朱自清《山雨》的赏析非常急

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  • 师:我们的大自然像一位神奇的魔术师,他变幻莫测,多彩多姿,有时,让我们沐浴着灿烂的阳光,有时也让我们欣赏皑皑的白雪,当然,有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……
    作家朱自清就曾经这样描写雨,咱们一起来读一读,起:
    生:雨是最寻常的,一下就是三两天.可别恼.看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟.树叶却绿得发亮,小草也青得逼你的眼.
    师:这个地方的雨,是祥和安宁的雨.而有一个地方的雨却是优美动听的,孩子们,想亲自去感受感受吗?
    生:想.
    师:好,咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林,去感受山雨的美丽,起:
    生:山雨.
    师:赶快打开语文书101页,自己小声地读读课文.注意读准读音,读通句子,难读的地方多读几遍,开始吧.
    生:读课文.
    师:自己小声读,难读的地方多读几遍.
    师:请你再一次读课文,这一次边读边想,雨前、雨中、雨后的景色.
    生:再读课文.
    师:好(示意暂停),孩子们,刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林,这样吧,你愿意用读的方式带着姜老师到山林中走一走吗?
    生:好!
    师:那谁先来带姜老师去看看山雨刚来时的情景?
    师:谁来读一读?
    生读.
    师:你读得很流利,谁能像她那样带姜老师接着去听“雨”的声音?你和着第二组的同学来读.

    第二小组学生读.
    师:这么长的几个自然段,你们读得如此流利,真了不起.有没有同学觉得比他们读得更好?
    生:有!
    师:你和着第三组的同学带着姜老师一起去感受山林的颜色.开始吧!

    生读.
    师:你们读得很认真,很有色彩地读这两个自然段.姜老师很欣赏你们认真学习的精神.哪些孩子愿意向他们学,认真地读,带姜老师去欣赏雨后的山林呢?这样吧,愿意的孩子,咱们一起来!
    生读课文.
    师:叮——咚——叮——咚——好听吗?注意,课文这儿有一个破折号.孩子们都觉得“叮咚”的声音很好听,可姜老师觉得孩子们的朗读更好听!
    师:听到如此动听的声音,看到如此美丽的景色,此时此刻,你,有什么样的感受?
    生:沉默.
    师:不着急,请你带着这个感受,把你喜欢的地方,再美美地读一读.自己读完以后,再到四人小组中去,交流交流,听听小伙伴们的意见.赶快开始吧!
    学习建议:
    1、看到这样的景色,你有什么感受?
    2、带着这种感受,选择你喜欢的地方,美美地读一读.
    3、在小组里交流交流,听听小伙伴的意见.
    生读,小组交流,教师关注并参与.
    师:(示意暂停)好,哪些孩子喜欢山雨刚来时的情景?我请个孩子来读,其余的孩子认真听.(指读书的学生)把你们刚才的感受用读的方式表达出来.
    一组学生读课文第一自然段.
    师:我感受到了,雨是悄悄地来了,它刚来时的声音怎样?哪个组的孩子喜欢这时候的山雨?你们接着读二三自然段.
    生读.
    师:沙拉拉,沙拉拉——从这儿你们感受到了什么?把你们的感受读出来!再读.
    生读.
    师:沙拉拉的雨声并没有结束,它离我们越来越近,越来越响,越来越清晰起来……
    谁想接着往后读?
    生读第五自然段.
    师:谢谢你把这神奇的雨带到了我们这儿!谢谢你们,让我们一起来侧耳倾听吧!
    师:那个组的孩子能够把优美动听的雨声变成朗读声来告诉我们?(请一组学生读)其余的孩子边听边感受.开始吧!
    生读课文第五自然段.
    师:在你们读的时候,我也在幻想.我幻想着我现在就是一滴雨,我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……(稍停)孩子们,闭上眼睛,和姜老师一起来幻想吧!
    师:配乐范读
    师:睁开眼睛,赶快告诉姜老师,你刚才都幻想了些什么呢?
    生:我幻想了自己是一滴雨,像一个个小手指,在树叶上叮铃叮铃地响着,我觉得实在太好听了.
    师:你的想法和姜老师一样,还有吗?
    生:我还幻想着山雨把每一个岩石,把每一片树叶都浇湿了.
    师:真是太神奇了,还有没有?
    生:我还幻想着,当山雨落在每一片树叶,每一片绿草的时候,不知道他有多开心!
    师:太美了!孩子们,姜老师真想走进你们的幻想中!这样吧,美美地读,带姜老师走进你们的世界.
    生:齐读第五自然段.
    师:(配乐,深情地)这真是奇妙而令人向往的雨啊!然而,它还有更神奇的地方,它能改变山林的颜色!雨中的山林发生了怎样的变化?哪个组的同学喜欢?
    师:你们读.这样,孩子们,咱们还是闭上眼睛,让他们以优美动听的声音带我们去看山林的颜色.开始.
    生:读课文第六自然段.
    师:请坐.孩子们,睁开眼睛,你刚才都看到了哪些颜色?
    生:我看到了一个画家在画布上画上了一幅山景,上面有五颜六色的颜色,仿佛这儿的颜色在画家的调色盘里也不是那么完全.我还看见了山上的雨变成了各种颜色,有墨绿色呀等等颜色.
    师:那哪一种颜色给你们留下了深刻的印象?
    生:火一般的红色给我留下了深刻的印象.
    师:这是在阳光下,那么在雨中那种颜色给你留下了深刻的印象?
    生:绿色.
    师:绿得怎么样?
    生:(齐说)绿得耀眼!绿得透明!
    师:绿得耀眼,绿得透明,以至于让我们觉得仿佛置身于这绿色的世界!
    师:来,你带领全班孩子走进这雨中的——绿!
    生:配乐朗读课文第六自然段.
    生:配乐齐读.
    师:你们的情和着这美丽的雨,把我们带入这美丽的景色当中.现在在我的脑海中,就一直浮现着一片流动的绿色.可是,不知什么时候,风停了,雨住了,雨后的山林又是什么样的呢?
    (多媒体展示画面,偶尔鸟叫,还有晶莹的雨滴)全班静静地欣赏.
    师:怎么样,哪个组喜欢雨后山林的景色?(学生举手,老师指一个组)你们来,其余的孩子小声跟他们描绘画面.
    师:雨后的叮咚声给山林留下了余韵,而你们的朗读在姜老师的心中也留下了余韵,谢谢你们.
    孩子们,这场山雨是在人们不知道的情况下,悄悄地、悄悄地来,于是在山林中演奏出一首又一首优雅的小曲.随着这优美动听的声音,雨,改变了山林的颜色,绿得耀眼,绿得透明.而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韵……
    这就是那幅多姿多彩的山雨图景.如果你就是这图画中的一个孩子,看到了如此美丽的景色,听到如此动听的声音,此时此刻,你想说些什么?或者,你想做些什么?
    生:假如我是山中的一个小孩子的话,此时此刻我想说山雨真是太美了,给我留下的印象实在太好了……山中的小露珠发出叮咚的响声,敲出一首首优雅的小曲.
    师:你融入了山雨中去了!
    生:我想说,山雨实在太美了,我想把它画成一幅美丽的山水画.
    师:你用独特的方式表达对山雨的喜爱之情.
    生:我想把山雨的景色拍下来,留作纪念.
    师:孩子们都一样的喜欢山雨,是吗?
    生:是!
    师:那就让我们再一次深情呼唤山雨,把这份浓浓的对山雨的喜爱之情表达出来.请再一次齐读课题——
    生:山雨!
    师:孩子们,从你们的眼睛里,我感到你们完全陶醉在这雨中的山林里了,是吗?
    生:是!
    师:看来,这篇文章深深地打动了孩子们的心.那总得赶快把课文中的好词好句摘抄下来,运用到我们自己的作文当中吧!
    (多媒体显示:)
    思维体操:
    1、你可以选择自己喜欢的词语摘抄下来;
    2、选择课文中你喜欢的词语写一小段话;
    3、自己试着写一写我们生活中看到的雨景.
    现在呀,你可以把课文中的你喜欢的词语抄下来,当然,你也可以选择课文当中的你喜欢的几个词,写一小段话,你也可以试着写一写生活中的雨景.选择其中的一个练习,在写之前呢,老师提醒你注意写字的姿势.拿出笔,拿出本子,赶快开始! 配乐,生练习.
    师:你来读一读.
    生:(读摘抄的句子)阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色.
    师:从你的读当中,姜老师感觉你特别喜欢这句话.如果你能把它背下来就更好了!
    哪些孩子选择的是第二个练习?
    生:我自己写了一段话,我读给大家听.山雨悄悄地飘下来了,滴在树叶上,树叶发出了叮咚——叮咚的声音;滴在小草上,小草发出了嗒嗒——嗒嗒的声音;滴在岩石上,岩石发出了嘭嘭——嘭嘭的声音.真像一首首优雅的小曲,让你心中也充满了美妙的音乐.
    师:我觉得你跟作者写得一样的美!美的东西容易打动人的心,因此也深深打动了姜老师的心.
    好,还有哪些孩子选择的是第二个练习?
    生:我选择的是第六自然段.
    师:你选择的是第一个练习,是吗?但是,我感受到了你是用情在读,用热爱大自然之情在读,因此,也感染了我.
    你选择的是第几个练习?
    生:我也选择的是第一个练习.
    :对不起,我们把精彩再给其他同学,给他们一个展示的机会,好吗?下来你再读给我听,可以吗?)还有没有选择第二个练习的?(无人应答)那,选择第三个练习的孩子?
    生:我写的作文是——早晨的雨,又是另一幅壮美的景色.雨落下时,是那样的快,在你眨眼时,它已经发出了声音.我最喜欢雨,它从房顶上,落在了空中,落在了我眼前,弄湿了我的眼睛.你听它的声音多么动听呀!叮咚,叮咚……它慢慢离去了,却给大自然,却给我,留下了深刻的背影.
    师:你觉得她写得怎么样,谁来评价评价?
    生:我觉得她的文章写得很美,因为他写出了雨中的景色,让我感觉到了雨是很神奇的,而且,动听的声音也写得很好.
    师:我完全同意你的意见.除了写得美以外,这个孩子还是按照雨前、雨中、雨后的顺序来写的.这点非常好,你发现了她的优点!而你发现别人的优点,本身也是一个优点!老师祝贺你!还有没有?
    生:我的作文是《雨》.生活中,时时会下雨.它先是小露珠,滴在你的脸上,花草的身上.这时,我感到一身凉爽.哗!哗!雨开始下大了,街道上的人们纷纷撑着各色各样的雨伞.如果在高处往下看,热闹的百货商场,颜色各异,人们在雨中愉快地走着.悄悄地,雨停了,所有的颜色似乎都逃跑了.听,树叶上只留下了叮咚的、清脆的声音师:我想,你是告诉我们,生活处处有美景,只要我们用心去看,每一处景色都胜似仙境;只要我们用心去听,每一处声音都是优雅的小曲.
    好,孩子们,由于时间的关系,姜老师没办法欣赏所有孩子的作品了.
    但是,从你们的汇报当中,让我感受到了,咱们班的孩子真是毫不逊色于作者!这不仅仅指你们刚才写的短文,更重要的是,你们和作者一样,是在用笔、用口、用心描绘着美丽的大自然.记得一位哲人曾经说过,(多媒体出示语段,师生齐读)一个热爱大自然的人,一定是一个热爱生活的人!
    所以,今天在这里,姜老师要祝愿所有的孩子都成为热爱大自然、热爱生活的——人!
  • 师:我们的大自然像一位神奇的魔术师,他变幻莫测,多彩多姿,有时,让我们沐浴着灿烂的阳光,有时也让我们欣赏皑皑的白雪,当然,有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……
    作家朱自清就曾经这样描写雨,咱们一起来读一读,起:
    生:雨是最寻常的,一下就是三两天.可别恼.看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟.树叶却绿得发亮,小草也青得逼你的眼.
    师:这个地方的雨,是祥和安宁的雨.而有一个地方的雨却是优美动听的,孩子们,想亲自去感受感受吗?
    生:想.
    师:好,咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林,去感受山雨的美丽,起:
    生:山雨.
    师:赶快打开语文书101页,自己小声地读读课文.注意读准读音,读通句子,难读的地方多读几遍,开始吧.
    生:读课文.
    师:自己小声读,难读的地方多读几遍.
    师:请你再一次读课文,这一次边读边想,雨前、雨中、雨后的景色.
    生:再读课文.
    师:好(示意暂停),孩子们,刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林,这样吧,你愿意用读的方式带着姜老师到山林中走一走吗?
    生:好!
    师:那谁先来带姜老师去看看山雨刚来时的情景?
    师:谁来读一读?
    生读.
    师:你读得很流利,谁能像她那样带姜老师接着去听“雨”的声音?你和着第二组的同学来读.

    第二小组学生读.
    师:这么长的几个自然段,你们读得如此流利,真了不起.有没有同学觉得比他们读得更好?
    生:有!
    师:你和着第三组的同学带着姜老师一起去感受山林的颜色.开始吧!

    生读.
    师:你们读得很认真,很有色彩地读这两个自然段.姜老师很欣赏你们认真学习的精神.哪些孩子愿意向他们学,认真地读,带姜老师去欣赏雨后的山林呢?这样吧,愿意的孩子,咱们一起来!
    生读课文.
    师:叮——咚——叮——咚——好听吗?注意,课文这儿有一个破折号.孩子们都觉得“叮咚”的声音很好听,可姜老师觉得孩子们的朗读更好听!
    师:听到如此动听的声音,看到如此美丽的景色,此时此刻,你,有什么样的感受?
    生:沉默.
    师:不着急,请你带着这个感受,把你喜欢的地方,再美美地读一读.自己读完以后,再到四人小组中去,交流交流,听听小伙伴们的意见.赶快开始吧!
    学习建议:
    1、看到这样的景色,你有什么感受?
    2、带着这种感受,选择你喜欢的地方,美美地读一读.
    3、在小组里交流交流,听听小伙伴的意见.
    生读,小组交流,教师关注并参与.
    师:(示意暂停)好,哪些孩子喜欢山雨刚来时的情景?我请个孩子来读,其余的孩子认真听.(指读书的学生)把你们刚才的感受用读的方式表达出来.
    一组学生读课文第一自然段.
    师:我感受到了,雨是悄悄地来了,它刚来时的声音怎样?哪个组的孩子喜欢这时候的山雨?你们接着读二三自然段.
    生读.
    师:沙拉拉,沙拉拉——从这儿你们感受到了什么?把你们的感受读出来!再读.
    生读.
    师:沙拉拉的雨声并没有结束,它离我们越来越近,越来越响,越来越清晰起来……
    谁想接着往后读?
    生读第五自然段.
    师:谢谢你把这神奇的雨带到了我们这儿!谢谢你们,让我们一起来侧耳倾听吧!
    师:那个组的孩子能够把优美动听的雨声变成朗读声来告诉我们?(请一组学生读)其余的孩子边听边感受.开始吧!
    生读课文第五自然段.
    师:在你们读的时候,我也在幻想.我幻想着我现在就是一滴雨,我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……(稍停)孩子们,闭上眼睛,和姜老师一起来幻想吧!
    师:配乐范读
    师:睁开眼睛,赶快告诉姜老师,你刚才都幻想了些什么呢?
    生:我幻想了自己是一滴雨,像一个个小手指,在树叶上叮铃叮铃地响着,我觉得实在太好听了.
    师:你的想法和姜老师一样,还有吗?
    生:我还幻想着山雨把每一个岩石,把每一片树叶都浇湿了.
    师:真是太神奇了,还有没有?
    生:我还幻想着,当山雨落在每一片树叶,每一片绿草的时候,不知道他有多开心!
    师:太美了!孩子们,姜老师真想走进你们的幻想中!这样吧,美美地读,带姜老师走进你们的世界.
    生:齐读第五自然段.
    师:(配乐,深情地)这真是奇妙而令人向往的雨啊!然而,它还有更神奇的地方,它能改变山林的颜色!雨中的山林发生了怎样的变化?哪个组的同学喜欢?
    师:你们读.这样,孩子们,咱们还是闭上眼睛,让他们以优美动听的声音带我们去看山林的颜色.开始.
    生:读课文第六自然段.
    师:请坐.孩子们,睁开眼睛,你刚才都看到了哪些颜色?
    生:我看到了一个画家在画布上画上了一幅山景,上面有五颜六色的颜色,仿佛这儿的颜色在画家的调色盘里也不是那么完全.我还看见了山上的雨变成了各种颜色,有墨绿色呀等等颜色.
    师:那哪一种颜色给你们留下了深刻的印象?
    生:火一般的红色给我留下了深刻的印象.
    师:这是在阳光下,那么在雨中那种颜色给你留下了深刻的印象?
    生:绿色.
    师:绿得怎么样?
    生:(齐说)绿得耀眼!绿得透明!
    师:绿得耀眼,绿得透明,以至于让我们觉得仿佛置身于这绿色的世界!
    师:来,你带领全班孩子走进这雨中的——绿!
    生:配乐朗读课文第六自然段.
    生:配乐齐读.
    师:你们的情和着这美丽的雨,把我们带入这美丽的景色当中.现在在我的脑海中,就一直浮现着一片流动的绿色.可是,不知什么时候,风停了,雨住了,雨后的山林又是什么样的呢?
    (多媒体展示画面,偶尔鸟叫,还有晶莹的雨滴)全班静静地欣赏.
    师:怎么样,哪个组喜欢雨后山林的景色?(学生举手,老师指一个组)你们来,其余的孩子小声跟他们描绘画面.
    师:雨后的叮咚声给山林留下了余韵,而你们的朗读在姜老师的心中也留下了余韵,谢谢你们.
    孩子们,这场山雨是在人们不知道的情况下,悄悄地、悄悄地来,于是在山林中演奏出一首又一首优雅的小曲.随着这优美动听的声音,雨,改变了山林的颜色,绿得耀眼,绿得透明.而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韵……
    这就是那幅多姿多彩的山雨图景.如果你就是这图画中的一个孩子,看到了如此美丽的景色,听到如此动听的声音,此时此刻,你想说些什么?或者,你想做些什么?
    生:假如我是山中的一个小孩子的话,此时此刻我想说山雨真是太美了,给我留下的印象实在太好了……山中的小露珠发出叮咚的响声,敲出一首首优雅的小曲.
    师:你融入了山雨中去了!
    生:我想说,山雨实在太美了,我想把它画成一幅美丽的山水画.
    师:你用独特的方式表达对山雨的喜爱之情.
    生:我想把山雨的景色拍下来,留作纪念.
    师:孩子们都一样的喜欢山雨,是吗?
    生:是!
    师:那就让我们再一次深情呼唤山雨,把这份浓浓的对山雨的喜爱之情表达出来.请再一次齐读课题——
    生:山雨!
    师:孩子们,从你们的眼睛里,我感到你们完全陶醉在这雨中的山林里了,是吗?
    生:是!
    师:看来,这篇文章深深地打动了孩子们的心.那总得赶快把课文中的好词好句摘抄下来,运用到我们自己的作文当中吧!
    (多媒体显示:)
    思维体操:
    1、你可以选择自己喜欢的词语摘抄下来;
    2、选择课文中你喜欢的词语写一小段话;
    3、自己试着写一写我们生活中看到的雨景.
    现在呀,你可以把课文中的你喜欢的词语抄下来,当然,你也可以选择课文当中的你喜欢的几个词,写一小段话,你也可以试着写一写生活中的雨景.选择其中的一个练习,在写之前呢,老师提醒你注意写字的姿势.拿出笔,拿出本子,赶快开始! 配乐,生练习.
    师:你来读一读.
    生:(读摘抄的句子)阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色.
    师:从你的读当中,姜老师感觉你特别喜欢这句话.如果你能把它背下来就更好了!
    哪些孩子选择的是第二个练习?
    生:我自己写了一段话,我读给大家听.山雨悄悄地飘下来了,滴在树叶上,树叶发出了叮咚——叮咚的声音;滴在小草上,小草发出了嗒嗒——嗒嗒的声音;滴在岩石上,岩石发出了嘭嘭——嘭嘭的声音.真像一首首优雅的小曲,让你心中也充满了美妙的音乐.
    师:我觉得你跟作者写得一样的美!美的东西容易打动人的心,因此也深深打动了姜老师的心.
    好,还有哪些孩子选择的是第二个练习?
    生:我选择的是第六自然段.
    师:你选择的是第一个练习,是吗?但是,我感受到了你是用情在读,用热爱大自然之情在读,因此,也感染了我.
    你选择的是第几个练习?
    生:我也选择的是第一个练习.
    :对不起,我们把精彩再给其他同学,给他们一个展示的机会,好吗?下来你再读给我听,可以吗?)还有没有选择第二个练习的?(无人应答)那,选择第三个练习的孩子?
    生:我写的作文是——早晨的雨,又是另一幅壮美的景色.雨落下时,是那样的快,在你眨眼时,它已经发出了声音.我最喜欢雨,它从房顶上,落在了空中,落在了我眼前,弄湿了我的眼睛.你听它的声音多么动听呀!叮咚,叮咚……它慢慢离去了,却给大自然,却给我,留下了深刻的背影.
    师:你觉得她写得怎么样,谁来评价评价?
    生:我觉得她的文章写得很美,因为他写出了雨中的景色,让我感觉到了雨是很神奇的,而且,动听的声音也写得很好.
    师:我完全同意你的意见.除了写得美以外,这个孩子还是按照雨前、雨中、雨后的顺序来写的.这点非常好,你发现了她的优点!而你发现别人的优点,本身也是一个优点!老师祝贺你!还有没有?
    生:我的作文是《雨》.生活中,时时会下雨.它先是小露珠,滴在你的脸上,花草的身上.这时,我感到一身凉爽.哗!哗!雨开始下大了,街道上的人们纷纷撑着各色各样的雨伞.如果在高处往下看,热闹的百货商场,颜色各异,人们在雨中愉快地走着.悄悄地,雨停了,所有的颜色似乎都逃跑了.听,树叶上只留下了叮咚的、清脆的声音师:我想,你是告诉我们,生活处处有美景,只要我们用心去看,每一处景色都胜似仙境;只要我们用心去听,每一处声音都是优雅的小曲.
    好,孩子们,由于时间的关系,姜老师没办法欣赏所有孩子的作品了.
    但是,从你们的汇报当中,让我感受到了,咱们班的孩子真是毫不逊色于作者!这不仅仅指你们刚才写的短文,更重要的是,你们和作者一样,是在用笔、用口、用心描绘着美丽的大自然.记得一位哲人曾经说过,(多媒体出示语段,师生齐读)一个热爱大自然的人,一定是一个热爱生活的人!
    所以,今天在这里,姜老师要祝愿所有的孩子都成为热爱大自然、热爱生活的——人!
  • 进一步写出春有不可遏制的创造力和无限美好的希望,这样比喻,渐次排比,气势迭起,戛然有力的归结全文
  • 《春》描写细腻,富于情致.盼春,是文章的开端.作者写道:“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了.”连用两个“盼望着”,可见期待春天来临的心情是多么殷切.东风来了,报告了春天的消息,你听,那春天的脚步声近了.短短...
  • 赏析1
    当我们深入到《春》的艺术境界中时,我们会为那美丽的春光所陶醉,会为那洋溢的诗情所感染,会为那盎然的生机所激励.春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象.
    《春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气.“以我观物,物皆着我之色彩”,当人在观照外物的时候,他的情感就会投射到外物中去,使外物也好像有了人的感情.美学家朱光潜先生将这种现象称之为“宇宙的人情化”,他说:“移情的现象可以称之为‘宇宙的人情化’,因为有移情作用,然后本来只有物理的东西可具人情,本来无生气的东西可有生气.”你看,在朱自清先生的笔下,春天的“一切都像刚睡醒的样子”,太阳的脸也红起来了;“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”;春风“像母亲的手抚摸着你”;“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着”……作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,通过比喻、拟人等艺术手法,使景物变得鲜活生动,形象逼真.朱自清先生曾经说过:“‘逼真’等于俗语所说的‘活脱’或‘活像’,不但像是真的,而且活像是真的.”可以说,朱自清先生的散文达到了这样的艺术境界.
    《春》描写细腻,富于情致.盼春,是文章的开端.作者写道:“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了.”连用两个“盼望着”,可见期待春天来临的心情是多么殷切.东风来了,报告了春天的消息,你听,那春天的脚步声近了.短短的十几个字,就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致.
    作者细致地观察了初春的山、水和太阳.“山朗润起来了”,写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿,显得格外清爽和滋润.“太阳的脸红起来了”,将太阳拟人化,既表现了春天太阳的温暖,抓住了春阳的特征,更表现了春天太阳的内在神韵.写初春的山、水和太阳,是从大处落笔,勾勒出一个总的轮廓,为下文细致的描绘张本.在下面的文字中,作者就从春草、春花、春风、春雨、春天里的人们等几个方面来描绘春天的景象.
    “小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的……风轻悄悄的,草软绵绵的”.“钻”字用得何等传神;“嫩嫩的,绿绿的”,“草软绵绵的”,又是何等简洁而富有质感地写出了初春草的特点.
    春天里的花更美.那花儿开得多么热烈:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”;那花儿的色彩多么美丽:“红的像火,粉的像霞,白的像雪”;那花儿的味道多么怡人:“花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”.还有野花呢,“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的.”
    “古木阴中系短蓬,杖藜扶我过桥东.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.”当春天的阳光照临大地,杨柳吐出了新绿,微风轻拂,吹到人们的脸上,是那样温暖柔和,已经感觉不到一丝的寒意了.作者以“吹面不寒杨柳风”引起对春风的描写,接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”,写尽了春风的气韵神情.然后,作者又以极细腻的笔触,写春风的味道:“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿.”最后是写春风中的乐音——鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童的短笛.“状难写之景,如在目前”,作者通过细腻的感受,运用生动的笔墨,将难以状写的春风写得神韵透彻.
    作者写春雨,先写春雨的特点:“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟”.然后写雨中的景致,描绘出一幅宁静优美的水墨春雨图.
    春景如此,春天里的人们是怎样的呢?春天来了,“城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了.舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去.”写出“蛰伏”了一冬的人们迎来风和日暖的喜悦.人们充满了希望,因为“‘一年之计在于春’,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望”.
    《春》的最后,作者用三个比喻总写春天.春天是新的,春天有旺盛的生命力:“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着.”春天是美的,是活泼生动的:“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着.”春天是健壮有力的:“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去.”从刚落地的娃娃,到小姑娘,到青年,文章描写的顺序也耐人寻味,写出了不同时段的不同景象.
    《春》的结构严谨精美,作者先总写春天,继而又分几个方面细描细绘,最后又总写,以收束全文,画龙点睛.文章以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,结于拟人,其构思布局、修辞润色,颇具匠心.至于语言的秀雅清新、朴实隽永,则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致.
    赏析2 春的赞歌 读朱自清的散文《春》 (吴周文)
    在五四新文化运动中,朱自清以他的新诗踏上了文学道路,后又努力从事散文创作,为建立崭新的白话散文作出过很大贡献,成为现代文学史上独树一帜的散文作家.郁达夫在《中国新文学大系散文二集·导引》中说过:“朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意.文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他.”
    《春》,就是这样满贮诗意的一个名篇.
    这篇散文以诗的笔调,描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前.这篇作品可以说是一首抒情诗,一幅风景画,是一曲春的赞歌.
    “盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了.”这个起笔,抒写了盼春的热切心情,为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围.接着,作者抓住春天的主要特征,粗略地勾勒了春天的轮廓画:“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼.山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了.”由于抓住春天的特征来点染,给这幅轮廓画抹上了一种迷离的色彩,创造了一个动人的意境,引起读者对春的热烈向往:春天,该是怎样的美妙啊!
    然后,作者从容不迫地“推”出五幅“特写”,细致描写春天的动人景象.先写草,“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”,突出草的“嫩绿”,描写春天绿草如茵的情景.次写花,“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.红的像火,粉的像霞,白的像雪”,突出花的“争相斗妍”,画出春天百花盛开的繁荣景象.第三幅画写春风,着力刻画春风的“温馨”“鸣唱”,描绘出春风送暖的胜境.第四幅画面写春雨,渲染春雨“轻柔”“湿润”,画出夜雨和郊外的美丽画面.最后,画出了一幅迎春图:
    天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了.城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了.舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去.“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望.
    这里笔墨不多,但写出“城里乡下,家家户户,老老小小”迎春的一片欢乐景象.人们像赶趟儿似的都出来了,舒活筋骨,抖擞精神,在春草、春花、春风、春雨几幅风景画交相辉映的绮丽春色中,“各做各的一份儿事去”,充满了无限的活力和希望.如果说前四幅画是侧重写自然界的“春”(其中也有穿插写人的活动的),那么第五幅画是集中笔墨写人勤春早的“春”.
    最后,作者禁不住对春天引吭高歌了:
    春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着.
    春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着.
    春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去.
    这个结尾奇崛,颇俏.作者在完美地制作了春天的画卷之后,纵情地对春天予以赞美,进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望.三个形象化的比喻,渐次排比,气势迭起,戛然有力地归结全文.
    《春》在艺术表现上具有鲜明的特色.
    一是诗情与画意的结合,和谐地创造情景交融的境界.作者对春天深沉赞美的感情,不是直抒胸臆地“直说”,而是通过含情的画笔,描绘春天的各种风景画来抒写的,赋予各种景物以鲜明的感情色彩.如对花的描写,既绘形绘色地描绘了各种果树的花,又这样描绘盛开的野花:“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的.”作者赏花的欣喜之情,倾注在字里行间,一切“景语”都是“情语”.由于感情的倾注,这些小野花儿都仿佛变成了富于感情的活灵灵的小动物了,内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象,画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调.
    二是结构严密,层次井然中见跌宕变化.作品根据揭示主题和抒情的需要,一共制作了五幅画面.画面之间连接自然、紧凑,并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托,从而开拓意境,揭示题旨.在揭题后,最后奇峰突起.文章层次清楚,脉络分明,而又有变化.
    三是语言朴实、隽永.朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语.他的散文语言具有清新朴实的特点.如写草“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的”;如写花“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,这些短句浅语都是从口语中来.从达意说,平易好懂,从修辞说,经过作者的艺术加工之后,节奏明快,不平淡,有浓厚的抒情味.作者还善于运用奇妙的比喻,增强语言的情味.如写春风拂面,说“像母亲的手抚摸着你”,如把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等,这些比喻新颖、贴切,不落俗套,富有表现力,蕴藉深厚,句外有意,朴实清新中有隽永的意味.
    《春》,没有作者创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的色调,而是鲜明地表现出格调的新鲜和情绪的欢快,是一篇有风格演变痕迹的散文.本文大致写于1928年到1937年期间.这个时期,正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段,因此,对于春天只能作田园牧歌式的抒唱,不可能在作品中表现出鲜明的时代精神.至于在中国共产党领导下广大人民群众心灵深处的“春天”,当时作者也就无从揭示与歌唱了.
  • 赏析1
    当我们深入到《春》的艺术境界中时,我们会为那美丽的春光所陶醉,会为那洋溢的诗情所感染,会为那盎然的生机所激励.春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象.
    《春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气.“以我观物,物皆着我之色彩”,当人在观照外物的时候,他的情感就会投射到外物中去,使外物也好像有了人的感情.美学家朱光潜先生将这种现象称之为“宇宙的人情化”,他说:“移情的现象可以称之为‘宇宙的人情化’,因为有移情作用,然后本来只有物理的东西可具人情,本来无生气的东西可有生气.”你看,在朱自清先生的笔下,春天的“一切都像刚睡醒的样子”,太阳的脸也红起来了;“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”;春风“像母亲的手抚摸着你”;“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着”……作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,通过比喻、拟人等艺术手法,使景物变得鲜活生动,形象逼真.朱自清先生曾经说过:“‘逼真’等于俗语所说的‘活脱’或‘活像’,不但像是真的,而且活像是真的.”可以说,朱自清先生的散文达到了这样的艺术境界.
    《春》描写细腻,富于情致.盼春,是文章的开端.作者写道:“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了.”连用两个“盼望着”,可见期待春天来临的心情是多么殷切.东风来了,报告了春天的消息,你听,那春天的脚步声近了.短短的十几个字,就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致.
    作者细致地观察了初春的山、水和太阳.“山朗润起来了”,写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿,显得格外清爽和滋润.“太阳的脸红起来了”,将太阳拟人化,既表现了春天太阳的温暖,抓住了春阳的特征,更表现了春天太阳的内在神韵.写初春的山、水和太阳,是从大处落笔,勾勒出一个总的轮廓,为下文细致的描绘张本.在下面的文字中,作者就从春草、春花、春风、春雨、春天里的人们等几个方面来描绘春天的景象.
    “小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的……风轻悄悄的,草软绵绵的”.“钻”字用得何等传神;“嫩嫩的,绿绿的”,“草软绵绵的”,又是何等简洁而富有质感地写出了初春草的特点.
    春天里的花更美.那花儿开得多么热烈:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”;那花儿的色彩多么美丽:“红的像火,粉的像霞,白的像雪”;那花儿的味道多么怡人:“花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”.还有野花呢,“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的.”
    “古木阴中系短蓬,杖藜扶我过桥东.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.”当春天的阳光照临大地,杨柳吐出了新绿,微风轻拂,吹到人们的脸上,是那样温暖柔和,已经感觉不到一丝的寒意了.作者以“吹面不寒杨柳风”引起对春风的描写,接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”,写尽了春风的气韵神情.然后,作者又以极细腻的笔触,写春风的味道:“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿.”最后是写春风中的乐音——鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童的短笛.“状难写之景,如在目前”,作者通过细腻的感受,运用生动的笔墨,将难以状写的春风写得神韵透彻.
    作者写春雨,先写春雨的特点:“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟”.然后写雨中的景致,描绘出一幅宁静优美的水墨春雨图.
    春景如此,春天里的人们是怎样的呢?春天来了,“城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了.舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去.”写出“蛰伏”了一冬的人们迎来风和日暖的喜悦.人们充满了希望,因为“‘一年之计在于春’,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望”.
    《春》的最后,作者用三个比喻总写春天.春天是新的,春天有旺盛的生命力:“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着.”春天是美的,是活泼生动的:“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着.”春天是健壮有力的:“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去.”从刚落地的娃娃,到小姑娘,到青年,文章描写的顺序也耐人寻味,写出了不同时段的不同景象.
    《春》的结构严谨精美,作者先总写春天,继而又分几个方面细描细绘,最后又总写,以收束全文,画龙点睛.文章以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,结于拟人,其构思布局、修辞润色,颇具匠心.至于语言的秀雅清新、朴实隽永,则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致.
    赏析2 春的赞歌 读朱自清的散文《春》 (吴周文)
    在五四新文化运动中,朱自清以他的新诗踏上了文学道路,后又努力从事散文创作,为建立崭新的白话散文作出过很大贡献,成为现代文学史上独树一帜的散文作家.郁达夫在《中国新文学大系散文二集·导引》中说过:“朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意.文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他.”
    《春》,就是这样满贮诗意的一个名篇.
    这篇散文以诗的笔调,描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前.这篇作品可以说是一首抒情诗,一幅风景画,是一曲春的赞歌.
    “盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了.”这个起笔,抒写了盼春的热切心情,为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围.接着,作者抓住春天的主要特征,粗略地勾勒了春天的轮廓画:“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼.山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了.”由于抓住春天的特征来点染,给这幅轮廓画抹上了一种迷离的色彩,创造了一个动人的意境,引起读者对春的热烈向往:春天,该是怎样的美妙啊!
    然后,作者从容不迫地“推”出五幅“特写”,细致描写春天的动人景象.先写草,“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”,突出草的“嫩绿”,描写春天绿草如茵的情景.次写花,“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.红的像火,粉的像霞,白的像雪”,突出花的“争相斗妍”,画出春天百花盛开的繁荣景象.第三幅画写春风,着力刻画春风的“温馨”“鸣唱”,描绘出春风送暖的胜境.第四幅画面写春雨,渲染春雨“轻柔”“湿润”,画出夜雨和郊外的美丽画面.最后,画出了一幅迎春图:
    天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了.城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了.舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去.“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望.
    这里笔墨不多,但写出“城里乡下,家家户户,老老小小”迎春的一片欢乐景象.人们像赶趟儿似的都出来了,舒活筋骨,抖擞精神,在春草、春花、春风、春雨几幅风景画交相辉映的绮丽春色中,“各做各的一份儿事去”,充满了无限的活力和希望.如果说前四幅画是侧重写自然界的“春”(其中也有穿插写人的活动的),那么第五幅画是集中笔墨写人勤春早的“春”.
    最后,作者禁不住对春天引吭高歌了:
    春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着.
    春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着.
    春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去.
    这个结尾奇崛,颇俏.作者在完美地制作了春天的画卷之后,纵情地对春天予以赞美,进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望.三个形象化的比喻,渐次排比,气势迭起,戛然有力地归结全文.
    《春》在艺术表现上具有鲜明的特色.
    一是诗情与画意的结合,和谐地创造情景交融的境界.作者对春天深沉赞美的感情,不是直抒胸臆地“直说”,而是通过含情的画笔,描绘春天的各种风景画来抒写的,赋予各种景物以鲜明的感情色彩.如对花的描写,既绘形绘色地描绘了各种果树的花,又这样描绘盛开的野花:“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的.”作者赏花的欣喜之情,倾注在字里行间,一切“景语”都是“情语”.由于感情的倾注,这些小野花儿都仿佛变成了富于感情的活灵灵的小动物了,内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象,画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调.
    二是结构严密,层次井然中见跌宕变化.作品根据揭示主题和抒情的需要,一共制作了五幅画面.画面之间连接自然、紧凑,并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托,从而开拓意境,揭示题旨.在揭题后,最后奇峰突起.文章层次清楚,脉络分明,而又有变化.
    三是语言朴实、隽永.朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语.他的散文语言具有清新朴实的特点.如写草“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的”;如写花“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,这些短句浅语都是从口语中来.从达意说,平易好懂,从修辞说,经过作者的艺术加工之后,节奏明快,不平淡,有浓厚的抒情味.作者还善于运用奇妙的比喻,增强语言的情味.如写春风拂面,说“像母亲的手抚摸着你”,如把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等,这些比喻新颖、贴切,不落俗套,富有表现力,蕴藉深厚,句外有意,朴实清新中有隽永的意味.
    《春》,没有作者创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的色调,而是鲜明地表现出格调的新鲜和情绪的欢快,是一篇有风格演变痕迹的散文.本文大致写于1928年到1937年期间.这个时期,正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段,因此,对于春天只能作田园牧歌式的抒唱,不可能在作品中表现出鲜明的时代精神.至于在中国共产党领导下广大人民群众心灵深处的“春天”,当时作者也就无从揭示与歌唱了.
  • 《朱自清《山雨》的赏析非常急》全文共15739字

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