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小学三年级语文上册《找骆驼》_《找骆驼》教案说课稿

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    1.找骆驼课文

  • (1).《找骆驼》课文原文_《找骆驼》课文内容_《找骆驼》课文朗读

    找骆驼 作者:佚名 16* 找骆驼 从前有个商人走失了一只骆驼。他找了很多地方都没找到,心里很着急。这时候,他看见一位老人在前面走,就赶上去问:“老人家,您看见一只骆驼了吗?” 老人说:“你问的那只骆驼,是不是左脚有点跛?” “是的。” “是不是左边

√ 《找骆驼》课文内容共1篇

    2.找骆驼教学设计

  • (1).找骆驼教学设计 (人教版三年级上册)

    第一课时 教学目的: 1、理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。 2、理解词语:商人、至于、究竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点:反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证
  • (2).《找骆驼》教学设计之三(通达小学)

    《找骆驼》教学设计之三 通达小学 教学目的: 1、理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。 2、理解词语:商人、至于、究竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点:反复读和理解老人前后
  • (3).《找骆驼》教学设计之六(佚名)

    《找骆驼》教学设计之六 佚名 教学目标: 1、识记本课8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。 2、正确朗读课文,理解“按照老人的指点,商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演。 3、了解老人是通过观
  • (4).《找骆驼》第二课时教学设计之一(佚名)

    《找骆驼》第二课时教学设计之一 佚名 一、 教学目标: 1、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的,并能仿照例句,把不完整的因果句式补充完整。 2、 有感情地朗读课文。 二、 教学重点: 能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。 三、 教学
  • (5).《找骆驼》教学设计之一(山东枣庄 刘建思 李贵华)

    《找骆驼》教学设计之一 山东枣庄 刘建思 李贵华 教学目的 1.通过理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。 2.朗读课文,培养学生语言的感悟、积累和运用能力。 教学过程 一、设疑导入,提出要求 1.设疑导入。商人走失了一只骆驼,一位老
  • (6).《找骆驼》教学设计之四(佚名)

    《找骆驼》教学设计之四 佚名 一、 教学目标 1、学会本课的生字,能区别多音字;理解“走失、哄、详细、至于”等词,能区别“走失”和“丢失”的不同意思。 2、能仿造例句,把不完整的因果句补充完整,认识4种不同的对话形式。 3、初步学预习课文提出不同的问
  • (7).《找骆驼》第一课时教学设计之二(执教 虞琴)

    《找骆驼》第一课时教学设计之二 执教 虞琴 设计理念: 积极倡导自主、合作、探究的学习方式,通过质疑探究,让学生“知其然——知其所以然”,并通过自读、自悟,理解老人的推理过程。 教学目标: 1、懂得遇事要仔细观察,认真分析,才能得出正确的结论。 2
  • (8).《找骆驼》教学设计之五(佚名)

    《找骆驼》教学设计之五 佚名 学习目标 1、理解课文中的重点词句,读懂课文。 2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。 重点难点 弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼;理解重点词句。 课时安排:l课时 一、导入新课 师:这节课,我们来学习《找骆驼》这课。
  • (9).《找骆驼》教学设计之二(北京丰台实验学校 特级教师 刘大凤)

    《找骆驼》教学设计之二 北京丰台实验学校 特级教师 刘大凤 一、教材分析 这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察,认真思考作出正确判断,才可能找到解决问题的办法。 课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急,就向一
  • (10).《找骆驼》第二课时教学设计之二(佚名)

    《找骆驼》第二课时教学设计之二 佚名 一、导入: 1、齐读课题:上节课,通过课文的初步学习,我们知道了课文主要写了一件什么事情? 2、学生质疑:商人究竟走失了一只什么样的骆驼?商人最后又是怎样找到骆驼的? 二、学习课文: (一)学习课文1—8小节: 1
  • (11).《找骆驼》第一课时教学设计之一(佚名)

    《找骆驼》第一课时教学设计之一 佚名 一、揭题。 今天我们学习“找骆驼”,(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人) 商人的骆驼怎么啦?(走失) “走失”与“丢失”有什么区别?(走失:走着,走着,没了!) 骆驼走失了,商人很着急,这时候看见一位老人,商人怎么样?(赶
  • (12).小学三年级语文上册《找骆驼》教案及教学反思

    小学三年级语文上册《找骆驼》教案及教学反思 教学目的: 1、理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。 2、理解词语:商人、至于、究竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点:反复读和
  • (13).人教版小学三年级语文上册《找骆驼》教案

    人教版小学三年级语文上册《找骆驼》教案 【教材分析】 《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个:商人和老人。商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着对观察到的现象的准
  • (14).人教版小学三年级语文上册《找骆驼》教学设计大全

    《找骆驼》教学设计教材简说 《找骆驼》人教版小学语文三年级第五册的一篇课文,《找骆驼》是通过一个商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着对观察到的现象进行正确分析判断,帮助商人找到骆驼的事,说明了遇到问题要仔细观察,认真分析思考
  • (15).人教版三年级语文上册《找骆驼》优秀教学设计

    《找骆驼》优秀教学设计 陆佳萍 我今天说课的题目是《找骆驼》,下面我将从教材分析、学情分析、教法说明、教学思路和板书设计这五个方面来对本课进行说明。 一、教学目标: 根据本册教材和本单元对二年级学生的识字、阅读的要求,比如 教学重心逐步从识字向

√ 《找骆驼》教学设计共16篇

    3.找骆驼教学反思

  • (1).《找骆驼》教学反思

    今天,复习了《找骆驼》这篇课后,让我想起了上次学校教研活动开课时的情况。再看课文,我想起上次开课的种种。 《找骆驼》一课写了一位老人指点商人找骆驼的事,说明遇到问题只有仔细观察,认真思考作出正确判断,才可能找到解决问题的办法。在上课的过程中
  • (2).找骆驼教学反思教学案例反思

    今天,复习了《找骆驼》这篇课后,让我想起了上次学校教研活动开课时的情况。再看课文,我想起上次开课的种种。 《找骆驼》一课写了一位老人指点商人找骆驼的事,说明遇到问题只有仔细观察,认真思考作出正确判断,才可能找到解决问题的办法。在上课的过程中
  • (3).找骆驼教学反思

    《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很着急,一个老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人丢失的骆驼的特征,最后,在老人的指点下找到了丢失的骆驼.文章告诉我们:遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论。 因为这是一篇自读课文,所
  • (4).找骆驼教学点评教学案例反思

    1、重视小组合作学习 小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于
  • (5).找骆驼教学片段赏析教学案例反思

    工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,《语文课程标准》强调,应尊重学生在学习过程中的独特体验。 我在教学《找骆驼》一课时,为了体现对学生独
  • (6).《找骆驼》教学杂谈

    【骆驼的脚一定跛吗】 我在教学《找骆驼》一课时,有一个环节是让学生提出不懂的问题。其中的位学生站起来说:骆驼的脚不一定跛。我诧异地让其说说理由,他接着说:如果骆驼左边驮的蜜比右边驮的米多的话,那么骆驼左边的脚印也会比右边的脚印深。因此,从脚
  • (7).挖掘文本资源 自主体验感悟(——《找骆驼》教学反思(佚名)

    挖掘文本资源 自主体验感悟 ——《找骆驼》教学反思 佚名 《找骆驼》是一篇自读课文,同时,又是一篇传统经典的课文,主要情节是:一位商人走失了一只骆驼,在路旁向一位老人打听,老人在没有见过骆驼的情况下,仅凭观察到的现象进行准确判断,使商人找回骆驼
  • (8).《找骆驼》教学反思之二(南洋小学 李小英)

    《找骆驼》教学反思之二 南洋小学 李小英 上了一次教研课,感受颇深: 1、重视小组合作学习 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往
  • (9).评《找骆驼》(佚名)

    评《找骆驼》 佚名 1、重视小组合作学习 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识
  • (10).《找骆驼》教学反思之三(佚名)

    《找骆驼》教学反思之三 佚名 《找骆驼》这一课写了一位老人指点商人找骆驼的事,说明遇到问题只有仔细观察,认真思考作出正确判断,才可能找到解决问题的办法。课文以对话描写为主要表达方式,为我们提供了具有指导意义的科学的思想规律和方法。教学时,我本
  • (11).《找骆驼》教学反思

    上了一次教研课,感受颇深: 1、重视小组合作学习: 小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培
  • (12).《找骆驼》教学反思优秀案例

    【小编寄语】《找骆驼》教学反思优秀案例是三思语文网小编给大家推荐的优质教学资源。通过教学反思,教师往往能及早的发现一些不足,比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等,从而为自身教学水平的提高累计经验。 《找
  • (13).巧用提示语,提高语文能力──《找骆驼》教学谈

    《找骆驼》一课写了一位老人指点商人找骆驼的事,说明遇到问题只有仔细观察,认真思考做出正确判断,才可能找到解决问题的办法。课文以对话描写为主要表达方式,为我们提供了具有指导意义的科学的思想规律和方法。对这类闪现着理性光辉的课文,如果我们偏重
  • (14).骆驼的脚一定跛吗?──《找骆驼》教学反思

    我在教学《找骆驼》一课时,有一个环节是让学生提出不懂的问题。其中的位学生站起来说:骆驼的脚不一定跛。我诧异地让其说说理由,他接着说:如果骆驼左边驮的蜜比右边驮的米多的话,那么骆驼左边的脚印也会比右边的脚印深。因此,从脚印的深浅是不能确定骆
  • (15).找骆驼教学反思二教学案例反思

    上了一次教研课,感受颇深: 1、重视小组合作学习 小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探
  • (16).《找骆驼》教学建议

    1、这是一篇略读课文,情节简单,对话较多。教学时,要指导学生多读,可运用分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候,要读出老人与商人的口气。比如商人的焦急与气恼,重点是老人不紧不慢说的话。 2、可按以下步骤提示学生开展阅读: ⑴感知阶段,
  • (17).《找骆驼》教学建议

    1、这是一篇略读课文,情节简单,对话较多。教学时,要指导学生多读,可运用分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候,要读出老人与商人的口气。比如商人的焦急与气恼,重点是老人不紧不慢说的话。 2、可按以下步骤提示学生开展阅读: ⑴感知阶段,
  • (18).《找骆驼》教学反思之一(新胜小学 肖红)

    《找骆驼》教学反思之一 新胜小学 肖红 今天,复习了《找骆驼》这篇课后,让我想起了上次学校教研活动开课时的情况。再看课文,我想起上次开课的种种。 《找骆驼》一课写了一位老人指点商人找骆驼的事,说明遇到问题只有仔细观察,认真思考作出正确判断,才可
  • (19).《找骆驼》第二课时教学反思(作者:陈月芳)

    《找骆驼》第二课时教学反思 作者:陈月芳 工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。“语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此,《语文课程标准》强调,“应尊重学生在学习过程中的独特体验

√ 《找骆驼》教学反思共19篇

√ 《找骆驼》ppt课件教案共19篇

    5.找骆驼课堂教学实录

  • (1).《找骆驼》教学片断

    【教学片段1】 师:商人走失了骆驼,心情怎么样? 生:很着急。 师:那你来着急地读一读。 生读。 师:听了老人的话之后,商人的心情会有什么样的变化呢?请在商人说的话前面加上提示语。 生:商人高兴地说:是的。 生:商人兴奋地说:不错。 生:商人高兴万分
  • (2).《找骆驼》“对话式”教学案例研究报告

    一、背景分析: 课堂教学是学生获取知识、发展能力的主渠道。但原有的“灌输式”、“填鸭式”教学模式显然已被人们否认和排除,那么怎样的教学模式是适应时代发展的需要,是培养学生全面素质提高的最佳途径呢?小语课堂“对话式”教学模式以培养学生创新精神
  • (3).《找骆驼》教学实录片段

    前两日,对二年级的课提出了一个整体性的问题,在今天的三年级课上已了然无痕,截然不一的是教师顺着文本的线条流畅地走来,等学生朗读课文的声音戛然而止,下课的铃声也在同时结束,不禁赞叹拿捏的火候,当然,我想说的并非仅此而已。 首先,课堂充分展现了
  • (4).《找骆驼》课堂实录及评价

    文本简析:《找骆驼》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇讲读课文,改编自阿拉伯故事,主要情节是:一位商人走失了一只骆驼,在路旁向一位老人打听,老人在没有见过骆驼的情况下,仅凭观察到的现象进行准确判断,使商人找回了骆驼。 课文在
  • (5).童玲《找骆驼》课堂实录及其评价

    童玲《找骆驼》课堂实录及其评价 执教:南油小学 童玲 文本简析:《找骆驼》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇讲读课文,改编自阿拉伯故事,主要情节是:一位商人走失了一只骆驼,在路旁向一位老人打听,老人在没有见过骆驼的情况下,仅凭
  • (6).《找骆驼》案例分析及反思四

    北海庙街小学 赵金娟 《找骆驼》是三年级第四单元的最后一课,主要内容是商人走失了一只骆驼,老人在没有见过的情况下,凭着对观察到的现象的准确分析和判断,使商人终于找到了骆驼。说明遇到问题时,只要仔细观察,认真思考,并做出正确判断,就可能找到解决

√ 《找骆驼》课堂教学实录共6篇

找骆驼教案专题包含《找骆驼》教学设计、教学反思、ppt课件、教学实录、说课稿及语文视频等文章共65篇