《苏教版初一语文七年级上册《夏》教学设计》

(语文网 本文阅读:次)

【导读】《《夏》》教学设计专题页是将关注最多的、访问最多的《夏》教学设计文章集中到一起,方便大家在线访问。



 学习目标:
1.朗读课文,感知夏的旋律。
2. 赏析镜头,品味夏的风采。
3. 积累语句,绘写夏的诗篇。
一、导入新课
导语:经历了今夏的酷暑,我们不禁会生出“宁过三冬,不过一夏”的感慨。炎炎夏日,总让人们汗水津津,厚重的热浪压得人喘不过气来。在众多人的印象中,夏天是四季中最让人难熬的季节。然而,作家梁衡却要大声赞美这黄金的季节,它会让你对夏天又一个新的认识。现在,我们打开课本,一起学习被称为是当代散文中一篇难得的精品的《夏》。
(出示课题、学习目标)
二、预习展示
1.介绍作者
(学生介绍,教师补充)
梁衡:山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长、中国记协常务理事、《人民日报》副总编辑。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇(《晋祠》《觅渡、觅渡,渡何处》和《夏感》)入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》(3卷)、《数理化通俗演义》(2卷)、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2. 学情检查
注音: 磅礴   黛色  匍匐  芊芊   澹澹   迸发 
写字: 主宰  苦涩   轻飞曼舞    闲情逸致
三、整体感知
朗读课文,感知夏的旋律。(播放朗读视频)
★要求听读跟读课文,思考以下问题:
(听读跟读课文,要注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感)
1.作者的眼中,夏天有何特点?
2.为了体现夏天的旋律,作者先后写了什么内容?
3.本文突出表现了作者怎样的思想感情?
1. 紧张、热烈、急促
2.景:细草、林带、蝉儿、麦浪、太阳、热风、棉苗、高粱、瓜秧(万物勃发)
人:割麦打麦 、追肥浇水(农民辛劳)
3.热爱、赞美
讨论交流后形成板书(出示板书)
[教师归纳点评]
这是紧张、热烈、急促的夏天,万物蓬勃生长,农民辛勤劳作。这是黄土地的夏天。梁衡曾作为《光明日报》记者驻扎山西九年,他对脚下的这片土地有着深厚的情感,对这“承前启后、生命交替的旺季”有着多么独到的感受啊!
四、品味探究
1.赏析镜头,品味夏的风采。
过渡:梁衡作为一名资深记者,他的散文作品中体现了极强的镜头感。下面我们就随着镜头,一起去品味夏的风采。
这些镜头或是寥寥几个画面,就勾勒出夏景的宏观;或是纵目远眺广袤的原野,呈现出一种磅礴之势;又或是细笔描绘,将一个一个机趣盎然的大特写跃入我们的眼帘;或是用白描点染出劳动者的勤劳质朴。请同学们再次朗读课文,按照宏观勾勒、纵目远眺、细笔描绘、白描点染这四个镜头的分类,找出相关语段,品味每个镜头抓住那些景象,写出了夏哪方面的风采。
★先自由诵读,可只找一处最喜欢的镜头品读,也可找多处或全部品读。朗读文段要大声,要有“磅礴之势”,倾吐“升腾”之气,表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调,读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。接下来,学习小组的同学要通力合作,交流品读的体会。最后在全体同学前展示。分析:学生可能出现的答案,相机补充分析。
镜头一:宏观勾勒
●新鲜的活脱脱的“密密厚发”的拟人,巧妙精当的“黛色长墙”的词汇选择,加上画外音乐------蝉悠悠溢出树间的声声长鸣,勾勒出夏的热烈厚重。
镜头二:纵目远眺
●太阳烘烤,麦浪翻滚,麦香吹送,色香谐和,无不昭示着夏的丰腴饱满。
镜头三:细笔描绘
●棉苗挑叶,高粱玉米举着喇叭筒,高奏勃发的凯歌,瓜秧匍匐前进,一派活力迸溅的蓬勃。
镜头四:白描点染
●农民挥镰,弯腰,流汗;追肥、浇水;外化的心理镜头:快打、快割;早起晚睡,听风看云的辛劳,律动着夏的紧张急促。
2.探究疑点,感悟比较之美
过渡:我们通过赏析镜头,充分领略到了夏的风采——热烈厚重、丰腴饱满、活力蓬勃、紧张急促,那还有必要牵涉到春、秋的景物吗?
讨论后明确:夏处于“春华秋实”之间,割不断与春秋的联系;为了充分表现夏的个性,多借助比较:2节春夏景物的比较为了突出夏的热烈;3节色彩的比较,让人领会到夏是“承前启后、生命交替”的旺季;5节的对比,突出夏的紧张、繁忙,让人想起劳动者的辛苦付出。
五、积累活用
积累语句,绘写夏的诗篇
过渡:梁衡的《夏》,全文只有六百六十六字,是一篇短文。他凭借这为数不多的文字,构筑起如此精美的世界。这些精妙、充满画意的文字,一定会激起我们的诗情。让我们一起为夏写诗。
★要求从课文中撷取一些词语,加上自己的思考写成一首诗。
示例:夏,是金黄色的∕你看那火红的太阳∕你瞧那翻滚的麦浪∕你闻那诱人的香味∕承载着收获的希望。
分析:这首诗第一句先写夏的特点,我们还可以说夏是什么?接下来要具体描写夏景,关键词句要来自课文,景物要与特点相吻合;最后一句总结全诗,点出主旨。要求同学们根据自己对课文的领悟,联系自己的生活体验,利用课上积累的一些美词佳句,练习写诗。(4分钟)
供参考的小诗:
夏,是热烈的∕你看那密密的厚发∕你瞧那黛色的长墙∕你听那夏蝉的长鸣∕积蓄成磅礴的气势。
夏,是蓬勃的∕你看那挑着绿叶的棉苗∕你瞧那匍匐前进的的瓜秧∕你摸那举着喇叭筒的高粱∕托起金秋的臂膀。
夏,是急促的∕你看那弯腰挥镰的农民∕你瞧那浇水施肥的的身影∕你听那“快打快割”的催促∕换来黄金的季节。
六、课堂小结
结语:夏天的色彩是金黄的。同学们也正是金子般的年龄,愿你们在这人生的黄金季节,激情飞扬,英姿勃发,和着这紧张、热烈、急促的旋律,去抒写辉煌的明天!奏出你们生命的华章!
七、课堂检测
1.文中说,“而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里”。结合文章内容,谈谈你对这句话的理解。 
 2.比较阅读:正如作者所说,“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子”,“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。阅读下面这首诗,说说与课文表达的思想感情有什么不同? 
             山亭夏日 
                (唐)高骈 
 绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。 
 水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。
参考答案:
1.夏天的农民是忙碌而辛劳的。他们既要忙于收割,又得赶快去给秋苗追肥、浇水, 他们的肩上挑着夏秋两季。所以说,夏,“总是浸在苦涩的汗水里”。
2.这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画,表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美,和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌,表达作者对这种充满激情火热生活的向往。
八、课后作业
以《我眼中的夏》或者《家乡的夏天》为题,写一段100字的片段。
 

周丹

《《夏》教案 (苏教版七年级上册)》全文共2772字




一、情境导入
常州三杰之一瞿秋白的母校是觅渡桥小学,著名作家梁衡曾经为他写过一篇文章叫《觅渡、觅渡、渡何处?》。听说梁衡即将来常州参观,我们七3班同学要组成小记者团去采访他。作为小记者需要具备哪些能力呢?我想,观察能力、感悟能力、写作能力都是必不可少的,而且还要对被采访者的作品有所了解,这样才能和他有共同语言。恰好梁衡有一篇散文《夏》收入苏教版七上语文课本中,今天老师就用这篇文章来检验下小记者们的能力。
二、读一读
作为记者一定要擅长摄影,用手中的相机去捕捉美的瞬间,下面就让我们试着到文中去看一看作者笔下的夏天是怎样的。自由朗读课文,
1、你捕捉到了什么精彩瞬间?用四字短语概括。
2、由这些瞬间,你看到一个怎样的夏天?
明确:万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农人劳作……
夏季特点:热烈、紧张、急促
三、品一品
身为小记者,敏锐的感悟能力不可缺少。梁衡作为《光明日报》记者、《人民日报》副总编,写作功底是很深厚的。他在《我的散文观》中说到:“在散文中风景、事件、知识等只是一种载体,最终它还得落到自己追求的目标——美感和思想上。在同一篇文章中也许这两者兼有,也许各有侧重,或者独居其一。”《夏》正是这样一篇文质兼美的散文,下面请同学们在书上圈点勾画,感悟、品味作者富有美感的语言。
参考角度:
1、动词的使用
2、修辞手法的运用
例:那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。
一个“举”字,又让我们感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦;一个“匍匐”,我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动,蜿蜒蛇行。
请同学品一品、读一读,要求读出紧张、热烈、急促,读出作者对夏的赞美。
四、议一议
拜读了梁衡的大作,有的小记者对大作家提出了一些疑问,你能帮助他解决吗?
我们读过“绿树阴浓夏日长”,“映日荷花别样红”,夏天的颜色有浓绿,有火红,可为什么作者说“夏天的颜色是金黄的”?
五、说一说
今天小记者对于采访前的准备工作做得已经很充分了,梁衡从对夏的解读中得出,如果说夏景是美丽的,那么在炎热的夏天中辛勤劳动播种希望的人更美。那么你从自然景物中得出了什么启迪或联想呢?快来和梁衡交流一下吧。
梁衡爷爷您好,我从____________(景)中看到了________________(理)
六、小结
今天同学们的表现都很出色,我们锻炼了小记者应有的各种能力,还通过对课文的解读初涉了梁衡的散文观,相信这次采访一定会非常成功。现在就让我们出发吧!
 
 
 

王朝一

《《夏》 教案教学设计(苏教版七年级)》全文共1012字





 
教学目标:
1、学会抓住修辞、关键词等方法品析文中的语言,能够说出文中夏的独特和作者对劳动者的赞美之情;
2、能够抓住“黄金”一词,说出作者所要赞美的夏的具体内涵,深化对夏的认识。
教学过程:
一、导入
欣赏夏季的图片。请你用一个字或词或者是一个句子来概括你心目中的夏。例如:我认为夏天是甜的,因为我可以在这个季节吃到我最爱的冰激凌……那夏在作家梁衡的心中又是怎样的呢?今天我们就一起来品品梁衡的《夏》,看他对夏的独特体会。
二、夏之初体验
1、请同学们大声朗读课文,完成这一任务:说说作者心中的夏有何独特之处?并用这样的句式回答。提示:第一条横线上填词语,可以是文中的词语,也可以是自己概括的;第二条横线上填文中的原句。
梁衡心中的夏是      ,你看                      。
示例:梁衡心中的夏是金黄色的,你看火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山、天上的云,扑打着公路上大的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。
二、夏之再体验
1、(过渡)如果把同学们的回答归纳一下,我们可以用文中的三个词语——紧张、热烈、急促来概括作者笔下的夏的特点,下面我们就来好好读读、细细品品这些描写景与人的语句。请同学们选择其中的1、2处语句进行诵读、赏析。(提示:可以从修辞、关键词等角度进行赏析)
示例:轻飞曼舞的蜂蝶不见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声的长鸣。
赏析:这句话通过描写昆虫的变化,形象的写出了从春到夏的过程。动词“潜”的意思是隐藏的,这一动词生动的写出了蝉儿静静的伏在树上的状态,同时也暗写夏天树木的枝繁叶茂;
“一声声的长鸣”更使人觉得天气越来越炎热,唯独蝉儿在享受这炎阳带来的活力,这就表现了夏的热烈的特点。
(预设)分析“人勤”引导提问:(1)文中写“挥镰的农民只是想着快割快割、又想着快打快打”你能否想象一下农民此时劳作的场景?
(2)“他们早起晚睡已经够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是起了风;看看窗外,天空可是遮上了云。”在他们听窗纸、看窗外时心里会想些什么?请你发挥想象。
2、(小结)同学刚才无论是赏析还是朗读都很精彩。如果我们用一个词语来概括作者写的景和人的状态,你会用哪个词语?
如紧张热烈、争先恐后等
小结:自然界的生命呈现出的是一种争先恐后的状态,人们呈现出的也是一种繁忙充实的状态,彼此节奏一致,我想这就是一种生命与生命之间的共振,生命与生命的统一,这也是一种人与自然的和谐。
三、夏之心体验
1、作者在文章最后一句说:“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你能否结合全文内容谈谈“黄金”的内涵。下面就请大家以四人小组为单位分享你思考的结果,请书记员做好记录,最后派出一名发言员汇报你们讨论的结果。
(预设)引导提问:(1)在学生提到夏的色彩时追问:一般人眼中,金黄的色彩总是与收获、秋天相联系的,而作者却用金黄来形容他眼中的夏季,是不是不符合实际呢?
明确:选择这一颜色不仅仅是从高粱玉米,麦浪翻滚的金黄色上,更体现在这季节的重要性上,这个季节如黄金般珍贵,高粱、玉米、瓜秧等植物在这个季节进行黄金般生命的过程,向最后的秋的成熟冲刺。
2、夏天的色彩是金黄的,它收获之已有而希望还未尽。其实同学们也正处在这样一个人生的夏季。我们应该怎样去投入这个紧张热烈的人生季节呢? 
 
 
 
 

王朝一

《《夏》教案教学设计(苏教版七年级)》全文共1423字




 教学目标:1、朗读课文,把握夏的特点;
            2、品味文章语句,感受文章语言魅力;
            3、体会作者情感,引导学生热爱自然,热爱生活。
教学重点 :把握夏的特点,领会作者思想感情
教学难点 :品读欣赏课文优美的语言
教学方法 :自主、合作、探究
教学时间 :一课时
教学过程 :
一、创设情境,营造氛围
首先,请大家王维的一首诗,看看这首诗描写的是哪个季节的景色?请用一个词描述诗人眼中的“夏”。(诗人对夏只有怨气,没有赞赏。)那么在当代作家梁衡的眼中,“夏”又是怎样的呢?今天我们一起来欣赏梁衡的《夏》。
二、初读课文,捕捉画面
学生自由读文章,捕捉文章画面,再选用下列句式描述一下你所看到的画面。这些画面突出了夏的什么特点?请用下面的格式回答问题。
1、试试看,充分发挥你的想象和联想,调动你所有的感觉器官。
读了……(句、段)后,我仿佛听见了…… 
                      我仿佛看见了……
                      我仿佛闻到了…… 
                      我感觉到了……
                      ……
(从描述中可以感受到万物蓬勃生长、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作等画面。感受到夏季的紧张、热烈、急促的特点。)板书:紧张、热烈、急促(生齐读第1段)
2、多媒体展示画面    板书:景美   人勤
3、作者喜欢这样的夏天吗?从哪里可以看出来?(生齐读第5段) 
三、品读课文,欣赏美点
过渡语:夏天的画面如此美丽,那么作者是如何用优美的语言描写这些画面的呢?
1、挑选文中你最喜欢的词语,或者句子,并说说你喜欢的理由。你可以从写作手法、修辞、炼字、情感等角度试着这样说:
我最喜欢文中的……,因为它……          
我最喜欢文中的……,喜欢它的……          
我觉得文中的……词用得好,好在……
如例:(1)我喜欢“火红的太阳烘烤着一片金黄色的大地,麦波翻滚着,扑打着远处的山、天上的云、扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船”中“烘烤”和“涌”
烘烤能使人感到太阳的温度特别高,照射不能表现温度高。涌,是指水或云气冒出来,这里描写出来田野里麦浪翻滚的一种动态情景。
     (2) 我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”一句,因为它采用比喻的修辞手法,形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。
(四人小组合作讨论、交流)
过渡语:文章词句生动传神,夏天景色美丽多姿,这一切都源于作者对夏天情有独钟,那么作者喜爱夏天的原因是什么呢,难道仅仅是夏天的景美吗?(生回答:在于歌颂劳动,赞美劳动人民。)板书:劳动赞歌
四、诵读课文,激励创作
过渡语:下面就请同学们用赞美的语气诵读课文。
1、诵读课文:
温馨提示:(1)注意语气语调
          (2)注意轻重缓急
          (3)注意感情    (生读课文,互相点评)
2、激情创作:过渡语:读了优美的夏,不仅使我们也有了创造的冲动,心动不如行动,让我们现在就动笔吧!
师示例 :夏,是金黄的,
                   你看,那火红的太阳,
                   你瞧,那翻滚的麦浪,
                   你闻,那诱人的香味,
                   承载着收获的希望。
  你创作:  夏,是金黄的,
                    ……
五、拓展阅读,交流感悟
过渡语:正如作者所说,“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子”,“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。
1、阅读下面这首诗,说说与课文表达的思想感情有什么不同。
                                山 亭 夏 日
                                【唐】高骈
                      绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。
                      水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。
2、说一说,你心中的夏是____________
六、总结课文,提出希望
今天,学习了梁衡的《夏》,我们懂得不仅要喜爱夏天的美景,更应热爱夏天辛勤劳动的人民。夏天的色彩是金黄的。同学们也正是金子般的年龄,愿你们在这人生的黄金季节,激情飞扬,英姿勃发,和着这紧张、热烈、急促的旋律,去抒写辉煌的明天!奏出你生命的华章!
 

江长圣

《《夏》教案 (苏教版七年级上册)》全文共2573字




 课    题:夏(梁衡)
教学目标: 1、理清文章思路,体会作者的思想感情。
        2、感受文章语言的魅力。
学习方法:朗读、合作交流
课时计划:一课时
教学过程:
一、阅读序幕
    春花秋月冬雪,常常是文人们寄予感情的东西,而文人对于夏,却常常嗤之以鼻,很不以为然。即使偶见描写咏叹夏天的诗文,也常常情调清和。夏的性格,夏的脉搏,很少有人触摸过,更很少有人触摸到。在这种情况下,梁衡对夏天别具一格的感受异常受人关注,自然就不奇怪了。
二、阅读主场
    (一)学习小组从第一段中找出关键词语,并对其作用进行分析,在班上进行交流。
     “紧张、热烈、急促”
     概括夏天的特点,总启全文;表达对夏天的热爱和赞美。
    (二)学生诵读第二、三段,捕捉关键信息(写什么?怎么写的?哪些词语能显示逐渐“热烈”的过程?直接抒发感情是哪个句子?),对理解进行初步归纳整理,然后在班上交流。
    热烈:
    “芊芊细草”—  “密密厚发”
    “淡淡绿烟”—  “黛色长墙”
    “轻飞曼舞的蜂蝶”—  “一声声地长鸣”的夏蝉
    “春天的灵秀之气”—  “夏天的磅礴之势”
    “火红的太阳”“金黄的大地”“热风浮动”“麦子的香味”“挑着七八片绿叶的棉苗”“朝天举着喇叭筒的高粱、玉米”“匍匐前进的瓜秧”
    “泛泡”——“冒气”——“沸腾”——“升腾”——“蒸腾”
    夏天“正是一个承前启后、生命交替的旺季”
    (三)学生诵读第四段,捕捉关键信息(写什么?怎么写的?直接抒发感情是哪个句子?),对理解进行初步归纳整理,然后在班上交流。
    紧张、急促:
    农民——“挥镰”“弯着腰,流着汗”“快割”“快打”快“给秋苗追肥、浇水”“他们肩上挑着夏秋两季。”
    (四)学生诵读第5段,共同讨论作者不写春花秋月,而要赞美这“充满紧张、热烈、急促的旋律”的夏天的原因。
    歌颂劳动,赞美辛勤的农民。
    (五)学校小组小结课文学习的收获。
    运用比较、对比是事物的特征更加鲜明;语言生动,描摹准确,表现力强,有些句子富有深刻的含义。
三、阅读尾声
(一)讨论“探究·练习一、二”。
(二)解决学生预习中提出的问题。
(三)词句积累(抄在语句积累本上)
芊芊  黛色  主宰  灵秀   磅礴  匍匐  春花秋实    
迸发  融融  澹澹  闲情逸致   轻飞曼舞  淡淡绿烟  
    春之……绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情。秋之……赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。
(四)布置作业:
    跟家长一起去野外观察冬之落叶,用拟人手法对落叶进行直接描绘,形象展示你对落叶的盛赞。题目自拟。 

周智

《《夏》教案(苏教版七年级教案设计)》全文共1397字




课题:《夏》    课型:新授      主备:     审批:       
使用时间:  
 1.品味文中优美的语句。
2.体味作者的思想感情。
3.感受夏的美丽,培养作者热爱夏的情感。  
 :
1.理解夏的特点,感受夏的美丽。
2.品味优美的语句。
 :出示王维的《苦行》 “赤日满天地,火云成山岳。草木尽焦卷,川泽皆竭涸。(hé)  轻纨觉衣重,密树苦阴薄。” 
提问:诗歌描写的什么季节?用一个字概括诗人的态度。(   )
诗人对夏只有怨气,没有赞赏。可是,当代作家梁衡却敢于履新涉奇,从人所寡言处言之,高声赞美这个春与秋之间的夏季,令人由衷叹服。今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》。
预习新知
请同学们打开课本,自读课文,看看作者笔下的夏是怎样的一番景象。在朗读过程中 ,借助字典解决字词障碍。并思考:作者描绘了一个什么样的夏天?了解文章内容,并根据内容给课文重新拟个标题:形如______的夏或夏是______。
课堂展示 
一、研读课文,理解内容:
过渡:文中抓住夏天的三个特点(    )(   )(   ),分别进行了具体的描绘。
1、请大家认真探讨一下:课文用2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。(景)
 
 
 
2、作者由写景自然过渡到写人,写了哪群人?第几自然段?
 
3、我们一起把第4自然段读一下。
找找看哪些句子写出了紧张急促?
 
二、走进课文,再现画面:
过渡:刚才通过2、3、4自然段作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面,仿佛在我们的眼前,耳朵里,都能感受到那一幕幕画面。
请以下面的形式说说你自己的感受。读了“_____”语句,我仿佛听见了(                             );我仿佛看见 (                     );我仿佛感觉到了(                   )。
三、重点点拔,点题升华
过渡:作者细腻生动的描写,使人如临其境,作者单为了写景才写夏的吗?探讨一下:作者为什么写夏呢?
 
1、总结(黄金的夏)
2、仿句。
春日融融,夏 (            ),秋波澹澹,冬 (         )。                  。
四、细读品味
1、作者抓住事物特征,运用对比手法,拟人、比喻的修辞,再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。请选择你自已喜欢的段落或句子,读给同桌听听,并说说喜欢的原因(边读边想像文中的画面,读出节奏、感情)
 
 
 2、指名读一读。
五、拓展升华
本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感,结合自己独特的感受,以“夏天是     ”写几句话。
 
课堂反馈
1.给加点字注音:
芊芊(  )          黛色(   )           磅礴(  )            匍匐(   )           迸发(  )               澹澹(  )
2.说说下列词语的意思:
芊芊 主宰 磅礴 春华秋实 匍匐 澹澹  闲情逸致
3.填空。
《夏》的作者是__________,课文第一段是全文的__________,第二、三段写夏天是__________的,第四段写夏天__________的旋律,第五段写___________。
学后记:
 教后记:
 

《《夏》导学案(苏教版七年级必修教案设计)》全文共1750字




澄西中学     周超      214441      15312272680
教学目标:
1.知识与能力目标:有感情的朗读课文,把握文章内容。 学习修辞手法的运用。
2.过程与方法目标:品味文章的优美句子,有感情地朗读课文。
3.情感态度价值观目标:感受作者对夏的赞美,引导学生热爱自然,热爱生活。 
教学重点: 
1、有感情的朗读课文,把握文章内容。 
2、品味文章的优美句子
教学难点: 品味文章的优美句子 
教学时数:一课时
一:朗诵激趣,导入新课
春的百卉萌发,给人再生的愉悦,春的万象泰和,又能使人的情思得到畅快的释放;秋的收获给人成熟的满足,秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子,(板书:夏),这是为什么?
学生自由说
难道在同学们的心中,都是这么讨厌夏吗?夏天就一点乐趣都没有吗?
那么在当代作家梁衡的眼中,夏天又是怎样的呢?今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏》。
二:检查预习
芊芊(qiān  qiān)     黛色(dài)            磅礴(páng  bó)    
匍匐(pú  fú)           迸发(bèng)           澹澹(dàn  dàn)
三:初读课文,感知内容。
带着问题,齐读课文:
1、作者笔下的夏有何特点?(紧张、热烈、急促)
2、文章第二、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的?
(夏天自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活动)
3、作者喜欢夏天吗?你从文章的哪句话中看出来的?
(喜欢。我却要赞美这个春与秋之间的黄金的夏季)
四:细读课文,探究学习
1、男生齐读第二自然段,多媒体显示问题:
本段选择了哪些具有特征性、季节性的自然景观?写出了夏怎样的特点?
(选择细草成厚发、绿烟成黛色长墙、蝉、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等极具季节特征的景物描写   展现了夏天蓬勃的生命力。)
2、夏天是突然到来还是有一个过程?请找出相关语句。
( 山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声的长鸣。)
3、第二自然段运用了比喻、拟人的修辞手法,写出夏天缓缓而来的过程。女生朗读第三段,学生思考:为什么说“夏天是一个承前启后,生命交替的旺季”表现了作者怎样的情感呢?。
(“前”指春天,“后”指秋天,“生命的旺季”是指有的农作物已经收获了,有的还正在茁壮成长,还有的农作物正要播种。也就是说收获之已有而希望还未尽。)
4、第二、三自然段写的是夏天的自然景物,夏天还应该有人的活动,在第四段中作者为我们展现了一派农忙景象。读一读,他们是怎么忙的?忙到什么程度?
(忙着收割,给秋苗追肥、浇水等。)
5、读了二、三、四段,你能说说作者喜爱夏天的原因吗?
(景美,人勤)
五、品味语言
读文章不仅要了解内容,还得细细地品味语言。请同学们静下心来把课文再默读一遍,感受一下哪些词用得好,哪些句子写得美,能打动你的心,哪些语句能引起你的联想,让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。
    学生先默读课文,勾画相关的词语和句子。
学生独立学习以后,先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。
 例如:(1)“烘烤”这个词用得好,能使人感受到太阳的温度特别高。
    (2)“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好,我们仿佛能闻到麦子的这种香味。
“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。
(3)“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”,用一锅水逐渐沸腾的比喻,形象的写出了从春到夏的过程。表现了夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,就化抽象为具象了。 
(4)“田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力”,运用拟人的修辞手法,一个“挑”字,让我感受到了棉苗均匀有力的呼吸,感受到了它们正在努力生长。“举着”让我们感受到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦。“匍匐前进”我们同样感受到了瓜秧的腰肢扭动,蜿蜒蛇形。
(5)“这时……向秋的终点作着最后的冲刺”运用拟人的修辞,“冲刺”一词看出农作物在紧紧抓住大好时光,大显身手,茁壮成长,显示了他们蓬勃的生命力。
六、指导朗读
在理解课文内容的基础上,我们这堂课还有一个很重要的任务,就是有感情的朗读课文,那么这篇课文应该读出怎样的情感呢?音量上面应该如何控制呢?
感情:喜爱
音量:饱满、洪亮
在此基础上,我们需要注意重读和节奏等。这篇课文,要读出夏天那种火热、急促的、美好的氛围,并注意文中感情递进的句子及修饰语。
首先解决重读,给出了三个含修饰语的句子:
A、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发
B、那在地上匍匐前进的瓜秧
C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米
让学生自由读,找出句子中的重读词语,学生基本能体会到修饰语需要重读,总结规律——突出景物特点的修饰语一般需要重读。
其次是节奏,我们在第一遍齐读的时候,节奏较慢,且有些拖拉,不适合读这样“火热”的课文。所以要练习朗读情感递进的句子,同样给大家出示这样三个句子:
A、弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割
B、而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺
C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力
自由读,找出需要连读的地方。
学生在反复练习之后,总结规律:每句最后的部分连读可以读出句子应有的力量和“火热”的情感。
请同学们在文中找出相似的词语和句子进行重读及节奏的朗读训练。
最后老师找了第三、第四段这两个精彩的段落,全班来演读。
[女领]夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点,这大约有其中的道理。
[女合]春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;
[男合]秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。
[男领]夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。
[男女领]你看,
[女合]麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。
[男合]这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长,
[众合]而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。
[男领]夏天的旋律是紧张的,人们的每一根神经都被绷紧。
[男合]你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割
[众合]快割,快割;
[女合]麦子上场了,又想着快打,快打
[众合]快打,快打。
[女合]他们早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是起了风;
[男合]看看窗外,天空可是遮上了云。
[男领]麦子打完了,该松一口气了,又得赶快去给秋苗追肥、浇水。 “田家少闲月,五月人倍忙”,他们的肩上挑着夏秋两季。
    [女合]遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。大概,春日融融,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。
[众合]我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
七、结束语:每一个季节都有自己独特的美。希望我们每个人都能领略、发现生活中的美。
八、布置作业
春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情; 
秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。 
请你发挥想像,写几笔“夏之色”、“冬之色”。 
此题意在品味语言,又学以致用,训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说,或许仿句难了点,不必要求太高,只要句式大致相同就可以了。 
教学反思:
当代作家梁衡的《夏》,是一篇语言生动形象而内涵丰富的优美散文。我将这篇散文的教学大致思路定为:整体感知——细读探究——品味语言——反复朗读,并将教学重点放在品味语言和朗读上,这也是散文教学的两大重点。品味文章富有魅力的语言,挖掘本文含蓄隽永的一面。怎样才会品味得透、怎样才会体味得深?只有抓住重点的词语、句子或者语段做深入细致的研读,才会领悟作者用词造句的匠心独运及表情达意的淋漓尽致。但重点赏析不等于不做整体把握。同时还要寻找到这节课的朗读训练点,进行有梯度的朗读指导训练。
总的来说,这堂公开课还是非常成功的,得到了教研员王金海老师的充分肯定,是他所听到的十几堂《夏》中的上层之作。 同时也得到了江阴市兄弟学校老师的一致好评。  
1、本堂课思路清晰,问题设计由简到难,由整体到局部,丝丝入扣,符合学生的学习认知的规律。
2、教态亲切自然,虽是借班上课,但课堂气氛活跃,能在课堂上面充分调动学生的积极性,学生的思维非常活跃,他们侃侃而谈,毫无拘束地表达自己的见解和看法,学习的热情充分被激活。整节课,学生在自主阅读、自主学习的基础上,同桌、小组之间相互交流讨论,呈现出合作探究的浓浓学习氛围。
   2、本堂课的高潮和亮点部分是在语言的品味和朗读上。写景抒情散文的授课重点一般在于语言的品味积累。吕淑湘先生说过,“语文教学的首要任务,就是培养学生各方面的语感能力。”而朗读是培养语感,感受语言美的重要方法之一。 朗读在阅读教学中的地位越来越高,而写景抒情散文正是训练朗读能力的非常适合的文本材料。我们一般会看到这样的模式和惯例:教师范读,提出朗读注意点(停顿、重读、语速、情感),学生自由读,学生齐读或个别演示,品味完语言再读。在学生预习非常充分,理解全文内容情感的情况下,这样的朗读训练对一部分朗读基础较好的孩子,可能有一定的效果。但是对于大部分还不会掌握朗读规律及对朗读不感兴趣的孩子,长此以往得不到有效的训练。因此,在上《夏感》这课时,我尝试从文本出发,寻找这节课的朗读训练点,进行有梯度的朗读指导训练,取得了明显的教学效果。
    课堂有成功之处,但也有遗憾在心。
    1、 一堂课只有45分中,我们不可能做到面面俱到。所以顾此失彼的现象时有发生。为了节约时间,让学生有时间充分朗读课文,在品味语言环节,因时间给的不够充分,学生在交流的时候还是没有达到预想的效果,这也跟平时的指导训练不到位也有很大关系。在以后的课堂教学中要逐步培养起学生的这些能力。
 2、课堂语言还不够精炼。语言缺少趣味性和美感。在课堂教学时,我需要多多锤炼自己的教学语言。当然,锤炼语言应该从日常会话开始,我会在教学时精心准备每一节课,并经常性地反思自己的语言表达,便于以后改进。
 

《《夏》教案及反思(人教版七年级必修) 教案教学设计》全文共4365字




一、说教材
本课是苏教版初中《语文》教材七年级(上)第四单元第十七课,本单元的主题是“多彩四季”。该单元前三课分别是朱自清的《春》,郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》,通过前三课的学习,学生欣赏到了散文优美、精辟的语言,了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。第四课同样是美文,但语言的风格同文章描述的季节-一样更加个性和张扬,更加有热烈的时代气息。通过学习本课能让学生感受到夏体现出来的强烈的美感,让他们产生审美和情感上的共鸣,最后用自己的语言表现美,从而使本单元教学继第一单元“亲近文学”、第二单元“金色年华”、第三单元“民俗风情”之后让学生在阅读和欣赏美文的能力方面有进一步的提高。 
二、学情分析
我们学校是一所乡村中学,学生的朗读水平普遍较低;学生阅读的面比较狭窄,平时很少读到描写夏季的文章。但是他们生长在乡下对夏有很深的生活体验,通过朗读比较容易地引起学生的共鸣。基于以上原因,同时依据新大纲的”知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度,我设计了以下教学目标。
三、说教学目标
○1学生通过朗读能说出文章的主要内容。
○2学生能够抓住富有魅力的语言说出夏的美,并能抓住景物的特征表现美。
○3学生能够在反复诵读的基础上,读出夏天的紧张、热烈和急促,感受作者热爱夏天、热爱自然,热爱生活,积极进取的生活态度和对辛勤耕耘的劳动者的赞美思想感情。
四、教学重点、难点:
新《大纲》中明确指出阅读教学的要求是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。在该课的教学中“要求读出感情,用声音来塑造夏天的形象,传达内心的感受”自然成了教学的重点。因此在“强化朗读,整体把握,深入体会,学以致用”的思想指导下。我认为本文的重点是通过朗读体会景物的特点和作者的思想感情。
由于学生朗读水平和阅读面的限制,通过朗读寻求学生与文本间的共鸣则成为教学的难点。
五、教学手段:
从教学的实际出发,运用多媒体辅助教学。一方面可以将媒体信息与文本信息进行整合,另一方面还可以培养学生利用相关资源解决问题的能力,激发学生学习语文的兴趣。这样既丰富了学生的内心体验,又提高了课堂教学效率,增加了课堂知识容量。
六、说教法与学法
a)教法
新《大纲》在《教学中要重视的问题》中指出:“教学过程应贯穿学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”据此教学本文时,我主要拟用诵读式的教学方法,同时辅以探究式、读写结合式的教学方法。以学生为本,运用多种教学手段调动学生的主动性,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。
b)学法
我们的课堂无非就是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地。在这片天地里,是教师、学生、文本间的对话、交流,教师要引导学生去理解感受水面上的“八分之一”,去探讨,去想像水面下“八分之七”。让学生自己学会阅读,在阅读中积极主动地发现、建构、甚至有所创造 。因此,在指导学生学习过程中,我拟定用诵读品味法、赏析法(圈点批注法)、自主探究学习法为主要的学习方法。
七、教学时数:一课时
八、教案:
导语:
在诗人作家笔下,夏并不是一个受到青睐的季节—或是写成作为艺术的内容中苦闷压抑的象征的夏感;或写成一种轻松闲适中透出无可奈何的失落之情的夏感,[播放PPT1](茅盾)“毒恶的灰沙阵”、(老舍)“烫着行人的脸”、(罗曼•罗兰)“大地在高热度中发抖” (杨万里)“日常睡起无情思”(蔡确)“手倦抛书午梦长”。可是有一位作家却“大声赞美这个春与秋这间的黄金的夏季”,那就是梁衡。让我们一起来学习这篇当代散文中的精品。[播放PPT2]出示课题、作者
说明:信息技术的介入使学生的学习方式发生了改变。老师的教学方式也发生了质的改变。教师的任务不是教学生学习知识,而是为学生提供各种学习资源——信息技术将为教师在有限的时间内展示多角度、多层面、全方位的信息资源提供可能,创设有利于学生发现创新的信息平台,让学生真正成为学习的主体。
第一板块:读夏[播放PPT3、4]
(1)请大家放声自由朗读课文,要求读准字音、读完思考这样二个问题:你捕捉到了哪些画面?这些画面突出了夏天的什么特点?
[播放ppt](生:夏天的景象有麦浪翻滚,热风浮动,密密的深绿的草,蝉儿的长鸣,万物的蓬勃生长……) 
说明:通过视频画面的播放,展示出课本描述过的鲜活画面,激起学生的情感共鸣,把学生带入情境。然后提出问题,即学习任务。
这些具体的景象主要表现了夏天什么样的特点?
(生:夏天的特点是“紧张、热烈、急促”的。)
那么,在这些描写中,这些图画里,你觉得文章重点描写的是哪些?(生:麦浪翻滚,夏天金黄的色彩,农民辛勤收割。)
    师:这样看来,作者写夏天的美景(板书:景美),不仅是表达对夏天的喜爱之情,主要还在于深情赞美辛勤劳作的农民。(板书:人勤)。
第二遍读,我们就来重点读这些描写。
师范读示例,要求学生认真听范读。
[播放PPT出示例句]
例句:好象炉子上的一锅水/在逐渐泛泡、/冒气/而终于沸腾一样。(这里的“泛泡、冒气”“终于沸腾”都应该重读,但又不能是一样的重读,而应该是由轻到重,“沸腾”一词应达到重读的顶点,以充分体现夏天的热烈。)
教师小结:
诵读文章时我们先要看一下文章所蕴含的情感,然后来确定语速,语气。哪些语句应读得急促有力,哪些应舒缓柔美;哪些词重读,哪些词只需轻轻带过,同时应读得准确流畅、停顿恰当。
第三遍读:请学生朗读文章(每位学生读一节)、其他同学与老师认真听,并作出评价。
说明:长期以来,在以教师讲授为主的教学模式中,对学生学习的评价主要是由教师做出的,往往单凭考试成绩衡量学生的学习水平。学习与教学分离,学生和教师都将评价与考试等同起来,误认为评价只是老师的事。在这种自上而下的单向评价中,学生没有评价的权利,学生只是被评价者,只能被动、消极地接受教师的评判。这样不能全面、综合地反映学生的发展程度,不利于学生自我评价能力的发展,也不利于学生主体性的培养和发展。
  我在教学过程中探索新的评价模式,采用同学互评和教师评价相结合的方式,可从多个方面、多个角度对学生的学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价,学生由评价对象成为评价主体,创造了积极的学习气氛,给学生成功的情感体验,增强了学生主动参与课堂学习活动的信心。不仅对学生的学习表现及时反馈,同时培养了学生的评价能力。学生学会比较客观、公正地对他人作出评价,受到批评的同学也学会比较宽容、虚心地接受他人的意见,使每一个学习者有可能更多地获得大量他人评价,就像照镜子一样更真实地认识和了解自己。学生在反思、评论自身和他人的工作的基础上,提高了整体工作的质量,成为建设性的评论者。
第二板块:品夏
[播放PPT]
梁衡的散文美,美在它富有激情,让我们细细品味这朵充满激情的花儿:请同学们跳读课文,你认为全文在结构、内容和语言上有哪些美点?仿照示例用圈点勾画法选择文中两处进行批注。
[播放PPT]
示例:充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。
分析:
本句是一个独句段,是全文的总领。/ 内容上本句概括出了夏天的特点,同时暗示这篇文章既写了夏天的景物,又写夏天里人物的活动,歌颂劳动和劳动者。/“热烈”一词用得好,它赋予夏天以人的感情,流露了对夏天的喜爱之情。
学生归纳:
传神的动词、富有表现力的形容词、含义深刻的句子、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、直接间接描写的结合、细节描写的运用等。只要谈出感受并言之成理,都应予以肯定。
说明:信息技术环境下的多媒体为学生提供了一个理想的自主学习的环境。在这种环境中,学生是学习活动的实践者、是学习目标的选择者、是学习内容的探索者、是学习成果的发现者、是学习方式的创造者。教师是信息海洋的导航者,是情境观察的服务者,是学习过程的设计者,是协作活动的参与者,是解答疑难的指导者。活动中,学生围绕学习内容,根据自己的学习兴趣和认知水平,自己确定学习起点、自主选择学习内容及学习策略,调用各种学习资源进行独立思考、协作讨论和自我评价,并在交流的过程中完成对知识意义的建构。
[播放ppt]
福楼拜曾经说过:“不论描写什么事物,唯有一个动词可以使它生动。我们必须不断地苦心思索,非找到这个词不可,而绝不能为了逃避困难,用差不多的词句敷衍了事。”所以一篇美文,离不开美词,美句的使用,所以《夏》到处散发了激情的美。更可贵的是梁先生的文章用自己含蓄隽永的语言悟出了劳动创造的美。本文它不仅美在大自然的万物上,更美在勤劳的人身上。我们没有梁先生的水准,但我们能够通过反复的阅读、体悟,渴望与梁先生达到共鸣,并且能够学以致用。
第三板块:写夏
[播放PPT]
生活中的美是客观存在的,我们要善于从美的事物中发现美,并用美的语言表现美。从梁先生的文章里我们发现了夏的美,那么,请大家抓住夏季的特征,用美的语言来描绘这个季节。(字数150)
学生写作,教师巡视指导、学生交流发言
学生评价:只要谈出感受并言之成理,都应予以肯定。
教师小结:
同学们通过练习“从情境中发现了美,并用美的语言表现美!”,这都归功于《夏》带给我们的启发,所以梁先生的《夏》在今天恐怕是难得描写夏季的美文了。
教师总结:
本文通过读夏-品夏-写夏的环节,由表及里,由浅入深、循序渐进。《夏》使我们想起了精美的牙雕,小巧的盆景,想到了一方素绢、一块碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀丽的山花,它是一部杰作:
教师赠语:[播放PPT]
“春游芳草地,夏赏绿荷池,秋饮黄花酒,冬吟白雪诗”。找寻生活中的美,才能发现美,欣赏美,最后用我们的双手创造美
布置作业
[播放PPT]
布置作业
说明:“教师的任务就是鼓励和引导他们,把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”(福录信尔语)在教学中,不论使用何种媒体,教师都处于主导地位,各种媒体都为教师所用,教师要成为教学的设计者、主持者、示范者和评价者,要将不同媒体在不同情况下的功能作比较,教师根据教学目标、教学实际需要、精心选择、恰当运用媒体。
多媒体教学不仅能把知识更多.更快地传授给学生,还节约了时间,增加了容量,有效地提高课堂教学效率。“
教学反思:
本文是一篇情感真挚,意境优美的散文,在传统教学模式中,我们除了运用诵读的手段之外,就是“一支粉笔一本书,一块黑板一张嘴”,而如果把信息技术作为工具和手段渗透到语文学科的教学中,那就能更好地引导学生理解课文,品味课文,增强学生的审美感受,是起辅助教学的作用,所以老师要将媒体信息与与文本信息进行整合,让学生与文本之间产生情感的共鸣。在教学第一环节“读夏”中,通过视频画面的播放,展示出课本描述过的鲜活画面,激起学生的情感共鸣,把学生带入情境。然后提出问题,解读文本,让学生在彰显智慧的同时产生愉悦感与成就感。
我非常注重培养学生评价能力,让学生主动参与和积极配合评价工作,增强学生的评价意识和能力,不仅对学生的学习表现及时反馈,同时培养了学生的评价能力。在第二环节“品夏”中,抓住“朗读评价表”让学生评,学生能比较客观、公正地对他人作出评价,受到批评的同学也学会比较宽容、虚心地接受他人的意见,使每一个学习者有可能更多地获得大量他人评价,就像照镜子一样更真实地认识和了解自己。学生在反思、评论自身和他人的工作的基础上,提高了整体工作的质量,成为建设性的评论者。从而不断提高学习的质量和效率。
拓展想象力,写出了一篇篇美的写夏的文章。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力则概括了世界上的一切,推动着知识的进步,并且是知识进步的源泉,严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”现代教育媒体中各种各样的形象是想象的支柱,没有它,就难以想象。所谓想象,就是在原有感性材料的基础上创造出新形象的过程。在教学第三环节“写夏”中,通过本课提供的大量夏天的画面和老师提供的示例要求。
当然,在教学中还发现许多需要改进的地方。比如,第二环节时间太短,尤其运用朗读评价表更费时间,在这一环节上还应合理设计环节,争取在有限的时间取得最大的效率。
                                               2007.11.15
 

《《夏》教学设计(苏教版七年级) 教案教学设计》全文共5001字




 【教学目标】1、朗读课文,把握夏的特点;
            2、品味文章语句,感受文章语言魅力;
            3、体会作者情感,引导学生热爱自然,热爱生活。
【课前预习】1、给加粗的字注音。
芊芊(   )  黛(   )色  主宰(   )  磅(   )礴(   )
匍(   )匐(   )        澹澹(   )  苦涩(   )
2、解释词语,并选择其中一个词造句。
轻飞曼舞                   春华秋实                    
闲情逸致                   细滋慢长                    
3、阅读课文,说说写出了夏的什么特点?作者对夏有什么样的感情?
【课堂演练】活动一: 初读课文,捕捉画面;
            活动二: 品读课文,欣赏美点;
            活动三: 诵读课文,激励创作;
            活动四 :拓展阅读,交流感悟。
【课堂检测】阅读下面语段,回答问题。
①夏天的色彩是金黄色的。按绘画的观点,这大约有其中的道理。春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不进发出旺盛的生命力。在暑气的蒸腾下,莲蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。
②夏天的旋律是紧张的,人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打。他们早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是起风了;看看窗外,天空可是遮上了云。麦子打完了,该松一口气了,又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月,五月人倍忙”,他们的肩上挑着夏秋两季。
1、理解下边加点词语的意思。
①向秋的终点作着最后的冲刺。秋的终点:                              
②看看窗外,天空可是遮上了云。可是:                                
2、第①段中指出夏季是“一个承前启后、生命交替的旺季”,这里的“前”是指     ,“后”是指出     。结合上文理解,作者是采用     的写法来表现夏季这一特征的。
3、结合具体语境,说说作者是从哪几个方面来写“人们的每一根神经都被绷紧”的。
 
 4、第②段结句中“他们的肩上挑着夏秋两季”一句,与第①段中哪一句相照应? 
 
5、这两段文字抒发了作者什么样的思想感情?(3分)
【巩固练习】[课外延读]
                              无雨夏天
苦等了一个漫长的春季,眼看这个夏天就快过去了,却一直没有看到下雨的迹象。难道说这个多雨的季节竟然不会有小雨淋漓的诗意?没有大雨磅礴的酣畅?
燥热和枯干的不仅仅是街道、山林和河川,在焦灼和期待中,人们几乎要失去耐心。失去耐心的还有门前的那一簇簇的蔷薇,我第一次看见翠绿的凋谢,一种异样的感觉充盈心间。
也许,还有一朵蕴积雨水的云,正在缓缓飘来,徐徐接近着头顶这片耀眼的天空。那必然是一个让人欢腾的时刻,阴暗而清凉的风中,人们不再惧怕闪电,急促冲出户外,满眼包含感激。是啊,人们已经很少在心底泛起感激了,苦涩的心田,已被干裂成很多滴水难以润合的碎片。但是,我的确看到了那种场面,当久旱无雨、万物萎顿、心浮气燥的时候,户外天昏地暗,风雨欲来,那时分,人们是何等的开怀哦。
而人们还会再等多久?阳光下浮土飞扬,遮住了呆滞的视线,烁烁远方,热浪滚滚,就连绿荫下的土地也渐渐泛白,那黑色柏油马路的色调也不再沉实。
这世界竟然如此渴望,灿烂的阳光不再具有温暖、良丽的含义。那一排排静静垂立着的树,已经失去了往日的风采。
当然还有一片湿润、一种清凉,于是人们簇拥到海边。在海潮喧嚣中,人们在希望中幻想,虽然那个愿望是咸涩又酸苦的,却充满了强大的生命力。捧一团海水,人们在那小小的一片水面,人们看到的依旧还是炽热的阳光。
疲惫地张望,偌大的空间在煎熬着,这让人们想念起了曾经那些绵绵阴雨的日子,想起了关于环保的话题,想起了植树造林绿化家园的倡议。
可能现在还不算太晚。当人们再一次反省,那反省的背景里,是记忆中的青山绿水,是那些风调雨顺的年景,是昨日亲手伐倒的那一片片森林。
很长时间,人们崇尚起了冷漠,粉饰了贪婪而纵容了索取,忘却了辛勤的种植。难道人们真的不知道,当人们用热情和真心种植善良、浇灌真诚、剪去虚伪之后,这世界会变得很清爽、滋润和温和么?不,人们知道。但是人们只会要求别人去做,而忘掉了自己的责任。
无雨夏天,枯萎的或许还有甜美的心灵,在浮躁的空气中,我们已经厌倦了歇斯底里的标榜,当满山变野的青色褪去以后,人们发现,岩石的山体依旧那样沉实和安静。
1、在作者的想象中,当久旱逢雨时,人们的表现是怎样的?(用文中原话来回答)
                                                                               2、  如果将文中划线句子改为“这个多雨的季节,应该会有小雨淋漓的诗意,应该会有大雨滂沱的酣畅。”其表达效果有何变化?
                                                                                                                                                              3、  作者说“人们崇尚起了冷漠,粉饰了贪婪而纵容了索取,忘却了辛勤的种植。”联系实际生活,说说这具体指的是什么?
                                                                                                                                                              4、  第八节中说在“那反省的背景里”有“记忆中的青山绿水”有“那些风调雨顺的年景”,但为什么还会有“昨日亲手伐倒的那一片片森林”?
                                                                                                                                                             *5、梁衡的《夏》主要表达了对夏天紧张、热烈、急促旋律的赞美,你认为本文主要表达了作者怎样的思想感情?
                                                                                                                                                               
 

江长圣

《《夏》导学案 (苏教版七年级上册)》全文共5004字




 《夏》教案
一、教学目的要求: 
   1.  体味作者的思想感情。 
   2.  理解文章的思路。 
   3.  感受语言的魅力。 
二、教学重难点: 
教学重点:目的要求1、2
教学难点:目的要求3
三、教学时间:一课时 
四、教学内容与过程: 
(一)导入新课: 
     同学们,从小学到初中,我们学过不少吟咏四季的古诗。古诗配美景,真美!演示多媒体画面(春、秋、冬)。在每一幅画面后,让学生背属于那个季节的诗句。 
    师:同学们,你们有没有发现,少了哪个季节。 
    生:没有夏季。 
    师:很好。让我们先背诵一下有关夏的诗吧!(生齐背)。 同学们,今天,就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文《夏》。板书课题、作者。 
(二)作者简介: 
    梁衡,(1946——  ),山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡,觅渡,渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷),散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。 
(三)诵读文章时,同学们要在脑海里想象画面,朗读时要读出轻重缓急,读出感情。 
(四)学生自由放声朗读。 
    1.  扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句,自由发问。 
    2.  学生各抒己见后,教师边小结边板书。 
板书:景美             人勤} 赞美   
紧张   热烈   急促   } 赞美 
(五)精读课文: 
    1.  齐读第一段: 
     ①这一句话中哪些词语概括了夏的特点? 
     ②它起什么作用? 
    2.  指名一生读第二段。学生概括段意。哪些画面突出了夏的特点? 
    3.  男生读文章第三段: 
      ①找出采用对比手法的句子。 
      ②哪个句子呼应第二段。 
    4.  女生读文章第四段: 
      ①农民的辛勤体现在哪里? 
      ②请用一句话概括第四段。 
    5.  全体学生齐读第五段: 
      ①找出采用对比手法的句子。 
      ②请同学说说寓于此段中的感情。 
    6.  作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”? 
(六)学生总结全文。(学生分小组讨论、总结) 
(七)文章的写作特点: 
    1.  文中哪些内容体现了对比手法,起什么作用? 
    2.  文中还运用了比喻、拟人的修辞手法。试举例分析。 
(八)师生归纳文章主题: 
本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。 
(九)布置作业: 
你心中的夏是怎样的? 
①学生口述心中的夏。 
②写成习作《我心中的夏》。 
③课本136页练习一、二 
 

《《夏》教案(苏教版八年级必修) 教案教学设计》全文共1668字




   张彩燕
教学目标
知识目标
1.正确书写并掌握本文的生字及词语积累。
2.理清文章的思路。
3.品味文中优美的语句
4.感受夏的美丽,体味作者的思想感情。
教学重点
1.正确书写并掌握本文的生字及词语积累
2.品味文中优美的语句
3.感受夏的美丽,体味作者的思想感情
教学难点
3.品味文中优美的语句
教学方法:导学互动
课型:诵读、品味 赏析
学法指导:自主、合作、探究
课时安排:一课时
提纲导学
1、把生字注音
芊芊  黛色   匍匐   主宰   磅礴   澹澹    春华    苦涩
2、你积累了那些词语?
3、选自己喜欢的段落朗读,要求读出轻重缓急并与作品的思想内容相适应,读出感情。
4、朗读时,你捕捉到了那些画面?这些画面突出了夏的什么特点?
你的疑问:
教学过程
一提纲导学
(一)展示图片,导入新课
1、导入语:春夏秋冬每个季节都有各自的不同点,像春的和煦温柔,夏的热烈蓬勃,秋的金黄收获,冬的冰清玉洁,韵味各不相同但在众多的文学作品中,多见的是对春秋季节的歌颂,对夏季更多却是埋怨斥责,那么当代作家梁衡又是怎样看待夏的呢?今天一起随当代作家梁衡的《夏》去看看吧。
2、简介作者
3、出示导纲
4、自学设疑
二、合作互动
1、小组讨论
2、展示评价
出示展示评价分工表
题号展示组 展示方式评价组
    1、2      一     书写      二
       3  全体同学     朗读 全体同学
       4      二     书写      三
       5      三     口述      四
       6      四     口述      一
书写展示评价标准:书写内容正确、规范、美观、布局合理 。
口述展示评价标准:站姿端正,声音洪亮,吐字清晰内容正确,语言通顺规范。
特别是第三题从仪态、情感、语气语调 、语速等方面评点朗读。
3、质疑解难
导纲的问题解决完了,针对这一课你还有那些疑问吗?
三、导学归纳 
通过这节课的学习,你有哪些收获?(友情提示:可从知识积累、思想感悟、写作方法等方面谈)。
四、拓展训练
1.拓展运用
  积累《夏》的古诗,体会作者的夏的感情。
2、编题自练
(1)、下列加横线字注音有误的一项是(    )
          A  芊芊(qiān qiān) 黛色(dài) 主宰( zǎi )
          B  磅礴(pó)   春华(huá)匍匐 (pú fú)
    (2)、下列词语有错别字的一项是(    )
         A  轻飞漫舞    蓬蓬勃发   承前启后   
         B  春华秋实    闲情逸致   秋波澹澹
(3)、作者要“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的真正意图是什么?

  板书设计:
                    景美        人勤
                 
                    紧张  热烈  急促
                  
               热爱夏天、歌颂劳动、赞美劳动者 

《《夏》教案 (西师版六年级下册)》全文共1878字

《夏》教学设计教材简说

《夏》是一篇优美的散文,由当代著名作家梁衡所写。文章虽篇幅短小,但自然流畅而富有内涵,语言生动形象又极有表现力。学习这篇文章,要抓住夏热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,通过描绘夏天金黄的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物的蓬勃生长景象,来体会作者对夏的喜爱和对辛勤劳作的农民的赞美之情。
第一段:总写夏天的特点。
第二段:写夏的景色是磅礴的。
第三段:写夏的色彩是金黄的。
第四段:写夏的旋律是紧张的。
第五段:写夏是应该赞美的。

下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《夏》精彩教学设计吧 《夏》教学设计文章大全列表 《夏》导学案 (苏教版七年级上册)《夏》教学设计(苏教版七年级) 教案教学设计《夏》教案及反思(人教版七年级必修) 教案教学设计《夏》导学案(苏教版七年级必修教案设计)《夏》教案(苏教版七年级教案设计)《夏》教案 (苏教版七年级上册)《夏》教案教学设计(苏教版七年级)《夏》 教案教学设计(苏教版七年级)《夏》教案 (苏教版七年级上册)

《苏教版初一语文七年级上册《夏》教学设计大全》全文共454字

《夏》教学设计共12篇,这12篇文章总字数共29297字

  • 索引
  • 《夏》教学设计(1)
  • 《夏》教学设计(2)
  • 《夏》教学设计(3)
  • 《夏》教学设计(4)
  • 《夏》教学设计(5)
  • 《夏》教学设计(6)
  • 《夏》教学设计(7)
  • 《夏》教学设计(8)
  • 《夏》教学设计(9)
  • 《夏》教学设计(10)
  • 《夏》教学设计(11)
  • 《夏》教学设计(12)