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小学三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》_古诗《饮湖上初晴后雨》教案说课稿古诗

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√ 《饮湖上初晴后雨》课文内容共1篇

    2.饮湖上初晴后雨教学设计

  • (1).《饮湖上初晴后雨》教学设计 (鄂教版四年级上册)

    【教学目标】: 1、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 2、理解古诗的意思,感受诗的意境,想象诗句描写的画面,体会诗人的感情。 【教学的重点、难点】: 1、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 2、想象诗句描写的画面,体会诗人的感情。 【教学准备】: 1、教师
  • (2).《饮湖上初晴后雨》教学设计 (鄂教版四年级上册)

    设计理念: 这首诗是描写西湖的众多诗歌当中最为脍炙人口诗歌之一,有人说“此诗一出,人人传诵,从此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施,苏轼的妙喻,让美丽的西湖和这位美女从此结缘,西湖又称“西子湖”。西湖之美如此传神,无论是“水光潋滟”的晴
  • (3).《饮湖上初晴后雨》教学设计 (鄂教版四年级上册)

    【教学目标】: 1、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 2、理解古诗的意思,感受诗的意境,想象诗句描写的画面,体会诗人的感情。 【教学的重点、难点】: 1、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 2、想象诗句描写的画面,体会诗人的感情。 【教学准备】: 1、教师
  • (4).《饮湖上初晴后雨》教学设计 (鄂教版四年级上册)

    设计理念: 这首诗是描写西湖的众多诗歌当中最为脍炙人口诗歌之一,有人说“此诗一出,人人传诵,从此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施,苏轼的妙喻,让美丽的西湖和这位美女从此结缘,西湖又称“西子湖”。西湖之美如此传神,无论是“水光潋滟”的晴
  • (5).《饮湖上初晴后雨》教学设计 (鄂教版四年级上册)

    教学内容: 1、学习生字,指导书写。 2、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学重点: 掌握生字的音、形、义,有感情地朗读课文,背诵课文。 教学难点: 体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。 教具准备: 生字卡、教学课件 教学过程: 一、谈话激趣,引领导入
  • (6).《饮湖上初晴后雨》教学设计 (鄂教版四年级上册)

    设计理念: 这首诗是描写西湖的众多诗歌当中最为脍炙人口诗歌之一,有人说“此诗一出,人人传诵,从此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施,苏轼的妙喻,让美丽的西湖和这位美女从此结缘,西湖又称“西子湖”。西湖之美如此传神,无论是“水光潋滟”的晴
  • (7).《饮湖上初晴后雨》教学设计 (鄂教版四年级上册)

    设计理念: 这首诗是描写西湖的众多诗歌当中最为脍炙人口诗歌之一,有人说“此诗一出,人人传诵,从此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施,苏轼的妙喻,让美丽的西湖和这位美女从此结缘,西湖又称“西子湖”。西湖之美如此传神,无论是“水光潋滟”的晴
  • (8).《饮湖上初晴后雨》教学设计 (鄂教版四年级上册)

    设计理念: 这首诗是描写西湖的众多诗歌当中最为脍炙人口诗歌之一,有人说“此诗一出,人人传诵,从此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施,苏轼的妙喻,让美丽的西湖和这位美女从此结缘,西湖又称“西子湖”。西湖之美如此传神,无论是“水光潋滟”的晴
  • (9).《饮湖上初晴后雨》教案设计 (人教新课标三年级上册)

    教学目标: 1.会认“亦、妆”两个生字。 2.理解诗句的意思,体会诗人热爱和赞美西湖、大自然的思想感情。 3.正确、流利、有感情的朗读并背诵全诗。 教学重点: 1.有感情的诵读古诗。 2.理解古诗大意。 教学难点: 体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。 教
  • (10).《饮湖上初晴后雨》教学设计 (鄂教版四年级上册)

    教材分析: 该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句,引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势,以读促思,以读悟情。 学生分析: 三年级的
  • (11).《饮湖上初晴后雨》教学设计 (鄂教版四年级上册)

    教学目标: 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、读懂诗句,体会感情,感受意境。 3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 教学重点、难点: 让学生理解诗的内容和情感,体会诗的意境。 教学准备: 1、课前布置学生预习。 2、准备课件。 教学课时安排:
  • (12).《饮湖上初晴后雨》教学设计 (鄂教版四年级上册)

    一、素质教育目标 (一)知识教学点 学会本课生字,理解诗句的意思。 (二)能力训练点 1.有感情地朗读古诗,并能背诵。 2.训练学生自我感悟诗句意思的能力。 (三)德育渗透点 体会诗人对大自然的热爱,对生活的热爱。 (四)美育渗透点 通过理解诗句,感
  • (13).《饮湖上初晴后雨》教学设计 (鄂教版四年级上册)

    设计理念: 这首诗是描写西湖的众多诗歌当中最为脍炙人口诗歌之一,有人说“此诗一出,人人传诵,从此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施,苏轼的妙喻,让美丽的西湖和这位美女从此结缘,西湖又称“西子湖”。西湖之美如此传神,无论是“水光潋滟”的晴
  • (14).《饮湖上初晴后雨》教学设计 (鄂教版四年级上册)

    设计理念: 这首诗是描写西湖的众多诗歌当中最为脍炙人口诗歌之一,有人说“此诗一出,人人传诵,从此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施,苏轼的妙喻,让美丽的西湖和这位美女从此结缘,西湖又称“西子湖”。西湖之美如此传神,无论是“水光潋滟”的晴
  • (15).《饮湖上初晴后雨》教学设计 (鄂教版四年级上册)

    【教学目标】: 1、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 2、理解古诗的意思,感受诗的意境,想象诗句描写的画面,体会诗人的感情。 【教学的重点、难点】: 1、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 2、想象诗句描写的画面,体会诗人的感情。 【教学准备】: 1、教师
  • (16).《饮湖上初晴后雨》教学设计 (鄂教版四年级上册)

    设计理念: 这首诗是描写西湖的众多诗歌当中最为脍炙人口诗歌之一,有人说“此诗一出,人人传诵,从此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施,苏轼的妙喻,让美丽的西湖和这位美女从此结缘,西湖又称“西子湖”。西湖之美如此传神,无论是“水光潋滟”的晴
  • (17).《饮湖上初晴后雨》教案2(沪教版七年级必修) 教案教学设计

    一、素质教育目标 (一)知识教学点 学会本课生字,理解诗句的意思。 (二)能力训练点 1.有感情地朗读古诗,并能背诵。 2.训练学生自我感悟诗句意思的能力。 (三)德育渗透点 体会诗人对大自然的热爱,对生活的热爱。 (四)美育渗透点 通过理解诗句,感
  • (18).《饮湖上初晴后雨》教案(沪教版七年级必修) 教案教学设计

    教学目标: 1.让学生理解本诗的内容,体会作者的感情,感受诗中始终所表达的意境。 2.在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗,背诵本诗。 3.培养学生热爱祖国大好河山的情感。 教学重点: 让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗 教学难点: 体会
  • (19).《饮湖上初晴后雨》教学设计 (鄂教版四年级上册)

    教学目标: 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、读懂诗句,体会感情,感受意境。 3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 教学重点、难点: 让学生理解诗的内容和情感,体会诗的意境。 教学准备: 1、课前布置学生预习。 2、准备课件。 教学课时安排:
  • (20).《饮湖上初晴后雨》教学设计 (鄂教版四年级上册)

    设计理念: 这首诗是描写西湖的众多诗歌当中最为脍炙人口诗歌之一,有人说“此诗一出,人人传诵,从此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施,苏轼的妙喻,让美丽的西湖和这位美女从此结缘,西湖又称“西子湖”。西湖之美如此传神,无论是“水光潋滟”的晴

√ 《饮湖上初晴后雨》教学设计共21篇

    3.饮湖上初晴后雨教学反思

  • (1).古诗两首《饮湖上初晴后雨》教学反思

    【小编寄语】古诗两首《饮湖上初晴后雨》教学反思是三思语文网小编给大家推荐的优质教学资源。通过教学反思,教师往往能及早的发现一些不足,比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等,从而为自身教学水平的提高累计经
  • (2).《饮湖上初晴后雨》教学反思

    诗词类文章,体会诗(词)的意境是教学的重点和难点,那么怎样领会诗歌的意境呢?一般要透过诗歌语言,特别是关键词语的深层含义,把握诗歌的画面和气氛,感受此时此景中作者的感情。 《饮湖上初晴后雨》所抒之情,三年级的学生应该可以共鸣,即对祖国大好河
  • (3).《饮湖上初晴后雨》教学反思

    诗词类文章,体会诗(词)的意境是教学的重点和难点,那么怎样领会诗歌的意境呢?一般要透过诗歌语言,特别是关键词语的深层含义,把握诗歌的画面和气氛,感受此时此景中作者的感情。 《饮湖上初晴后雨》所抒之情,三年级的学生应该可以共鸣,即对祖国大好河
  • (4).《饮湖上初晴后雨》教学反思之三(佚名)

    《饮湖上初晴后雨》教学反思之三 佚名 《饮湖上初晴后雨》是四年级上册的一首写景抒情的经典诗文,是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征,描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿,表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。 古诗教学历
  • (5).《饮湖上初晴后雨》教学反思

    听了姜美君老师执教的《饮湖上初晴后雨》这节课,有一种美的享受。本节课学生借助辅导书结合注释理解诗意,意在让学生通过多种途径学会自主学习,培养理解,表达能力。创设情境又为学生再次感悟提供了平台,在这一层次中教师通过提问,让学生闪烁出思维的火
  • (6).《饮湖上初晴后雨》教学反思

    今天我上了《饮湖上初晴后雨》,上完之后一点感觉都没有。以前有人跟我说,上完课没有好的感觉,只有坏的感觉并不要紧,最糟糕的是一点感觉都没有。那时还以为他言过其实,现在终于体会到他所说的了。 因为我是刚从英语科转到语文科,所以属于新入行教师,其
  • (7).《饮湖上初晴后雨》教学反思

    诗词类文章,体会诗(词)的意境是教学的重点和难点,那么怎样领会诗歌的意境呢?一般要透过诗歌语言,特别是关键词语的深层含义,把握诗歌的画面和气氛,感受此时此景中作者的感情。 《饮湖上初晴后雨》所抒之情,三年级的学生应该可以共鸣,即对祖国大好河
  • (8).《饮湖上初晴后雨》教学反思

    今天我上了《饮湖上初晴后雨》,上完之后一点感觉都没有。以前有人跟我说,上完课没有好的感觉,只有坏的感觉并不要紧,最糟糕的是一点感觉都没有。那时还以为他言过其实,现在终于体会到他所说的了。 因为我是刚从英语科转到语文科,所以属于新入行教师,其
  • (9).《饮湖上初晴后雨》教学反思

    听了姜美君老师执教的《饮湖上初晴后雨》这节课,有一种美的享受。本节课学生借助辅导书结合注释理解诗意,意在让学生通过多种途径学会自主学习,培养理解,表达能力。创设情境又为学生再次感悟提供了平台,在这一层次中教师通过提问,让学生闪烁出思维的火
  • (10).上善若水,水生万物——《古诗二首:浪淘沙、饮湖上初晴后雨》教学反思

    一、关于教材行走字里行间,赴一个超尘的邀约。 一直以来都喜欢古的言语,太美,太好,喜欢《诗经》的信手拈来、喜欢乐府的脱口成章;喜欢魏晋的狷狂、喜欢隋唐的豪迈;喜欢楚辞的浪漫至天马行空、喜欢元曲的俚俗到市井闲谈;喜欢李太白的泼墨、杜工部的蹙眉
  • (11).《饮湖上初晴后雨》教学反思之一(作者:天之界)

    《饮湖上初晴后雨》教学反思之一 作者:天之界 本周五第一节课我讲了一节古诗《饮湖上初晴后雨》,教育局的领导和校领导来听课。下面我就结合教育局腾老师的点评反思一下这堂课。 中国是一个诗的国度,国家教育部颁发试用的“课程标准”,十分强调古诗文的教学与
  • (12).《饮湖上初晴后雨》教学反思

    听了姜美君老师执教的《饮湖上初晴后雨》这节课,有一种美的享受。本节课学生借助辅导书结合注释理解诗意,意在让学生通过多种途径学会自主学习,培养理解,表达能力。创设情境又为学生再次感悟提供了平台,在这一层次中教师通过提问,让学生闪烁出思维的火
  • (13).我上《饮湖上初晴后雨》(一弯新月)

    我上《饮湖上初晴后雨》 一弯新月 今天我上了《饮湖上初晴后雨》,上完之后一点感觉都没有。以前有人跟我说,上完课没有好的感觉,只有坏的感觉并不要紧,最糟糕的是一点感觉都没有。那时还以为他言过其实,现在终于体会到他所说的了。 因为我是刚从英语科转
  • (14).听姜美军《饮湖上初晴后雨》有感(作者:丛海亮)

    听姜美军《饮湖上初晴后雨》有感 作者:丛海亮 听了姜美君老师执教的《饮湖上初晴后雨》这节课,有一种美的享受。本节课学生借助辅导书结合注释理解诗意,意在让学生通过多种途径学会自主学习,培养理解,表达能力。创设情境又为学生再次感悟提供了平台,在这
  • (15).听《饮湖上初晴后雨》后感(月河小学 董慧)

    听《饮湖上初晴后雨》后感 月河小学 董慧 诗词类文章,体会诗(词)的意境是教学的重点和难点,那么怎样领会诗歌的意境呢?一般要透过诗歌语言,特别是关键词语的深层含义,把握诗歌的画面和气氛,感受此时此景中作者的感情。 《饮湖上初晴后雨》所抒之情,三
  • (16).《饮湖上初晴后雨》教学反思之二(佚名)

    《饮湖上初晴后雨》教学反思之二 佚名 《饮湖上初晴后雨》是人教版三年级上册第六单元的一首写景抒情的经典诗文,是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征,描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿,表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美
  • (17).《饮湖上初晴后雨》教学反思

    今天我上了《饮湖上初晴后雨》,上完之后一点感觉都没有。以前有人跟我说,上完课没有好的感觉,只有坏的感觉并不要紧,最糟糕的是一点感觉都没有。那时还以为他言过其实,现在终于体会到他所说的了。 因为我是刚从英语科转到语文科,所以属于新入行教师,其

√ 《饮湖上初晴后雨》教学反思共17篇

√ 《饮湖上初晴后雨》ppt课件教案共18篇

    5.饮湖上初晴后雨课堂教学实录

  • (1).《饮湖上初晴后雨》教学实录

    课前准备: 谁唱歌最好?唱唱。还有谁给大家唱首歌?(唱歌)还有谁给大家猜个谜语或者说个笑话?(学生讲笑话)有趣吗?同学们笑了是吗?想怎么做什么做,可以和小伙伴说一说。 一、导入 今天你们这么早来到会场,老师很感动,师生互相问好,下面,老师对你
  • (2).“草根”磨课记《饮湖上初晴后雨》教学实录和设计

    “草根”磨课记《饮湖上初晴后雨》 写在前面: 想到这个题目,是因为我不是什么了不起的名师,对于语文教学领域,只能属于“草根”,但是一些同事却厚爱着我,喜欢和我探讨教学。我则是那种“给点阳光就灿烂”的人,也不管自己的水平和能力如何,很不谦虚地
  • (3).王仕兰《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录

    王仕兰《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录 巴师附小:王仕兰 一、观美景,入诗题 师:孩子们,喜欢旅游吗?(喜欢)想去西湖看看吗?今天,王老师就满足你们的愿望,带你们去游览西湖。(板书)不过,老师有个小小的要求:你们要认真地看,仔细地思考,看完之后
  • (4).《饮湖上初晴后雨》教学实录

    《饮湖上初晴后雨》教学实录 教材分析: 《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第21课的内容。该诗作于熙宁六年(1073年),当时苏轼36岁,担任杭州通判。一天他和朋友们在西湖游宴,起初阳光明丽,后来下起了雨,苏轼为西湖
  • (5).《饮湖上初晴后雨》、《丑小鸭》实录及评析

    《饮湖上初晴后雨》、《 丑 小 鸭 》实录及评析 执教 刘 芳 评析 朱明银 [案例] 师:同学们,宋代有三位鼎鼎有名的文学家,知道他们是谁吗? 生:知道。他们是苏轼,苏询,苏辙三父子。 师:三父子中成就最大的是苏轼。今天我们一起来学习苏轼的一首诗,请大
  • (6).《饮湖上初晴后雨》教学实录之一(青海省西宁市北大街小学 王明霞)

    《饮湖上初晴后雨》教学实录之一 青海省西宁市北大街小学 王明霞 课前准备: 谁唱歌最好?唱唱。还有谁给大家唱首歌?(唱歌)还有谁给大家猜个谜语或者说个笑话?(学生讲笑话)有趣吗?同学们笑了是吗?想怎么做什么做,可以和小伙伴说一说。 一、导入 今天
  • (7).《饮湖上初晴后雨》教学实录之二(佚名)

    《饮湖上初晴后雨》教学实录之二 佚名 一、谈话导入 师:这学期我们期中考试改革了,背诵古诗成了必考项目,你们都背诵了哪些古诗? 生:我背诵了《敕勒歌》、《峨嵋山月歌》。 生:我背诵了《望岳》。 生:我背诵了《望洞庭》、《沙沟》。 师:看来你们期中
  • (8).《饮湖上初晴后雨》教学实录之四(宜昌市长阳实验小学 王玉环)

    《饮湖上初晴后雨》教学实录之四 宜昌市长阳实验小学 王玉环 学习目标: 1、认识“亦”、“妆”两个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 3、在诵读与想象中领悟古诗大意,感受西湖之美,培养学生热爱祖国山河的情感。 教学重难点: 在诵读和
  • (9).《饮湖上初晴后雨》教学实录之三(赵笑益 永嘉县瓯北镇中心小学)

    《饮湖上初晴后雨》教学实录之三 赵笑益 永嘉县瓯北镇中心小学 题记:公开课上很少看到古诗教学,尽管大家都喜欢古诗,但不敢轻易走进古诗,王崧舟是语文界的“神”,但他也说,上古诗——伤神!但今天,我们可以分享赵笑益老师的“饮湖上初晴后雨”,心里真

√ 《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录共9篇

    6.饮湖上初晴后雨语文教学视频

饮湖上初晴后雨教案专题包含《饮湖上初晴后雨》教学设计、教学反思、ppt课件、教学实录、说课稿及语文视频等文章共65篇