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学情分析:

经过四年多的语文学习实践,学生具备了一定的独立学习的能力:1、学生有良好的学习习惯,能做到课前预习,能独立识字、学词学句,会使用工具书。2、学生有着较强的朗读能力。因此,在本节课中,我根据教学的需要,就设计了学生以不同的方式来读文,自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读,目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习,这充分体现了学生学习的个性化行为,体会到了学习的快乐。

教学目标:

1、认识3个生字,会写2个字。

2、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。

3、抓住关键词句,有感情地朗读课文、背诵诗歌。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵诗歌。

2、抓住关键词句,体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情,体会作者对美好事物的憧憬和向往。

教学难点:激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,创作诗歌。

教学过程:

一、谈话激趣,引入新课。

师:同学们,第9单元学习的主题是什么?生(齐):太阳。

(出示课件1:太阳的图片)

师:通过学习这个单元的两篇课文之后,你觉得太阳是什么样子的?

生:?太阳是圆的。?太阳是热的。?太阳象个大火球。?太阳给我们带来了温暖,给我们带来了光明。

师:是啊,太阳给我们带来了这个可爱而美丽的世界。只要我们每一个人的心中充满阳光,充满温暖,那么我们的生活将变得温暖而又明亮。我们都把太阳当做是人类的……

生:朋友!

[关老师是在教学了这一单元的后两篇文章后,才来教授这一篇课文的。在让学生深入地了解了太阳这个星体之后再来学习《太阳的话》,或许比较容易理解这首诗的内涵。]

师:同样,在太阳的心里,它也很高兴能有我们这些人类朋友,现在它有话要对我们说,想听听它说什么吗?生:想!

师:那我们今天就来听听《太阳的话》(板书课题:太阳的话),作者是――生:艾青。

师:课前老师布置大家去收集艾青的资料,你们收集了吗?

(学生举手发言,汇报收集到的有关作者的资料。)

师:(出示课件2:作者艾青的资料)艾青是一个对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人,他的作品非常棒,我们今天所学习的《太阳的话》就是其中的一首诗歌。

[此环节很好地体现新课标的理念:培养学生搜集和处理信息的能力,在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报,让学生展示自己的劳动成果,实现资源共享,并锻炼学生口语表达能力。]

二、检查预习,初步感知课文。

1、学生自由地朗读课文,初步感知课文。

2、检查学生预习自学生字词的情况。

(1)同桌互相帮助,解决生字词。

(2)四人小组互相抽查,互相正音。

(3)把不理解意思的词语或句子找出来,互相交流意见。

(4)老师检查生字词。(出示课件3)

[通过初读课文,对课文内容有了一个初步感知,同时,合作学习也是使学生学会学习,学会合作。]

三、品读诗歌,自主仿写

1、大家喜欢这首诗歌吗?你还想再读吗?生:想!

2、生自由地朗读诗歌。

3、学生小组合作,互相读文。

4、指名朗读,师生互评。

师:谁来把自己认为读得最出色的片段读给大家听?大家一起来分享一下他的朗诵。

(师请一男生站起来)

生:我认为我第一小节读得最好,我想读第一小节。

师:好,那请你来读一读。其他同学要怎么做?生(齐):认真听。

(生有感情地朗读第一小节。)

师:大家认为他读得怎么样?生:?好!?有感情!?声音响亮!

师:我也觉得你读得很好,你为什么要这样读?

生:因为太阳很想成为我们的朋友,很想进到我们的小屋里来,所以我要把太阳急切的心情读出来。

师:急切的心情,说得真好!太阳就是想急切地成为我们的朋友,有好多话想对我们说。谁想把第一小节再来读一下?

生(争先恐后地举手):我来……我读……

师:那么多同学想读?好,那我们一起来读这一小节,把太阳急切的心情读出来。(生有感情地齐读第一小节)

[在这一个环节的学习中,没有老师过多的说教,以读代讲,以读悟情。学生通过朗读,感受到了太阳那种急切的心情,把学习的主动权交回给学生。]

师:老师听出来了,太阳真的很想和我们人类交朋友,太阳还会和我们说些什么?

生:?它让我们把手臂张开,迎接它的到来。?它想给我们一个拥抱。?它想给我们温暖。?它想和我们一起做游戏。

师:太阳那么想和我们做朋友,那它还会对我们说些什么呢?现在请把你认为太阳最想对我们说的话写下来,写在你们的学习卡(一)上,你如果不用借助老师给大家的提示就更好了!

大屏幕打出:学习卡(一)

请你用太阳的口吻再来写一段小诗,让伙伴来给你评一评,看看你的星星有几颗。

太阳的话

作者:______________

敞开你们的胸怀吧,

____你们的_________________,

让我_____________,让我______________,

让我_________________________________。

(生自由仿写第一小节,写在学习卡〈一〉上,)

师:谁来告诉我们,太阳还会对我们说些什么?

(生交流,把作品拿到投影仪上展示,师生评议。)

?敞开你们的胸怀吧,/

打开你们的心房吧,/

让我进去,让我进去,/

让我进到你们小小的心房里去。

?仰起你们的小脑袋吧,/

睁开你们的双眼吧,/

让我靠近你,让我靠近你,/

让我成为你最亲密的朋友。

师:看来大家都把太阳的心里话说出来了……

(学生还在踊跃举手)

师:还有那么多同学想帮太阳把心里话告诉大家。好吧,那你们就把自己的作品读给你小组的同学听听,让你的伙伴们给你评评,看看你能得到几颗星星。

(小组合作,互相读作品,互相评议。)

师:太阳那么想快点进到我们的小屋,它想怎么样呀?

生:老师,我来告诉你……老师,我来读……

师:那你来告诉我们,太阳它想怎么样?(生很有感情地朗读第二小节,字正腔圆,极富感染力,效果极佳,学生报以热烈的掌声。)

师:看来大家都很喜欢你的朗读,你为什么要这样读啊?

生:因为太阳作为我们的朋友来到这个世界上,它给我们带来了很多的礼物,我们大家都很喜欢这个可爱的太阳!

师:说得真好!的确,太阳给我们人类带了很多美好的事物,太阳还给我们带来什么?

生:?太阳给我们带来了温暖。?太阳给我们带来光明。?太阳给我们带来了丰收。?太阳给我们带来这个可爱美丽的世界。

师:对了,太阳给我们带来了这个可爱美丽的世界,而它那么着急地想来到我们中间就想要告诉我们,它的――生(齐):心里话。

师:没错,那太阳还会给人类带来哪些美好的事物?请大家在学习卡(二)上,写一写,然后我们大家再来交流一下。(学生仿写第二小节诗句,写在学习卡〈二〉上。)

大屏幕打出:

我带着春天的问候,

我带着___________,我带着___________,我带着____________。

快_________,快___________,快____________,

让我_______________________。

真精彩!☆☆☆☆☆

加把劲!☆☆☆☆

再努力!☆☆☆

师:谁来把你的作品展示给我们大家听听?

?我带着春天的问候,/

我带着夏天的热情,/

我带着秋天的喜悦,/

我带着冬天的祝福。/

快来吧,快来吧,/

快来迎接我的到来吧,/

让我给你带来四季的精彩。

?我带着春天的五彩,/

我带着夏天的翠绿,/

我带着秋天的金黄,/

我带着冬天的雪白。/

快出来,快出来,/

快快快从你的小木屋里走出来,/

让我把这斑斓的世界送给你。

师:你为什么这里要用三个“快”啊?

生:因为太阳太想让我们看到它给我们的礼物了,希望让我们快点从小木屋里走出来,所以我用了三个“快”。(其他学生立刻给予热烈的掌声。)

师:说得真好!我们给他几颗星星?生(伸出手指):五颗!

(师在学习卡上涂红了五颗星星。其他学生不甘示弱,纷纷举手。)

[落实语言文字训练,让学生学习如何表达更加丰富多彩,准确规范,在语文实践中培养学生的语文实践能力。学生在朗诵中表达情感,升华自我,体会到了太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情,激发了他们热爱太阳、热爱生活的情感,从而有了那份自然而然的创作热情和激情,老师随堂随文进行了写作指导,教师无须做过多的说教,学生在创作中再次深化了对文章中心的理解。同时,指导学生很好地利用了学习卡。新课标指出“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。”学生非常乐意把自己的作品展示出来,与别人一起交流,而且还学会评价与修改,学生写作的积极性得到保护,写作水平得到提高。]

师:大家写得太美了,艾青的诗美吗?生(齐):美!

师:我们一起把艾青的诗歌美美地读一次,老师和大家一起读,好吗?生(齐):好!

(师引读,生齐读,师生朗读很动情,学生在朗读中不断感悟诗歌的语言魅力。)

[在读中感悟文意,体会诗情,在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时,教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌,成为了全课的一个高潮、亮点。]

四、体验感悟,拓展练习。

师:大家把太阳的心里话都读出来了,这首诗把谁写活了?生(齐):太阳!

师:对,这首诗把太阳写活了,这种写作手法叫做――生(齐):拟人。(板书:拟人)

师:对了,作者运用了拟人手法把太阳写活了,作者为什么能把太阳给写活了?

生:?因为作者很喜欢太阳!?因为作者很希望太阳能做他的朋友。?因为作者热爱生活,追求光明,希望有美好的生活。

师:说得真好,就因为作者追求光明,热爱生活,(板书)希望有美好的生活,所以他把太阳写活了,让我们来感受一下这首充满希望的诗歌。(生集体朗诵,非常动情。)

师:读得真棒!给自己一些鼓励。(生给自己鼓掌进行鼓励。)

师:掌声是对你们最好的表扬,如果太阳听到了大家的朗诵,一定会很快地来到我们身边的,你们会欢迎它吗?生(齐):会!

师:如果此时此刻太阳化身为使者来到我们身边,你想对这位太阳使者说些什么?

生:?太阳,欢迎您来到我们班来做客!?太阳,让我们一起做游戏吧!?太阳,我们来握握手,做个朋友,好吗??太阳,谢谢你给我们带来了食物。

师:没错,太阳是我们人类的好朋友,没有太阳就不会有我们这个――

生(齐):可爱美丽的世界!

师:你们对太阳说自己的心里话,让我想起了我们小时候学过的关于太阳的歌曲……

生(很有默契,齐答):种太阳!

师:还想听吗?生(齐):想!

(师放课件《种太阳》,生跟着哼唱。)

师(音量关小):是啊,太阳是那么美好,我们每个人都喜爱它,那么请我们大家把你最想说的话写成一封信,寄给太阳,好不好?生(齐):好!

[课后的作业,是对本节课的教学延续,是根据教材“语文天地”中“笔下生花”的第一项内容来设计的,给学生提供了又一个自由练笔的机会,尊重学生的亲身感受,培养了学生的语言表达能力和思维能力。]

课后反思:综观整个课堂,我觉得自己的这节课还有一些可以改进的地方:

首先是亮点、高潮还可以再多一些。一节课只有一个高潮,一个亮点是不够的,就好象一台晚会,要高潮迭起,才会掌声不断。在这节课中,让学生展示自己的作品时,教师也可以写一首诗,展示出来,自己朗读,或者让学生读,让学生评价等等,这样教师的基本功就能展示在学生的面前,老师不仅会读而且会写,而学生的语文实践活动能力就能得到又一次的提高。

其次是在下课前可以给学生留出几分钟的时间来质疑问难。一个班级几十个学生对老师教给的知识的掌握程度是不一致的,可能还有一些学生有不懂的地方,或他还想起一些问题,老师就给他们这样一个时间和机会去质疑问难,这样更有利于学生的学习,更有利于开启学生的智慧,这样慢慢地培养,学生就能成为一个善于学习的人,对他们今后的学习道路能提供一个平台。

《《太阳的话》教学实录》全文共4620字

一.

谈话激趣,引入新课

师:今天,张老师把太阳带到了孩子们中间(ppt示太阳图)

师:日出云海,在朝霞的映照中,新的一天开始了;正午的骄阳,毫无保留的把光与热洒向大地,给我们带来无限的光明与温暖;夕阳西下,大地在金色余晖的笼罩下重归寂静,等待着新的一轮日出的到来。

师:看到太阳,你感觉到了什么?

生:光明,温暖……

师:每一天,太阳陪伴着我们,让我们感受着光明和温暖,今天,就让我们一起走进第九个主题单元,太阳。让我们把自己的心贴近太阳,去聆听太阳的心里话。(板书:太阳的话)齐读课题,作者是?

生:艾青

二.

了解作者,初读诗歌

师:谁来为我们介绍作者艾青

生介绍

师:艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人,《太阳的话》便是其中的一首。请翻开书76页,练读诗歌,读准字音,把诗句读通顺,看看诗歌有几个小节。

生自由练读

师:谁来试着朗读第一小节?第二小节谁来?孩子们认真听,看看他们读准字音,读通诗句没有。

三.

品读诗歌,深入理解

1.

学习第一小节

师:这首诗歌中出现了8次我,你知道诗中的我指的是谁吗?

生:太阳

师:还出现了5次你们,你们指的又是谁呢?

生:人类

师:诗人艾青赋予了太阳人的语言,让我们听到了太阳的心里话,请孩子们读第一小节,边读边想太阳的心情是怎样的?

生:急切的。(板书:急切)

师:那你能来读一读这一小节,让我们感到到这种急切吗?

生朗读

师:你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情?

生:让我进去,让我进去

师相机指导朗读让我进去,让我进去

师:你们就是一个个小太阳,当清晨你带着光明,温暖来到了人们身旁,可却到处门窗紧闭,你会这样说……

生齐读第一小节

2.

感悟第二小节

师:如果你听到太阳如此急切的呼唤,你会怎么做?

生:推开门窗

师:当推开门窗,你就能接受到太阳带来的礼物,太阳到底为我们准备了什么礼物呢?请孩子们从诗句中勾画出太阳带来的礼物吧。

生:金黄的花束,林间的香气,亮光和温暖,露水

师:这就是太阳带给我们的礼物,让我们一起读(ppt示相应诗句)

生齐读

师:你最喜欢哪一件礼物?

生:金黄的花束

师:金黄的花束给你怎样的感受?

生:温馨的感觉,让我觉得开心(相机指导朗读)

师:花我想是每一个人都喜欢的,那金黄的颜色昭示着无限的生机,那丝丝的花香带给我们无限的温馨。

生:林间的香气,让我觉得心旷神怡(相机指导朗读)

师:多么清新的气息呀,仿佛所有的烦恼不快瞬间都消散了。

生:亮光和温暖,让我觉得暖和(相机指导朗读)

师:阳光为我们驱走严寒,带来希望,在温暖的阳光下,我们的身心也都舒展开了,多美妙的感觉呀。

生:满身的露水,让我觉得舒服(相机指导朗读)

师:阳光下的露水晶莹剔透,他滋润着小草,花朵,也滋润着我们的心灵。

师:太阳为我们带来了那么多的礼物,谁愿意用他优美的朗读和大家分享这礼物?

指名一生读

师:其余的孩子请闭上眼,边听边想象这是怎样的一幅画面。

师:睁开眼,告诉我们你脑海里又怎样的一幅画卷,你看到了什么,闻到了什么,感受到了什么?

生汇报

师:如果你是太阳,你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢?

生:光明,微笑……

师:太阳给我们准备了那么多的礼物,可她还急切地喊着……谁来读?

生1:读“快起来,快起来,快从枕头上抬起头来”

师快速多指名几个学生读

师:小太阳们,你们为什么要如此急切?在后面的诗句中找找答案,找到的孩子,和你的同桌互相交流交流。

生:让我把花束,把香气,把亮光,温暖和露水,洒满你们心的空间。

师:太阳太想把这些礼物带给人们了,这些礼物会打开我们封闭的心房,让我们看到,想到美好的事物,所以他是那样的急切,想把这一切洒满我们心的空间。

师:当我们的心灵散漫了花束,香气,亮光,温暖和露水时,你会有怎样的感受?

生:向往美好

师:孩子们,在生活中我们总会遇到挫折和小小的不如意,可当太阳的光芒照射进我们心田的时候,你会发现这些不如意和挫折是如此的渺小,太阳他会把爱与温暖洒进我们的心田里,所以太阳急切地呼喊着……生:齐读:让我把花束……心的空间

师:太阳渴望我们拥有这一切的的美好,她急切的说……生:齐读:让我把花束……心的空间

师:太阳给与了我们无限的花束,香气,亮光和温暖,他希望我们追寻一切美好的事物,于是,太阳深情地说……生:齐读:让我把花束……心的空间

四.

拓展

师:孩子们,听到太阳的话,你们心中一定也有千言万语想对太阳说吧,诗人艾青用他手中的笔替孩子们写下了《给太阳》

师朗诵《给太阳》

师:请孩子们也拿起你们手中灵动的笔,用你称呼太阳,把想所得话写在书的空白处。

生展示诗歌。

五.

板书

花束

9.太阳

香气

光和温暖

}

美好的事物→洒满心的空间

露水

《《太阳的话》教学实录》全文共1913字

《太阳的话》教学实录
广西玉林市玉州区西就小学 关碧玉

学情分析:
   经过四年多的语文学习实践,学生具备了一定的独立学习的能力:1、学生有良好的学习习惯,能做到课前预习,能独立识字、学词学句,会使用工具书。2、学生有着较强的朗读能力。因此,在本节课中,我根据教学的需要,就设计了学生以不同的方式来读文,自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读,目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习,这充分体现了学生学习的个性化行为,体会到了学习的快乐。

教学目标:
   1、认识3个生字,会写2个字。
   2、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。
   3、抓住关键词句,有感情地朗读课文、背诵诗歌。
教学重点:
   1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵诗歌。
   2、抓住关键词句,体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情,体会作者对美好事物的憧憬和向往。

教学难点:激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,创作诗歌。

教学过程:
 
  一、谈话激趣,引入新课。
  师:同学们,第9单元学习的主题是什么?生(齐):太阳。
  (出示课件1:太阳的图片)
  师:通过学习这个单元的两篇课文之后,你觉得太阳是什么样子的?
  生:?太阳是圆的。?太阳是热的。?太阳象个大火球。?太阳给我们带来了温暖,给我们带来了光明。
  师:是啊,太阳给我们带来了这个可爱而美丽的世界。只要我们每一个人的心中充满阳光,充满温暖,那么我们的生活将变得温暖而又明亮。我们都把太阳当做是人类的……
  生:朋友!
  [关老师是在教学了这一单元的后两篇文章后,才来教授这一篇课文的。在让学生深入地了解了太阳这个星体之后再来学习《太阳的话》,或许比较容易理解这首诗的内涵。]
  师:同样,在太阳的心里,它也很高兴能有我们这些人类朋友,现在它有话要对我们说,想听听它说什么吗?生:想!
  师:那我们今天就来听听《太阳的话》(板书课题:太阳的话),作者是――生:艾青。
  师:课前老师布置大家去收集艾青的资料,你们收集了吗?
  (学生举手发言,汇报收集到的有关作者的资料。)
  师:(出示课件2:作者艾青的资料)艾青是一个对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人,他的作品非常棒,我们今天所学习的《太阳的话》就是其中的一首诗歌。
  [此环节很好地体现新课标的理念:培养学生搜集和处理信息的能力,在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报,让学生展示自己的劳动成果,实现资源共享,并锻炼学生口语表达能力。]
  二、检查预习,初步感知课文。
  1、学生自由地朗读课文,初步感知课文。
  2、检查学生预习自学生字词的情况。
  (1)同桌互相帮助,解决生字词。
  (2)四人小组互相抽查,互相正音。
  (3)把不理解意思的词语或句子找出来,互相交流意见。
  (4)老师检查生字词。(出示课件3)
  [通过初读课文,对课文内容有了一个初步感知,同时,合作学习也是使学生学会学习,学会合作。]
  三、品读诗歌,自主仿写
  1、大家喜欢这首诗歌吗?你还想再读吗?生:想!
  2、生自由地朗读诗歌。
  3、学生小组合作,互相读文。
  4、指名朗读,师生互评。
  师:谁来把自己认为读得最出色的片段读给大家听?大家一起来分享一下他的朗诵。
  (师请一男生站起来)
  生:我认为我第一小节读得最好,我想读第一小节。
  师:好,那请你来读一读。其他同学要怎么做?生(齐):认真听。
  (生有感情地朗读第一小节。)
  师:大家认为他读得怎么样?生:?好!?有感情!?声音响亮!
  师:我也觉得你读得很好,你为什么要这样读?
  生:因为太阳很想成为我们的朋友,很想进到我们的小屋里来,所以我要把太阳急切的心情读出来。
  师:急切的心情,说得真好!太阳就是想急切地成为我们的朋友,有好多话想对我们说。谁想把第一小节再来读一下?
  生(争先恐后地举手):我来……我读……
  师:那么多同学想读?好,那我们一起来读这一小节,把太阳急切的心情读出来。(生有感情地齐读第一小节)
  [在这一个环节的学习中,没有老师过多的说教,以读代讲,以读悟情。学生通过朗读,感受到了太阳那种急切的心情,把学习的主动权交回给学生。]
  师:老师听出来了,太阳真的很想和我们人类交朋友,太阳还会和我们说些什么?
  生:?它让我们把手臂张开,迎接它的到来。?它想给我们一个拥抱。?它想给我们温暖。?它想和我们一起做游戏。
  师:太阳那么想和我们做朋友,那它还会对我们说些什么呢?现在请把你认为太阳最想对我们说的话写下来,写在你们的学习卡(一)上,你如果不用借助老师给大家的提示就更好了!
  大屏幕打出:学习卡(一)
  请你用太阳的口吻再来写一段小诗,让伙伴来给你评一评,看看你的星星有几颗。
  太阳的话
  作者:______________
  敞开你们的胸怀吧,
  ____你们的_________________,
  让我_____________,让我______________,
  让我_________________________________。
  (生自由仿写第一小节,写在学习卡〈一〉上,)
  师:谁来告诉我们,太阳还会对我们说些什么?
  (生交流,把作品拿到投影仪上展示,师生评议。)
  ?敞开你们的胸怀吧,/ 打开你们的心房吧,/ 让我进去,让我进去,/ 让我进到你们小小的心房里去。
  ?仰起你们的小脑袋吧,/ 睁开你们的双眼吧,/ 让我靠近你,让我靠近你,/ 让我成为你最亲密的朋友。
  师:看来大家都把太阳的心里话说出来了……
  (学生还在踊跃举手)
  师:还有那么多同学想帮太阳把心里话告诉大家。好吧,那你们就把自己的作品读给你小组的同学听听,让你的伙伴们给你评评,看看你能得到几颗星星。
  (小组合作,互相读作品,互相评议。)
  师:太阳那么想快点进到我们的小屋,它想怎么样呀?
  生:老师,我来告诉你……老师,我来读……
  师:那你来告诉我们,太阳它想怎么样?(生很有感情地朗读第二小节,字正腔圆,极富感染力,效果极佳,学生报以热烈的掌声。)
  师:看来大家都很喜欢你的朗读,你为什么要这样读啊?
  生:因为太阳作为我们的朋友来到这个世界上,它给我们带来了很多的礼物,我们大家都很喜欢这个可爱的太阳!
  师:说得真好!的确,太阳给我们人类带了很多美好的事物,太阳还给我们带来什么?
  生:?太阳给我们带来了温暖。?太阳给我们带来光明。?太阳给我们带来了丰收。?太阳给我们带来这个可爱美丽的世界。
  师:对了,太阳给我们带来了这个可爱美丽的世界,而它那么着急地想来到我们中间就想要告诉我们,它的――生(齐):心里话。
  师:没错,那太阳还会给人类带来哪些美好的事物?请大家在学习卡(二)上,写一写,然后我们大家再来交流一下。(学生仿写第二小节诗句,写在学习卡〈二〉上。)
  大屏幕打出:
  我带着春天的问候,
  我带着___________,我带着___________,我带着____________。
  快_________,快___________,快____________,
  让我_______________________。
  真精彩!☆☆☆☆☆  加把劲!☆☆☆☆  再努力!☆☆☆
  师:谁来把你的作品展示给我们大家听听?
  ?我带着春天的问候,/ 我带着夏天的热情,/ 我带着秋天的喜悦,/ 我带着冬天的祝福。/ 快来吧,快来吧,/ 快来迎接我的到来吧,/ 让我给你带来四季的精彩。
  ?我带着春天的五彩,/ 我带着夏天的翠绿,/ 我带着秋天的金黄,/ 我带着冬天的雪白。/ 快出来,快出来,/ 快快快从你的小木屋里走出来,/ 让我把这斑斓的世界送给你。
  师:你为什么这里要用三个“快”啊?
  生:因为太阳太想让我们看到它给我们的礼物了,希望让我们快点从小木屋里走出来,所以我用了三个“快”。(其他学生立刻给予热烈的掌声。)
  师:说得真好!我们给他几颗星星?生(伸出手指):五颗!
  (师在学习卡上涂红了五颗星星。其他学生不甘示弱,纷纷举手。)
  [落实语言文字训练,让学生学习如何表达更加丰富多彩,准确规范,在语文实践中培养学生的语文实践能力。学生在朗诵中表达情感,升华自我,体会到了太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情,激发了他们热爱太阳、热爱生活的情感,从而有了那份自然而然的创作热情和激情,老师随堂随文进行了写作指导,教师无须做过多的说教,学生在创作中再次深化了对文章中心的理解。同时,指导学生很好地利用了学习卡。新课标指出“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。”学生非常乐意把自己的作品展示出来,与别人一起交流,而且还学会评价与修改,学生写作的积极性得到保护,写作水平得到提高。]
  师:大家写得太美了,艾青的诗美吗?生(齐):美!
  师:我们一起把艾青的诗歌美美地读一次,老师和大家一起读,好吗?生(齐):好!
  (师引读,生齐读,师生朗读很动情,学生在朗读中不断感悟诗歌的语言魅力。)
  [在读中感悟文意,体会诗情,在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时,教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌,成为了全课的一个高潮、亮点。]
  四、体验感悟,拓展练习。
  师:大家把太阳的心里话都读出来了,这首诗把谁写活了?生(齐):太阳!
  师:对,这首诗把太阳写活了,这种写作手法叫做――生(齐):拟人。(板书:拟人)
  师:对了,作者运用了拟人手法把太阳写活了,作者为什么能把太阳给写活了?
  生:?因为作者很喜欢太阳!?因为作者很希望太阳能做他的朋友。?因为作者热爱生活,追求光明,希望有美好的生活。
  师:说得真好,就因为作者追求光明,热爱生活,(板书)希望有美好的生活,所以他把太阳写活了,让我们来感受一下这首充满希望的诗歌。(生集体朗诵,非常动情。)
  师:读得真棒!给自己一些鼓励。(生给自己鼓掌进行鼓励。)
  师:掌声是对你们最好的表扬,如果太阳听到了大家的朗诵,一定会很快地来到我们身边的,你们会欢迎它吗?生(齐):会!
  师:如果此时此刻太阳化身为使者来到我们身边,你想对这位太阳使者说些什么?
  生:?太阳,欢迎您来到我们班来做客!?太阳,让我们一起做游戏吧!?太阳,我们来握握手,做个朋友,好吗??太阳,谢谢你给我们带来了食物。
  师:没错,太阳是我们人类的好朋友,没有太阳就不会有我们这个――
  生(齐):可爱美丽的世界!
  师:你们对太阳说自己的心里话,让我想起了我们小时候学过的关于太阳的歌曲……
  生(很有默契,齐答):种太阳!
  师:还想听吗?生(齐):想!
  (师放课件《种太阳》,生跟着哼唱。)
  师(音量关小):是啊,太阳是那么美好,我们每个人都喜爱它,那么请我们大家把你最想说的话写成一封信,寄给太阳,好不好?生(齐):好!
  [课后的作业,是对本节课的教学延续,是根据教材“语文天地”中“笔下生花”的第一项内容来设计的,给学生提供了又一个自由练笔的机会,尊重学生的亲身感受,培养了学生的语言表达能力和思维能力。]
 
  课后反思:综观整个课堂,我觉得自己的这节课还有一些可以改进的地方:
  首先是亮点、高潮还可以再多一些。一节课只有一个高潮,一个亮点是不够的,就好象一台晚会,要高潮迭起,才会掌声不断。在这节课中,让学生展示自己的作品时,教师也可以写一首诗,展示出来,自己朗读,或者让学生读,让学生评价等等,这样教师的基本功就能展示在学生的面前,老师不仅会读而且会写,而学生的语文实践活动能力就能得到又一次的提高。
  其次是在下课前可以给学生留出几分钟的时间来质疑问难。一个班级几十个学生对老师教给的知识的掌握程度是不一致的,可能还有一些学生有不懂的地方,或他还想起一些问题,老师就给他们这样一个时间和机会去质疑问难,这样更有利于学生的学习,更有利于开启学生的智慧,这样慢慢地培养,学生就能成为一个善于学习的人,对他们今后的学习道路能提供一个平台。

《关碧玉《太阳的话》教学实录》全文共5331字

人教版六年级语文上册《太阳的话》教学实录
作者:佚名

 一. 谈话激趣,引入新课
    师:今天,张老师把太阳带到了孩子们中间(ppt示太阳图)
    师:日出云海,在朝霞的映照中,新的一天开始了;正午的骄阳,毫无保留的把光与热洒向大地,给我们带来无限的光明与温暖;夕阳西下,大地在金色余晖的笼罩下重归寂静,等待着新的一轮日出的到来。
    师:看到太阳,你感觉到了什么?
    生:光明,温暖……
    师:每一天,太阳陪伴着我们,让我们感受着光明和温暖,今天,就让我们一起走进第九个主题单元,太阳。让我们把自己的心贴近太阳,去聆听太阳的心里话。(板书:太阳的话)齐读课题,作者是?
    生:艾青
  二. 了解作者,初读诗歌
    师:谁来为我们介绍作者艾青
    生介绍
    师:艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人,《太阳的话》便是其中的一首。请翻开书76页,练读诗歌,读准字音,把诗句读通顺,看看诗歌有几个小节。
    生自由练读
    师:谁来试着朗读第一小节?第二小节谁来?孩子们认真听,看看他们读准字音,读通诗句没有。
  三. 品读诗歌,深入理解
   1. 学习第一小节
    师:这首诗歌中出现了8次我,你知道诗中的我指的是谁吗?
    生:太阳
    师:还出现了5次你们,你们指的又是谁呢?
    生:人类
    师:诗人艾青赋予了太阳人的语言,让我们听到了太阳的心里话,请孩子们读第一小节,边读边想太阳的心情是怎样的?
    生:急切的。(板书:急切)
    师:那你能来读一读这一小节,让我们感到到这种急切吗?
    生朗读
    师:你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情?
    生:让我进去,让我进去
    师相机指导朗读让我进去,让我进去
    师:你们就是一个个小太阳,当清晨你带着光明,温暖来到了人们身旁,可却到处门窗紧闭,你会这样说……
    生齐读第一小节
   2. 感悟第二小节
    师:如果你听到太阳如此急切的呼唤,你会怎么做?
    生:推开门窗
    师:当推开门窗,你就能接受到太阳带来的礼物,太阳到底为我们准备了什么礼物呢?请孩子们从诗句中勾画出太阳带来的礼物吧。
    生:金黄的花束,林间的香气,亮光和温暖,露水
    师:这就是太阳带给我们的礼物,让我们一起读(ppt示相应诗句)
    生齐读
    师:你最喜欢哪一件礼物?
    生:金黄的花束
    师:金黄的花束给你怎样的感受?
    生:温馨的感觉,让我觉得开心(相机指导朗读)
    师:花我想是每一个人都喜欢的,那金黄的颜色昭示着无限的生机,那丝丝的花香带给我们无限的温馨。
    生:林间的香气,让我觉得心旷神怡(相机指导朗读)
    师:多么清新的气息呀,仿佛所有的烦恼不快瞬间都消散了。
    生:亮光和温暖,让我觉得暖和(相机指导朗读)
    师:阳光为我们驱走严寒,带来希望,在温暖的阳光下,我们的身心也都舒展开了,多美妙的感觉呀。
    生:满身的露水,让我觉得舒服(相机指导朗读)
    师:阳光下的露水晶莹剔透,他滋润着小草,花朵,也滋润着我们的心灵。
    师:太阳为我们带来了那么多的礼物,谁愿意用他优美的朗读和大家分享这礼物?
    指名一生读
    师:其余的孩子请闭上眼,边听边想象这是怎样的一幅画面。
    师:睁开眼,告诉我们你脑海里又怎样的一幅画卷,你看到了什么,闻到了什么,感受到了什么?
    生汇报
    师:如果你是太阳,你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢?
    生:光明,微笑……
    师:太阳给我们准备了那么多的礼物,可她还急切地喊着……谁来读?
    生1:读“快起来,快起来,快从枕头上抬起头来”
    师快速多指名几个学生读
    师:小太阳们,你们为什么要如此急切?在后面的诗句中找找答案,找到的孩子,和你的同桌互相交流交流。
    生:让我把花束,把香气,把亮光,温暖和露水,洒满你们心的空间。
    师:太阳太想把这些礼物带给人们了,这些礼物会打开我们封闭的心房,让我们看到,想到美好的事物,所以他是那样的急切,想把这一切洒满我们心的空间。
    师:当我们的心灵散漫了花束,香气,亮光,温暖和露水时,你会有怎样的感受?
    生:向往美好
    师:孩子们,在生活中我们总会遇到挫折和小小的不如意,可当太阳的光芒照射进我们心田的时候,你会发现这些不如意和挫折是如此的渺小,太阳他会把爱与温暖洒进我们的心田里,所以太阳急切地呼喊着……生:齐读:让我把花束……心的空间
    师:太阳渴望我们拥有这一切的的美好,她急切的说……生:齐读:让我把花束……心的空间
    师:太阳给与了我们无限的花束,香气,亮光和温暖,他希望我们追寻一切美好的事物,于是,太阳深情地说……生:齐读:让我把花束……心的空间
  四. 拓展
    师:孩子们,听到太阳的话,你们心中一定也有千言万语想对太阳说吧,诗人艾青用他手中的笔替孩子们写下了《给太阳》
    师朗诵《给太阳》
    师:请孩子们也拿起你们手中灵动的笔,用你称呼太阳,把想所得话写在书的空白处。
    生展示诗歌。
  五. 板书
 
             花束
      9.太阳    香气
           光和温暖 } 美好的事物→洒满心的空间
             露水
  

《人教版六年级语文上册《太阳的话》教学实录》全文共2458字

太阳的话课堂实录共4篇,这4篇太阳的话教学实录文章总字数共14322字

  • 索引
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  • 太阳的话教学实录(2)
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