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索溪峪的野教案,索溪峪的野教学设计、教学反思实录及ppt课件

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√ 《索溪峪的野》课文内容共1篇

    2.索溪峪的野教学设计

  • (1).索溪峪的野 导学稿(人教版六年级上册)

    芦溪外国语学校语文导学稿(6A0401) 六年级班姓名组号时间2013年8月29日课型新授 课题:*4索溪峪的“野”课时:一课时编写人:洁、婷、红、利、晶审核: 学习目标 学习重点1.借助工具书理解“奇妙无比、不拘一格”等词语的意思。 2.抓住文中关键字,知道课文从
  • (2).《索溪峪的“野”》AB案(佚名)

    《索溪峪的“野”》AB案 佚名 学习目标 1.有感情地朗读课文。 2.感受索溪峪天然野性的自然风光。 A案 课前准备 收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。 教学过程 课件展示,揭题导入 (1)欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 (2)揭示课题:索溪峪的“野
  • (3).《索溪峪的“野”》教学设计之三(张忠青)

    《索溪峪的“野”》教学设计之三 张忠青 教学目标: 1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,体会作者热爱自然,崇尚纯真的思想感情。 4、领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的
  • (4).《索溪峪的“野”》教学设计之四(谢永培)

    《索溪峪的“野”》教学设计之四 谢永培 设计理念: 《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本,让学生充分地读,在读中感悟,还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光,有利于情感、态度、价值观的正确导向。 教学目标: 1、认识“赋、
  • (5).《索溪峪的野》学案 (人教版六年级上册)

    【教学目标】 1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年迈花甲”等词语。 2.有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生对大自然的热爱之情。 3.领悟作者抓住景物特点,先概括表达再具体描写的表达方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪
  • (6).《索溪峪的“野”》教学设计之五(作者 寻芒花)

    《索溪峪的“野”》教学设计之五 作者 寻芒花 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。 3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 教学重点、难点: 感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法。 教学方法: 小组
  • (7).《索溪峪的“野”》教学设计之二(佚名)

    《索溪峪的“野”》教学设计之二 佚名 教学目标: 1.理解课文内容,了解张家界索溪峪的“野”性美。 2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。 3.欣赏、有感情地朗读课文。 教学重点、难点: 使学生了解文章用拟人的写法,不但写出了索溪峪的“
  • (8).《索溪峪的野》教学设计 (人教版六年级上册)

    【教材分析】 《索溪峪的“野”》是人教版小学语文第十一册第六组中的课文,它通过生动形象的语言,描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性的美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写:首先把走进张家界索溪峪的整体感受
  • (9).《索溪峪的“野”》教学设计之一(丰满区第三小学 刘吉兴)

    《索溪峪的“野”》教学设计之一 丰满区第三小学 刘吉兴 一、教学内容说明: 《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。 二、教学设计特点:
  • (10).人教版小学语文六年级上册《索溪峪的野》说课设计

    人教版小学语文六年级上册《索溪峪的野》说课设计 文登区三里河小学 鞠晓华 一、 课题《索溪峪的野》。 二、课程标准及解读 1、课程目标总目标:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。本课文笔优美,文章在表达上充分运用联想和想象来
  • (11).人教版小学语文六年级上册《索溪峪的野》教学设计大全

    《索溪峪的野》教学设计教材简说 《索溪峪的野》这篇课文写了作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字野:山野,水野,动物野,游人野。作者选取独特的视觉,描绘了张家界索溪峪独特的美景,表达了畅游于大自然时愉快的心情。 《索溪峪的野》这篇课文脉络清
  • (12).六年级上册语文 《索溪峪的“野”》教案

    六年级上册语文 《索溪峪的野》教案 【学习目标】 1、知识和技能目标: ⑴认识淑、撅、叟、涤4个字。 ⑵正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 ⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。 2、能力目标:
  • (13).人教版小学语文六年级第十一册《索溪峪的野》教学设计

    人教版小学语文六年级第十一册《索溪峪的野》教学设计 一、概述 语文 六年 小学语文人教版六年级上册 一课时 理解课文内容,感受索溪峪的美,表达了作者对大自然的赞美。领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。 《索溪峪的野》一文写作思路清晰,
  • (14).人教版小学语文十一册《索溪峪的野》教案

    人教版小学语文十一册《索溪峪的野》教案 河北省蠡县桑园镇杨北学校 李丛强 【教学目标】 【基础知识积累】正确读记恶作剧、不拘一格、年过花甲等词语。 【方法与能力】领悟作者抓住景物特点,先概括表述再具体描写的表达方法;体会作者通过想象和联想来表达
  • (15).人教版小学语文六年级上册《索溪峪的野》说课稿

    人教版小学语文六年级上册《索溪峪的野》说课稿 一、教学目标: 1、理解课文内容,感受索溪峪的美,表达了作者对大自然的赞美。 2、体会作者的情感,领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。 3、认识赋、淑、撅、叟、涤等字并正确、流利、有感情地

√ 《索溪峪的野》教学设计共16篇

    3.索溪峪的野教学反思

  • (1).《索溪峪的“野”》教学反思

    没有反馈,没有评价,就很难激发学生的学习动力。为了让小组合作学习能更有效、长久地进行,对学生的合作学习还应及时地给予反
  • (2).《索溪峪的“野”》教学反思

    《索溪峪的野》是人教版教材第十一册的课文。文章通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。姚老师的这堂课,能够放手让学生在网络的环境中自由地翱翔,运用讨论探究式教学模式,自主合作学习,尊重学生
  • (3).《索溪峪的“野”》教学反思

    《索溪峪的野》一课教学的成功之处是: 教师能利用网络,引导学生在提出问题的基础上带着自己感兴趣的问题,选择自己喜欢的学习方法进行自主性学习、探究式学习,能努力体现学生是知识意义主动建构者的主体地位,能为学生提供丰富的网上资源,以促进学生对文
  • (4).《索溪峪的“野”》教学反思

    2005年10月,我执教的《索溪峪的野》参加了电教仪器站组织的信息技术与语文学科整合的竞赛课。第一次接触利用网络环境进行语文教学,虽然是围绕着新的《语文课程标准》中的语文综合性学习的理念来设计的,虽然深入地解读了教材,查阅了大量的资料,课
  • (5).《索溪峪的“野”》教学反思

    《索溪峪的野》这篇课文,通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性的美,表达了作者畅游其间无比愉悦的心情。 课文先总述,最后讲自己的感受。课文可以分为三个部分。第一部分是全文总起段,点出了索溪峪的特点:野。第二部分作者分别从山、水、野兽
  • (6).《索溪峪的“野”》教学反思

    《索溪峪的野》这篇课文,通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性的美,表达了作者畅游其间无比愉悦的心情。 课文先总述,最后讲自己的感受。课文可以分为三个部分。第一部分是全文总起段,点出了索溪峪的特点:野。第二部分作者分别从山、水、野兽
  • (7).《索溪峪的“野”》教学反思

    当网络与语文联姻,基于网络背景下的语文课堂呈现出了许多特点,《索溪峪的野》这堂课作了很多有益的尝试。 一、从教学目的上来看,从传授知识向传授方法转移 联合国教科文组织的一份报告中说,未来的文盲不是识字的人而是不会学习的人。在信息技术日益普及
  • (8).《索溪峪的“野”》教学反思

    《索溪峪的野》是一篇略读课文。课文通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然野性的美,表达了作者畅游的心情。 《课标》指出:阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体
  • (9).《索溪峪的“野”》教学反思之二(佚名)

    《索溪峪的“野”》教学反思之二 佚名 这篇课文我上过好多遍了,而每次上都给我不同的感受:这是一篇比较老的课文,这篇课文,通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把
  • (10).《索溪峪的“野”》教学反思

    现在的教材不但贴近了生活,而且挖掘了生活丰富,灵动的一面。现在的孩子更渴望表达,和谐宽松的氛围有助于孩子们沉浸其中。让他们说,让他们议,让他们评,让他们做,努力挖掘他们最纯真善良的一面,是我们所追求的。本着这样的思想,本课教学抓住文中野以
  • (11).《索溪峪的“野”》教学反思之四(佚名)

    《索溪峪的“野”》教学反思之四 佚名 这一课是篇老课文,值得学生积累的语言比较多,可是较难的词语也比较多。在课前我让学生进行了充分的预习,扫清了读的障碍。 仔细阅读了教学用书,“学习活动设计”这个环节中建议从欣赏索溪峪的图片开始入课,但是经过
  • (12).《索溪峪的“野”》教学反思

    奇文共欣赏,疑义相与析。陶渊明写出了读书人的乐趣。作为教语文的小夫子,我认为与学生一起读书,一起欣赏,一起分析书中好文章,既是教者的乐趣,又是学者的乐趣。学习语文,是实现与文本对话,感悟文本的过程。这是我教《索溪峪的野》一文体味到的。 为了
  • (13).《索溪峪的“野”》教学反思

    《索溪峪的野》这篇课文。课文通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然野性的美,表达了作者畅游的心情。 《课标》指出:阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有
  • (14).《索溪峪的“野”》教学反思

    这学期,进修学校组织教导主任评课比赛。前些天在县城一小听了林老师执教的《索溪峪的野》,感触颇深。 《索溪峪的野》是人教版第十一册第4课,课文主要介绍了索溪峪是张家界的一个主要景点这里的一切都是天然的美野性的美。通过读课文知道了课文主要写了索
  • (15).《索溪峪的“野”》教学反思之一(佚名)

    《索溪峪的“野”》教学反思之一 佚名 《索溪峪的野》这篇课文,通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字;接着,分别描写索
  • (16).结合《索溪峪的“野”》谈合作学习(丰满区第三小学 刘吉兴)

    结合《索溪峪的“野”》谈合作学习 丰满区第三小学 刘吉兴 新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式,陶行知先生也曾谆谆教诲我们,“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此,教师在教学过程中,必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方
  • (17).《索溪峪的“野”》课后反思(李文燕)

    《索溪峪的“野”》课后反思 李文燕 回顾教学思路: 1、由“野“设疑,作为切入口。设疑激活学生的思维,使教学开始学生就处于跃跃欲试的状态。 2、有动态“景”牵引,走进文本。学生通过个性化的阅读,个性化的心知活动,达到课文语言的内化。 3、由“活动”
  • (18).《索溪峪的“野”》教学反思之三(佚名)

    《索溪峪的“野”》教学反思之三 佚名 这是一篇比较老的课文,这篇课文,通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字;接着,分
  • (19).《索溪峪的“野”》教学反思

    这篇课文是小学第十一册第4课,本课通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情。 文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字;接着,分别描写索溪峪山的野、水的野、动物
  • (20).《索溪峪的“野”》教学反思

    作为一篇独立阅读课文,在一节课内要求学完,只有直奔主题,让学生弄懂野的含义,野表现在哪里?文中的山野是文章精华所在。这时我联想到对学生来说,写景的作文历来是重点也是难点,我就想好好利用这个机会给学生体会写景文章的方法。开课时我让学生回顾写

√ 《索溪峪的野》教学反思共20篇

√ 《索溪峪的野》ppt课件教案共17篇

    5.索溪峪的野课堂教学实录

  • (1).《索溪峪的“野”》教学实录一

    执教者:阿远 第一课时 课前谈话: 师:同学们,你们到哪里旅游过?今天老师采访一下,除了济南,你还去过哪些地方?谁来说说? 生:西藏。 生:云南。 生:青岛。 生:…… 师:哎呀,你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相
  • (2).易小琴《索溪峪的“野”》教学实录

    易小琴《索溪峪的“野”》教学实录 重庆市丰都县董家镇中心校 易小琴 第一课时 师:索溪峪在哪里? 生:张家界 师:去过张家界吗? 生:没去过 师:真没去过? 生:真没去过 师:去过!(学生不理解的样子)不但去过张家界,就在前不久我们还一起去过广西的
  • (3).《索溪峪的“野”》教学案例

    《索溪峪的“野”》教学案例 荆小:李素艳 一、导入课题: 师:同学们,我们的祖国孕育了许多迷人的土地,秀丽妩媚的桂林山水,还有胜似天堂的西湖风光……,都是那么令人神往。今天,老师要领同学们去的地方更是被人称为如诗仙境,他就是“索溪峪”,现在就让
  • (4).《索溪峪的野》 课堂教学实录(人教版六年级上册)

    一、导入新课 同学们好,今天我们来学习第4课,请同学们齐读课题:4、索溪峪的“野” 1、课题设疑:索溪峪的野 1)生寻找错误 师:请同学们注意看黑板上的课题,老师写对了没? 生:错了。野应该加上双引号。 师:为什么要加上双引号呢? 生:野原本的意思是
  • (5).《索溪峪的“野”》教学实录片段

    品味山的天然美、野性美。 师:快速朗读第2自然段,想想作者分几方面来写山是野的?可以动笔画一画。(生自读自画) 师:一起来交流一下。 生:作者是分三方面来写的,分别是惊险的美磅礴的美随心所欲、不拘一格的美。 师:大家同意吗?好,同桌合作,请选
  • (6).《索溪峪的“野”》第二课时教学实录三

    (小组活动完后) 师:请各小组来汇报你们的成果。哪个小组先来? (配音小组先来。) 师:你们打算怎样配音?组长先来说说你们的创意。 生1:我们是男女生分开,男生读前半部分,女生读后半部分。我们读的和片子的长度差不多。 师:下面的同学看他们的配音
  • (7).《索溪峪的“野”》课堂实录二

    《索溪峪的“野”》课堂实录二 学习目标: 1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。 教学过程: 一、回忆旧知,谈话导入
  • (8).《索溪峪的“野”》教学实录

    第一课时(释疑导读) 导读专题:索溪峪的山究竟有多野? 师:索溪峪在哪里? 生:张家界 师:去过张家界吗? 生:没去过 师:真没去过? 生:真没去过 师:去过!(学生不理解的样子)不但去过张家界,就在前不久我们还一起去过广西的桂林、广东的鸟的天堂
  • (9).《索溪峪的“野”》第二课时教学实录之一(佚名)

    《索溪峪的“野”》第二课时教学实录之一 佚名 (小组活动完后) 师:请各小组来汇报你们的成果。哪个小组先来? (配音小组先来。) 师:你们打算怎样配音?组长先来说说你们的创意。 生1:我们是男女生分开,男生读前半部分,女生读后半部分。我们读的和片
  • (10).《索溪峪的“野”》教学实录之一(地点:山东省实验小学 执教者:阿远)

    《索溪峪的“野”》教学实录之一 地点:山东省实验小学 执教者:阿远 第一课时 课前谈话: 师:同学们,你们到哪里旅游过?今天老师采访一下,除了济南,你还去过哪些地方?谁来说说? 生:西藏。 生:云南。 生:青岛。 生:…… 师:哎呀,你们去过的地方还
  • (11).绥阳一小《索溪峪的“野”》“构筑理想课堂”教学实录

    绥阳一
  • (12).《索溪峪的“野”》教学实录

    第一课时 课前谈话: 师:同学们,你们到哪里旅游过?今天老师采访一下,除了济南,你还去过哪些地方?谁来说说? 生:西藏。 生:云南。 生:青岛。 生: 师:哎呀,你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗?老师世界各地

√ 《索溪峪的野》课堂教学实录共12篇

索溪峪的野教案专题包含《索溪峪的野》教学设计、教学反思、ppt课件、教学实录、说课稿及语文视频等文章共71篇