狮子和鹿教学实录优秀范文-狮子和鹿课堂实录,狮子和鹿课堂教学实录

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《狮子和鹿》课堂教学实录

一、教学目标:

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容,懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。

3、培养独立阅读能力。

二、教学重点:

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

三、教学难点:

读懂课文,体会故事所讲述的道理。

四、教学过程:

(一)课前交流

师:同学们,看看今天老师把谁请来了。(出示鹿的图片)你们喜欢它吗?那说一说你们喜欢鹿的哪个地方?

生:我喜欢鹿的身体,因为它很美。

生:我觉得角长得很舒展,看起来非常漂亮。

生:我认为鹿的…….

师:鹿也很喜欢它美丽的双角,但经过一件事后,它的态度发生了很大的转变,看看它是怎么说的。(出示“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”)生齐读。

师:鹿的态度为什么有这么大的转变呢?那还要从《狮子子和鹿》这个故事说起。板书课题,相机指导题目的书写。

(二)讲授新课

师:现在老师要检查一下同学们的预习情况,找几个同学分自然段朗读下课文,其他同学根据老师给出的提示边听边思考这个故事主要讲了什么内容。(出示提示内容)

生分段读课文。

师:现在先评价下刚才同学的朗读。

生:王惠琳同学,你在读“挣脱”时,“挣”字读得不准确,你能根据再读下吗?(该同学改正读)

生:高凛寒同学,你的声音有些小,而且不是很流利,希望你以后预习时要读熟课文好吗?(该生不好意思的点头)

师:老师和同学期待着你下次的进步,好吗?(很自信的点头)

生:崔芮希同学,你读得真有感情,而且表情也很到位,我要像你学习。

师:希望我们班的每一位同学都像崔芮希一样能把课文读出生命来,那样的“读”,才能打动听众。

……

师:课文的评读就到这里,现在回到最初我的提问,你能根据老师的提示说说这个故事主要的内容是什么吗?

生:课文讲了丛林中住着一只(美丽 )的鹿,当狮子向它扑去时,两只(漂亮 )的( 鹿角)差点送了它的命,可四条( 细细 )的(腿 )却让它(逃生 )。

师:不错,看来你已经读懂了全文。还谁想来试试。

生:我还有不同的填法,课文讲了丛林中住着一只(美丽 )的鹿,当狮子向它扑去时,两只(像美丽的珊瑚)的( 鹿角)差点送了它的命,可四条( 难看 )的(腿 )却让它(狮口逃生 )。

师:很好,更加的形象具体了,那么故事到底是怎样向我们展开的呢?下面我们就到故事中去看看,请同学们自由出声读1—3自然段,找一找鹿对自己外表评价的重点词句。

生边读边找。

师:谁来说说它是怎么评价的?

生:它觉得自己很漂亮!

生:鹿说它的身段多么匀称,双角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!

师:哦,看来鹿对自己的双角很满意,如果你就是这只小鹿,你现在的心情如何?

生:很满足!

生:我会很高兴,因为我很漂亮。

生:很兴奋。

师:看来你们都是一只只自信的小鹿,那下面请同学们把你的桌面当成湖面照一照。(学生很有兴致地做动作)带着你的满足,带着你的高兴和兴奋再读读这句话。(课件出示该句话)

师:正在鹿自我欣赏的时候,一只小麻雀站在枝头赞美鹿说……

生:鹿啊鹿!你的双角可真美啊,太让我羡慕了,我也好象有这么一双角啊。

师:一只小兔跳出草丛赞美说……

生:你的鹿角真像珊瑚一样的美。

师:小鹿们,听到这么多的赞美,你现在的心情怎样?

生:我感觉到更加的开心了,这么多人认为我的鹿角美。

生:我心里美滋滋的,像吃了蜜一样。

师:像吃了蜜,这个形容真是太好了,今天老师还把这美丽的鹿角带来了,现在谁想成为这只美丽的小鹿。

学生争相抢带鹿角,边做动作边品读这句话。

师过渡:正在鹿得意洋洋的时候,一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移,看到了自己的腿,它又是做何评价的呢?请同学们默读第二自然段。

生:鹿觉得自己的腿很细,配不上自己美丽的鹿角。

生:它觉得腿很难看。

师:看来鹿对它的腿很不满意,你还从哪里可以看出?

生:从它的表情,不禁撅起了嘴,皱起了眉头。

师:鹿对自己的腿抱怨还真不小,各位小鹿们,请你们撅起嘴,皱起眉来读读小鹿的抱怨。

生读。

师:就在鹿抱怨的时候,危险也向它逼近了,请同学们齐读第五自然段。

生齐读。

师:鹿猛一回头,啊呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近。(出示狮子图片)

师:同学们,看看谁来了。(狮子)你们看过动物世界吗?(看过)那老师今天就给大家上演一场动物世界里的猎狮捕食,请大家闭上眼睛,随着老师的解说想象。(师配乐朗读第六自然段)

师:同学们,你们看到了什么?

生:我看到了头凶猛的狮子像我扑来。

生:我的心怦怦地跳,很紧张,感觉狮子就要吃了我了。

……

师:同学们,老师也感到了你们的害怕和紧张,现在把这段里的“鹿”换成我,请大家把自己置身于这茂密的大森林里,凶猛的狮子正在后面追着你,试着读读着段。

学生们自己试读。

师配乐让学生展示读。

师:鹿挣脱了危险,那最后的结局又是如何呢?谁来说说。

生读读最后一段。

师:鹿为什么要叹气呢?

生:它觉得很累了,想休息一下。

生:它感到很后悔。

师:为什么后悔呢?

生:因为当初它觉得自己的腿很难看,但到了最后是难看的腿让它脱险的。

师:看来鹿真的后悔了,那请同学们加上这口叹气声读读它最后的话。

生读。

师:同学们,最后一段有一组反义词,请同学们找一找。

生:送命和逃生。

师:是啊,鹿角美丽让鹿差点送命,但难看的鹿腿却让它死里逃生。(相机板书)你们觉得这个故事结束了吗?

生:结束了。

师:但老师不想让它结束,我们续编一下这个故事。鹿回到家后见到了爸爸、妈妈说……

生续编故事。

师:第二天,鹿去参加小动物运动会,小马又一次赞美鹿角美丽,这时面对赞美声,鹿说……

生续遍。

师:这篇小故事我们已经学完了,你有什么收获?

生:我们不能只看一个东西不好的方面,它肯定还有优点。

生:有时优点也能转变成缺点,而缺点也会变成优点。

……

师:是啊,尺有所短,寸有所长,我们不能只看到事物的优点,而不看它的缺点;也不能只盯着事物的缺点不看它的优点,优点和缺点并不是绝对的,在不同的情况下它是可以转化的。那在同学们的生活中发生过类似的事吗,请你和大家一起分享下。

生举例说明。

教师小结:这节课我们只学了伊索寓言中的一篇,那么今天老师推荐大家回去后看看伊索寓言中的另两篇故事。(课件出示)对比一下与本文的异同。这节课就到这里,下课。

以上内容来自《狮子和鹿》课堂教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!

《《狮子和鹿》课堂教学实录》全文共2689字

一、读课题

师:从题目中你读懂了什么?(让学生质疑)

二、初读课文,了解大意

1、自由朗读课文,从这则故事中你知道了什么?把生字读正确。

2、自读生字词。

开小火车读生字词,纠正字音;齐读。

(1)欣赏 (匀称) 精美别致 珊瑚 (描写鹿的角)

抱怨 撒开 甩 扯 挣脱 (描写鹿的腿)

师:这两组词分别是写什么的?

(2)填词练习

鹿非常( )自己的角,认为自己的角不但( ),而且( ),就像美丽的( )。它( )自己的腿太细,但是,在遇到狮子后,它用自己的长腿( )就跑,( )掉了树枝,( )出了角,脱离了危险。

学生个别填词后齐读。(注意梯度)

三、细读课文

1、课文中也有一段话是概括了课文的主要内容,找一找

两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我师口逃生。

(1)齐读

(2)找出反义词

板书:美丽 难看

角 腿

(3)读文章,哪些句子表现鹿角的美丽?哪些句子表现鹿腿的难看?找一找,读一读。

(4)他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”

哪个词语写出了鹿角的美丽?你能读出赞美的语气吗?

(5)读写鹿腿的句子,从哪些词语看出鹿不喜欢自己的腿?

鹿忽然看到看了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

(评析:这里可以设置一个句式训练,即将横线处的句子换种说法,句意不变。)

让我们叹着气一起来读读。

(评析:此处可以穿插语言拓展:这腿太细了,细的好像 ,好像 。)

(6)用对比的语气来读读以上两个句子。

2、默读课文5、6小节,思考:是什么让鹿改变了对角和腿的看法?

(1)学生概括说。

(2)学生听音乐默读课文。

(3)齐读逃跑后的句子(因腿而顺利师口逃生)

齐读因美丽的角险些丧命的句子。

(4)鹿终于恍然大悟(齐读中心句)。

(评析:此处在学生概括以后,后面的环节可以设计让学生想像训练:当鹿的美丽的角挂在树枝上时,他是怎么想的?当鹿安全时,他会对鹿角说些什么?)

3、读了这则寓言故事你明白了什么?

外表难看的东西不一定就没用 ……

(物有所长,也有所短)

(评析:在课的最后是否可以设置问题:课文几乎都是在写鹿,题目为什么要用“狮子和鹿”呢?意在让学生理解正是因为狮子的出现,才让鹿明白了难看的腿带给自己很大的帮助。同时起到首尾呼应的效果。)

《三年级上册语文《狮子和鹿》教学实录》全文共960字

 2010年省培训课《狮子和鹿》课堂实录

一、教学目标:

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容,懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。

3、培养独立阅读能力。

二、教学重点:

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

三、教学难点:

读懂课文,体会故事所讲述的道理。

四、教学过程:

   (一)课前交流

师:同学们,看看今天老师把谁请来了。(出示鹿的图片)你们喜欢它吗?那说一说你们喜欢鹿的哪个地方?

生:我喜欢鹿的身体,因为它很美。

生:我觉得角长得很舒展,看起来非常漂亮。

生:我认为鹿的…….

师:鹿也很喜欢它美丽的双角,但经过一件事后,它的态度发生了很大的转变,看看它是怎么说的。(出示“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”)生齐读。

师:鹿的态度为什么有这么大的转变呢?那还要从《狮子子和鹿》这个故事说起。板书课题,相机指导题目的书写。

(二)讲授新课

师:现在老师要检查一下同学们的预习情况,找几个同学分自然段朗读下课文,其他同学根据老师给出的提示边听边思考这个故事主要讲了什么内容。(出示提示内容)

生分段读课文。

师:现在先评价下刚才同学的朗读。

生:王惠琳同学,你在读“挣脱”时,“挣”字读得不准确,你能根据再读下吗?(该同学改正读)

生:高凛寒同学,你的声音有些小,而且不是很流利,希望你以后预习时要读熟课文好吗?(该生不好意思的点头)

师:老师和同学期待着你下次的进步,好吗?(很自信的点头)

生:崔芮希同学,你读得真有感情,而且表情也很到位,我要像你学习。

师:希望我们班的每一位同学都像崔芮希一样能把课文读出生命来,那样的“读”,才能打动听众。

……

师:课文的评读就到这里,现在回到最初我的提问,你能根据老师的提示说说这个故事主要的内容是什么吗?

生:课文讲了丛林中住着一只(美丽   )的鹿,当狮子向它扑去时,两只(漂亮   )的(   鹿角)差点送了它的命,可四条(  细细  )的(腿   )却让它(逃生   )。

师:不错,看来你已经读懂了全文。还谁想来试试。

生:我还有不同的填法,课文讲了丛林中住着一只(美丽   )的鹿,当狮子向它扑去时,两只(像美丽的珊瑚)的(   鹿角)差点送了它的命,可四条(  难看  )的(腿   )却让它(狮口逃生   )。

师:很好,更加的形象具体了,那么故事到底是怎样向我们展开的呢?下面我们就到故事中去看看,请同学们自由出声读1—3自然段,找一找鹿对自己外表评价的重点词句。

生边读边找。

师:谁来说说它是怎么评价的?

生:它觉得自己很漂亮!

生:鹿说它的身段多么匀称,双角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!

师:哦,看来鹿对自己的双角很满意,如果你就是这只小鹿,你现在的心情如何?

生:很满足!

生:我会很高兴,因为我很漂亮。

生:很兴奋。

师:看来你们都是一只只自信的小鹿,那下面请同学们把你的桌面当成湖面照一照。(学生很有兴致地做动作)带着你的满足,带着你的高兴和兴奋再读读这句话。(课件出示该句话)

师:正在鹿自我欣赏的时候,一只小麻雀站在枝头赞美鹿说……

生:鹿啊鹿!你的双角可真美啊,太让我羡慕了,我也好象有这么一双角啊。

师:一只小兔跳出草丛赞美说……

生:你的鹿角真像珊瑚一样的美。

师:小鹿们,听到这么多的赞美,你现在的心情怎样?

生:我感觉到更加的开心了,这么多人认为我的鹿角美。

生:我心里美滋滋的,像吃了蜜一样。

师:像吃了蜜,这个形容真是太好了,今天老师还把这美丽的鹿角带来了,现在谁想成为这只美丽的小鹿。

学生争相抢带鹿角,边做动作边品读这句话。

师过渡:正在鹿得意洋洋的时候,一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移,看到了自己的腿,它又是做何评价的呢?请同学们默读第二自然段。

生:鹿觉得自己的腿很细,配不上自己美丽的鹿角。

生:它觉得腿很难看。

师:看来鹿对它的腿很不满意,你还从哪里可以看出?

生:从它的表情,不禁撅起了嘴,皱起了眉头。

师:鹿对自己的腿抱怨还真不小,各位小鹿们,请你们撅起嘴,皱起眉来读读小鹿的抱怨。

生读。

师:就在鹿抱怨的时候,危险也向它逼近了,请同学们齐读第五自然段。

生齐读。

师:鹿猛一回头,啊呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近。(出示狮子图片)

师:同学们,看看谁来了。(狮子)你们看过动物世界吗?(看过)那老师今天就给大家上演一场动物世界里的猎狮捕食,请大家闭上眼睛,随着老师的解说想象。(师配乐朗读第六自然段)

师:同学们,你们看到了什么?

生:我看到了头凶猛的狮子像我扑来。

生:我的心怦怦地跳,很紧张,感觉狮子就要吃了我了。

……

师:同学们,老师也感到了你们的害怕和紧张,现在把这段里的“鹿”换成我,请大家把自己置身于这茂密的大森林里,凶猛的狮子正在后面追着你,试着读读着段。

学生们自己试读。

师配乐让学生展示读。

师:鹿挣脱了危险,那最后的结局又是如何呢?谁来说说。

生读读最后一段。

师:鹿为什么要叹气呢?

生:它觉得很累了,想休息一下。

生:它感到很后悔。

师:为什么后悔呢?

生:因为当初它觉得自己的腿很难看,但到了最后是难看的腿让它脱险的。

师:看来鹿真的后悔了,那请同学们加上这口叹气声读读它最后的话。

生读。

师:同学们,最后一段有一组反义词,请同学们找一找。

生:送命和逃生。

师:是啊,鹿角美丽让鹿差点送命,但难看的鹿腿却让它死里逃生。(相机板书)你们觉得这个故事结束了吗?

生:结束了。

师:但老师不想让它结束,我们续编一下这个故事。鹿回到家后见到了爸爸、妈妈说……

生续编故事。

师:第二天,鹿去参加小动物运动会,小马又一次赞美鹿角美丽,这时面对赞美声,鹿说……

生续遍。

师:这篇小故事我们已经学完了,你有什么收获?

生:我们不能只看一个东西不好的方面,它肯定还有优点。

生:有时优点也能转变成缺点,而缺点也会变成优点。

……

师:是啊,尺有所短,寸有所长,我们不能只看到事物的优点,而不看它的缺点;也不能只盯着事物的缺点不看它的优点,优点和缺点并不是绝对的,在不同的情况下它是可以转化的。那在同学们的生活中发生过类似的事吗,请你和大家一起分享下。

生举例说明。

教师小结:这节课我们只学了伊索寓言中的一篇,那么今天老师推荐大家回去后看看伊索寓言中的另两篇故事。(课件出示)对比一下与本文的异同。这节课就到这里,下课。

 

 

 

《2010年省培训课《狮子和鹿》课堂实录》全文共2590字

俞珺《狮子和鹿》课堂教学实录

         执教:杭州崇文实验学校  俞珺

                                             整理:向阳小学   肖朱英

第一板块  初次评价“鹿角和鹿腿谁美丽”

课前谈话:师:小朋友,你们是怎样预习课文的?

生1:我读了课文。

生2:我自己学习了字词。

生3:我自己做了一些练习。

师:今天我们学习《狮子和鹿》,我请一个同学来读读课题。

(生读课题)

师:看到狮子、鹿,你们会联想到什么?

生:我想到一头狮子在追杀一头鹿。

师:哦,你已经预习过课文。狮子和鹿是怎样的动物?

生:狮子是吃小动物的,鹿是吃草的。

师:狮子是凶猛的,鹿是温顺的。他们相遇,会发生什么故事呢?今天就让我们一起走进课文。

师:该怎么学习课文呢?课文前面有一段话告诉了我们,请个小朋友来读读。(指名读)谁来说说我们怎么读课文?可以分两步:先(知道课文讲了一个什么故事)然后(联系实际谈谈自己的体会)。

师:要知道课文讲了一个什么故事,那就得读课文,请大家默读课文,思考:课文主要讲了一个什么故事?

(学生默读课文)

大屏幕出示词语,要求学生出声朗读。重点正音多音字:挣脱 

师:有什么不理解的词语?

生:狮口逃生

生:狮口逃生就是从狮子嘴巴里逃生。

师:对,狮口逃生从字面意思来看就是指从狮子嘴巴口逃生,也可以用来形容在非常危险的情况下逃生。

师:课文讲了一个什么故事,能不能用比较简洁的语言来说一说?

生:一只鹿在池边欣赏自己美丽的角,抱怨自己难看的腿,正在她抱怨的时候,一只狮子慢慢向鹿靠近,鹿拼命逃跑,结果鹿角挂在一棵树上,差点被狮子追上,这时,他用自己有力的腿跑起来,终于从狮口逃生了。

师:是不是说得长了一点,老师给大家一点提示,你来试试看。

(大屏幕出示刚才认读的词语和课文主要内容的填空:一天,一只鹿在池塘边喝水,十分(   )自己美丽的角,而(   )四条腿长得难看,鹿忽然发现一头狮子向自己(   ),鹿的四条有力的长腿帮她(   ),而两只美丽的角(   )让他送命。

指名学生说,再要求学生自己对自己说说。老师随机在黑板上板书 鹿角 、鹿腿

师:鹿角和鹿腿,你觉得谁美丽?赞成鹿角美丽的举手,赞成鹿腿美丽的举手。为什么?请你说说理由。

师统计:赞成鹿角美丽的有26人,赞成鹿腿美丽的有8人。

生:我觉得鹿角美丽,因为他像珊瑚一样。

生:我觉得一样美,因为他们有自己的优点也有自己的缺点。

师:哦,那我要改一下,赞成鹿角美丽的有25人,觉得他们都美的有1人。我们来看看书中的鹿怎样评价自己的角和脚,画一画句子,标上序号,读一读。

学生交流:在书上找到三处,分别指名读出来。大屏幕出示,读一读。

师:我们一起读读、品品,看鹿怎样评价自己的角和脚?

学生找书上句子:

1:啊,我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!

2、哎,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!

3、两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!

大屏幕出示句子1:读一读

师:这是鹿在表扬自己的角美不美,小朋友可以看看书上的图,说说鹿怎样看自己的角?

生:他觉得很喜欢自己的角,因为他看得很认真。

师:是啊,他对自己的美非常欣赏,因为他觉得自己的身材(    ),角(   ),好像(   )。

既然他那么欣赏自己,这段话该怎么读?鹿把自己的角比作(   )。

出示鹿角和珊瑚的图,看看像不像?

师:难怪他会不由地夸自己。(学生齐读第一句话)

师:鹿这么喜欢自己的角,可是看到自己的腿——谁来读读?(指句子2)

师:不过,课文的最后,鹿这样说——(指名读句子3.)

出示鹿说的三句话。

师:我们看,鹿说的每句话后面都是“!”,它表达的感情一样吗?我们来读读。(分男女生读、齐读)

师:都是鹿说的话,你发现了什么?

生:第一句是鹿在夸自己的角美丽,第二句是在抱怨自己的腿,第三句是在说角和腿各有各的好处。

师:这三句话是鹿对自己角和腿的评价,评价得前后不一样。为什么前面在夸自己的角后面在夸自己的腿,这是什么原因?

生:因为鹿腿帮他狮口逃生。

第二板块  理解鹿喜欢鹿腿的原因

师:哪几段是写鹿狮口逃生?

生:5、6、7段。

师:请你默读5、6、7段,把你认为精彩的句子用浪线画出来。

生找到精彩句子,出声朗读。

师:谁来读?

生读:鹿猛一回头,哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近。

师:这位小朋友读得有一点点可怕,谁再来读?

学生再读

师:读得比刚才可怕些了,谁再来读读?

再指名读,评价,全班齐读。

师:你还找到哪些精彩的句子?

生:鹿不敢犹豫,撒开……

师:鹿是在逃命啊!该怎么读?(生再尝试读)

师:你的朗读让我们感觉到鹿腿的有力了,可是,狮子还在后面拼命追啊,多么紧张啊!(齐读)

师:大家想想,鹿的后面是一只非常凶猛的狮子在逼近啊,读得再紧张、急促些就更好了。自己再读读。

师:鹿以为万事大吉了,可是更紧张可怕的还在后头呢。谁再从第六段中找找?

生:眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。

师:鹿当时真是命悬一线啊!如果你就是那只好不容易逃脱的鹿,现在逃到了安全的地方,你会说些什么?

生1:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!

生2:这可这是千钧一发的时刻啊!

生3:哎,我终于安全了!

师:是谁让我安全的?

生3:四条难看的腿让我安全了。原来,腿也有自己的好处。

生4:美丽的角和腿一样,各有各的长处和短处,不能抱怨难看的鹿腿。

师:看来,鹿角是中看不中用啊!

生5:事物不能从表面看,有时难看的更有用。

师:这时,鹿在夸自己的(   ),读读鹿的话,这一次鹿的狮口逃生,看来他对什么是真正的美有了新的认识。请你在练习纸上写写。

出示:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!看来

                                  。

生1:看来,不能光看外表美,也应该看看实不实用。

师:谢谢你!

生2:我以后不能只看事物的外表。

生3:不能看外表美就是美,要看心灵美。

生4:鹿腿也有自己的长处,下次不能只抱怨鹿腿。

生5:精美的鹿角不一定有用,细长的鹿腿也不一定没用,要不然,鹿早被狮子吃掉了。

生6:角也有自己的短处,脚也有自己的长处。

师:看来,我们不能只看外表,要看实不实用。

师:请大家看黑板,这次,你认为鹿角和鹿腿谁美丽?(结果:33人认为鹿腿美丽)刚才改变主意的同学请起立。并且请你说说改变主意的理由。

生1:鹿角从外表上看是很美,但是鹿腿更实用。

生2:鹿角差点让鹿送了性命,鹿腿却让鹿狮口逃生。

生3:我觉得一样美,要是鹿碰到老鹰,可以用角来攻击他,让鹿有拖延的时间。

第三板块   辨析美丽的鹿角是否真的没用

师:刚才很多小朋友都觉得鹿角没有用,那么把它砍掉,行吗?

生1:不行,它还有自己的用处。

生2:不能因为这一处不好就把它去掉,还要考虑另外的用处。

生3:从鹿角可以看出鹿的雌雄,如果砍掉了,就看不出雌雄了。

生4:如果砍掉了鹿角,就牺牲一个生物了。

师:老师告诉你,那是不会的,它还会再长出来。

生5:砍掉了鹿角,当坏人进攻时,他就只能躲避不能进攻了。

生6:不能砍掉鹿角,就像我们人,头发剪掉也不美了。

师:看来外表美也很有用!请你默读老师发的材料《老鹰和鹿》。

师:学了略读课文《狮子和鹿》,又自己看了《老鹰和鹿》,你想说什么?

生1:我觉得鹿不应抱怨自己的腿,要平等来看,每样东西都有它好的地方。

师:对,每样东西都有它的长处和短处。

生2:我们学过《矛和盾的集合》,只有矛就不能自卫,只有盾就不能进攻,两者合二为一,就大显神威了。鹿角和鹿腿合起来,就什么也不怕了!

师:说得真好,所以,有句话就说了——(同时板书:尺有所短,寸有所长)。

下课。

专家点评:(王燕骅)

值得大家学习的地方:

1、  略读课文的上法,老师引导学生抓住学习提示,纲举目张。

2、  作业设计很合理。在课文语句引领下,写出自己的感悟,对于中年级学生来说很适合。

3、  老师的观念很好,以学生为本,在课堂上,老师眼睛里看到的是学生,创设了学生认知上的冲突,让学生走了三步:第一次辨析,学生几乎一边倒,都喜欢美丽的鹿角。第二次辨析,又是一边倒。这就是中国人的思维方式。如果只走到第二步,那就没有辩证的思维方式。我们应该引导学生不要走极端,应该辩证地看问题。俞老师安排的第三次辨析非常好。

值得大家思考的地方:

1、  略读课文像今天这样上够不够略。

2、  引入相关的课外资料,在出示《老鹰和鹿》之前,学生已经说到了角是有用的,有没有必要再把补充的资料拿出来,可不可以忍痛割爱。不然的话,学生的认识还是一个平面移动。
 
 

 


 

《俞珺《狮子和鹿》课堂教学实录》全文共3711字

《狮子和鹿》赛课教学实录

 

课前说话

一、         引入课题

在茂密的丛林中生活着很多可爱的小动物,其中有一只漂亮的鹿,它非常的想和大家做朋友,今天老师把它请到了课堂上,大家欢迎它吗?(出示鹿的图片,在小鹿身上,最吸引你的是什么?)

生回答:角,

师:鹿也从认为自己的角很美,可是经历了一件事情后,它改变了原先的一些看法。那么鹿到底经历了一些什么事情呢?这节课,就让我们一起来学习一个有关于狮子和鹿的故事。孩子们,伸出你的右手和老师一起来写一写题目,好吗?(板书课题)

师:他们之间发生了什么故事?答案就在书上的110页,孩子们,我们赶紧走进课文去读读吧!

二、         初读课文,了解大意(自由读)

1、读书之前,有两点,老师要提醒大家哦:

A、遇到不认识的生字词多读几遍,画一画,力求读正确

B 把句子读通读顺

2、落实字、词、句

A、师:同学们初读了这篇文章,有没有发现有什么生字词是不太好的读的?谁想说?

生:有。。。。。。

师:现在在词语王国里,有很多的词语宝贝,我们可以从三道门走到他们那里,你最想挑战那个们呢?(学生选择性的读每一道门后的词语)

B、小朋友这些的字词中,还隐藏这一些一字多音的字,你们发现了吗?

幻灯片出示:(称字的多音,撒字的多音)分别找同学个别读

C、我们把刚才学会的词语放在句子中读读,你能吗?

出示:句子四句,然后分组读4个句子

请你先来读读,(师逐个来点评)强调“奔”(跑的方向非常的明确,念第四声)全班读,(能抓住关键词来读,真了不起)

三、         欣赏朗读(归纳课文的大意)

A、              师:词语、句子我们都读通了,那故事的内容是不是也都了解了呢?想不想听课文的情景朗读呢?(生:想)

师出示:(小提示:在仔细观察、听的时候,请注意所认读的词语在文章中出现的地方。)

B、              情景朗读,视频播放

C、              师:看完后,你能在上面的词语中,选出几个你喜欢的词语来说说课文中说的是一个怎样的故事?)

生:鹿非常的欣赏自己美丽的角,抱怨四条难看的细长的腿,当凶猛的狮子向它扑过来的时候,美丽的双角被树枝挡住,差点让它丧了性命,而四条难看的腿却让它狮口逃生

生:鹿喜欢它的角,觉得它们长的像珊瑚,抱怨它的角,觉得它们没有用

师:原来是这么一回事,四条有力的腿却却帮它狮口逃生,

好,让我们一起用心去品读课文的精彩吧。

四、         细读课文,体会寓意

1、孩子们,爱美是人的天性,同时也是动物的天性,小鹿到底美在哪啊?让小鹿如此欣赏,请你们找找,画画

生:角,师:鹿最美丽的就是它的角(板书:角)

请你找到表现鹿美丽的角最有代表性的句子

孩子们,你们见过珊瑚吗?(出示珊瑚图片)

难怪小鹿会说:啊,我的角多么······

师:此时此刻,鹿的心情怎样呢?

生:高兴、开心、骄傲

2、那就请你来读读这句话吧!

师点评:(太出色了,小鹿呀,|你的鹿角对么精美,这可是你的骄傲啊,你怎么好像一点都不喜欢呀!)

3、师:这时,一阵清风吹来,鹿忽然看见了自己的腿,抱怨起自己的腿来,他是怎样抱怨的呢?为什么啊?(腿太细了)

师:是啊,这么细长又难看的腿,叫我们怎么高兴的起来呢?(出示句子,板书:细长难看)也告诉我们鹿的这种特性?(jue 噘 zhou 皱)

你的眼睛真亮呀!同学们,让你上来,你能把小鹿撅着嘴,皱着眉头的样子演示给大家看看吗?

谁愿意来读读?(哎,这四条腿太细了,怎么能·······)

4、齐读 同学们,现在你们自由的发挥你们的想象,带着你们的感受,再来读读这个句子好吗?(3·4自然段 )(全体起立站起来读)

5、转变 鹿就是这样抱怨的着自己的腿,可是就在他没精打采准备离开的时候,忽然(师范读第5自然段)

师要求生点评:你们觉得老师读的如何?(鼓励的话语可以有:真会感受,很有心、你的发言给了老师很多的启发,谢谢你)

孩子们,当鹿遇到危险的时候,是什么救了他的命啊?(生:腿)是啊,是它那细长难看却十分有力的腿,使他狮口逃生。(板书)他那美丽的角呢?(板书:差点送命)

五、         领悟寓言,内化提升

同学们,当凶猛的野兽追赶猎物的时候,对于弱者来说,那真的是一场惊心动魄的考验啊,相信你们也一定有不少的话想对鹿说吧

1、同桌讨论,

2、小练笔

拿出你的笔,把你的心里的话写在你的课堂练习本上,比如:鹿呀,我想对你说————(师巡视,择优)

交流:同学们,请大家把笔放下来,由于时间的关系,我们先请几个同学读他们写的话,如果还没有完成,讨论下课以后继续写完,好吗?

(师说鹿回答的话,如:我以后不会再犯这样的错误了|或者是知道你是为了我好或者是你有 创造性的思考真行!)

同学们,就像你们刚才所说的那样:(出示:任何事物都有她存在的价值,我们不能随便的拆分他们,而鹿也终于明白了这个道理,真好!)

六、         拓展延伸

师:狮子和鹿的故事告诉了我们一个简单而又深刻的道理,这样的故事我们还读过很多,你们知道吗?生答:《乌鸦喝水》、《农夫和蛇》、《狼来了》……

师:是啊,这些故事都有着深刻的哲理,《狮子和鹿》一起都起源余一本古老的寓言故事书,《伊索寓言》其中的很多故事都发生在动物之间,很短小也很有趣,老师希望大家在下课后可以找来看看读一读,相信你们会明白更多的道理,好不好?下课

附:

板书设计:

      狮子和鹿

角  精美别致   差点送命

腿  细长难看   狮口逃生


 
 

 

 

《《狮子和鹿》赛课教学实录》全文共2392字

狮子和鹿课堂实录共5篇,这5篇狮子和鹿教学实录文章总字数共12342字

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