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语文A版语文教材教学资料汇总

语文A版语文教材资料:

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语文A版义务教育课程标准实验教科书介绍

 本套教材是国家课程标准(实验稿)公布后,教育部首批批准立项编写的。它和我社编写出版的7—9年级段语文教材衔接配套,是在总结我国语文教育的经验,研究汉语母语教育规律的基础上,集中有经验的专家学者、教研人员和优秀教师,按照语文课程标准的要求,精心编写的,它完整地体现了语文课程标准的理念和目标要求,具有鲜明的特点,得到了专家学者的高度评价和实验区师生的欢迎。
 

  一、教材编写的指导思想

 
  首先,要坚持教材编写的正确方向,就是要以马克思主义为指导,以邓小平“三个面向”及江泽民“三个代表”的思想为指针,认真落实中央有关素质教育的精神以及基础教育课程改革的精神。
 
  第二,教材要体现汉语母语学习的规律,同时还要把握语文学科的特点,做到工具性和人文性的统一。
 
  第三,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为直接依据,重视学生语文素养的培养,使学生具有现代社会需要的识字写字能力、阅读能力、习作能力和口语交际能力。
 
  第四,要科学合理安排教学内容,加强教学内容的整合,简化头绪,突出重点,避免烦琐,致力于学生语文素养的整体提高。第五,以学生为本,从内容选择、编排方式到练习设计、插图版式等各个方面,都要符合学生身心发展的特点,有利于激发学生学习语文的兴趣,有利于培养创新精神。
 
  最后,要给老师和学生留有足够的空间和余地,满足不同地区不同学生的需要。
 

  二、本套教材的主要特点

 
  本套教材给人以耳目一新之感。教材主要有以下特点:
 
  选文新。教材选文85%以上首次见于教材。正如教育部审查意见中说的,“不少课文是其他同类教材所没有的,旧课文所占比例少。许多课文具有较强的时代气息,贴近儿童生活的实际,反映儿童生活的各个方面,而且很美,适合学生学习。”整体设计合理,思路简明清晰。以单元为线索,注意整合和统筹安排教学内容,简化头绪,避免烦琐,整体推进。体现汉语母语的学习规律,注意入学前后儿童母语学习的衔接。插图大方精美,版面活泼清爽,适合现代儿童的审美趣味,有助于激发学生学习语文的兴趣。
 

  三、教材的结构体例

 
  本套教科书一到六年级共十二册。每册八个单元,每个单元由课文、课后题、语文乐园三部分组成,其中不同的学段有不同的变化。,
 
  十二册书识字总量3000个左右,其中第一学段识字约1600个,第二学段约900个,第三学段约500个。教材采取随文识字的方法。根据多认少写,先认后写,循序渐进的原则安排写字,写字与课文同步。一二年级写铅笔字,三年级开始写钢笔字和毛笔字。
 
  课后题的设计注意和本课、本单元内容上的联系,注重学生的生活实践和探索发现,比较符合儿童的认知特点和经验。单元后的语文乐园是本单元学习的复习巩固和拓展延伸,是单元学习的整合,分“语海拾贝”“阅读欣赏”“语文生活”三个版块;“语海拾贝”重在语文基础知识的积累与学习指导,“阅读欣赏”是在单元学习的基础上拓展学生的阅读量,培养学生自主阅读的习惯。“语文生活”包括口语交际和综合性学习的内容,题目具有综合性,让学生在动脑、动口、动手过程中提高语文素养。写话和习作融入语文生活,以丰富多采的情境设计,引导学生去练笔,激发学生写话和习作的兴趣和自信心,培养良好的写作习惯。
 

  四、本册教材的特点

  1.开篇见文一开始就为儿童提供平实亲切、优美而富有童趣的语文材料,有助于儿童语言的发展,有利于母语学习的衔接。

 
  语文课是儿童的母语教育课程。儿童在入学前,母语口语表达和交流的能力已具有一定水平,入学后,要充分考虑儿童母语学习的衔接,使儿童母语学习在原有基础上得到持续良好的发展。教材开篇见文,正是适应了这一规律。一入学就为儿童提供贴近他们生活实际的阅读听说的材料,创设母语学习的情景,使他们直接感受语文,享受语文,满足入学初儿童学习语文的欲望和好奇心,在听说阅读的语言环境中继续发展和提高母语水平,培养学习语文的兴趣,培养热爱祖国语言文字的感情,避免入学初容易引起的厌学情绪。
 
  此外,这一阶段的儿童正处于思维发展时期,直接进入阅读有助于他们思维的发展。第一单元的三篇课文《上学去》《一年级》《数字歌》,都是琅琅上口的儿歌,内容贴近儿童刚入学的生活,易读,易学,很容易激发他们学习的兴趣,使他们不知不觉中进入语文学习的天地。

  2.汉语拼音的学习分组集中,可分可合,安排灵活,有助于降低拼音学习的难度,使拼音学习更加生动有趣。

  汉语拼音教学是小学语文低段教学中的重点之一,是帮助认读汉字、纠正方音、学习普通话的工具。本册教材把汉语拼音的学习分组集中,适当分散。即在前三个单元,每学三篇课文后,安排一组学拼音内容。拼音学习适当分散,有利于避免集中学习汉语拼音的枯燥,降低汉语拼音学习的难度。此外,在编排上,我们采取音、图、文结合的方法,为每组拼音设计了有趣的情景图,并配合情景图安排了富有儿童情趣的儿歌,把拼音学习置于更加丰富广阔的母语阅读听说的环境中,把学习汉语拼音和学习普通话、阅读教学有机结合起来。
 
  这种安排也给老师教学留下了弹性空间。拼音学习虽分三组,但相对集中,每组后还安排一个复习整合的“拼拼读读”,老师教学时,可以按课文顺序进行,也可以把拼音学习整体提前,不影响教材的整体安排。
 
  有的老师问,教材里汉语拼音是第三课以后才开始学的,为什么第一课开始就注了音?课文开篇就用汉语拼音注音,但并不要求学生学习掌握。主要是让学生先熟悉拼音,见个面,为后面的学习做准备;另外有些学生入学前已经初步学过一些汉语拼音,课文注音有利于调动这部分学生的积极性,让他们提前进入拼读实践。这样,可以满足不同学生的需求,同时有的地方如把拼音教学提前,也不影响调整后的教学。
 
  有的老师问,后学拼音会不会影响学习普通话。这是不会的。学习普通话有多种渠道多种方法,主要是多听多说。在入学前后,老师普通话的水平对学生有一定影响。老师普通话标准,一开始就带领学生进入普通话的阅读,学生普通话水平肯定提高快;老师普通话不过关,就是先学拼音也是不准确的拼音,也不可能学好普通话。

  3.选文新颖,充满童趣,难易适度,富有文学性、文化内蕴和时代气息。题材、体材、风格丰富多样,具有广泛的适应性。

  本册课文选文注意和儿童生活相联系,能引起儿童学习的兴趣。选文85%首次见于教科书,难易适度,含有较大的信息量,富
 
  有时代气息,具有广泛的适应性。如《上学去》《一年级》《数字歌》洋溢着儿童刚入学时那种快乐的心情;《灯塔妈妈》《鞋》渗透着爱的教育;《打电话》《电视塔》反映了现代儿童丰富的生活;《跳绳歌》《爬山》《手影戏》既表现了儿童热爱体育锻炼和游戏,又引导他们学会合作与宽容;《剪窗花》《十二属相图》《盘古开天地》独具中国传统文化习俗魅力,儿童可以受到中华民族独特文化的美的熏陶。
 

  4.教材采取随文识字的方法。字不离词,词不利句,句不离篇,在具体的语言环境中识字,在阅读中识字,符合汉字识记的规律。

        教材按照多认少写,先认后写的原则安排识字写字,识写同步。先识字,多识字,可以让学生尽快进入阅读。少写字,有利于学生把字写正确写好。教材第一课开始安排识字,第三课起安排写字。并根据儿童学习的特点安排写字量,写的字和本课同步。全册安排会认字320个,其中会写字140个。教材注意笔顺规则和写字方法的指导,在写字本中还给出了每个生字的笔顺,引导学生把字写正确,写好,同时也注意良好识字写字习惯的培养。
 
  教材主要采取随文识字的方法,但也不排斥其他识字方法。每一种识字方法都有它的特点。我们在语文乐园中安排的“有趣的汉字”栏目的内容,就是有意识地给学生介绍汉字的特点,介绍多种识字方法,让学生学习用多种识字方法识字,巩固和扩大识字效果。
 

  5.课后题和语文乐园的设计精练、有趣,既有基础性,又有开放性。

  教材每篇课文后安排一到两个练习题,以对课文的阅读、背诵为重点,充分重视语文学科特殊的学习方法及效果,帮助儿童积累语言材料。有的课文后安排有一个拓展延伸题,帮助学生打开思路,引起思考,发展思维。每课后安排的“我的词语库”,主要是引导学生学习自主积累词语,培养学生自主学习的习惯,不做硬性要求。
 
  每单元后的语文乐园是本单元学习的复习巩固和拓展延伸,本册“语海拾贝”“阅读欣赏”“语文生活”三个版块中:
 
  语海拾贝的主要内容包括:第一,汉语拼音的复习巩固以多种形式复习、巩固、整合汉语拼音的学习,力求让学生在生动有趣的学习中掌握汉语拼音。第二,字词句的复习巩固与拓展延伸这方面的内容也比较丰富。“有趣的汉字”栏目是识字学习的延伸,有了解汉字特点的内容,有识字方法的指导。“词语超市”“词语接龙”“照样子说”“照样子组句子”等通过多种形式,达到复习巩固字词,积累词语、句子的目的,并在此基础上拓展延伸。第三,写字练习与指导设有一个“写字板”。每个“写字板”练写的四个字都是根据前面学过的字安排的,并结合所写字给予笔顺等方面的指导。
 
  阅读欣赏是语文乐园的第二个版块。根据一年级第一学期学生的特点,适当扩大阅读量,主要以古诗、儿歌为主。这些古诗、儿歌短小上口,内容丰富,学生易读易背。
 
  “语文生活”这个版块是学生综合语文能力的培养和实践,内容包括了口语交际、综合性学习。本册语文生活内容根据学生生活线索设计,如乐园一根据学生刚入学的特点,设计了“看图说话”《安安会说什么》,培养学生懂礼貌、会用礼貌用语的习惯;乐园二是综合性的题目,“和爸爸妈妈一起看课程表。向大家说说爸爸妈妈小时候喜欢哪些功课,自己最喜欢哪些功课。”既有口语交际的内容,又有语文实践的内容。
 
  可能大家注意到了,就是教材中口语交际没有独立设计栏目。口语交际是语文课程中重要内容之一,也是语文能力、语文素养的重要方面。语文课程标准中对各个学段的口语交际都有明确的目标,我们在编写教材时特别注意落实这些要求。那么,为什么我们没有单设“口语交际”这个栏目呢?恰恰是我们认为口语交际太重要了。第一,口语交际无处不在,随处都有体现,很难用一个栏目、版块去约束它;第二,口语交际必然有一个情境,是自然交流。专门设计口语交际题目去训练,容易模式化、表演化。所以我们在教材里包括课后题和语文乐园,根据内容随处体现口语交际的内容,把口语交际和语文活动整合起来,既加强了口语交际,同时也避免了表演化,有助于实实在在提高学生的口语交际能力。
 

  五、本册教材各单元内容介绍

 
  本册教材是儿童刚入学时使用的,内容比较丰富。我们在编排时,充分考虑儿童已有的母语基础,尊重儿童母语学习和发展的规律,重视儿童学习的兴趣。教材以学习版块的形式组元,全册八个单元,共24篇阅读课文,三篇识字课文。学拼音分为三组,安排在1—3单元课文后。每单元一个语文乐园。八个单元的课文暗含八个主题。总的特点是:开篇见文见字,选文童心童趣,拼音适当分散,可分可合,内容加强整合,注意幼小衔接,培养语文兴趣。
 
  第一单元三篇课文都是儿歌,都是反映学校生活的。儿歌短小浅显,轻松活泼,读起来琅琅上口,儿童虽然刚入学,但读起来并不难。课文没什么难理解的,主要让学生读,在读的基础上会背。学生在读背的基础上感受上学的快乐。课后题以读背为主,第三课安排了一个“填一填,说一说”,涉及到动口动笔,主要考虑儿童入学好些天了,互相也认识了,正好结合本课课文中“我们都是好朋友”做一个口语交际的练习,教学中可以在此基础上拓展延伸,最后在说的基础上,让学生动笔把自己的名字写下来,涉及到数字的字,本课已经认识,学生可以仿写。这个题目是入学后第一个课堂练习,尽管不难,也要精心组织,调动学生参与的积极性,开一个好头。
 
  学拼音一安排了四组拼音a o ei uüb p m fd t n l。分别配了贴近学生生活的儿歌《做早操》《天要下雨了》《幸福的一家人》《我来拉》。i uü 这一组中包括了yw 的学习,拼拼读读一安排三个题,综合复习本组拼音字母,练习拼读。
 
  语文乐园一:语海拾贝有趣的汉字安排了“羊、人、雨、鸟”四个象形字,从甲骨文、小篆、隶书、楷书体现汉字的变化,展示汉字演变的历史,这些不必给学生讲解,主要让学生感知汉字文化历史。写字板写四个字,并学习撇、捺、点三个笔画。词语超市的几个词语都是本单元学过的。阅读欣赏中儿童诗《一去二三里》中不认识的字,老师要予以指导,学生会读即可。语文生活根据学生刚入学的特点,设计了一个“看图说话”(安安会说什么),培养学生懂礼貌、会用礼貌用语的习惯。
 
  第二单元安排了一篇识字课和两篇课文。识字课中的字都是常用的独体字,两篇课文从不同的侧面反映家是人们温暖的港湾,是幸福的乐园,教育孩子爱家庭,爱亲人。这是最基本的爱。《灯塔妈妈》《鞋》是通过比喻和想象来反映母爱和家庭的和谐的,但不要把时间浪费在具体的灯塔和鞋上。写字每课均是四个,数量不多,要指导写端正,写正确。学习的笔画中注意横折和横折钩的区别:日口田中的第二笔是横折,月的第二笔是横折钩;了的第一笔是横撇。
 
  学拼音二安排了四组拼音g k hj q xz c szh ch sh r分别配了儿歌《黄瓜和黄花》《淘气的小鸡》《蚕宝宝》《树挂》。
 
  拼音中的儿歌会读即可,能从注音中找出要学的声母。有的学生读不下来也没关系,主要是学拼音,以后可以回过头来作为阅读资料再读。拼拼读读二看图拼读音节,复习声韵母,是对本组拼音学习的复习整合。
 
  语文乐园二的语海拾贝中有字谜、词语拓展,写字板里写四个字,学习新笔画竖折,绕口令是通过这种形式辨别平翘舌音,学生读到什么程度算什么程度,不要要求一步到位。阅读欣赏是一首古诗《静夜思》,有的学生可能入学前就读过,老师可把诗意简单说一下,主要是读,学着诵读。要注意培养学生正确的读书姿势,经常提醒,养成习惯。语文生活是综合性的题目,既有口语交际的内容,又有语文实践的内容。完成这个题,先要和爸爸妈妈一起看课程表,一起交流,了解他们小时侯喜欢哪些功课,在此基础上在班上和同学交流,并说说自己喜欢哪门功课,培养学生口语实践的能力。
 
  第三单元安排的也是一篇识字课,两篇课文。识字课还是常见的独体字学习,课文儿歌《天安门》和古诗《登鹳雀楼》,通过北京天安门,通过母亲河黄河,把热爱家乡,热爱河山,热爱祖国的浓浓情感融入其中。学习《天安门》要介绍有关的背景知识,也可让学生自己收集资料介绍。古诗重在读,学习诵读。学习的新笔画有竖折折钩、撇折、提,弓的第三笔是竖折折钩,车的第二笔是撇折,北的第三笔是提。
 
  学拼音三安排了五组拼音ai ei uiao ou iuie üe eran en in un ünang eng ing ong配合学习拼音的儿歌有《北风吹》《小气球去旅游》《中秋节》《马戏表演》《杨柳谣》。拼音中的儿歌会读即可,不要做为阅读课去要求。拼拼读读三有韵母比较,有图、音节、词语连线,是对拼音学习的复习整合;最后的读一读是汉语拼音学习的总结,包括声母、韵母、整体认读音节。
 
  语文乐园三的语海拾贝中“词语超市”安排了认字组词,字词学生大都认识,主要是复习巩固鼻韵母,会读前鼻音和后鼻音。“写字板”学习一个新笔画横钩,注意横钩和横撇不同,“了”的第一笔是横撇,“皮”的第一笔是横钩,(宝盖儿中第三笔是横钩)阅读欣赏选的是一篇短文,描写海边风光。语文生活“安安除了在语文课上识字,还在看电视的时候认识了许多字。请你说说你平时还从哪儿识字”。这里提示了看电视时识字,学生可以根据自己的情况,说说自己课外还从哪儿识字,比如认识了哪些字。课外识字渠道很多,老师要注意引导,使学生开阔学习语文的视野,拓宽识字的渠道,使语文学习走出课堂,走向生活。
 
  第四单元安排了三篇课文。《识字三》是一篇韵文识字,说合体字组合的,大部分是可以会意的,如:田力男(过去田里干活的劳力大都是男的)。潜移默化让学生了解汉字的构字特点,学会用各种方法识字。《金色的秋天》《柿子》描写了美丽的秋天,丰收的秋天,有秋景,有秋实,培养学生热爱大自然的情感。教学中注意让学生多读,在阅读中感悟秋天的美丽,秋天的收获。有条件的地方也可以结合课文学习,带学生到大自然中去观察、体验。学习的新笔画有撇点(女字第一笔)、竖提(长字第三笔)、横斜钩(风字第二笔)、竖弯(西字第五笔)。
 
  语文乐园四的语海拾贝中“有趣的汉字”选了三组字,让学生了解汉字的偏旁。第一组提手旁的字,和手的动作有关;第二组三点水旁的字,和水有关;第三组木字旁的字,和木有关。可让学生自己去发现,老师加以点拨。“写字板”中学习新笔画横折弯钩(九字第二笔)。“词语超市”是认识积累数量词语。“词语接龙”是关于词语拓展积累的练习。“说绕口令”通过这种形式复习巩固汉语拼音。有些方言区学生一时说起来困难,可作为课外活动的练习内容,不必非当堂课就要说好说准。阅读欣赏配合课文选的是一首《丰收歌》。语文生活安排一个口语交际,是听故事的活动,培养学生听的习惯,注意故事里讲了哪几种小动物,并说说。最后四幅图是关于说话听话习惯的指导。虽然在此安排,应时时提醒学生,养成好的习惯。
 
  第五单元安排了三篇课文。《打电话》《电视塔》写现代生活给孩子们带来的快乐,反映了孩子们热爱生活,向往生活的乐趣;《天上的白云》表现了孩子们热爱生活,而且还在生活中善于观察乐于发现的生活情趣。(学习课文《打电话》可以穿插口语交际内容,如学生分别扮爷爷、奶奶、“我”,说说他们电话里会说些什么。)
 
  语文乐园五的语海拾贝中“有趣的汉字”是几个独体字的比较。让学生了解汉字的特点,有的字笔画相同,位置不同,字也不同(八人入);有的笔画相同,组合关系不同,字也不同(刀力);有的字笔画相近,注意区别(大太头头的最后一笔是点,不是捺),有的笔画类似,注意写准(飞九飞的第一笔是横斜钩,九的第二笔是横折弯钩)。“词语超市”是反义词比较积累,学生还可以拓展一些。“阅读欣赏选的是一首古诗《画》,实际上是一首字谜诗语文生活是关于家庭亲情内容的,学生介绍自己的家庭,是一次口语交际活动。
 
  第六单元安排了四篇课文,都是描写儿童课外生活的。《胖乎乎的小手》从一张画写了课外家庭生活的一个侧面,反映了家庭间的亲情。课后第二题不一定局限在现在你的小手能做什么,也可以说说做过什么,或将来想做什么。《跳绳歌》《爬山》《手影戏》都是和学生课外游戏和锻炼有关的内容,儿童比较熟悉。学习这些课学生可以感受到锻炼游戏的快乐,而且也使他们感悟和学习一种勇敢、合作的精神,学习宽容理解的人生态度。学习两个新笔画卧钩(心字第二笔)、弯钩(手字第四笔,了、子的第二笔)。
 
  语文乐园六的语海拾贝中“有趣的汉字”选了三组字,让学生了解汉字的偏旁。第一组口字旁的字,和口的动作有关;第二组单人旁的字,大都和人有联系;第三组言字旁的字,大都和言语说话有关。(有些字原意和偏旁有联系,现在看不出来了,这里尽量挑比较典型的)“读读填填”“照样子说”比较好操作。阅读欣赏选了叶圣陶的《小小的船》,短小优美,读背不难。语文生活是一个活动,既要玩一玩,又要说一说,有一点难度。要求分小组活动,在小组活动的基础上,在全班交流。
 
  第七单元的四篇课文都和动物有关。既有情趣,又有丰富的人文内涵。《咏鹅》是一首古诗,短小形象,韵味十足;《小青蛙》通过对动物的关心和珍爱,体现了亲情和母爱;《蜘蛛织网》则体现了不怕困难,坚持到底的精神;《虎王开会》则倡导要守信,守时。学习新笔画斜钩(我字第五笔,纸字最后一笔)。
 
  语文乐园七的语海拾贝中“有趣的汉字”中两组字,继续让学生了解汉字的偏旁,第一组与走路有关,第二组与飞禽类有关。“猜猜画画”是一个字谜“手”。“照样子说”练习说句子。阅读欣赏选的是一首古诗《华山》。语文生活的设计是引用了一个大家熟知的两只山羊过独木桥的故事,只给了故事的开头,让学生去想结果,结果可以是多种多样的,当然也可以让学生找这个故事读一读。
 
  第八单元四篇课文是有关中华传统文化的。中国学生从小就应该接受民族文化的熏陶,只有了解我们这个民族,才会更加热爱这个民族。所以我们有意识地在每册教材的最后一个单元安排这方面的内容。本单元的课文有反映民间剪纸艺术的《剪窗花》,有每个人都了解的十二属相的《十二属相图》,还有神话传说《盘古开天地》。学习两个新笔画横折弯(朵的第二笔)、横撇弯钩(阳字第一笔)。
 
  语文乐园八的语海拾贝中“有趣的汉字”是拓展学生的识字方法,有的字原字加一笔就变成另外一个字了。可以举一反三,有的字减一笔也可以变成另外一个字。“词语超市”是地支和十二属相相配的词语,学生读一读有个了解就行了,不一定去搞清楚。读的同时欣赏十二生肖剪纸。阅读欣赏选的是《数九歌》,它概括了北方地区冬季气候变化的特点,是多少年来人们生活经验的总结。南方虽然不似北方的冬天,但了解这方面的知识也是有益的。是说说这学期自己长了哪些本事,让学生在轻松的气氛中对自己来个总结。这类题不要学生说大话,说空话,说假话。语文生活的设计有两个内容,一是听故事《鸭子的惊奇》,要求注意听,听候说说鸭子的玉米粒到哪儿去了;一个内容是一个学期快要结束了,说说自己有什么长进,让学生看到自己的进步、收获,看到自己长大了。

  六、教材的配套

  我们认为一套教材不仅仅是教科书,还应包括与教材配套的其他资料。配套使用,才能更好地实现课程标准所提出的目标。与本册教科书配套的资料有:供教师使用的教师用书、多媒体课件;供学生使用的同步阅读、写字本、助学手册以及拼音卡片、生字卡片、朗读音带等。同步阅读是配合教科书编写的,是扩大学生阅读量最基本的读物;写字本上安排要写的生字与课文中要求会写的生字同步,同时还给出了每个字的规范笔顺,并有简明实用的写字指导;助学手册不同于过去的课堂练习,既注意知识的积累和巩固、拓展与延伸,又注意培养学生自主学习的习惯。这些内容与教科书是一个整体,不但是教科书的补充,同时也为学生自主学习提供了方便。
 
  教材建设是一个系统工程。除了上面我们谈到的之外,我们还利用我社主办的《语文建设》杂志、《语言文字报》以及《语文课改实验》、语文出版社网站等,给语文版教材实验区的老师们提供一个沟通课改信息、交流课改经验、研讨课改课题的平台。希望广大教师在实践中,更好地领悟教材的编写思路和意图,创造性地使用教材,共同探索语文课改之路。
 

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