皇帝的新装教学实录优秀范文-皇帝的新装课堂实录,皇帝的新装课堂教学实录

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【教材理解】

《皇帝的新装》是一个带着很强现实感的短篇童话,描写了一个常人活动的世界,没有动植物的出现,没有精灵鬼怪的加入。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧,借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常的世界,通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。童话巧于用“骗”,用“骗”推动故事情节的发展,丰满人物形象,组织童话结构,引出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈,扭曲、怪异、不可思议。细读课文,我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。

【教学设想】

《皇帝的新装》极富魅力,学生爱读,也能读懂,从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握,认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素,如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源,学生充其量付之一笑。浅文趣教,就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛,皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物,而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得,笑有所悟。浅文趣教,做到对文本内容有所取舍,以点带面,力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人,不入俗套,富有机智。

【教学目标】

1、分角色朗读精彩片断,体会语言描写、动作描写对刻画人物的妙处。

2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因。

【教学实录】

一、导入

一杯水倒入杯中,如果杯子是圆形的,那么水自然也是圆形;如果杯子是方形、三角形、不规则形呢?结论是:杯子的形状决定着水的形状。(趣入,吸引学生注意力)

二、安徒生的作品读过几篇呢(学生自由回答)(营造安徒生童话教学情境)

1、能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗?(学生自由回答)

生1:精巧。

师:很会思考,不过“精巧”通常是说结构,能否表述再准确些?

生2:精美。

师:说得好!

生3:搞笑。

师:这个词用得较时尚。(学生欣欣然)

生4:语言很幽默,甚至带一点夸张。

师:看来你很留心,安徒生童话读了不少!

2、再用一句简洁的话浓缩故事情节(学生讨论后选一代表作答,教师补充)

3、一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行,是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢?(学生略作思考,教师点拨并明确:骗)板书。

师:谁骗?

生:骗子。

师:为何行骗?

生:贪财。(板书)

师:谁受骗了?

生:皇帝。(板书:皇帝受骗)

师:皇帝为什么能轻而易举的进入圈套?(学生自由讨论,师生互动,课堂气氛活跃。)

生1:皇帝爱美。

师:爱美并不是坏事呀?(学生笑,并齐声说:爱美之心人皆有之!)

生2:皇帝爱美太疯狂!

师:疯狂了!确实不是好事。

生3:皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。(板书)

师:你看问题很能一针见血(学生3会意一笑)

生4:特爱听假话、鬼话,否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢?

师:看法很新!说话很幽默。大臣呢?(思考片刻)

生5:大臣助骗。

师:此话怎讲?

生6:大臣本应辅助皇帝治理国家的。

生7:大臣并未像皇帝一样赤裸着身子游行,他们充当了一回辅助皇帝受骗。

师:说得真精彩!大臣如此拙劣,怎么理解他们的所作所为?(教师再引导语)

生顿悟:什么样的皇帝就有什么样的大臣!

师:太好了!大臣到底是什么样的?

生1:阿谀奉承。(板书)

师:会用成语,词汇量很丰富!

生2:为保乌纱帽不知廉耻。(学生笑)

4、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位,又没有必要如大臣般讨好皇帝,况且又没亲见奇特的新装,怎么也陷进去了?(学生快速读课文,寻找关键句。)

生1:我们刚学了一个词叫“道听途说”,我看很合适!(学生的老练语言引得一阵笑声)

生2:我也用一成语“以讹传讹”,谬误传千遍便成了真理。(学生再次鼓掌)

师:既然这样,百姓传骗了?

生:对!(教师板书:百姓传骗)

三、教师小结

骗子行骗,皇帝受骗,大臣助骗,百姓传骗。一个圆也不是,方也不是,三角更不是,扭曲的、不规则的怪圈!(指名学生画出这个怪圈)最精彩的是哪一种骗?(学生七嘴八舌,兴趣高涨)分角色朗读课文7~22段,教师作适当辅读,体会语言描写对刻画人物的作用。(及时巩固,课堂气氛达到高潮)

四、那位可笑、可悲、可叹的皇帝光着身子上街游行,举国轰动。除此而外,还有那个地方值得我们看笑话

(“皇上在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢”)

1、指名学生朗读该句,另指名学生表演。(学生哄笑)

2、教师:学生的精彩表演其实是紧扣住了“转”、“扭”两个动词。齐读托尔斯泰语:“在艺术语言中,最重要的是动词,精妙的动词能使笔下的人物鲜活感人。”

五、由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈,最终是被谁捅破的

学生齐答:小孩子。

小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话,犹如一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱,提着裤子仓皇逃窜了吗?

生:没有!

师:没有?可见他们_______________

生:愚蠢至极。(齐读课文最后一段)

师:安徒生用笔也达到了极至,并在故事高潮处嘎然而止,留给我们无尽的思考。(教师指出安徒生童话创作意图:歌颂真与美,批判假与丑)(板书)

师:教材编者巧妙地配制了一幅插图,谁能用一句《核舟记》中的话再描化一下皇帝的丑态?

生:袒胸露乳,矫首昂视。(学生大笑,灵活利用教材资源,知识得到迁移)

六、学生合书凝思

该向谁学?(自由回答)

生1:小孩

师:小孩终究要长大的!周围大人都在说谎!

生2:老师,您的说法太片面了。并不是所有的大人都在说谎!

师:哦!说下去!

生2:况且这仅仅是童话,正如您刚才所说安徒生在“歌颂真与美,批判假与丑”。

生3插话:安徒生用了夸张手法。

师:说得好!我为你鼓掌!有一种说法叫美丽的谎言,但不管如何,决不能违背人的___________

生齐答:良知!

七、作业布置

1、查阅资料,了解“指鹿为马”、“洪武试臣”的故事。

2、阅读安徒生其它作品。

【教后反思】

浅文趣教,学生读出兴趣,体会谐趣,悟出理趣。有利于发挥学生主体性,张扬阅读个性。整堂课气氛活跃,师生互动,体现新课标“鼓励有创意的阅读”的精神。不过,从课堂流程某些局部来看,引导学生往设计的“圈套”中钻的痼疾仍时隐时现,需进一步改进。

《《皇帝的新装》教学实录与反思》全文共2481字

《皇帝的新装》教学实录与反思
作者:薛波   
  教材理解:《皇帝的新装》是一个带着很强现实感的短篇童话,描写了一个常人活动的世界,没有动植物的出现,没有精灵鬼怪的加入。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧,借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常的世界,通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。童话巧于用“骗”,用“骗”推动故事情节的发展,丰满人物形象,组织童话结构,引出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈,扭曲、怪异、不可思议。细读课文,我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
  教学设想:《皇帝的新装》极富魅力,学生爱读,也能读懂,从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握,认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素,如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源,学生充其量付之一笑。浅文趣教,就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛,皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物,而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得,笑有所悟。浅文趣教,做到对文本内容有所取舍,以点带面,力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人,不入俗套,富有机智。
  教学目标:
   1、分角色朗读精彩片断,体会语言描写、动作描写对刻画人物的妙处
   2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因
  教学实录:

  一、导入:
    一杯水倒入杯中,如果杯子是圆形的,那么水自然也是圆形;如果杯子是方形、三角形、不规则形呢?结论是:杯子的形状决定着水的形状。(趣入,吸引学生注意力)
  二、安徒生的作品读过几篇呢?(学生自由回答)(营造安徒生童话教学情境)
  1、能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗?(学生自由回答)
  生1:精巧
  师:很会思考,不过“精巧”通常是说结构,能否表述再准确些?
  生2:精美
  师:说得好!
  生3:搞笑
  师:这个词用得较时尚。(学生欣欣然)
  生4:语言很幽默,甚至带一点夸张。
  师:看来你很留心,安徒生童话读了不少!
  2、再用一句简洁的话浓缩故事情节(学生讨论后选一代表作答,教师补充)
  3、一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行,是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢?(学生略作思考,教师点拨并明确:骗)板书
  师:谁骗?
  生:骗子。
  师:为何行骗?
  生:贪财。(板书)
  师:谁受骗了?
  生:皇帝。(板书:皇帝受骗)
  师:皇帝为什么能轻而易举的进入圈套?(学生自由讨论,师生互动,课堂气氛活跃。)
  生1:皇帝爱美。
  师:爱美并不是坏事呀?(学生笑,并齐声说:爱美之心人皆有之!)
  生2:皇帝爱美太疯狂!
  师:疯狂了!确实不是好事。
  生3:皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。(板书)
  师:你看问题很能一针见血(学生3会意一笑)
  生4:特爱听假话、鬼话,否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢?
  师:看法很新!说话很幽默。大臣呢?(思考片刻)
  生5:大臣助骗。
  师:此话怎讲?
  生6:大臣本应辅助皇帝治理国家的。
  生7:大臣并未像皇帝一样赤裸着身子游行,他们充当了一回辅助皇帝受骗。
  师:说得真精彩!大臣如此拙劣,怎么理解他们的所作所为?(教师再引导语)
  生顿悟:什么样的皇帝就有什么样的大臣!
  师:太好了!大臣到底是什么样的?
  生1:阿谀奉承。(板书)
  师:会用成语,词汇量很丰富!
  生2:为保乌纱帽不知廉耻。(学生笑)
  4、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位,又没有必要如大臣般讨好皇帝,况且又没亲见奇特的新装,怎么也陷进去了?(学生快速读课文,寻找关键句。)
  生1:我们刚学了一个词叫“道听途说”,我看很合适!(学生的老练语言引得一阵笑声)
  生2:我也用一成语“以讹传讹”,谬误传千遍便成了真理。(学生再次鼓掌)
  师:既然这样,百姓传骗了?
  生:对!(教师板书:百姓传骗)
  三、教师小结:骗子行骗,皇帝受骗,大臣助骗,百姓传骗。一个圆也不是,方也不是,三角更不是,扭曲的、不规则的怪圈
  !(指名学生画出这个怪圈)最精彩的是哪一种骗?(学生七嘴八舌,兴趣高涨)分角色朗读课文7-22段,教师作适当辅读,体会语言描写对刻画人物的作用。(及时巩固,课堂气氛达到高潮)
  四、那位可笑、可悲、可叹的皇帝光着身子上街游行,举国轰动。除此而外,还有那个地方值得我们看笑话?(“皇上在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢”)
  1、指名学生朗读该句,另指名学生表演。(学生哄笑)
  2、教师:学生的精彩表演其实是紧扣住了“转”、“扭”两个动词。齐读托尔斯泰语:“在艺术语言中,最重要的是动词,精妙的动词能使笔下的人物鲜活感人。”
  五、由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈,最终是被谁捅破的?(学生齐答:小孩子)小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话,犹如一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱,提着裤子仓皇逃窜了吗?
  生:没有!
  师:没有?可见他们--
  生:愚蠢至极。(齐读课文最后一段)
  师:安徒生用笔也达到了极至,并在故事高潮处嘎然而止,留给我们无尽的思考。(教师指出安徒生童话创作意图:歌颂真与美,批判假与丑)(板书)
  师:教材编者巧妙地配制了一幅插图,谁能用一句《核舟记》中的话再描化一下皇帝的丑态?
  生:袒胸露乳,矫首昂视。(学生大笑,灵活利用教材资源,知识得到迁移)
  六、学生合书凝思:该向谁学?(自由回答)
  生1:小孩
  师:小孩终究要长大的!周围大人都在说谎!
  生2:老师,您的说法太片面了。并不是所有的大人都在说谎!
  师:哦!说下去!
  生2:况且这仅仅是童话,正如您刚才所说安徒生在“歌颂真与美,批判假与丑”。
  生3插话:安徒生用了夸张手法。
  师:说得好!我为你鼓掌!有一种说法叫美丽的谎言,但不管如何,决不能违背人的-
  生齐答:良知!
  七、作业布置:
   1.查阅资料,了解“指鹿为马”、“洪武试臣”的故事
   2.阅读安徒生其它作品

  教后反思:浅文趣教,学生读出兴趣,体会谐趣,悟出理趣。有利于发挥学生主体性,张扬阅读个性。整堂课气氛活跃,师生互动,体现新课标“鼓励有创意的阅读”的精神。不过,从课堂流程某些局部来看,引导学生往设计的“圈套”中钻的痼疾仍时隐时现,需进一步改进。
 
  
  

《《皇帝的新装》教学实录与反思( 作者:薛波)》全文共3189字





一、导入新课
同学们,首先我想问大家一个问题:你知道哪些名牌的衣服?好,同学们说了那么多,有些呀,老师都闻所未闻,还是同学们见多识广,老师是“out”了。不过,老师到知道一种特别的衣服,它无色无形,一般人是看不见、摸不着的,你想见识一下这种神奇的衣服吗?那就让我们跟随童话大师安徒生,一起去欣赏那件《皇帝的新装》。(板书)皇帝的新装。
这节课我们的学习目标是(一)认识封建统治者的愚蠢和虚伪的本质;(二)了解童话想象和夸张的特点。
下面让我们了解一下作者。
二、简介作家作品:
安徒生(1805~1875)19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
下面让同学们带着一下问题,以自己喜欢的方式朗读课文。
三.整体感知:
1.正音
陛(  bì  )下   滑稽(jī   )   骇(  hài  )人听闻       随声附和( hè    )
2.词语解释
随声附和:别人说什么,自己跟着说什么。形容没有主见。
骇人听闻:使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。骇:惊吓,惊惧。
3.这篇课文以什么为线索展开故事情节?(新装)如何展开的?速读课文,完成问题。每空只能用一个字。
情节线索:(爱)新装——(做)新装——(看)新装——(穿)新装——(展)新装——(揭) 新装。
4.你认为哪个情节最精彩?(或你最喜欢哪些内容?)(看新装、穿新装、展新装。)下面我们就来欣赏一下这几个精彩的片段。 
看新装(分角色朗读)
四、合作探究: 
1.问:这种衣服有什么特性?
生:“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”
问:这句话,在故事情节发展中起什么作用?
师:“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”这句话,在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”,人们都怕这一点,才让骗局步步得通。所以,全文的情节其实就围绕一个“骗”字展开的。(板书:骗)
2.各色人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的,表现出什么性格特点? 
学生回答,教师小结明确: 
起先是骗子设骗局,用根本不存在的“新装”来欺骗皇帝和大臣们(行骗),然后大臣们同骗子一起来欺骗皇帝(助骗)(皇帝受骗),最后皇帝、大臣们一起参与到欺骗的行列中欺骗老百姓,老百姓起初也不敢说真话,老百姓也以骗传骗(传骗),最后骗局被揭穿了吗?是——谁说的?(孩子揭骗)
                                   骗子(阴险狡猾)   
(行)
           皇帝(虚荣昏庸愚蠢)                          百姓(胆小怕事)
(受)               (传)
                                                   
                                      (助)         (揭)
大臣(虚伪自私,阿谀逢迎)              小孩   (天真烂漫,无私无畏)             
                                  
骗子行骗→→皇帝受骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗。
为什么要由一个小孩的口来说出?
(因为他天真纯洁,无私无畏,不懂世故,无所顾忌,他说的话更能揭穿骗局,暴露统治者的丑恶本质。)
教师总结:本文以骗开始,以骗结束,极力写出了皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种滑稽可笑的行经,揭露了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、的本质,无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。同时它还告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏,敢于说真话。这就是这篇童话故事的中心思想
3.说了这么多,谁能说说什么叫童话?(看导学提纲) 
(童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育,语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话往往采用拟人手法,将世界上的事物人格化。)
4.童话最突出的两种表现手法是什么?(想象和夸张)本文就是以丰富的想象和夸张著称。举例说明那些是想象和夸张?
本文主要的艺术特色就是通过对人物形象的强烈夸张,使故事发出不平凡的神奇色彩,借以突出人物的性格特点,增强作品的讽刺力量和艺术感染力。 
作品一开头为了渲染皇帝“非常爱穿新衣”这一特殊癖好,连用几个否定句,说他“既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢坐着马车去游公园”,然后再夸张地写他“每一天的每一点钟要都换一套衣服”,以至人们只要一提到他,总是说“皇上在更衣室里”。寥寥几笔概括性的夸张描写,就把这位穷奢极欲、挥霍无度、崇尚虚荣而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻画得活灵活现。
一个整天蹲在更衣室里忙于换穿新衣的皇帝形象,已使人忍俊不禁。 作者驰骋丰富的想象,又夸张地写皇帝赤身裸体参加游行,跟在他后面的那群哈叭狗似的官员,装腔作势地托着一条并不存在的“后裙”。这真是一幅令人喷饭的极妙讽刺漫画!故事中,从皇帝到官员、骗子的一系列可笑行为,情节夸张,但使人细读后感到真实可信?
质疑:你相信这些人和事吗?(可争论)我信。为什么令人信服呢?安徒生说:“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的,否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。”他的这篇童话是有其真实基础的,(看写作背景)(它写于1837年,当时的丹麦,人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫,饥寒交迫;丹麦人民生活在水深火热之中,封建统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。面对这样的现实,安徒生根据西班牙的民间故事改编,创作了本文,揭露了贵族阶层的阿谀奉承和虚伪透顶,深刻地解剖了当时的社会的病状。) 
问:其他时代有这种人和事吗?现在呢?有些人为什么要弄虚作假?怎样才能杜绝这种行为? 
明确:(有。童话首先是概括了历代帝王的共同特点,再者,那些溜须拍马的大臣、善钻空子、巧取豪夺的骗子,在其他时代也大有人在。因为在许多时候,说真话反而倒霉,人们也就不敢说真话,致使假话成风,荒唐可笑的事情也就时有发生。)(现在也有。比如假冒伪劣。学生举例说明。)
五、拓展延伸;
1.仿写句子:
示例:假如我是皇帝,我一定勤政爱民、明辨是非,让骗子无可乘之机。
假如我是            我    
2.在我们的生活中如果遇到假、恶、丑,你会怎么做?
(我们应当坚决打假,去伪存真,与丑恶现象作斗争。)
结束语:同学们,生活中我们都在最求真善美,鞭挞假恶丑,然而追求真善美的征途在世俗面前又是何等的曲折与艰难啊!让我们从自身做起吧,就像童话中的那个小孩子一样无私无畏,说真话、做好事、热爱美,创造美,以实际行动战胜假、恶、丑,让世界相信:明天会更好!希望属于你!路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
 

苑仁纯

《《皇帝的新装》课堂实录 (北师大七年级上册)》全文共3412字

第一课时

师:上课。(师生问好)

师:打开书!(板书:皇帝的新装)《皇帝的新装》是一篇童话,作者安徒生。下面默读“提示”第一段,读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容,应该抓住几个要点?

(生看书,片刻生举手)

生(1):我认为应该抓住五点:名,安徒生;时,19世纪;地,丹麦;评,世界著名童话作家;作,《卖火柴的小女孩》等。

师:很好!下面准备读课文。读完之后,请你们给这篇童话加个副标题,一个什么什么样的皇帝(板书,一个……的皇帝)。省略号什么意思?

生(齐):要填出来形容皇帝的词语。

师:对!你怎么认为就怎么填,所以在读课文时,要边读边思考。下面按座次朗读课文。

(8名学生按座次朗读了课文,教师巡视,并不时在书上做记号。)

师:大家读得都比较好。有两个字的读音需要注意:“对于自己职位不相———”什么?

生(齐):不相chèn。

师:正确!大家跟我读,不相chèn。

生(齐):不相chèn。

师:再读。

生(齐):不相chèn。

师:“这可hài人听闻了”中的“骇”,念h—ài—hài,标第四声。在书上注一下。跟我读,hài人听闻。

生(齐):hài人听闻。

师:再读。

生(齐):hài人听闻。

师:这两个字的读音今后要多加注意。下面再给大家两分钟准备时间,请你们给本文拟一个副标题———一个什么样的皇帝,最好能结合课文做些解释。

(众生翻书思考)

生(10):我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子,根本没织衣服,也没给皇帝穿衣服,只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己,还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切,作为常人都能分辨出来,他却上当受骗,所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

生(11):我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。

师:你说的“爱美”是他的优点还是缺点?

生(11):当然是缺点。

师:如果是缺点,光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美,你们看,我上课还穿西服系领带呢?我这60岁的老头儿,也爱美。但是,这是优点不是缺点。作为教师,应该服装整洁,落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改,使人一听,就知道说的是缺点。(生稍停一会)

生(11):爱美过度。

师:很好!过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的———什么词?

生(12):臭美。

(众生笑)

师:就是这样说的。这显然是贬义。

生(13):我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服,每时每刻都换衣服,换得太勤了。

师:这叫虚伪?老换衣服就是虚伪吗?

生(13)(未语)

生(14):这叫虚荣。

师:对!那么什么叫虚伪呢?

生(15):虚伪就是不实事求是,不暴露真面目、真思想,搞伪装,说假话。总之,是装出一副假相。

(师点头表示肯定)

生(16):我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣,从来也不关心国家大事,这样统治国家,国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。

师:他不可救药的主要表现是什么呢?

生(16):(似有所悟)噢!主要表现在课文的最后,当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候,那皇帝不仅继续游行,而且表现出一副更骄傲的神气。这就表现了他的顽固不化,不可救药。

师:说得好!就是这样。

生(17):我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝,不去管理国家大事,不去关心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可见他是个昏君。他听信骗子的谎话,他还听信内臣们的话,赤身裸体去游行,都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

生(18):我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣,却向他说假话,作假汇报,可见这个老大臣是不诚实的,没有理智的,不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清,这说明他是十分无能的。

生(19):我添的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话,只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢,当他在织布机前看不到布料时,竟然没有丝毫的怀疑,而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有,他是一个无知的皇帝。

生(20):我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料,而是因为他不务正业,不明是非,不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。

师:大家从现象到本质阐明了自己的观点,这很好。刚才大家的发言绝大部分是对的,个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习,我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识,下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节?或者说这个故事是围绕哪一个字展开的?给大家一分钟准备时间。

(生翻书、思考)

生(21):我认为用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。

生(22):我认为用“骗”字概括。就是骗子的骗,因为开始是骗子骗皇帝,后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。

生(23):我认为用“伪”字,就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己,也不愿讲真话,所有的一切都是虚伪的。

生(24):我认为用“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹,而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话,所以我用“假”字概括。

生(25):我认为用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破,而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时,其实什么也没穿,皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服,只要用手挠一挠不就知道了吗?这个皇帝太傻了!

生(26):我认为应该用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的,如果没有了新装,就没有了这个故事。

生(27):我认为不应该是“新装”的“装”,而应该是“新装”的“新”。因为,那个皇帝喜欢穿新装,关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性,也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的,也是那新织的布和新缝制的衣服。

生(28):我也用一个“心”字来概括,不过不是新装的“新”,而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良,大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎,皇帝不说真话也是心里有鬼。因此,我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。

师:大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么,这八个字哪个是正确的呢?

(众生纷纷举手要求发言。)

师:很好!大家的积极性很高。不过,如果请你们现在就发表意见,恐怕还是各抒己见,一时很难统一。那么,怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢?下面我就教给你们几种办法。

(众生活跃)

师:首先,大家使用“排除法”,把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下,刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是:谁能用一个字概括这篇童话的故事情节?

(“故事情节”四字语气加重)

生(29):既然题目的要求是用一个字概括故事情节,那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的,因为这四个字说的是皇帝这个人物,是不切题的。

(众生纷纷点头,表示赞同)

师:完全正确。咱们就把这四个字排除掉。现在还剩下“骗、装、新、心”四个字,咱们使用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢?就是把这四个字,一个一个的试用,进行检验,能够适合于文中所有人物的就留下,不能适合于文中所有人物的就去掉。

生(30):“新、装”这两个字都不能单独的用在课文中所有人物身上。因为一单独用就说不清是什么意思啦。所以,这两个字是经不住检验的,应该去掉。

生(31):“骗”和“心”这两个字都可以。我试了一下,这两个字用在哪个人物身上都说得通。

师:现在还剩下两个字了,咱们使用“比较法”来解决,作最后的筛眩怎样比较呢?就是用这两个字分别用于每个人物,比比看,看哪个字更准确,哪个字更能表现出这个故事的特点。

生(31):我认为“心”字不如“骗”字好。在这个故事中,所有的人物都和“骗”字有关系,有骗人的,有被骗的,还有不被骗的。总之,一个“骗”字说出了这篇课文的特色。

生(32):我也认为“心”字不如“骗”字。“心”指的是心理活动,就是思想。这个故事中的人物都有他自己的思想。这样一想,用“心”字概括很好。可是再一想,哪一篇课文中的人物都是有思想的。这样一来,这个“心”字,用它概括这课可以,用它概括别的课也可以。所以,用“心”字概括这一课,不能说出这一课的特色。

师:还有不同意见没有?(众生摇头)

师:大家的看法是对的,本文是围绕一个“骗”字展开的(师板书:骗)。请大家回忆一下,开始你们提出了八个字,我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢?这是因为我们采用了恰当的筛选方法,这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法,并在今后注意学习运用。

师:这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说,文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢?

生(33):骗子骗人。

生(34):皇帝受骗。

生(35):那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。

师:对大臣官员们来说,他们在这个故事中的作用,受骗是主要的呢,还是骗人是主要的呢?

众生:骗人。师:对。不管是为了什么,他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。

生(36):老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说,受骗是主要的。

师:你学了马上就用,很好。老百姓受骗,是那两个骗子直接骗的老百姓吗?

生(37):不是。是听别人说的,逐步就谈论开了。我明白了,是老百姓传播了骗子的谎话。

师:很好!你那个“传”字用得好。

生(38):那个小孩不受骗。

生(39):那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。

师:那么,那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢?

生(40):小孩揭露了骗子。

师:很好!就是这样。现在我们总的看一下。(边说边板书)骗子行骗,皇帝受骗,官员助骗,百姓传骗,小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始,到小孩揭骗结束,始终没有离开这个“骗”字。所以说,这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。

(下课铃响)

师:这节课我们就学习到这里。下课。

《《皇帝的新装》教学实录(宁鸿彬)》全文共4415字

教学目标

1.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

2.了解童话想象和夸张的特点。

3.理解这篇童话的讽喻意义。

4.培养复述课文的能力。

重点难点

1.重点: (1)学习复述课文。 (2)理解这篇童话的讽喻意义。

2.难点:童话想象和夸张的特点。

教学时间:二课时。

教学过程

第一课时

教学目标:

1、掌握字词,简介作者,导入新课。

2、学习复述课文。

3、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

教学过程:

一、预习

1.读准下列加点字的音:

滑稽(ji1)陛下(bi4)头衔(xian2)骇人听闻(hai4) 钦差大臣(qin1)随声附和(he4)炫耀(xuan4) 勋章(xun1)称职(chen4)

2.解释下面的词语:

(l)不惜:本课指不觉得可惜,舍得。

(2)炫耀:本课指夸耀。

(3)称职:能够胜任所担当的职务。称:适合。

(4)愚蠢:头脑迟钝、不灵活。

(5)不可救药:比喻人或事物已坏到无法挽救。救药:用药救活。

(6)妥当:稳妥适当。

(7)华丽:美丽而有光彩。

(8)骇人听闻:使人听了非常震惊。骇:惊吓。

(9)随声附和:别人说什么,自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和:跟着别人说。

(10)勋章:一种较高等级的荣誉证章。

3.自读课文,思考预习提示。

二、导入

1.作家作品简介

作者安徒生,出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话,共160余篇。在《丑小鸭)、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中,作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。作品想象丰富,情节生动,语言朴素。安徒生是世界著名的儿童文学家。

本文根据西班牙一则民间故事改编,描述“新装”的似有实无,以嘲弄皇帝的愚蠢可笑,贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子,深刻的解剖了当时社会的病状。

2.导语

本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种,这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜,往往采用拟人的手法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。

三、正课

1.请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。

讨论并归纳:

第一段:从开头到“皇上在更衣室里。”

第二段:从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。”

第三段:从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。”

策四段:从“这样”到完。

2.提问:课文怎么写皇帝爱新装的?; 

《《皇帝的新装》教学实录》全文共1152字

一、激情导入

师:今天老师为大家带来了一根钓鱼杆,同学们钓过鱼吗?(大声说:钓过。)能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗?

生1:钓鱼要有耐心。

生2:钓鱼要把握好时机。

生3:钓鱼要选择合适的鱼饵。

师:老师没大家这么有经验,但老师知道一句话“钓钩上悬挂的必然是鱼吃的饵”。今天我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。在《皇帝的新装》一文中,是谁在钓鱼?他想钓哪条鱼?他用的鱼饵又是什么?最后又是谁把丝线剪断了?请大家扛着这跟钓鱼杆,默读课文,寻找答案。

二、默读课文,感知课文内容

1、生默读课文。

2、分组讨论。

3、合作探究:

师:在《皇帝的新装》一文中,谁在钓鱼?

生:骗子。

师:骗子想钓哪条鱼?

生(七嘴八舌):皇帝 ;皇帝的钱财。

师:骗子用的诱饵是什么?

生:新衣。

师:骗子为什么用新衣作诱饵?

生:因为皇帝喜欢新衣。

师:从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣?

生:课文第一段。

师:请一名同学把第一段的相关内容大声朗读一遍。

(生纷纷举手)

师:这新衣有什么特别之处?

生:仍何不称职 或愚蠢的人都看不见。

师:皇帝穿上这样的衣服有什么作用?

生:可以分辨他的臣民是否称职是否愚蠢。

师:这样的衣服这两位服装设计师设计出来了吗?

生:没有。

师:未来的设计师们,你们能制造出这样的衣服吗?

生(七嘴八舌):不能;能。

师:老师记得这样一句话“没有做不能的,只有想不到的。”

生(大声说):能制造出这样的衣服。

师:希望未来的设计师们制造出功能更多的衣服。最后是谁又将这根丝线剪断了?

生:是一个小孩把骗局揭穿了。

师:对!难道只有小孩知道事情的真相?

生1:他们都知道皇帝没有穿衣服。

生2:因为大臣们怕皇帝说他们不称职 。

生3:老百姓怕别人说他们愚蠢。

生4:他们都上了骗子的当。

师:大家说的都很好。你们知道“三人成虎”这个成语吗?

生:没有。

师:如果老师说街上来了老虎,你们相信吗?

生:不相信。师:如果一个家长跑到学校对你们说街上来了老虎,你们信吗?

生(有的点头有的摇头)

师:如果另一个老师也对你们说街上来了老虎,你们相信吗?

生:相信。

师:这就叫“三人成虎”。本来不存在的衣服,为什么都说看见了呢?除了皇帝的昏庸以外,也与两个大臣说谎有关。

三、分析人物,感情主旨

1、扮演角色:

师:请三名同学 上台来分别扮演皇帝、骗子、小孩,准备接受大家庭评判。

(学生争先恐后)

师:皇帝驾到──

生:(见皇帝上台)吾皇万岁万岁万万岁──

2、评析人物:

师:这声荒唐的闹剧,成了世人的笑柄,也使国人蒙受了莫大的羞辱,大家说罪魁祸首是谁?

生:(七嘴八辞舌)是皇帝;是骗子。

师:自由自在的鱼儿成了垂钓者的盘中餐,这是怪贪嘴的鱼还是怪钓鱼者?

生:奇迹是两个人创造的!

师:非常精辟!今天我们有幸把当年的主要角色都请到了我们的现场,相信大家一定有许多话要对他们说。

生1:(扣首行礼):尊敬的皇帝陛下,你太让我们失望了,希望您能改过自新,为天下百姓造福。 生2:你这个皇帝,只知道穿着打扮,一点也不关心你的国民,你才是个不称职的皇帝。

生3:你这个狗皇帝,你荒唐无能,还有何面目面对你的子民?快滚远点。(手推皇帝)

师:我们给这个不称职的皇帝一张红牌,把他罚下场。大家想对骗子说点什么?

生1:你这个骗子,你太可耻了,你竟敢在太岁头上动土?你可知罪?

生2:(手推骗子)你还不快给天下百姓道谦?这荒唐的闹剧全是你一手策划的。

生3:高明的服装设计师,你很聪明,可惜呀,你没有走正道,你走的是歪门邪道。希望你能把你的聪明才智用在正道上,为国家和人民多作贡献。

师:我们给这个骗子一张黄牌给以警告。大家还有什么要对这个小孩说的?

生1:(握着小孩的手)好样的,我们应该向你学习。

生2(拥抱小孩):你真勇敢,我们要和你一样,在生活中敢说实话。

生3:是你揭穿了骗局,让皇帝老儿出尽了洋相。应该给频发一枚诚实勋章。

师:大家说的真好,我们要学习小孩诚实勇敢,不说慌话。

四、续写练习

1、小组讨论。

师:游行大典结束了,可这个故事结束了没有?

生:没有。

师:皇帝回宫以后,他会怎样?请大家以小组为单位先讨论一会儿。

2、结果展示。

生1:皇帝回宫以后,勃然大怒,下令捉拿说他没穿衣服的人,捉来以后,把他们都杀了。并且还奖赏了那个骗子,给了他们更多的生丝和金子。从此皇帝 就再也不穿衣服了。

师:你是昏庸皇帝忠实的追随者。

生2:皇帝回宫以后,下令捉拿那两个骗子,那两个骗子早已无影无踪了。皇帝又把那两个大臣叫到后宫,单独审问:“你们真的看见了那漂亮的衣服了?”“没──没有。”“没看见为什么要说看见了,你们可知罪?”“我们怕您给我们定不称职的罪名,所以就──”“哎,也只怪朕一时胡涂,听信了骗子的花言巧语──你们都起来,把我的更衣室给拆了,从此以后我要以天下苍生为重。”从此以后,皇帝一心治理国家,没出几年就国泰民安了。

师:你是一个敢于改过自新的倍受人民拥戴的明君。

生3:皇帝回宫以后,下令把那个小孩捉来打入天牢,激起了天下百姓的愤怒,那两个骗子领导大家发动起义,不出数月就把那个裸体皇帝赶下了台,从天牢里救出那个小孩,并推举他做皇帝。

师:相信你定会以小孩为榜样,干出一番事业。

生4:……

师:大家的想象真丰富,老师给大家讲个故事以示奖励。(师讲“指鹿为马”这个成语故事。)

五、课堂小结(由学生谈本节课的收获。)

生1:我们要拭亮我们的眼睛,保持清醒的头脑,以防上坏人的当。

生2:我们不要学习那个敢说真话的小孩,在生活中不说假话。

生3:我们要把聪明才智用在正道上,为国家和人民做出应有的贡献。

生4:我记住了“没有做不到的,只有想不到的”。

生5:我也记住了“钓钩上悬挂的一定鱼儿爱吃的饵”。

生6:……

师:这节课大家能有这么多的收获,老师真为你们的聪慧感到高兴。让我们张开想象的翅膀,飞向文学的殿堂。

《《皇帝的新装》课堂实录》全文共2347字




岳阳县第八中学  卢望军
记不清楚这是第几次上《皇帝的新装》了。
之前每次上课,孩子们似乎总在笑,而我,也就着孩子们的趣味,总在“爱新装——做新装——看新装——穿新装”这样的故事情节中绕来绕去。有一点不同的一次,是研究了骗局为什么能够畅行无阻,孩子们鼓捣出了一个“防骗守则”,倒也有趣。
一直以为《皇帝的新装》也就是讽刺而已。直到我去年听了一次有关安徒生的主题讲座,直到我买来了《安徒生童话全集》,直到我自己一次又一次地重读安徒生的故事。我发现不完全是这样的,好笑,不是安徒生的全部目的,至少不是最重要的目的。
我慢慢地对童话产生兴趣,而不仅仅是因为童话有意思;我慢慢地和安徒生产生共鸣,而不仅仅是因为他的童话。真好,我总是因为一篇课文,而亲近一个作家,涉足一个世界——还有什么比这更能诠释“教学相长”的含义的呢。
于是,我决定教一次不同的《皇帝的新装》。其实,我真不能肯定我这样教对不对——因为就这一堂课来看,这样教也许是不对的。但是,有了这样新的解读之后,我觉得我非这样教不可。否则,我将无法和我的课堂鱼水相依。
我非这样教不可,也因为从一个学期来看,必须有些课,是脱离了语言文字的训练,走出了篇章结构的分析,而主要为思辨而存在,当然,是立足教材的语言文字的思辨。
对了,这是两节课,连在一起上的。
第一课时
一、诗意表达,导入新课
师:平常,我们老做科学猜想,今天,我们来做一个文学猜想:童年如果失去童话,将会怎样?请用优美的语言来表达。
生:童年如果失去童话,就好像画家没有了画笔。
生:童年如果失去童话,就好像大地上没有了阳光。
生:童话如果失去童话,就好像河流里没有水。
师:这简直就是釜底抽薪。是啊,童年不能没有童话,就好像鱼儿不能没有水。继续猜想,童话领域如果少了《安徒生童话》,将会怎样?
生:就好像秋天没有了火红的枫叶。
生:就好像音乐没有了最华彩的乐章。
生:就好像上海没有了东方明珠。
生:就好像天空没有了七色彩虹。
生:就好像天使没有了翅膀。
师:是啊,安徒生童话是童话世界的一顶皇冠,一颗明珠,是如何评价都不过分的珍宝。带上想象的翅膀,我们就能变成天使,在童话的世界里遨游。知道吗,你们老师我也是读着安徒生童话长大的呢。
生:啊!
师:小时候,我曾经无数次读《安徒生童话》,为拇指姑娘的命运担心,为小美人鱼的结局哭泣,为歌喉美妙的夜莺而叹息,小小的心也曾经一次次随着丑小鸭去流浪;当我成了一个母亲的时候,我为儿子一次一次讲述那熟悉得像老朋友的故事,我发现,安徒生童话再次深深地打动了我震撼了我,我渐渐地明白了一个事实:安徒生童话不仅是写给孩子们看的,也是写给大人们看的。安徒生自己也说:我我用的一切感情和思想来写童话,但是同时我也没有忘记成年人,当我在为孩子们写一篇故事的时候,我永远记住他们的父亲或者母亲也会在旁边听。
二、畅谈感受,想言不尽意的原因
师:文字之内,是孩子读得懂的故事;文字之外,是成人体验过的生活。这是安徒生童话的特点。我们走出了童年,正在慢慢长大,今天,我们既要用儿童的视角来读《皇帝的新装》,也要试着用成人的视角来理解《皇帝的新装》,按照成长的顺序,先从儿童视角开始吧,初读这篇童话,你印象最深刻的一点是什么?
生:那个皇帝好爱新装哦,爱得有点不可思议。
师:何以见得?
生:他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”
师:很显然,这里运用了——
生:夸张。
师:那么,带着夸张的语气来读一读吧,特别是“皇上在更衣室里”这句话,要读出什么语气?
生:滑稽的语气。
师:滑稽是什么意思,怎么写?
生:在155页下有注释。
师:你看书真仔细,自己写一遍。这一段还有一些句子也体现了皇帝爱新装,找出来,并且想想应该重读那些词语。
生:“他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。”我觉得应该重读“既不”“也不”“也不”“除非”这些词语,这些词语说明皇帝爱新装到了痴迷的地步了。
生:我知道,人家是爱江山更爱美人,这个皇帝是爱江山更爱新装!
师:从这里看,应该是不爱江山爱新装啊,至于皇帝爱不爱新装,我们这里先留个悬念,后面再讲。我们接着讲你们的初读感受。
生:我印象最深刻的是那两个骗子,很聪明,他们懂得人们的心理,所以行骗成功。
师:哎哟,孩子,骗子的聪明你现在还没有学会吧。
生:没有。
师:孩子,我希望你永远不要有这样的聪明或者说狡诈。继续。
生:我印象最深刻的是这个皇帝好有钱,用最细的生丝和最好的金子去做衣服。
师:孩子诶,这个钱,其实并不是皇帝的一个人的,而是全国人民的,是皇帝搜刮的民脂民膏啊。可是这些钱,却全部被皇帝用来做新衣服了,这真是一个——
生:穷奢极欲的皇帝啊。
生:我印象最深刻的是这些大人胆子好小啊,都不敢讲真话,只有这个小孩子敢于讲真话。
师:你当时是不是特别瞧不起这些大人们。
生:有点吧。
师:那你觉得你现在还是那个敢于讲真话的小孩吗?
生:好像不是了吧。
师:从什么时候开始不是的了?
生:不记得了。
师:我开始以为你们都会对皇帝赤身裸体地在光天化日之下游行这个情节印象最深刻呢,结果你们都不是哦。
生:我本来也是想这样说的,但是......
师:但是怕人家说你品味不高,就对没穿衣服这件事情感兴趣?
生:是的!是的!
孩子都附和。
师:孩子们,你们看,你们已经不再是那个敢于说真话的小孩了,为什么呢,我不批评,也不教导,在心里慢慢想想吧。
三、儿童视觉——看言不由衷的可笑
师:我们回到课文,根据课文的情节,和里面人物的共同特点,如果我们给这个皇帝的国家取个名字,你怎么命名?
生:爱面子国。
生:虚伪国。
生:讹国?
生:俄国?
生:不是,是以讹传讹的讹。
生:炫耀国。
生:炫耀国?不对吧,炫耀只是皇帝一个人炫耀。
师:我想起有一部童话,叫《假话国历险记》,不如,我们叫它假话国吧?我们经常是说,言为心声,强调做人要表里如一。假话就是言不由衷的话,衷的意思是——
生:嗯——
师:内心。找找看,在文章中间,都有哪些人言不由衷,我们画出他说的话,写上一个“言”字,也画出他内心真正的想法,写上一“衷”或“心”字。
学生看书,画记。交流,确定。
师:我们分角色来朗读这些话,男生读言说的部分,女生读心想的部分,讨论一下,你觉得是言说的部分应该读得大一点,还是心想的部分应该读得大一点。
生:我觉得心想的部分要读得小一点,这是他内心的秘密,生怕别人知道。
师:小声地说,最好连自己也一并骗了吧。
生:我觉得言说的部分要读得小一点,因为他的信心不足,所以心虚啊,声音小啊。
生:我不同意,他们心虚,看见不见布料,但是,他们不想让别人知道他们看不见布料,所以就要故意大声地说,掩饰自己的心虚。
师:是啊,为了使别人确信他们看见了布料,他们会故意很大声地很夸张地说话,这用成语来说,就是色厉内荏,就是外强中干。我们开始读。老大臣的言——
男生:“哎呀,美极了!真是美极了!多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”
师:语气再夸张一点。
男生:“哎呀,美极了!真是美极了!多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”
师:老大臣的心——
女生:“我的老天爷!难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”
师:孩子们,老大臣被自己看不见布料的事实吓坏了,所以,他的心在颤抖,我们要读出这种颤抖和想拼命掩饰的心理——
女生:“我的老天爷!难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”
师:在这样的言不由衷中,老大臣的形象就出来了,这是一个——
生:自私的人,因为他如果说出自己看不见布料,就会失去他现有的职位。
师:诚实的老大臣并不诚实,正是讽刺啊。另一位诚实的官员表现如何呢?言——
男生:“是的,真是太美了!”
师:心——
女生:“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽,但是我决不能让人看出来。”
师:这是一位什么样的官员?
生:谦虚。
生:谦虚?不是的吧,应该说是心虚,他觉得自己享受着他不配享受的官职。
师:两位大臣看过以后,皇帝亲自登场了,我们说一个人物的出场,可以用一个词语——
生:闪亮登场。
师:“闪亮登场”这么一个好词语,怎么能够送给这个骄奢淫逸的皇帝呢,我们应该用一个贬义词——
生:我知道!粉墨登场!
师:皇帝的言——
男生:“哎呀,真是美极了!我十分满意!”
师:怎么还是用和大臣一样的语气读的呢,你是皇帝,得注意一点形象,读得矜持一点。
男生:“哎呀,真是美极了!我十分满意!”
师:嗯,有那么一点味道。皇帝心里又是怎样一番光景呢?
女生:“这是怎么一回事呢?我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”
师:从皇帝的内心独白中,你觉得这是一个怎样的皇帝?
生:无能的。
生:心虚的。
生:可能他的皇位得来也不怎么光彩吧。
师:我们看到了三个人在这奇特的布料之前的轮番表演,真是你方唱罢我登场,丑态百出,但,这只是个别现象吗?
生:不是。“跟着他来的全体随员也仔细地看了又看,可是他们也没比别人看到更多的东西。他们像皇帝一样,也说:‘哎呀,真是美极了!’”皇帝的随从也是这样的。
生:“‘一点也不错。’所有的骑士都说。可是他们什么也看不见,因为什么东西也没有。”号称是最高贵的骑士也是这样的。
生:“‘上帝,这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!’大家都说,‘多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。’”所有的人都是这样的。
师:文武百官都是这样的,课文用了一个词语来形容这种集体无意识的状态——
生:随声附和。
师:或者用我们在《智子疑邻》里面学到的一个词语来说——
生:人云亦云!
师:俗话说,群众的眼睛是雪亮的!可是——
生:可是在这个故事里面,群众的眼睛也是瞎的。
师:我们按照刚才的方式来读一读,男生——
男生:“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”
师:刚才男生读得很夸张,女生来发表一下意见,当时的实际情况下,老百姓是这样的语气吗?
生:应该不会那么大声吧,没有必要啊。
生:应该会吧。
师:有两种意见。回到课文,看看他们心里怎么想,女生——
女生:谁也不愿意让人知道自己什么也看不见,因为这样就会显出自己不称职,或是太愚蠢。
师:所以,他们的话其实呀都是——
生:说给别人听的。
师:他们都清清楚楚地知道自己看不见,但是都想让别人以为自己看见了,正因为心虚,所以语气才会像刚才男生所表现出来的那样——
生:争先恐后,大声嚷嚷。
师:百姓和百官一样,都人云亦云着,都随声附和着。大家看,在这个假话国里,上演着一场“假话的盛宴”!每个人在这场盛宴上,都拼命想成为主角,以证明自己的聪明和称职。心理学研究表明,一个人说谎,大多出于两种目的,一是为了掩饰什么,二是为了得到什么。你觉得在这一场假话的盛宴中,他们各自都是怀着什么目的呢?
生:皇帝想掩饰自己的无能。
生:大臣们想掩饰自己不称职,不想失去他现在拥有的地位和财富。
生:老百姓们想掩饰自己的愚蠢,不想失去别人的尊重。
师:而这样一些人,平时都是以什么形象出现在公众视野或者皇帝的视野中的?
生:诚实的。
生:高贵的。
生:聪明的。
师:可是在这种奇特的新装面前,他们的形象完全颠覆了,从这些言不由衷里,从这些分裂的言行中,你看出他们其实是一群什么样的人?
生:虚伪的,愚蠢的人!
师:到这里,我们基本可以概括出这篇童话的主旨了——安徒生用奇特的想象和夸张为武器,创作了这个童话,讽刺了自上而下的虚伪和愚蠢。好的,这是我们从儿童视觉出发,读懂的故事。我们可以下课了吗?
生:还不可以吧。
师:这节课,我们主要从情节上读懂了这个故事的内容,下节课,我们主要从细节方面来品味。我在反复读这篇童话的时候,发现了很多细节,而且是很多矛盾的细节,使我不禁思考,安徒生是不是还有更深的寄托呢。
第二课时
四、成人视角——品自欺欺人的可悲
师:这节课,我们从细节入手,试着用成人视角去触摸安徒生的更深沉的寄托。正是因为一群既愚蠢又虚伪的人的存在,骗局才能成功,闹剧才能上演。你觉得这个骗局高明还是不高明?
生:我觉得不高明,因为这个骗子没有给自己留后路,因为只要一个人指出来这衣服实际上什么也没有,那么这两个骗子就将死无葬身之地,因为欺君之罪可是大罪。
生:问题是,没有人指出来。我觉得这个骗局很高明,高明之处就是骗子利用了人性的弱点,设计了一个圈套。“这种布不仅色彩和图案都分外美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。”也就是说,只要有人说自己看不见这衣服,那么他就会马上使自己变成一个愚蠢的人或者不称职的人。
师:而这是谁也不愿意发生在自己身上的事。这个骗子的“钳口术”真是高明啊,就像一把钳子,牢牢地拧紧了所有人的嘴巴。现在我们看,皇帝是被布料的哪一种特性吸引了?这里有一组关联词——
生:不仅,而且。
师:看看,皇帝是被“不仅”吸引住了了,还是被“而且”吸引住了。何以见得?
生:是被“而且”吸引住了。
师:按理来说,皇帝不大可能是被这一种特性吸引的啊,大家不觉得矛盾吗?
生:嗯,我觉得很矛盾,因为前面说了“许多年前,有一个皇帝,为了穿得漂亮,不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服”这样看来,皇帝是一个骄奢淫逸的昏庸皇帝,他不关心国家大事,又怎么会在乎谁称不称职呢?
师:是啊,那不是很不符合人物的性格逻辑吗?皇帝到底是一个什么样的人?看来,还不仅仅是“虚伪,愚蠢”所能概括出来的,我们把所有涉及皇帝的描写再找出来,特别是细节,仔细地读一读,看看皇帝到底是一个怎样的人?
生:“‘我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。’皇帝想。不过,想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布,心里的确感到不大自然。”
生:对哦,皇帝为什么会感觉不自然呢?
生:他在担心吧,他担心自己看不见衣服。
师:其实啊,这样一个皇帝,他清不清楚自己的底细,清不清楚自己是一个不称职的皇帝?
生:应该很清楚吧。
师:他比谁都清楚,但是他自己并不愿意承认这一点,更不想让别人知道这一点,所以安徒生这样写道——
生:他相信自己是无须害怕的,但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
师:他选了一个什么人去看?
生:最诚实的老大臣。
师:在这里,诚实的意思就是——
生:不会对皇帝说谎话。
生:是不会违背皇帝的意思的吧。
师:大家看,历史上,大凡明君,如李世民,都是能够采纳忠言的,而所有昏君,都是听信谗言的。而手下的人,当然也就投其所好了,这个皇帝,与其说是无能的庸君,不如说是一个——
生:昏君。
师:我们接着看皇帝的表演。
生:“皇帝很想亲自去看一次。他选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣。”他为什么要选特别圈定的随员,这特别圈定的人有什么标准呢?
师:问得好!大家说说。
生:可能是官职高的吧。
生:可能是皇帝最亲近最信任的。
生:可能是最诚实的吧。
师:换句话说,可能是皇帝认为对自己忠心耿耿的吧。他选这么一群人陪着他去,还是因为——
生:他怕自己看不到,心想,那些大臣如果看得到,他也就会看得到的。
师:这很有点像武松打虎之前的喝酒,是为了——
生:壮胆。
师:皇帝多么心虚啊!皇帝在看新装时候的表演我们刚才已经看过了,直接看他在穿新装之前的表演吧。
生:皇上在镜子面前转了转身子,扭了扭腰。
师:这个画面你感觉怎样?
生:太恶心了!一个男人,一丝不挂,还——
师:忸怩作态,搔首弄姿。
生:“对,我已经穿好了。”皇帝说,“这衣服合我的身吗?”于是他又在镜子面前把身子转动了一下,因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
师:皇帝为什么这样做?
生:他想让别人以为他的确看到了新装。
生:他不想让别人看出他的不称职和愚蠢。
师:俗话说,当你说了一个谎,你必须再接着说更多的谎。他们都清清楚楚地知道自己在说谎,但是每个人都为了把自己的谎言继续下去,都不得不说更多的谎。大家看,这就不仅仅是虚伪和愚蠢了,而是——
生:自欺欺人。
师:皇帝的自欺欺人到了什么程度呢?
生:皇帝有点儿发抖,因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。
师:你在那种情况下会怎么样?
生:当然是马上回家去穿衣服啊。
师:皇帝为什么不?
生:因为如果这样,他就会觉得自己等于在全国人民面前承认了自己的不称职或者愚蠢,这可是一件可怕的事情。因此他摆出更骄傲的神气,想给自己一点信心。
师:如果说老百姓的人云亦云是情有可原的,那么皇帝的自欺欺人则是,用课文的词语回答——
生:无可救药的。
师:皇帝昏庸无能,像所有的剥削者一样,只想不劳而获,但是这样的人,偏偏有一种非常可笑的愿望,他希望别人对他忠心耿耿。因此,表面上看,他不关心国家大事,而实际上,他希望他的臣民个个称职,对他忠心耿耿,这样,他就可以——
生:安安稳稳地当皇帝。
生:坐享其成。
师:我们看皇帝最害怕的是什么?我们再次读一读他的内心独白——
生:“这是怎么一回事呢?我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”
师:你们的声音在颤抖,说明真是吓得不轻。骇人听闻的意思是——
生:非常非常地害怕。
师:我们现在再来看看,这个骗局最高明之处在哪里?
生:抓住了皇帝最害怕的东西。
师:也抓住了皇帝最想紧紧抓住的东西,那就是——
生:皇帝的地位。
师:或者说——皇权,这是一个国家最威严也最神秘的东西了。皇帝知道自己的底细,知道自己昏庸无能,但是又想保持自己的地位,坚决不能让别人知道或者怀疑这一点,于是他就只有一条路可走,这条路就是——
生:自欺欺人!
师:欺人者,必先自欺,欺人者,也必然被欺。在这样的欺骗与被欺骗中,真相已经不重要的了,重要的是如何把已经开始的假话延续下去。在这场假话的盛宴中,丢失了什么?
生:真相!
生:真诚!
生:自己!
师:丢失真相,这是显而易见的,为什么你说丢失了自己?
生:因为在这场假话的盛宴中,每个人都不是他自己,说的都不是他自己想说的话,做的都不是他自己想做的事情!
师:这就是人格分裂啊。或者,我们说丢失了自我,每个人都不知道自己是谁了,只是被这一股假话的洪流携裹着前进。
生:我觉得还丢掉了自信。
师:是啊,每个人都不再相信自己,而相信别人。大家能不能找到这样一个细节,一个非常隐蔽的细节——
生:我知道!“他们指着那架空织布机,他们相信别人一定看得见布料。”
师:我们看到,在这里每个人先是自欺,然后是相信别人,从来就没有相信过自己的眼睛和判断。特别是皇帝,皇帝从来就没有自信过。安徒生为这个童话设计了两个关键情节,是故事能够发展下去,一个皇帝同意做新装,一个是——
生:皇帝同意穿着新装参加游行大典。
师:如果说,他同意做新装,那是因为骗子的诱惑,那么,他同意参加游行大典,则是因为大臣的——
生:怂恿!
师:他从来就没有自己的主见,从来就没有认识过自己。大家都迷失了自我,而这种可怕的迷失,最后竟变成了一场集体的狂欢。课文有一个小小的细节,说明了集体无意识后所产生的快乐,看谁能够找出了——
生:“这布是华丽的!精致的!无双的!”每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。
生:老师,他们为什么会感到快乐啊?
师:是啊?问得好,为什么呢?
生:可能是因为每个人都通过自欺欺人而确信自己都很聪明,都觉得自己很称职吧。
生:他们都不清楚自己是谁了,找不着北了!
师:我们看到,在这样一场丑态百出啼笑皆非的闹剧中,每个人都成了演员,每个人都不是他真实的自己,每个人都不知道自己到底是谁,那么安徒生想通过这个告诉我们什么关于人的什么秘密呢?
生:人,要知道自己谁。
生:人,要怎样才能做自己。
生:要像小孩那样天真无邪,敢于说真话!
师:用一句名言来说就是“认识你自己”。认识你自己,用英文说是“ Know yourself ”,相传是刻在德尔斐的阿波罗神庙的三句箴言之一,也是其中最有名的一句,相传是苏格拉底说的。我们知道,希腊文明是西方文明的源头,“认识你自己”也便成为西方人一直孜孜以求的事情。“皇帝的新装”里面,其实装着的是一个古旧的话题,那就是——
生:认识你自己!
师:“认识你自己”有多么困难,迷失自我就有多么频繁,安徒生非常敏锐地发现了这一人类普遍的困境,并且通过《皇帝的新装》这样一篇童话,揭示了出来。其实,安徒生自己也有类似的困惑呢。
介绍安徒生(即兴说一些安徒生的故事和经历)
......
师:因为种种原因,安徒生终身未娶,他多次在日记和书信中说过“由于我长得丑并且将永远贫穷,谁也不会愿意嫁给我”。有些安徒生研究者认为,“他性格中根深蒂固的自卑感使他不可能与异性建立起恋爱关系”,安徒生觉得自己永远是那一只“丑小鸭”,虽然最后成为了白天鹅,但是,留在心灵深处的的自卑、脆弱和敏感是根深蒂固如影随形的。安徒生一开始并不是童话作家,他一开始是一个诗人,30岁后,开始“为下一代创作了”。他认为,在诗歌的领域中,没有哪一样能像童话那样无限包容。童话,会给孩子们一点快乐、希望和教益吧? 他开始用一切感情和思想来创作。于是,我们看到,在《皇帝的新装》中,在这场貌似快乐无比的假话的盛宴里,毕竟有一个不同的声音,毕竟有人说了真话,这个人是一个小孩子。我们来读一读这个情节——
众生齐读:
“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。
“上帝哟,你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子
讲的话私下里低声地传播开来。
“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”师:你们觉得小孩子为什么能够说真话?
生:因为小孩子天真无邪。
生:小孩子胆大包天。
师:小孩子胆子为什么那么大?
生:他一无所有,不像那些大臣一样怕失去什么东西。
师:也许,我们可以这样表述:无私,所以无畏。
生:他也不像那些大人一样,想得到别人的尊重,或者什么社会地位之类的东西。
师:我们依然这样表述:无欲,所以无求。在这里,欲是指哪一类愿望——
生:贪婪的愿望。
生:超出他自己能力的愿望。
师:通过这个小孩子,安徒生表达了什么愿望?
生:希望我们都想像小孩子一样,说真话,天真无邪。
师:无邪就是指思想纯正而不歪邪,常用来形容天真、思想纯正、活泼、可爱、善良的年少的人与柔弱、友善年幼的动物。现在,我再问问你,现在的你,会在多大程度上是那个说真话的小孩?
生:老师,你这句话这是什么意思啊?
师:意思就是,现在的你,还会说真话吗?就像你们上课之前,不敢说印象最深刻的情节是皇帝没有穿衣服。
生:会说吧。
生:好像不太爱说真话了。
师:为什么呢?
生:好像是因为周围大人的影响吧。
师:你们的回答使我感到沉重,的确说真话是需要勇气的,而且有时候甚至需要付出代价。我不能代替你们做决定,也没有办法改变这个社会,使之变得适合每个人说真话,但是,我希望我们能尽可能地从《皇帝的新装》里面感应到安徒生的期盼,尽可能地做一个说真话的人。
五、拓展讲述——看作家灵魂的执着
师:我知道,今天的课,对于有些同学来说,可能有点难,你们一下子可能不能完全理解,没有关系,经典在于重读。我今天第N次重读《皇帝的新装》,每读一次,理解都不相同。经典是能够常读常新的。托尔斯泰曾意味深长地问高尔基:“你读过安徒生吗?我读过,十年前,我没读懂,十年后,我终于读懂了,他很孤独,非常孤独!”当你有一天再次读起安徒生,当你被它深深打动和吸引,那么,欢迎你来到成人的世界。如果你们愿意听,我再给你们讲一个小故事吧,关于《海的女儿》。
生:我们愿意听!
师:《海的女儿》的故事,其实是安徒生自己心路历程。前面我们说过安徒生终身未娶,你们可能很不理解,像这么一个浪漫和可爱的人,怎么没人来爱呢。安徒生并不漂亮,而且并非出身名门,在女性面前,他有一种深深的自卑感。求学时,他生活在古林家人之间,古林先生的女儿,温柔美丽而又具有很深文学修养的露易莎•古林深入了年轻人的心头,他爱恋她的一举一动,一言一笑。鉴于以往与女性交往的几次失败,安徒生不再希望人们知道蕴于他心中的爱情,哪怕是一点痕迹。但炽烈真诚的感情是密封不住的,它在童话湿润的氛围中绽开,凝成了凄凉美丽的《海的女儿》。在童话中,那位优美、高贵、智慧的王子就是露易莎的化身——
生:啊?路易莎怎么不是小美人鱼呢?她们都是女的啊!
师:在童话里,作者会根据情节的需要而调整人物的。安徒生自己,则是远远望着他的海的女儿。美丽的小人鱼天真、善良、无私,她浓郁的爱情如此坚韧而纯净,无数次打动了我的心。大家还记得小美人鱼变成泡沫升上天空以后,拥有了一样什么东西吗?
生:灵魂!
师:对,人类的灵魂。这是小美人鱼不惜付出一切代价追求的生命中那件最宝贵的东西——灵魂。而这也正是安徒生艺术上的追求——永恒的、真挚的、人的灵魂。从这个意义上,安徒生被称为“人类灵魂的工程师”。安徒生终身未娶,他把所有的爱献给了读他作品的所有人,孩子,成人,之前的人,之后的人,也包括坐在教室里的你和我。今天是圣诞节,在很多很多年前的今天晚上,安徒生的笔下的卖火柴的小女孩冻死在街头,在我们今天晚上狂欢的时候,也花几分钟时间,想想安徒生藏在他的童话里面的深沉的爱吧。但愿你们的生活,是一个爱的童话!
后记:实录至此,回头看了两遍,才发现,我理解的东西不能完全传达给学生,而课堂上生成的东西,又常常超出我的预想,也许,这就是经典吧,因为有更深的意蕴,所以有比一般的课文更多解读角度,不知道这一课在学生心里会留下怎样的印象,但是,可以确定的是,明年,我如果继续上《皇帝的新装》,必然又不同于今天了。
 
 

老作

《为着思辨而存在的课——《皇帝的新装》课堂实录 (人教版七年级上册)》全文共10381字

师:上课。(师生问好)

师:打开书!(板书:皇帝的新装)《皇帝的新装》是一篇童话,作者安徒生。下面默读“提示”第一段,读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容,应该抓住几个要点?

(生看书,片刻生举手)

生(1):我认为应该抓住五点:名,安徒生;时,19世纪;地,丹麦;评,世界著名童话作家;作,《卖火柴的小女孩》等。

师:很好!下面准备读课文。读完之后,请你们给这篇童话加个副标题,一个什么什么样的皇帝(板书,一个……的皇帝)。省略号什么意思?

生(齐):要填出来形容皇帝的词语。

师:对!你怎么认为就怎么填,所以在读课文时,要边读边思考。下面按座次朗读课文。

(8名学生按座次朗读了课文,教师巡视,并不时在书上做记号。)

师:大家读得都比较好。有两个字的读音需要注意:“对于自己职位不相──”什么?

生(齐):不相

chèn。

师:正确!大家跟我读,不相

chèn。

生(齐):不相

chèn。

师:再读。

生(齐):不相

chèn。

师:“这可

hài

人听闻了”中的“骇”,念h—ài—hài,标第四声。在书上注一下。跟我读,hài

人听闻。

生(齐):hài

人听闻。

师:再读。

生(齐):hài

人听闻。

师:这两个字的读音今后要多加注意。下面再给大家两分钟准备时间,请你们给本文拟一个副标题──一个什么样的皇帝,最好能结合课文做些解释。

(众生翻书思考)

生(10):我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子,根本没织衣服,也没给皇帝穿衣服,只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己,还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切,作为常人都能分辨出来,他却上当受骗,所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

生(11):我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。

师:你说的“爱美”是他的优点还是缺点?

生(11):当然是缺点。

师:如果是缺点,光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美,你们看,我上课还穿西服系领带呢?我这60岁的老头儿,也爱美。但是,这是优点不是缺点。作为教师,应该服装整洁,落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改,使人一听,就知道说的是缺点。(生稍停一会)

生(11):爱美过度。

师:很好!过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的──什么词?

生(12):臭美。

(众生笑)

师:就是这样说的。这显然是贬义。

生(13):我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服,每时每刻都换衣服,换得太勤了。

师:这叫虚伪?老换衣服就是虚伪吗?

生(13)(未语)

生(14):这叫虚荣。

师:对!那么什么叫虚伪呢?

生(15):虚伪就是不实事求是,不暴露真面目、真思想,搞伪装,说假话。总之,是装出一副假相。

(师点头表示肯定)

生(16):我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣,从来也不关心国家大事,这样统治国家,国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。

师:他不可救药的主要表现是什么呢?

生(16):(似有所悟)噢!主要表现在课文的最后,当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候,那皇帝不仅继续游行,而且表现出一副更骄傲的神气。这就表现了他的顽固不化,不可救药。

师:说得好!就是这样。

生(17):我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝,不去管理国家大事,不去关心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可见他是个昏君。他听信骗子的谎话,他还听信内臣们的话,赤身裸体去游行,都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

生(18):我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣,却向他说假话,作假汇报,可见这个老大臣是不诚实的,没有理智的,不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清,这说明他是十分无能的。

生(19):我添的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话,只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢,当他在织布机前看不到布料时,竟然没有丝毫的怀疑,而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有,他是一个无知的皇帝。

生(20):我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料,而是因为他不务正业,不明是非,不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。

师:大家从现象到本质阐明了自己的观点,这很好。刚才大家的发言绝大部分是对的,个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习,我们对课文中的主要人物──—皇帝有了一定的认识,下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节?或者说这个故事是围绕哪一个字展开的?给大家一分钟准备时间。

(生翻书、思考)

生(21):我认为用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。

生(22):我认为用“骗”字概括。就是骗子的骗,因为开始是骗子骗皇帝,后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。

生(23):我认为用“伪”字,就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己,也不愿讲真话,所有的一切都是虚伪的。

生(24):我认为用“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹,而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话,所以我用“假”字概括。

生(25):我认为用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破,而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时,其实什么也没穿,皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服,只要用手挠一挠不就知道了吗?这个皇帝太傻了!

生(26):我认为应该用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的,如果没有了新装,就没有了这个故事。

生(27):我认为不应该是“新装”的“装”,而应该是“新装”的“新”。因为,那个皇帝喜欢穿新装,关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性,也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的,也是那新织的布和新缝制的衣服。

生(28):我也用一个“心”字来概括,不过不是新装的“新”,而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良,大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎,皇帝不说真话也是心里有鬼。因此,我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。

师:大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么,这八个字哪个是正确的呢?

(众生纷纷举手要求发言。)

师:很好!大家的积极性很高。不过,如果请你们现在就发表意见,恐怕还是各抒己见,一时很难统一。那么,怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢?下面我就教给你们几种办法。

(众生活跃)

师:首先,大家使用“排除法”,把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下,刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是:谁能用一个字概括这篇童话的故事情节?

(“故事情节”四字语气加重)

生(29):既然题目的要求是用一个字概括故事情节,那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的,因为这四个字说的是皇帝这个人物,是不切题的。

(众生纷纷点头,表示赞同)

师:完全正确。咱们就把这四个字排除掉。现在还剩下“骗、装、新、心”四个字,咱们使用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢?就是把这四个字,一个一个的试用,进行检验,能够适合于文中所有人物的就留下,不能适合于文中所有人物的就去掉。

生(30):“新、装”这两个字都不能单独的用在课文中所有人物身上。因为一单独用就说不清是什么意思啦。所以,这两个字是经不住检验的,应该去掉。

生(31):“骗”和“心”这两个字都可以。我试了一下,这两个字用在哪个人物身上都说得通。

师:现在还剩下两个字了,咱们使用“比较法”来解决,作最后的筛眩怎样比较呢?就是用这两个字分别用于每个人物,比比看,看哪个字更准确,哪个字更能表现出这个故事的特点。

生(31):我认为“心”字不如“骗”字好。在这个故事中,所有的人物都和“骗”字有关系,有骗人的,有被骗的,还有不被骗的。总之,一个“骗”字说出了这篇课文的特色。

生(32):我也认为“心”字不如“骗”字。“心”指的是心理活动,就是思想。这个故事中的人物都有他自己的思想。这样一想,用“心”字概括很好。可是再一想,哪一篇课文中的人物都是有思想的。这样一来,这个“心”字,用它概括这课可以,用它概括别的课也可以。所以,用“心”字概括这一课,不能说出这一课的特色。

师:还有不同意见没有?(众生摇头)

师:大家的看法是对的,本文是围绕一个“骗”字展开的(师板书:骗)。请大家回忆一下,开始你们提出了八个字,我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢?这是因为我们采用了恰当的筛选方法,这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法,并在今后注意学习运用。

师:这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说,文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢?

生(33):骗子骗人。

生(34):皇帝受骗。

生(35):那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。

师:对大臣官员们来说,他们在这个故事中的作用,受骗是主要的呢,还是骗人是主要的呢?

众生:骗人。师:对。不管是为了什么,他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。

生(36):老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说,受骗是主要的。

师:你学了马上就用,很好。老百姓受骗,是那两个骗子直接骗的老百姓吗?

生(37):不是。是听别人说的,逐步就谈论开了。我明白了,是老百姓传播了骗子的谎话。

师:很好!你那个“传”字用得好。

生(38):那个小孩不受骗。

生(39):那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。

师:那么,那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢?

生(40):小孩揭露了骗子。

师:很好!就是这样。现在我们总的看一下。(边说边板书)骗子行骗,皇帝受骗,官员助骗,百姓传骗,小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始,到小孩揭骗结束,始终没有离开这个“骗”字。所以说,这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。

(下课铃响)

师:这节课我们就学习到这里。下课。

《《皇帝的新装》教学实录》全文共4368字

《皇帝的新装》第一课时教学实录之一
作者:宁鸿彬   
  时间:1995年12月
  班级:北京八十中初一(1)班
  执教:宁鸿彬

                     第一课时
  师:上课。(师生问好)
  师:打开书!(板书:皇帝的新装)《皇帝的新装》是一篇童话,作者安徒生。下面默读“提示”第一段,读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容,应该抓住几个要点?
  (生看书,片刻生举手)
  生(1):我认为应该抓住五点:名,安徒生;时,19世纪;地,丹麦;评,世界著名童话作家;作,《卖火柴的小女孩》等。
  师:很好!下面准备读课文。读完之后,请你们给这篇童话加个副标题,一个什么什么样的皇帝(板书,一个……的皇帝)。省略号什么意思?
  生(齐):要填出来形容皇帝的词语。
  师:对!你怎么认为就怎么填,所以在读课文时,要边读边思考。下面按座次朗读课文。
  (8名学生按座次朗读了课文,教师巡视,并不时在书上做记号。)
  师:大家读得都比较好。有两个字的读音需要注意:“对于自己职位不相———”什么?
  生(齐):不相chèn。
  师:正确!大家跟我读,不相chèn。
  生(齐):不相chèn。
  师:再读。
  生(齐):不相chèn。
  师:“这可hài人听闻了”中的“骇”,念h—ài—hài,标第四声。在书上注一下。跟我读,hài人听闻。
  生(齐):hài人听闻。
  师:再读。
  生(齐):hài人听闻。
  师:这两个字的读音今后要多加注意。下面再给大家两分钟准备时间,请你们给本文拟一个副标题———一个什么样的皇帝,最好能结合课文做些解释。
  (众生翻书思考)
  生(10):我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子,根本没织衣服,也没给皇帝穿衣服,只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己,还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切,作为常人都能分辨出来,他却上当受骗,所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
  生(11):我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。
  师:你说的“爱美”是他的优点还是缺点?
  生(11):当然是缺点。
  师:如果是缺点,光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美,你们看,我上课还穿西服系领带呢?我这60岁的老头儿,也爱美。但是,这是优点不是缺点。作为教师,应该服装整洁,落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改,使人一听,就知道说的是缺点。(生稍停一会)
  生(11):爱美过度。
  师:很好!过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的———什么词?
  生(12):臭美。
  (众生笑)
  师:就是这样说的。这显然是贬义。
  生(13):我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服,每时每刻都换衣服,换得太勤了。
  师:这叫虚伪?老换衣服就是虚伪吗?
  生(13)(未语)
  生(14):这叫虚荣。
  师:对!那么什么叫虚伪呢?
  生(15):虚伪就是不实事求是,不暴露真面目、真思想,搞伪装,说假话。总之,是装出一副假相。
  (师点头表示肯定)
  生(16):我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣,从来也不关心国家大事,这样统治国家,国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。
  师:他不可救药的主要表现是什么呢?
  生(16):(似有所悟)噢!主要表现在课文的最后,当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候,那皇帝不仅继续游行,而且表现出一副更骄傲的神气。这就表现了他的顽固不化,不可救药。
  师:说得好!就是这样。
  生(17):我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝,不去管理国家大事,不去关心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可见他是个昏君。他听信骗子的谎话,他还听信内臣们的话,赤身裸体去游行,都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。
  生(18):我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣,却向他说假话,作假汇报,可见这个老大臣是不诚实的,没有理智的,不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清,这说明他是十分无能的。
  生(19):我添的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话,只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢,当他在织布机前看不到布料时,竟然没有丝毫的怀疑,而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有,他是一个无知的皇帝。
  生(20):我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料,而是因为他不务正业,不明是非,不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。
  师:大家从现象到本质阐明了自己的观点,这很好。刚才大家的发言绝大部分是对的,个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习,我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识,下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节?或者说这个故事是围绕哪一个字展开的?给大家一分钟准备时间。
  (生翻书、思考)
  生(21):我认为用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。
  生(22):我认为用“骗”字概括。就是骗子的骗,因为开始是骗子骗皇帝,后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。
  生(23):我认为用“伪”字,就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己,也不愿讲真话,所有的一切都是虚伪的。
  生(24):我认为用“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹,而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话,所以我用“假”字概括。
  生(25):我认为用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破,而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时,其实什么也没穿,皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服,只要用手挠一挠不就知道了吗?这个皇帝太傻了!
  生(26):我认为应该用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的,如果没有了新装,就没有了这个故事。
  生(27):我认为不应该是“新装”的“装”,而应该是“新装”的“新”。因为,那个皇帝喜欢穿新装,关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性,也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的,也是那新织的布和新缝制的衣服。
  生(28):我也用一个“心”字来概括,不过不是新装的“新”,而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良,大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎,皇帝不说真话也是心里有鬼。因此,我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。
  师:大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么,这八个字哪个是正确的呢?
  (众生纷纷举手要求发言。)
  师:很好!大家的积极性很高。不过,如果请你们现在就发表意见,恐怕还是各抒己见,一时很难统一。那么,怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢?下面我就教给你们几种办法。
  (众生活跃)
  师:首先,大家使用“排除法”,把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下,刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是:谁能用一个字概括这篇童话的故事情节?
  (“故事情节”四字语气加重)
  生(29):既然题目的要求是用一个字概括故事情节,那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的,因为这四个字说的是皇帝这个人物,是不切题的。
  (众生纷纷点头,表示赞同)
  师:完全正确。咱们就把这四个字排除掉。现在还剩下“骗、装、新、心”四个字,咱们使用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢?就是把这四个字,一个一个的试用,进行检验,能够适合于文中所有人物的就留下,不能适合于文中所有人物的就去掉。
  生(30):“新、装”这两个字都不能单独的用在课文中所有人物身上。因为一单独用就说不清是什么意思啦。所以,这两个字是经不住检验的,应该去掉。
  生(31):“骗”和“心”这两个字都可以。我试了一下,这两个字用在哪个人物身上都说得通。
  师:现在还剩下两个字了,咱们使用“比较法”来解决,作最后的筛眩怎样比较呢?就是用这两个字分别用于每个人物,比比看,看哪个字更准确,哪个字更能表现出这个故事的特点。
  生(31):我认为“心”字不如“骗”字好。在这个故事中,所有的人物都和“骗”字有关系,有骗人的,有被骗的,还有不被骗的。总之,一个“骗”字说出了这篇课文的特色。
  生(32):我也认为“心”字不如“骗”字。“心”指的是心理活动,就是思想。这个故事中的人物都有他自己的思想。这样一想,用“心”字概括很好。可是再一想,哪一篇课文中的人物都是有思想的。这样一来,这个“心”字,用它概括这课可以,用它概括别的课也可以。所以,用“心”字概括这一课,不能说出这一课的特色。
  师:还有不同意见没有?(众生摇头)
  师:大家的看法是对的,本文是围绕一个“骗”字展开的(师板书:骗)。请大家回忆一下,开始你们提出了八个字,我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢?这是因为我们采用了恰当的筛选方法,这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法,并在今后注意学习运用。
  师:这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说,文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢?
  生(33):骗子骗人。
  生(34):皇帝受骗。
  生(35):那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。
  师:对大臣官员们来说,他们在这个故事中的作用,受骗是主要的呢,还是骗人是主要的呢?
  众生:骗人。师:对。不管是为了什么,他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。
  生(36):老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说,受骗是主要的。
  师:你学了马上就用,很好。老百姓受骗,是那两个骗子直接骗的老百姓吗?
  生(37):不是。是听别人说的,逐步就谈论开了。我明白了,是老百姓传播了骗子的谎话。
  师:很好!你那个“传”字用得好。
  生(38):那个小孩不受骗。
  生(39):那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。
  师:那么,那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢?
  生(40):小孩揭露了骗子。
  师:很好!就是这样。现在我们总的看一下。(边说边板书)骗子行骗,皇帝受骗,官员助骗,百姓传骗,小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始,到小孩揭骗结束,始终没有离开这个“骗”字。所以说,这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。
  (下课铃响)
  师:这节课我们就学习到这里。下课。
 
  
  

《《皇帝的新装》第一课时教学实录之一( 作者:宁鸿彬)》全文共4983字

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