旅鼠之谜教学实录优秀范文-旅鼠之谜课堂实录,旅鼠之谜课堂教学实录

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师:同学们听说过北极旅鼠吗?

生:没有。

生:和老鼠有什么区别

生:是不是会搬家?

师:是的,它们会搬家,这种生活在北极草原的小动物,有许多难解的谜团。

师:几个世纪以来,科学家们绞尽脑汁,却始终解不开它们的奥秘。大家想了解吗?阅读这篇课文,相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

师(提问):归纳北极旅鼠的几大奥秘。

生讨论交流。

师:快速默读课文,归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘?

生1.哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。

生2.能够根据条件控制繁殖。

生3.达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。

生4.周期性的进行“死亡大变迁”。

生5.只往西、往北,往海里死亡。

师(归纳);北极旅鼠有三大奥秘:一、旅鼠繁殖能力惊人;二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制,而且一旦繁殖过多,会出现种种自杀现象;三、死亡大迁移,数百万只旅鼠向西或向北奔向大海,葬身大海。)

师:下面我们讨论旅鼠的几大奥秘的原因。

师:旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。课文说:“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么,例如,如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下,这样说对不对?为什么?

生纷纷发表自己的见解

师:学习本文后,我们可能获得哪些启示

生:自然界本身具有调节作用,一旦打破生态平衡,就出现向新的平衡转化的趋势;

生”从自然界的调节中人类应当觉悟:人类也应注意自我调节,以求和谐发展;

生“科研过程要不断调整研究方法和思维方式,只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。)

师:除了旅鼠之外,其他动物也有一些奇异的现象,请根据你的观察和了解,写一段文字,说明某种动物奇异的表现及其原因,在班上交流。

生交流自己所见的奇闻,课后写成书面文字。

师:课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”,可以说是记叙文与说明文的杂交品种,或者叫跨文体的文体。请大家找出(1)找出本文记叙的六要素;(2)为了说明旅鼠之谜,本文采用了哪几种说明方法?并举例说明。

生1:六要素:时间——有一天;地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址;人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘;结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。

生2:说明方法:列数字、举例子、打比方等

师:本文是一篇“运用记叙的框架,借助对话来介绍科学知识”的科学小品,课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别,“但人们研究了好几个世纪,却始终解不开它们的奥秘”。

师:它的第一大奥秘是繁殖能力强:第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意,主动通过天敌控制种群数量;第三大奥秘是死亡大迁移,浩浩荡荡,无所畏惧。到底为什么会出现这种情况,我们无从知道,或许是自然正用一只无形的手控制着这一切,这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此,旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟:“如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

以上就是三思语文网小编奉上的《旅鼠之谜》教学实录的全部内容,更多语文资料请到三思语文网。

《《旅鼠之谜》教学实录》全文共1366字

人们研究了好几个世纪,却始终解不开北极旅鼠的奥秘。课文《旅鼠之谜》带我们一起来揭开北极旅鼠的三大奥秘。今天,语文网小编跟大家分享旅鼠之谜教学实录。课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过课堂实录情景再现,教师们可以对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,旅鼠之谜教学实录,一起来看看吧!

旅鼠之谜教学实录由三思语文网小编整理,仅供参考:

师:同学们听说过北极旅鼠吗?

生:没有。

生:和老鼠有什么区别

生:是不是会搬家?

师:是的,它们会搬家,这种生活在北极草原的小动物,有许多难解的谜团。

师:几个世纪以来,科学家们绞尽脑汁,却始终解不开它们的奥秘。大家想了解吗?阅读这篇课文,相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

师(提问):归纳北极旅鼠的几大奥秘。

生讨论交流。

师:快速默读课文,归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘?

生1.哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。

生2.能够根据条件控制繁殖。

生3.达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。

生4.周期性的进行“死亡大变迁”。

生5.只往西、往北,往海里死亡。

师(归纳);北极旅鼠有三大奥秘:一、旅鼠繁殖能力惊人;二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制,而且一旦繁殖过多,会出现种种自杀现象;三、死亡大迁移,数百万只旅鼠向西或向北奔向大海,葬身大海。)

师:下面我们讨论旅鼠的几大奥秘的原因。

师:旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。课文说:“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么,例如,如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下,这样说对不对?为什么?

生纷纷发表自己的见解

师:学习本文后,我们可能获得哪些启示

生:自然界本身具有调节作用,一旦打破生态平衡,就出现向新的平衡转化的趋势;

生”从自然界的调节中人类应当觉悟:人类也应注意自我调节,以求和谐发展;

生“科研过程要不断调整研究方法和思维方式,只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。)

师:除了旅鼠之外,其他动物也有一些奇异的现象,请根据你的观察和了解,写一段文字,说明某种动物奇异的表现及其原因,在班上交流。

生交流自己所见的奇闻,课后写成书面文字。

师:课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”,可以说是记叙文与说明文的杂交品种,或者叫跨文体的文体。请大家找出(1)找出本文记叙的六要素;(2)为了说明旅鼠之谜,本文采用了哪几种说明方法?并举例说明。

生1:六要素:时间——有一天;地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址;人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘;结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。

生2:说明方法:列数字、举例子、打比方等

师:本文是一篇“运用记叙的框架,借助对话来介绍科学知识”的科学小品,课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别,“但人们研究了好几个世纪,却始终解不开它们的奥秘”。

师:它的第一大奥秘是繁殖能力强:第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意,主动通过天敌控制种群数量;第三大奥秘是死亡大迁移,浩浩荡荡,无所畏惧。到底为什么会出现这种情况,我们无从知道,或许是自然正用一只无形的手控制着这一切,这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此,旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟:“如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

师:作业(略)

以上内容来自旅鼠之谜教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!

《旅鼠之谜教学实录》全文共1548字

人们研究了好几个世纪,却始终解不开北极旅鼠的奥秘。课文《旅鼠之谜》带我们一起来揭开北极旅鼠的三大奥秘。今天,语文网小编跟大家分享旅鼠之谜课堂实录。课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过课堂实录情景再现,教师们可以对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,旅鼠之谜课堂实录,一起来看看吧!

旅鼠之谜课堂实录由三思语文网小编整理,仅供参考:

这是一篇科学小品文。北极旅鼠有三大奥秘,“人们研究了好几个世纪,却始终解不开它们的奥秘”。我反复看了本文,觉得学习本文最好抓住一个点来展开,本文题为“旅鼠之谜”,我何不抓住标题中的“谜”字作文章呢?对,由此为切入点来学习文本。

我导入后请学生自由大声朗读文本,设疑:文章标题为“旅鼠之谜”,那文章告诉我们一个什么迷?文中有一句话能解释这个谜是什么,看谁先找到。学生边看书边寻找。过后我发现有比较多的学生都找到了,还有个别同学找错了,我说,这样,我喊开始,你们馆自个儿大声读出画出的那句。学生齐读:“那么,旅鼠为什么会有如此超强的繁殖能力而过一段时间又要来一次集体达自杀呢?”个别学生因声音不合群就停了下来,他们也开始意识到只有这句才是最全面的。我叫一位学生把这句改写成陈述句表达:旅鼠有如此超强的繁殖能力而过一段时间又要来一次集体达自杀的原因。接着我问:文章中把这个谜分成三个谜来一一呈现,大家能找到吗?学生很容易的找到了,个别学生在小声的“哦”,我就明白,他们刚才所找的肯定是不全面的其中一个谜了。

旅鼠第一大奥秘是,繁殖能力惊人,为动物世界之最。一对旅鼠,一年就有近百万后代。

旅鼠第二大奥秘是,旅鼠的繁殖并非年年如此,一旦繁殖过多,就有种种奇怪的自杀行为,或停止进食,或在天敌面前主动挑衅,或改变毛色,吸引天敌。

旅鼠第三大奥秘是,死亡大迁移,数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍,奔向大海,葬身大海。

我顺水推舟让学生给本文分一下段落。接着我再抛出了一问:本文作者是仅仅告诉我们旅鼠的三大谜吗?通过本文作者向告诉我们什么呢?请大家从多个角度挖掘本文给我们的启发,好吗?学生小组讨论交流后上黑板展示:

①旅鼠奇特的行为给我们一个启示:人类也不应该毫无节制地繁衍下去。

②从人类无法解开这些谜告诉我们:人类的智慧是有限的。

③从科学工作者不计困难不计功利不远千里来长时间进行这些没有结局的研究启示:科学研究不应该太有功利性,他们的精神是可贵的。

④从旅鼠的超强繁殖到一定数量后又进行集体达自杀可以表明:大自然自有它的平衡准则。

⑤从文中的旅鼠生存看:生存就是一种竞争。

⑥从旅鼠自杀的目标专一坚定从另外一个角度看出:不论做什么事都要目标专一,不可心神不定。

⑦从常规研究的失败告诉我们:科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。

……

我在最后提出:本文是怎样一步步呈现旅鼠的一个个谜的?学生再次走进文本回答:文章通过对话形式,一问一答给我们设好一个个悬念到最后才用一句 “人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如,如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路。”作结,留给我们沉思的空间。

铃响了,我把文中运用的很多成语请学生回去画出并积累。如:仓皇逃窜、小心翼翼、误入歧途、鼠目寸光、道听途说等。总之,这节课抛开课件辅助,回归本真,原生态的进行教学,学生新鲜,我自己也感觉很好。可我的备课最省事,只理出上课的头绪。

《大雁归来》课堂实录

(执教: 长兴实验初中 杨小平)

课前播放《鸟与梦飞行》的片尾曲《to be by your side》营造氛围。

中文歌词:

鸟与梦飞行》片尾曲

《to be by your side 》

飞跃大海,飞跃大洋

掠过黑色树梢的森林

穿过了山谷但我仍然不敢呼吸

为了回到你的身旁

飞过变换的沙漠和平原

越过笼罩着光辉的山脉

穿过肆虐的狂风和暴雨

为了回到你的身旁

(上课铃响)

师:这是一只多情的大雁在歌唱着回来的声音。今天,我们要学习的课文题目叫做——

生齐答:《大雁归来》。

师:请你读一读这个课题,告诉我你读到这个题目时是怎样的心情。

生:很高兴。

师:为什么?

生:因为大雁来了,春天就来了。

生:很盼望。

师:为什么?

生:大雁来了,大地充满生机。

师:今天有一个人要带我们去迎接大雁归来。他,是个很特别的人,特别在哪里呢?我们拿出老师发的资料《利奥波德和<沙乡年鉴>》,我们一起来读一读第5段。

生:“他,会在七月的凌晨三点半起床,像地主一样巡视大地和他的“佃农”,在四、五月的每一个晚上到树林空地上观赏鹬(yù)炫技的空中求偶舞蹈,也会在雪融时追踪一只自冬眠乍醒而大胆跑出洞穴去探险的臭鼬(yòu);他会注意草原上普遍为人所忽视而自生自灭的所有野花的生日,也会在八月经常随兴到沙洲上看河流作画;更谨记着每年雁归来的时刻,并年年替他农场里的山雀上脚环;而他过早地离开他所热爱的土地是为了扑灭邻居农场的大火 ……”

师:通过这一段文字,你感受到这是个怎么样的人?

生:是个特别热爱大自然的人。

生:有爱心的人。

师:这样的一个人,他是用怎样的心情迎接大雁归来的呢?请大家用自己喜欢的方式快速地阅读全文,看看“我”是用什么样的心情迎接大雁归来的。

读课文时请大家做好下面几件事:给各段标上序号;圈点出感受特别深刻的地方;看看“我”是用怎么样的心情迎接大雁归来的。文章的哪一句话最能表达“我”对大雁归来的感受?

生:(读课文)

生:是用喜爱的心情迎接大雁归来的。最能体现我的感受的句子是“一只燕子的来临说明不了春天,但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时,春天就来到了。”

师:为什么你觉得这一句最能概括作者的感受呢?

生:因为大雁来了,春天就来了,心情很愉快。

生:我觉得是“在这种每年一度的迁徙中,整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”这句话最能表达出赞美之情。

师:我们一起来把这句话读一读。

生:(齐读)

师:(板书“野性的诗歌”)我们往往把怎么样的事物比作“诗歌”?

生:美好的事物。

师:“野性”又是什么意思?

生:是和关在动物园里不一样的,是在大自然里的。

生:是自由自在的。

生:是无拘无束的。

生:是天然的。

师:文中哪些段落或句子让你感受到大雁归来是自由的,美好的,是一首”野性的诗歌”?找出来,读一读,品一品。先自主品读,写上批注,然后同桌之间,前后桌之间可以先说一说,交流交流。

生:第4段,“它们顺着弯曲的河流拐来拐去,穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲,向每个沙滩低语着,如同向久别的朋友低语一样。”

师:你的感受?

生:我觉得写得很亲切。

师:具体是哪些词让你觉得特别亲切?

生:“低语”,它把沙滩当成“久别的朋友”,用了拟人的修辞手法。

师:你能想象一下它在低语什么吗?

生:我的朋友,我又回来了!

师:沙滩会怎么说?

生:我很想念你,我的朋友。

师:(点头、微笑)

生:“它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着,向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。”这一句也是用了拟人的修辞,写出了大雁的友好活泼。它把“水洼”和“池塘”当作朋友来“问好”。

生:“一触到水,我们刚到的客人就会叫起来,似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”

师:为什么说“它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”?

生:因为大雁来了,春天就来了,天气就温暖了,冬天就过去了。

师:哦,大雁带来春天,带来温暖。

生:“在我们沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后,它们白色的尾部朝着远方的山丘,终于慢慢扇动着黑色的翅膀,静静地向池塘滑翔下来。” 这里把大雁的动作姿态描绘得很美。

师:具体是哪些词语?

生:“盘旋”、“扇动”、“滑翔”

师:我们把着些词圈点出来。

生:我喜欢的句子是“我们的大雁又回来了。”

师:哦,为什么呢?

生:因为这句话很有感情,能看出作者对大雁的喜爱。

师:你读一读,把这种感觉读出来,好吗?

生:(读)

师:这个句子该怎么读?重音在哪里?

生:“又”

师:对,还要注意什么?

生:“回来了”可以读得慢一点,深情一点。

师:我们来试一试。

生:(读)

师:这个语段真是太美了。我们请一位同学读一读,其它同学闭上眼睛听,想一想在你的面前出现了怎样的一幅画面,我们给它起个名,好吗?

生:好

生:(读语段)

师:在你眼前出现的是什么画面?

生齐声:大雁归来图

师:你还读到了什么图?

生:第6段,“每次出发前,都有一场高声而有趣的辩论,而每次返回之前的争论则更为响亮。”

师:说说。

生:它们像人一样,有“辩论”,有“争论”,写得很有趣。

师:你知道它们为什么而“辩论”吗?

生:它们在为到哪个玉米地里去而辩论。

师:有道理。那它们为什么而“争论”呢?

生:它们在争谁找的食物多一些。

生:它们在争哪些食物好吃。

生:它们在争派谁把食物带回去。

师:(微笑,点头)你们说得都很有道理,这里作者仅仅把它们当作鸟来写吗?

生:不,把它们当做人来写了,表现了作者对鸟的喜爱之情。

师:对啊,爱融化在字里行间了!我们一齐把这个语段朗读一下,体会一下作者的心情,看看还有什么新的发现和感悟。

生:(齐读)

师:你还有什么发现?

生:“返回的雁群,不再在沼泽上空做试探性的盘旋,而像凋零的枫叶一样,摇晃着从空中落下来,并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。”这里用比喻的方法写鸟的动作,写它们快速降落的样子,很形象。

师:下面的鸟为什么“欢呼”啊?

生:它们等待的食物来了,它们特别高兴。

生:“它们一群一群地喧闹着望收割后的玉米地飞去。”这里用“喧闹”“一群一群”的,写地很热闹。

生:“那接着而来的低语,是它们在论述食物的价值。”用了拟人手法,它们一边吃还一边交谈,很温馨。

师:这个语段所描述的是什么画面,我们也起个名吧。

生:大雁寻食图。

师:这个“寻”字不太雅,我们换一个。

生:(大家异口同声)大雁觅食图。

师:很好!

生:我觉得第9段很有趣,“突然间,刺耳的雁叫声出现了,并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声,有蹼的划动而发出来的声音,还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后,一个深沉的声音算是最后发言,喧闹声也渐渐低沉下去,只能听到一些模糊的稀疏的谈论。”

师:分享一下你的感受。

生:他们是一个集体,很热闹。它们还会争吵,辩论。

生:它们队伍里有也有领导。

师:从哪里看出来。

生:“一个深沉的声音算是最后发言,喧闹声也渐渐低沉下去”。

师:这是一幅怎么样的图画?

生:大雁集会图。

师:通过刚才的品读,我们深深地感受到了我对大雁的感情是?

生:喜爱。

师:我爱大雁,我爱大雁的什么,仅仅是爱它的外形,它的鸣叫?

生异口同声:不是!

师:那是什么?

生:爱它的活泼可爱。

生:爱它的坚定执著,第“一只定期迁徙的大雁,下定了……”

生:爱它的热情友好,“第一群大雁一旦来到这里,它们便向每一群迁徙的雁群渲嚷着发出邀请。”

生:爱它的团结,第11小节,“大雁的这种联合观念……”。

生:爱它的重感情,比如“孤雁”,因为失去了亲人而忧郁鸣叫。

生:……

师:这么美好的大雁“我”是在什么地方观察到?

生:在沙乡。

师:你怎么知道这个名字?

生:从老师发的资料。

师:为什么3月的沙乡会成为鸟的天堂?

生:这里有沙滩。

生:有河流,有玉米粒

生:有“我”这样的爱鸟者。

生:还有松林。

师:那你知道沙乡原来是一个怎样的?

生:是一个沙子农场。

生:是一个“被现代文明榨取殆尽又被抛弃的沙子农场”。

师:“我”在这里做了什么?你从资料中获取了那些信息?

生:在这里,他带领家人每年种上上千棵的松树……

生:在这里,他积极地行动着,渴望恢复沙场的生态平衡……

师:是啊,他不仅是一个敏锐的观察家,他还是一个积极的行动者。他的一生都在为土地奔走呼号,人们称他为威斯康星河畔的大地守护神。

师:如果用一个词来形容我“我”、沙乡、大雁三者之间的关系,你用哪个词?

生:和谐。

师:是啊,大地、河流、动物、植物、人,我们共同谱写了一曲“野性的诗歌”,创造了一个和谐的家园。这体现了作者的一种理念,请大家再次阅读老师刚才发的资料《利奥波得和〈沙乡年鉴〉》,告诉我什么理念?

生:是“大地共同体”。

师:很好,你能用自己的语言表述一下吗?

生:就是说大地上的一切,包括土壤、河流、山川、动物、植物和人,都是平等的。

生:它要人们放弃征服者的角色。

师:智利·米彻斯特有一句诗“大地应该是个女人的模样,一切生物依偎在她宽阔的怀抱。”这句诗可以作为这个理念的注解。他不但是一个敏锐的观察家,一个积极的行动者,他还是一个深沉的思想者。

师:我们再来看课文。是不是在任何时候大雁在空中自由地飞翔,欢快地鸣叫,尽情发挥它们的“野性”?

生:不是的,第三小节写“11月南飞的大雁”是“一声不吭”的,因为“大雁知道,从黎明到夜幕降临,在每个沼泽地和池塘边,都有瞄准它们的猎枪。”还有第四段写道:“三月的大雁则不同。尽管它们在冬天的大部分时间里都可能受到枪击,但现在却是休战时刻。”

师:是啊,三月的大雁能自由地飞翔,欢快地鸣叫,有一个重要前提,就是“休战时刻”。

生:老师,秋雁觅食时是“时而在宽阔的水面上闲荡,时而跑到刚刚收割的玉米地利捡拾玉米粒。”悠闲的很。

生:我有不同意见,这里的“时而”是因为它们不敢在一个地方呆久,怕被猎人发现,是一种紧张状态。

生:第四段大雁刚回来时“试探性”也写出了紧张。

生:还有孤雁,它们不断鸣叫,而且声调忧郁,因为它们失去了亲人,成了“单身”。

师:它们可能失去了——

生:可能失去了妻子。

师:哦,可能是失去了妻子的鳏夫。

生:还可能是失去丈夫的寡妇,失去父母的孤儿,失去孩子的父母。

师:是啊,难怪它们要不断悲鸣,它们是在呼唤自己的亲人啊。利奥波得曾经在《沙乡年鉴》里这样表述:“孤雁是冬季狩猎中的幸存者,现在正徒劳地寻找着它们的亲属。这样,我就可以毫无顾忌地为这些孤独的鸣叫者悲哀伤痛了。”

师:利奥波得用文字表达着、呼吁着,雅克.贝汉用镜头表达着、思索着。

(播放《鸟与梦飞行》视频(时间:2分28秒 内容:在迁徙途中,大雁在空中美丽而诗意地飞翔,音乐和画面唯美动人,但猎人的枪口正对着它们,“砰”……)

生:(观看 惊叹)

师:罪恶的枪声让我们回到了残酷的现实。请大家再看一则来自2009年03月19日12:43 央视《东方时空》的新闻.

师:鄱阳湖是我国最大的淡水湖,每年冬天有成千上万的天鹅到此栖息……一位村民对这镜头忧心忡忡地问:这样下去,天鹅还会回到这里吗?只怕我们再也看不到天鹅了!

师:结合这则材料,请大家想一想,课文的题目为什么叫《大雁归来》,把它改成《大雁》不是更简洁吗?作者写这篇文章的目的是什么,谁能解利奥波德的心语?

生:用“归来”表达作者的企盼,希望人们能保护大雁,保护野生动物

生:呼吁人们放弃征服者的角色,和动物和谐相处

……

播放《鸟与梦飞行》片尾曲

《to be by your side 》

……

明天,我将继续飞翔

从最深的海洋到最高的山峰

穿过了你睡梦中的疆界

飞进令我不敢言语的山谷

为了回到你的身边

(完)

以上内容来自旅鼠之谜课堂实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!

《旅鼠之谜课堂实录》全文共6393字

导入课题

师:同学们对于鼠并不陌生,但是有一种鼠,他们奇怪的行为,科学家研究了几个世纪,至今仍是未解之谜,今天我们来学习《旅鼠之谜》(板书课题),看题目,你猜测一下会是什么文体呢?

生:介绍旅鼠的奥秘。应该是说明文。

师:如果是说明文,从题目中你可以读出什么信息?

生:说明对象旅鼠,说明内容旅鼠之谜。

师:(板书)旅鼠究竟有哪些谜呢?请同学们用自己喜欢的方式速读课文,筛选提炼并概括出旅鼠之谜的内容,在读的过程中如果遇到认读不准的词语先勾画出来,我走到你身边你可以示意我。

一、速读知大意

(学生读课文,教师巡视,两位学生示意,教师请学生把词语写在黑板左侧。)

师:从你们写的字可以看出你们的语文老师平时一定非常重视指导大家规范写字,向同学们说说,二位写着两个字的原因。

生:我读不准“迷惘”的字音。

师:谁来帮助。

生:mí wǎng

师:另一位同学也是认读不准吗?

生:不是,我觉得“媲美”的“媲”比较难写,想引起同学们的重视。

(学生纷纷点头)

师:看来这个词很重要,不动笔墨不读书,请大家在书的空白处将这两个词工整的写一遍;

师:字词是否还有困惑?

生:没有。

师:看来这篇文章字词并没有难度,那么旅鼠之谜的内容是什么呢?谁能概括?

生:一共三个奥秘:繁殖能力强、引敌自杀和死亡大迁移。

师:(板书:繁殖能力强、引敌自杀和死亡大迁移)你概括得很准确,文章为我们介绍了旅鼠的相关知识。(板书:知识性)能不能告诉大家,你是怎样快速概括出这三点奥秘的呢?

生:我是从13自然段“这还只是旅鼠的第一大奥秘。”和17自然段“这就是旅鼠的第二个难解之谜。”“这就是旅鼠的第三大奥秘,”看出来的。

师:真聪明!抓住文章的关键句,可以帮助我们快速筛选信息,这是阅读文章尤其是说明文的一个很好的习惯。你能在大量文字中迅速筛选并概括出重要信息,可以看出你的语文能力很强,另一方面也可以看出作者的行文思路非常清晰。

师:说到行文思路,旅鼠的三个奥秘能不能调换位置呢?看来有点难度,可以和同桌交流一下,(学生交流)哪位同学谈一下你的看法。

生:不能调换,因为,只有当数量太多时,旅鼠才会采取改变毛色的方法吸引天敌进行自杀,或进行死亡大迁移,这就是层层深入的。

师:这些材料是按照什么顺序安排的呢?

生:逻辑顺序,

师:(板书)为了在环境恶劣的北极维持种族延续,必须大量繁殖,可是当达到一定数量时,他们又会通过改变毛色等方式来吸引天敌自杀,甚至进行死亡大迁移来,这确实是难解之谜。爱因斯坦说过:“我们所经历的最美妙的事情就是神秘,这是一切艺术和科学的来源”期待这些美妙的奥秘能在未来你们的手中得到解决。

设计意图:以上两个环节,整体感知课文,完成教学目标1

二、朗读品语言

师:在以往的学习中,说明文大多是枯燥的,旅鼠对于我们来说又是陌生的,可是今天我们为什么能快速准确地把握文章的说明内容呢?作者是怎样做到的呢?文章不厌百回读,在刚才的阅读中,你一定有你的发现,请找到这样的句子或段落,大声的朗读并品味,品的时候我推荐大家可以通过说明方法、修辞、句式、表达方式等角度,以后我们也可以用这样的方法进行解读文章。

(学生再读课文)

师:下面哪位同学和我们一起分享一下你的发现?

生:我认为第11自然段运用了列数字的说明方法,准确的说明了旅鼠超强的繁殖能力。

师:大量的数据的说明方法使说明更准确。(板书:准确性)

生:我认为第7段“它们虽然是哺乳动物,但在所有动物之中,甚至也包括昆虫在内,是繁殖能力最强的动物.也许只有细菌分裂才能和它们相媲美。”这段话通过旅鼠与细菌分裂作比较,突出了旅鼠繁殖能力快的特点。

师:你的朗读语速适中,方法判断的很准确。

生: 我发现的是21自然段“有人专门研究了各地旅鼠迁移的方向,结果发现,它们最终的目的都是奔向大海。例如,瑞典和挪威中部的旅鼠是往西奔向大西洋,而挪威北部的旅鼠则是往北奔向巴伦支海。奇怪的是,还没有发现哪个地方的旅鼠是往南迁移的,其实只要它们稍微往南走一点,就可以找到食物丰富且气候温和的天堂。由此可见,它们似乎是按照某种严格的指令行事,明白无误地都把大海看作自己最终的归宿。”这一段运用了举例子的说明方法,具体地说明了旅鼠迁移的方向就是大海。

师:读得抑扬顿挫,举例子会让我们更具有说服力。

生:15自然段“这与自杀没有什么区别.就像第二次世界大战中日本的敢死队差不多。”这句话运用了打比方的说明方法,生动的写出旅鼠自杀时的坚决。

生:也是比喻的修辞方法,语言生动。

生:说到修辞,老师我找到一处,17自然段“不知是谁,也不知道是,它们忽然朝着同一个方向,浩浩荡荡地出发了。而且往往是白天休整进食,晚上摸黑前进。沿途不断有老鼠加入,队伍愈来愈大,常常达数百万只。它们逢山过山,遇水涉水,沿着一条笔直的路线奋勇前进,决不绕道,更不停止。一直奔到大海,仍然,纷纷跳将下去,被汹涌澎湃的波涛吞没,直到全军覆没为止。这就是所谓'旅鼠死亡大迁移。”我认为这段中“一声令下” 、“由谁带头”、“ 前赴后继” 、“毫无惧色”是拟人的修辞方法,生动形象的写出了旅鼠自杀时的视死如归,让我特别震撼!

师:修辞的使用,使语言生动(板书:生动性),你来评价一下他刚才的朗读。

生:只是他感受到震撼,我没有听出来,有些平淡。

师:怎样读出气势呢?

(生沉默)

师:除了修辞,你有没有发现这句话在字数上有什么特点?

生:啊!很短。

师:对,很短,这样的几个短句连在一起,朗读时会有什么样的效果?

(学生思考,无果)

师:我范读。(教师范读)

生:老师,您读得越来越快,更让我们感受到旅鼠自杀时坚决,也似乎看到了旅鼠死亡大迁移时那浩浩荡荡的队伍。尤其是 “它们逢山过山,遇水涉水,沿着一条笔直的路线奋勇前进,决不绕道,更不停止。一直奔到大海,仍然,纷纷跳将下去,被汹涌澎湃的波涛吞没,直到全军覆没为止。”

师:对,急促,有气势,但是要为你纠正一下字音,“奔” 的义项为“急走,跑”时读 “bēn”,义项为“趋向”时,要读“bèn”。你再来读一下。

(学生跟读)

师:好多了,我们再齐读一遍,坐直,挺胸,抬头,读出旅鼠集体赴死时的决绝!

(学生齐读)

师:壮哉!这样是不是更能说明旅鼠的第三大奥秘的内容呢?这也许就是他被科学家把它叫做旅鼠的原因吧。

生:老师,我读起来也觉得很有趣,因为语言这么生动。

师:作者为了说明旅鼠的三大奥秘,运用大量说明方法为我们准确具体地介绍旅鼠的知识,同时也运用了修辞和变化的句式是语言生动有趣,真可谓是用心良苦!除此之外,你们还有什么发现吗?

生:我发现,作者还想引导我们关注一些社会问题,在文章的结尾“不过,人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如,如果人类也毫无节制地繁衍下去,也许有一天不得不走旅鼠的道路。”我觉得作者想通过旅鼠告诉我们要控制人口数量。

师:是“调节”,你很有洞察力!是呀,人类到底应该学会什么呢?旅鼠之所以这样,是为了自然平衡,也许这就是大自然的平衡方式吧,我们真的应该敬畏自然呀!同学们,你们对这篇说明文,还有哪些发现和疑问吗?

生:老师,我发现文章有时间、地点、人物、事件,感觉像是记叙文呀?

生:我也是这么认为,但是文章的确是在介绍旅鼠的奥秘。

师:从本质上看,作者写的目的到底什么?

生:是旅鼠的奥秘

生:那还是说明文。用记叙的框架,对话的方式,他有什么好处呢?使说明的内容变得通俗易懂,并且趣味横生,增强文章的可读性。

设计意图:再次朗读课文,找到自己喜爱的句子或段落,读一读,品一品,可以从内容、修辞、说明方法等角度谈自己的见解。完成教学重点。

三、比读明文体

师:初读这篇文章的时候,我和你们的感觉一样,于是按照一般说明文的写法对进行了改编,哪位同学为我们读一下,请同学们仔细倾听,比较一下两篇文章有哪些不同?

(出示PPT,一生读,其他学生倾听)

附:

新编《旅鼠之谜》

旅鼠是哺乳动物,但在所有动物之中,是繁殖能力最强的动物。它们一年能生七八胎,每胎可生12个幼崽。只需20多天,幼崽即可成熟,并且开始生育。 一对旅鼠从三月份开始生育,到八月底九月初就会变成1647086只的庞大队伍。有时候,它们的密度竟能达到每公顷有250只之多!这是旅鼠的第一大奥秘。 旅鼠并非每年都大量繁殖,而是有节制的,并且有丰年和歉年之分,大约四年左右一个周期。在平常年份,旅鼠只进行少量繁殖,使其数量稍有增长。只有到了丰年,当气候适宜和食物富足时,整个种群的数量急剧地膨胀。一旦达到一定的密度,它们的毛色会发生明显的变化,由灰黑变成鲜艳的橘红,去吸引天敌的注意,以便多多地来吞食它们。这就是旅鼠的第二个难解之谜。 而天敌的数量却总是有限的,靠这种方法来减少数量收效甚微。因此,它们朝着同一个方向,一直奔到大海,纷纷跳将下去。这就是所谓旅鼠死亡大迁移。这就是旅鼠的第三大奥秘。( 刘宏娟改编)

生:老师,你的文章篇幅短小,简单。

师:显而易见,但是我说明的内容完整吗?

生:完整,把旅鼠的三大奥秘都介绍了。

师:感谢你的肯定。还有哪些发现?

生:但是老师,我还是喜欢看原文(羞涩的笑)。

师:没关系,大胆说。

生:课文看着像记叙文,通过 “我”和丹尼斯的对话,我们不知不觉地了解了旅鼠的奥秘。而您的文章太枯燥了。向我们平时读到的说明文(不好意思地挠头)。

师:慧眼,你在用心读文章,是个会学习的好孩子。记叙的框架,对话的方式,旅鼠离我们很遥远,很陌生,如果枯燥的介绍,人们可能就不感兴趣了。

生:老师,你的文章也没有关注到社会问题,显得单薄。

师:你很敏锐!

生:老师,你的文章语言不生动,如果像原文那样使用一些修辞方法就好了。

师:没有修辞,会枯燥,大家都不喜欢读。能关注到修辞的作用,知识学得很扎实。

师:同学们的分析很精彩,看来我改编的文章就是一般说明文,而其实是科学小品文,也称之为文艺性说明文,科学小品文以普及科学知识为己任,所以往往借助某些文学写作手法,如,本课中的记叙的框架,对话的方式,将科学内容生动形象的表达出来,使说明的对象通俗易懂,减轻了理解的难度,就连字词也通俗易懂,看了这篇文章,我们突然明白,原来说明文还可以这样写呀!那么我们课下也用这种记叙的框架,对话的方式方式练一下呢?出示幻灯片

设计意图:略读修改版《旅鼠之谜》,与课文进行对比阅读,然后小组合作讨论、交流,学习科学小品文的文体特点。完成教学目标2,并解决教学难点。

四、回读谈收获

从内容、写法、感悟等多角度谈收获。

师:是不是一般说明文就一无是处呢?

生:不是,我们生活中的很多说明书就是准确而简洁的一般说明文呀,习用性很强。

生:知道了,离我们生活远的、陌生的、深奥的就借助科学小品文的文体,通俗易懂。

师:在刘禹锡眼里,“牡丹真国色,花开动京城”,而“花谢花开花满天”更符合林黛玉的心境。看来适合的才是最好的。这节课我们不但了解了旅鼠的三大奥秘,还了解了科学小品文的特点,随着高科技的飞速发展和科技知识的普及,社会对这种文体的需求日益增大,越来越受重视。我们不但要学会这类文体的阅读方法,也可以尝试着写些这类文章。很开心和同学们共同度过这段快乐的学习时光,祝同学们接下来的学习时光更加快乐!下课!

《初二语文下《旅鼠之谜》教学实录》全文共4411字

旅鼠之谜课堂实录共4篇,这4篇旅鼠之谜教学实录文章总字数共13718字

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