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惊弓之鸟教案,惊弓之鸟教学设计、教学反思实录及ppt课件

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    1.惊弓之鸟课文

  • (1).《惊弓之鸟》课文原文_《惊弓之鸟》课文内容_《惊弓之鸟》课文朗读

    惊弓之鸟 作者:佚名 更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天,更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。更羸仔细看了看,指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。” “是吗?”魏王信不过自己的耳朵,

√ 《惊弓之鸟》课文内容共1篇

    2.惊弓之鸟教学设计

  • (1).“块状教学”让语文课堂更精彩(——《惊弓之鸟》教学谈(佚名)

    “块状教学”让语文课堂更精彩 ——《惊弓之鸟》教学谈 佚名 浙江省特级教师张化万在一次讲学中提到了“块状教学”这个概念。从此,我在阅读教学中开始模糊地向往“块状教学”。 我想,“块状教学”这个概念是相对于“线形教学”提出来的。“线形教学”可以引
  • (2).读课文学分析——《惊弓之鸟》助读

    读书贵在思考、分析。有的同学读书贪多不甚解,不加思考、分析,所以思维和写作能力很难提高。我们在学习《惊弓之鸟》一文时,看看更赢是怎样思考、分析的。 文章中,更赢怎么知道只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来?因为更赢善于观察,并且能够把看到、听
  • (3).《惊弓之鸟》第二课时教学设计之二(浙江省杭州市余杭区临平一小 计子法)

    《惊弓之鸟》第二课时教学设计之二 浙江省杭州市余杭区临平一小 计子法 教学内容: 省编义务教材小学语文第八册第10课 教学目标: 1.能运用读书记号理解课文内容。 2.能较熟练地运用因果关系的句式说话写话。 3.初步领会“惊弓之鸟”这个成语故事的喻意。 教学
  • (4).《惊弓之鸟》第二课时教学设计之一(执教者: 江苏省淮安师范附小 许英)

    《惊弓之鸟》第二课时教学设计之一 执教者: 江苏省淮安师范附小 许英 一、谈话揭题 上节课,老师和初步读了《惊弓之鸟》这篇课文。有兴趣的同学举起右手,跟老师一起写课题。(板书课题) 看,老师的字虽不漂亮,可写得多认真啊,希望大家在写字时,也能像老
  • (5).《惊弓之鸟》第一课时教学设计之三(佚名)

    《惊弓之鸟》第一课时教学设计之三 佚名 教学目标 知识目标———学会本课生字新词;理解课文内容,能用自己的话复述课文;了解成语的意思,并学会运用。 能力目标———感受作品中生动的形象和优美的语言,进行有感情的朗读;初步培养逻辑推理能力。 德育目
  • (6).《惊弓之鸟》第一课时教学设计之二(作者:同庆坊小学 王 萍)

    《惊弓之鸟》第一课时教学设计之二 作者:同庆坊小学 王 萍 课时目标 1、会准确读本课生字词,知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。 2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢,叫得悲惨,一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的? 3、会找重点段落,读懂自然段的意
  • (7).《惊弓之鸟》教学设计之三(佚名)

    《惊弓之鸟》教学设计之三 佚名 教学目标: 1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2、分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。 3、从课文的
  • (8).《惊弓之鸟》教学设计之二(佚名)

    《惊弓之鸟》教学设计之二 佚名 教学目标: 1、学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到
  • (9).人教版小学三年级语文下册《惊弓之鸟》教案

    人教版小学三年级语文下册《惊弓之鸟》教案 教学目标: 1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开等词语,懂得惊弓之鸟这个成语的意思。 2、分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。 3、从课
  • (10).人教版小学三年级第六册《惊弓之鸟》教学设计

    人教版小学三年级第六册《惊弓之鸟》教学设计 教学目标: 1、学习本课生字,能联系上下文懂得能手并不直大吃一惊孤单失群惊弓之鸟等词语的意思。 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4、
  • (11).《惊弓之鸟》第一课时教学设计之一(执教 郭磊)

    《惊弓之鸟》第一课时教学设计之一 执教 郭磊 教学目标: 1.理解课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发。 2.通过理解更羸说的一段话,读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚。 3.学会本课生字新词,理解“能手”、“本事”、“孤单失
  • (12).读课文学分析——《惊弓之鸟》助读

    读书贵在思考、分析。有的同学读书贪多不甚解,不加思考、分析,所以思维和写作能力很难提高。我们在学习《惊弓之鸟》一文时,看看更赢是怎样思考、分析的。 文章中,更赢怎么知道只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来?因为更赢善于观察,并且能够把看到、听
  • (13).读练为主的“三环六步”阅读(——《惊弓之鸟》第一课时教学设计(高娟)

    读练为主的“三环六步”阅读 ——《惊弓之鸟》第一课时教学设计 高娟 教学目标 知识目标:学会本课生字新词;理解课文内容,能用自己的话复述课文;了解成语的意思,并学会运用。 能力目标:感受作品中生动的形象和优美的语言,进行有感情的朗读;初步培养逻
  • (14).人教版小学三年级语文下册《惊弓之鸟》说课稿

    人教版小学三年级语文下册《惊弓之鸟》说课稿 教学目标: 1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开等词语,懂得惊弓之鸟这个成语的意思。 2、分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。 3、从
  • (15).《惊弓之鸟》教学设计之一(佚名)

    《惊弓之鸟》教学设计之一 佚名 教学目标: 1.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容,并学习使用这个成语。 2.运用学过的朗读技巧,读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。 3.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条,通过默读课文,
  • (16).人教版小学三年级语文下册《惊弓之鸟》教学设计大全

    《惊弓之鸟》教学设计教材简说 《惊弓之鸟》一课是人教版三年级下册第三单元怎样看问题、怎样想问题中的第二篇精读课文,是出自《战国策.楚策论》的一则成语故事。 《惊弓之鸟》这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭,只需拉弓,便使天上

√ 《惊弓之鸟》教学设计共17篇

    3.惊弓之鸟教学反思

  • (1).三年级语文下册《惊弓之鸟》教学反思

    【《惊弓之鸟》教学反思一】 《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,通过观察天上的大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉下来的故事。这则成语故事语言生动、形象鲜明,全文共九个自然段,按照先果后因的顺序展开叙述,
  • (2).《惊弓之鸟》教学反思之一(佚名)

    《惊弓之鸟》教学反思之一 佚名 在学习《惊弓之鸟》这篇课文时,我先用成语引入,这些成语都包含着一个故事,顺理成章的揭示课题,并板书:惊弓之鸟。然后我就让学生自己去读故事,看谁可以用自己的话把课题说明白。这样大家都充满渴望的去自由读课文。学生读
  • (3).《惊弓之鸟》教学札记(佚名)

    《惊弓之鸟》教学札记 佚名 《惊弓之鸟》教师这样开课”这件事已经在社会上引起广泛的关注,就连动物报小雁子也给我发了一封报道:本报讯,昨天我一同胞飞过魏国,被该国射手更羸一箭射死,死者的母亲已经告上法庭,状告更羸杀害野生动物,法院已受理此案,将择日开
  • (4).《惊弓之鸟》教学反思之二(佚名)

    《惊弓之鸟》教学反思之二 佚名 《惊弓之鸟》这是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。文章的最后一个自然段是本课的重点段,教学中我是这样设计的: 1.指名朗读这段话,看看这一自然段更羸说
  • (5).把准课堂教学的脉搏(——《惊弓之鸟》小循环教学反思(作者:蓝天碧野)

    把准课堂教学的脉搏 ——《惊弓之鸟》小循环教学反思 作者:蓝天碧野 学校实施小循环教学,对提高教师的教学水平无疑是有很大的帮助的。同年级的几位老师共同探讨,共同研究同一个课例,在一边实施,一边发现问题,一边研究中,会发现许多单独备课所不能发现
  • (6).《惊弓之鸟》教学反思

    今天执教了《惊弓之鸟》,回过头来反思一下,这堂课有不少得失之处。 先来谈谈收获。首先,今天学生的表现非常棒,完全入境了,尽情地与文本展开了对话。当我向边飞边鸣的大雁采访时,雁小姐,你为什么飞得这么慢呢?徐宁馨悲伤地说:我上次被一支箭射中了,
  • (7).惊弓之鸟教学反思

    《惊弓之鸟》是一则成语故事,讲述的是古时候的一位叫更羸的射箭能手,他观察了天上飞的一只大雁后,只拉一下弓弦,大雁就从天上掉了下来。这篇课文语言大多是以更羸与魏王对话的形式出现的,指导好学生读好人物对话并进一步分角色朗读课文这是本文的情感目
  • (8).人教版三年级语文下册惊弓之鸟教学反思

    篇一:惊弓之鸟教学反思 一、课始,趣已生 赞可夫指出:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”由于开课时创造性地将学生引入特定的情境中,学生听新闻,论新闻,使学生有较强的期待心理,学习兴
  • (9).《惊弓之鸟》教学反思范文

    篇1:《惊弓之鸟》教学反思 小学语文第八册《惊弓之鸟》一开始,在请同学自由通读课文之后,我照例又抛出这样的问题大背景:“更羸不用箭只拉弓,就把天上飞的大雁射了下来,你佩服不佩服更羸?” 这个问题,把大家的注意力都引到了各自的课本之中去了。大家
  • (10).《惊弓之鸟》教学反思

    偶尔将新旧的《小学语文教师》比照翻阅,最逼真的感觉就是语文教学仿佛是个百变女郎,前天政治性,昨天工具性,今天人文性,明天呢?又不知道该跟谁姓,姓什么?印象中毕淑敏写过一篇关于流行色的散文,服装界的权威们告诉毕淑敏,所谓的流行色就是服装界玩

√ 《惊弓之鸟》教学反思共10篇

√ 《惊弓之鸟》ppt课件教案共13篇

    5.惊弓之鸟课堂教学实录

  • (1).《惊弓之鸟》教学实录

    1、这节课我们继续学习〈惊弓之鸟〉,谁来介绍一下故事的主人公更羸? 2、(课件演示)能手是什么意思?射箭能手又是什么意思?加上了一个有名的,说明了什么? 3、在课文的第二自然段中,哪一句话说明更羸是个射箭能手?读一读,用﹏画出来。 4、谁来读一读
  • (2).人教版三年级《惊弓之鸟》第2课时教学实录

    一、说话训练,比较理解 师:(板书:更羸是手)“更羸是手”通吗?把“手”移后,加一个什么字就通了 生1:更羸是射手。 生2:更羸是猎手。 生3:更羸是能手。 师:这三位同学都说对了。这里的“手”是什么意思 生:是“人”的意思。 师:哪些词语中的“手”也
  • (3).《惊弓之鸟》教学实录

    《语文课程标准》指出:逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。其中阅读期待为新术语,它作为一种全新的教学理念,要求教师学会拥有宽厚的期待,关注学生的
  • (4).《惊弓之鸟》课堂实录(镇公开课)与评析

    《惊弓之鸟》课堂实录(镇公开课)与评析 师:这节课,我们继续学习<<惊弓之鸟>>这个成语故事.先请听录音,边听边思考:为什么更羸不用箭,只拉弓,就使天上的大雁掉下来,课文哪一个自然段告诉了我们这个原因? 生:课文第9个自然段.(小组合作学习,
  • (5).《惊弓之鸟》课堂教学实录(第二课时)

    《惊弓之鸟》课堂教学实录(第二课时) 师:这节课,我们继续学习《惊弓之鸟》 师:还记得上节课我们认识的生字词吗?一起回忆回忆,好吗? 课件展示生词:魏王、射箭、猎人、大雁、拉弦、悲惨、作痛、裂开、愈合 生:齐读。 师:我们读课文的时候要求读出感
  • (6).《惊弓之鸟》教学艺术赏析

    《惊弓之鸟》教学艺术赏析 最近听特级教师贾志敏先生两次上《惊弓之鸟》,都仿佛是一种艺术的享受。听者浑然忘我,沉浸在贾老师创设的自然、和谐的教学境界里。 一、朴实为本,让语文课充满语文的滋味。 随着《语文课程标准》的实施,小学语文界一时热闹非凡
  • (7).《惊弓之鸟》教学案例

    《惊弓之鸟》教学案例 【片段二】 师:同学们,你们相信可以不用箭,只需拉弓,就能使大雁掉下来这样的事? 生:不信。 师:魏王也不相信。听了更羸的话,他有什么反映?请找出相关的句子来。 (学生认真阅读课文,边读边画出相关的句子) 师:假如你就是魏
  • (8).《惊弓之鸟》研究课教学实录

    《惊弓之鸟》研究课教学实录 江西省南昌师范附属实验小学 饶娟 教学目标: 1.认读本课的生字词,更羸,魏国,拉弦,悲惨,嘣,悲惨,愈合。大雁, 射箭,会写“弓”、“雁”能联系上下文懂得“能手”“愈合”“直”“大吃一惊”“信不过”“惊弓之鸟”等词语
  • (9).《惊弓之鸟》教学实录1

    《语文课程标准》指出:逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。其中阅读期待为新术语,它作为一种全新的教学理念,要求教师学会拥有宽厚的期待,关注学生的
  • (10).《惊弓之鸟》教学实录

    活动设想: 《今日开庭》是根据小学语文课本第六册《惊弓之鸟》自己编写而设计的课例,意在将环保这一大家熟知而热门的话题,置于一个庄严而特别的法庭之上动物法庭。通过法庭设置、法庭陈述、法庭取证、法庭辩护、法庭宣判和法庭采访的形式,将人和动物融为
  • (11).《惊弓之鸟》课堂教学实录片断

    用引读法读最末一段,重点理解更羸善观察和动脑,用以帮助学生理解全文内容。 师:(引读)飞得慢。 生:(齐读)因为它受过箭伤 师:叫得悲惨, 生:因为它离开同伴 师:它一听到弦响, 生:心里很害怕 师:他一使劲, 生:伤口又裂开了 师:这些就是更羸知
  • (12).《惊弓之鸟》教学实录

    (老师指导学生齐读课文) 一、说话训练,比较理解 师:(板书:更羸是手)更羸是手通吗?把手移后,加一个什么字就通了? 生1:更羸是射手。 生2:更羸是猎手。 生3:更羸是能手。 师:这三位同学都说对了。这里的手是什么意思? 生:是人的意思。
  • (13).贾志敏《惊弓之鸟》教学实录

    师:今天,我们来学一篇课文,是一个成语故事,叫(生读题)《惊弓之鸟》 这惊(生接)是害怕。对!这弓(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。这之在这里是的的意思。 师:那么:惊弓之鸟的意思是 生:害怕弓弦声的鸟。 生:被弓弦声吁怕了的鸟。 (在审题的过程中,要让
  • (14).《惊弓之鸟》片段及反思

    《惊弓之鸟》片段及反思 《惊弓之鸟》是一篇老课文,听名师上过,听学校里很多前辈上过,每次都主题鲜明,积极向上。今年我又上到了这篇课文,我抓住了文章中的“嘣”字作为切入口。 师:“嘣”是什么声音? 生:弦发出的声音。 师:大雁听到“嘣”的一声怎
  • (15).《惊弓之鸟》案例

    《惊弓之鸟》案例 作者:米幼茹 第二课时 1、 理解课文内容,在理解基础上能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 书写4个生字。 3、 培养学生自主探究、合作学习的精神。 教材分析 《惊弓之鸟》是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭
  • (16).《惊弓之鸟》一文教学实录

    《惊弓之鸟》一文教学实录 一拉溪中心校 刘家鑫 教学目标: 1.了解课文内容,能从更羸善于观察,善于分析中受到启发。 2.理解惊弓之鸟的寓意:受过惊吓的人,遇到一点动静就惶恐不安.使学生明白遇到事情要冷静 ,仔细观察,就可能有所发现。 3.能抓住人物语言特点
  • (17).贾志敏《惊弓之鸟》教学实录

    贾志敏教学实录《惊弓之鸟》 师:我再来念:“我可以试一下。”这次对了吗? 生:对了! 师:(读“拍两下翅膀忽然从半空中直掉下来。”过渡) 生:“啊
  • (18).一节语文味极浓的语文课(——上海特级教师贾志敏《 惊弓之鸟》教学赏析(广西师范学院小学教育研究中心研究

    一节语文味极浓的语文课 ——上海特级教师贾志敏《 惊弓之鸟》教学赏析 广西师范学院小学教育研究中心研究员 特级教师 黄亢美 【阅读导语】 贾志敏老师是原上海市浦明师范附小校长,我国小语教坛著名的特级教师。当前的一些“教研课”过于虚
  • (19).《惊弓之鸟》片断赏析之一

    《惊弓之鸟》片断赏析之一 用引读法读最末一段,重点理解更羸善观察和动脑,用以帮助学生理解全文内容。 师:(引读)飞得慢。 生:(齐读)因为它受过箭伤…… 师:叫得悲惨, 生:因为它离开同伴…… 师:它一听到弦响, 生:心里很害怕…… 师:他一使劲
  • (20).《惊弓之鸟》第二课时教学实录之一(佚名)

    《惊弓之鸟》第二课时教学实录之一 佚名 1、这节课我们继续学习〈惊弓之鸟〉,谁来介绍一下故事的主人公更羸? 2、(课件演示)能手是什么意思?射箭能手又是什么意思?加上了一个“有名的”,说明了什么? 3、在课文的第二自然段中,哪一句话说明更羸是个射

√ 《惊弓之鸟》课堂教学实录共20篇

惊弓之鸟教案专题包含《惊弓之鸟》教学设计、教学反思、ppt课件、教学实录、说课稿及语文视频等文章共67篇