往事依依教学设计优秀范文-往事依依教案设计,往事依依说课稿

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【导读】《往事依依》教学设计专题页是将关注最多的、访问最多的往事依依教学设计、精选优秀的往事依依教案设计、优质的往事依依说课稿、往事依依说课设计文章集中到一起,方便想要了解往事依依教案设计的老师、实习生参考和学习。



 第二课时
一、学习目标: 
1、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。 
2、品味精彩的语句,体会所表达的思想感情。 
二、导入 
1、 今天我们继续学习第六课《往事依依》,它的作者是(于漪)
2、“依依”就是(萦绕胸怀,十分留恋)
3、还记得作者回忆了哪些“依依”往事吗?(读画,看书,听课)
三、品味语言内涵
 为什么这些往事会让“我”依依呢?哪些语言体现了“我”对往事的“依依”?
方法:默读、勾画、联想、评注 
(一)看画
1、“极普通的画”,“竟百看不厌”(看得入迷)
2、“仿佛进入画中”,“徜徉于山水之间”(看得入神)
3、“甚处其乐”,“乐在其中”(陶冶情感)
4、“身历其境”“津津有味”
5、那么作者为什么能达到这种境界呢?
所以今后我们无论做什么事都要用心,融自己于其中,才能做得最好。
(二)  读书
1、全班齐读P37作者列举的诗句分别是:春夏秋冬,分别用括号括起来。
2、作者是怎样读这些书的?感情朗读。
3、除课本上的诗句外你还能说出描写四季的诗句吗?
春天: 
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁) 
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(《咏柳》)
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
夏天:
接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。
秋天:
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(杜甫) 
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
冬天:
千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪!
4、同学们已经有了这么丰富的诗词积累,希望大家把读诗,背诗的好习惯继续保持下去,不断提高你们的文学素养。
(三) 听课
1、欣赏《南乡子(登京口北固亭有怀)---辛弃疾》
何处望神州?满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事?悠悠!
不尽长江滚滚流。
[创作背景]北固亭在镇江北固山头,下临长江,形势险峻。作者晚年任镇江知府时,登北固山,感慨历史的兴衰,因写此词。诗人登北固亭极目远眺,只见滚滚长江,却难见中原故国,不禁心潮起伏,思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城,想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南,多次战胜强敌的英雄业绩,对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能,感慨系之,便写下了这首《南乡子》。选用这首著名的辛词,显然也有寄托爱国情怀的意思。
全班模仿跟读,抽查效果。
2、田汉的《南归》
 模糊的村庄/已在/面前,礼拜堂的塔尖/高耸昂然,依稀/还辨得出/五年前的园柳,屋顶上/寂寞地/飘着炊烟。
3、感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示? 
四、课堂小结
我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的源头,那就是——少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶,提高我们的人文修养。正像赵丽宏在《为你打开一扇门》中说的那样:阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识,提高修养、丰富情感的极为重要的途径。
正是因为作者从小酷爱读书,几十年如一日,青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进,她才成为了当今著名的语文教育家。我希望大家也要像于老师一样,从小热爱自然,热爱生活,热爱文学,把握现在,创造明天,做一个志趣高尚的人。
五、作业设计
1、有感情地朗读自己喜欢的语段,并摘抄下来。
2、写写你的“依依”往事
六、板书设计: 
六、往事依依 
   于漪
 历历在目    记忆犹新
 看    读    听
山    千    国
水    家    文
画    诗    课
唤起激情   不断奋进
于漪赠言:语文姹紫嫣红,春色无限:多彩的语言,丰厚的人文,绵绵的情思,深邃的哲理,对青春年少的学生而言,能启心智,长见识,陶冶性情,诱发不尽的遐想。———于漪
 

刘金梅

《《往事依依》教学设计 (苏教版七年级上册)》全文共1532字




 课题:《往事依依》课型:新授  主备:_王娟__  审核:_李军荣  使用时间:
第一课时
一、教学目标
    1、自主阅读课文,了解课文内容,理解选材的精当。
2、体会文学作品对青少年成长的意义。
 二、课前预习
    预习内容及要求:
1、 给下列词语注音:
 
      徜徉      浩淼     绚丽     雨晦     镌刻     雕镂     婵娟
 
      感慨万端     谆谆教导     搜索枯肠
2、作者简介
      于漪,江苏镇江人,全国著名的中学语文特级教师,在38年的教学生涯中,努力探索语文教学规律,坚持教语文育人,在报刊上发表文章160多篇,总计50万字。
      本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的,刊登在1999年第七期(初中版)的“追忆黄金时光”栏目上。
  3、搜集写春、夏、秋、冬的诗句     
 
 
 
。                                         
三、导入
    每个人都拥有一个金色的童年,每个童年都有令人难忘的岁月。今天,我们就到于漪老师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……
四、预习展示
   1、展示预习笔记,检查预习效果
   2、作者及背景介绍:(学生课前搜集)
 五、整体感知
   1、朗读课文,了解内容,能复述出所回忆的四件事。
     (1)学生自由朗读。(朗读要求:准确、流利,尽量做到有感情。)
     (2)概括文中所写四件事:
 
 
2复述四件事:
       方法指导:复述事情大体过程,抓关键语句。
       小组交流、补充,推举一人,准备全班复述。
       全班交流。
   3理解作者写作思路:
结合所选四件事,你认为课文选材精当在何处?作者是怎样把这几件事串联起来?
 
 
六、小结
    于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事,这些“往事”常常激起“我”青春的激情:对大自然、对祖国的热爱,对生活、对家乡的赞美,无不溢于言表。至今,老师的谆谆教导依然激励着“我”:要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。
七、课堂检测
1、在自己的经历中,是否有些书籍对你的成长产生了一些影响?是哪些书籍?产生了什么影响?
 
 
 
2、作者的经历,对你现在的学习、生活有什么启迪?
 
 
八、学后记:
 
九、教后记:
 
                 第二课时
 一、教学目标:
   1、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
   2、品味精彩的语句,体会所表达的思想感情。
 二、导入
   1、过渡:我们已经初读了课文,下面,我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍,要带着感情读。在听读的过程中,同学们想一想:这一段在文章中有什么作用。(生朗读课文第1段)
   2、阅读思考:
(1)题目中“依依”的含义是什么?
 
2)结合作者的经历,说说读书为什么“使我一生受用不尽”?(学生畅言)(借此体会作者提倡读书、读好书、明做人之理的用意)
 
 
 三、品味语言,体会作者的感情
   1、品味语言,体会作者感情:
     文中哪些词用得好,哪些句子写得美?哪些语句引起了你的联想,让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。
方法:默读、勾画、联想、评注
    (1)小组交流,互相补充,分工协作,力求完整
(2)小组中心发言人交流本组意见
 
 
 
2、体会描写方法:
(1)重点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分。品味其描写的语句、方法。点拨:文中对老师讲课的情状的描写,相同与不同之处,可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么?)
 
(2)全班齐读,说说描写这些情状的可借鉴之处。
       感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示?
 
 
四、课堂检测
1、训练仿照作者的写法,写一段话,描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。
 
 
 
    2、写作后选3-5位朗读所写内容,全班点评。
五、有感情的朗读自己喜欢的段落。
六、课后作业
    1、将文中优美语句摘抄在积累本上,并加以点评
2、制订一份初一读书计划,按计划阅读优秀的文学作品。
七、学后记
 
八、教后记
 
  附板书设计:
六、往事依依
于漪
 
 
      引出回忆      看 读 品 听      登
        ↓   选材精当 山 水 千 国      北
      回忆往事 ========> 水 浒 家 文 =======> 固
        │   语言优美 画 传 诗 课      楼
        ↓   前后照应             蕴含哲理
      篇末点题————————-—————————→特点?) 
  

《《往事依依》导学案(苏教版七年级必修教案设计)》全文共2631字




教学目标1.了解作者成长的源头,感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。
2.体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。
3.学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
教学重点体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
教学难点学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
教学过程教  学  内  容备课札记
教师活动内容、方式学生活动方式
一.创设情景,导入新课
从《为你打开一扇门》让学生认识到生活中不能没有文学。
引入课文,简介作者.
二.合作探究课文内容.
1、朗读课文,圈出不会读或读不准的字音,不明白意思的词语.
(师生讨论解决)
2、分组讨论.
(1)文章作者回忆了自已的哪些往事? (一句话概括)
(2)哪些词语表达了作者对这些往事的追忆之情?
搜索枯肠,历历在目,记忆犹新 
(3)这几件事是怎么衔接在一起的?
承上启下的句子(学生一起朗读)
往事带来了哪些好处?
懂得了生动的形象可形成深刻的记忆,给我带来了生活乐趣,使我热爱自然、获得美的享受,激发了我的爱国情怀,是自己的心和时代更加贴近了
这些往事都与什么有关?
学生交流自己和文学的一段难忘往事
读《水浒传》
读《千家诗》
听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子-登京口北固亭有怀》
听新派的老师讲田汉的新诗《南归》
明确:与读书有关

教师活动内容、方式学生活动方式备课札记
作者追忆这些往事的目的是什么?
(讨论,教师明确)
(1).热爱自然,热爱生活,热爱祖国.
(2).多读书,读好书,明做人之理. 
三. 品味语言,欣赏背诵.
1.勾画自己最喜欢的语句,并思考自己为什么喜欢这些语句。完成后在小组交流。
2.全班交流 勾画的好词好句,畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。
明确:
教师要注意适时引导学生有感情地朗读,并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。
3.学生与学生对话 
《千家诗》中引用的诗句能否颠倒?为什么?
4.师生与作品的对话 
课文多处前后照应,这既是结构安排的需要,更是内容充实、突出主题的需要。举例说明。
四. 布置作业
1、摘抄文中用得好的四字词语和句子
2、课外搜集名人好读书的事例. 

齐读有关
读书明理的文字

《往事依依 教案教学设计》全文共898字

《往事依依》教学设计教材简说

《往事依依》是苏教版七年级上册第二单元“金色年华”主题中的第一篇课文,本单元总体目标是通过欣赏作品中多姿多彩的童年生活画卷,体会作者的丰富情感,同时能根据作品内容展开联想,学会说真话,抒真情。《往事依依》是于漪老师应邀撰写的,回忆了少年读书生活中几件印象深刻的往事,抒发了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,并启示青少年要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。
《往事依依》的教学目标:品味课文优美而饱含深情的语言,掌握课文的基本内容及主题思想。反复朗读课文,用抓关键字词的方法,把握文章的写作顺序和结构层次。同时揣摩关键语段,感受作者对学生时代阅读文学作品的那份深情。认识文学作品对青少年成长的重要意义,自觉养成多读书、读好书的习惯,同时努力培养出热爱大自然、热爱生活的思想感情。

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《苏教版初一语文七年级上册《往事依依》教学设计大全》全文共776字




 第六课《往事依依》教案
教学目标
1、学会分段和概括段意。
2、积累一些重要的词语以及精彩的句子。
3、体会作者对少年往事的深切怀念和这些金色回忆对她人生的影响。
教学重点难点
1、重点:从少年时代的“依依”往事中,理解成长的过程。
2、难点:体会作者对往事深切怀念之情和回忆对“我”人生的影响。
教学设想
通过学习本课,激起学生少年时代的记忆,让他们重温往事,唤醒他们的思想激情。学生在此过程中,再次思考了现在和未来,对人生重新定位。
预习安排
1、同学们回忆你们的往事,选一两件使你无法忘怀的事。为什么使你难以忘记?
2、预习课文,给不认识的字词标音,并且使用工具书查出不理解的词语。上课的时候老师与学生一起学习一些重要词语。
课时安排
1课时
教学过程
  
导入:同学们,你们心里是不是都有秘密?但是我今天说的秘密不是不可以说的,而是可以说的,我们叫做公开的秘密。比如,你们童年的往事,肯定有很多是别人不知道的,但是对你又是难以忘记的。那么为什么不无法忘记呢?我们今天学习《往事依依》,看看作者为什么不可以忘记她的往事。
一、1、学生默读一遍课文,找出历历在目的有几件事情?是什么?
3件事:看山水画和《水浒传》插画;读《千家诗》;老师讲课的情景
2、掌握词语
依依  形象思维  浓浓郁郁  雕镂 油然而生 谆谆教诲  铭刻
二、分段及概括段意
第一部分(第1自然段):开始回忆让“我”难以忘记的往事。
第二部分(第2自然段):观赏画,而且把家乡的山水当做是《水浒传》的插画。
第三部分(第3、4自然段):读书的生活乐趣,赞美祖国的大好河山,热爱大自然的风光。
第四部分(第5、6自然段):老师深情的讲课,感动了“我”,使我加深了对文学的喜爱。他教育“我”要多读好书,培养了我阅读的兴趣,
第五部分(第7自然段):往事唤起了“我”内心的激情,引导“我”不断前进。
三、详解
第二、三、四部分是课文的重点部分,老师引导学生学习,深化对课文的理解。
讨论1、:作者回忆了3件事,这3件事有没有联系?可不可以打乱顺序呢?
回忆的具体是从画到书,从形象的画面到抽象的文字再到情感的提升,实质是一个人从小到大,从懵懵懂懂到懂事的成长过程。不可以打乱。
线索 :幼年——小学生时代——初中时代    (大部分跟读书有关)
讨论2、“这件事形象思维的作用,生动的形象可以形成深刻的记忆。”如何解?
作者把家乡的风景当做是《水浒传》的插图,把那些人物都放进风景中,好像自己亲眼看到了或者亲历了一样,所以印象很深刻。表现了“我”天真的想象,童年的乐趣。
讨论3、“我”为什么喜欢《千家诗》?
 《千家诗》写了祖国的大地山川,不同季节的变化,诗句很美丽,使我沉浸在美的享受中。在诗句里,“我”初次从文字中吸取了生活的情趣。
讨论4、“我”喜欢国文老师讲课?他对“我”的教诲是什么?
老师讲课很深情,深深感动了“我”,使我喜欢上了阅读,喜欢上了文学,爱国之情也慢慢产生。
他教诲我们要认真读好书,增添智慧,做一个志趣高尚的人。
在老师的教诲之下,“我”喜欢上了文学,培养了“我”的情操,开阔了眼界,充实了自己,不断成长,不断前进。
小结:“我”回忆几件以书画为主的少年时代的往事,从中看到了“我”不断成长的过程:“我”的思想和情感在不断地提升,“我”的知识在不断地进步。这些金色的回忆,燃烧了我的激情,促使我不断地向前进,不断地奋斗。
四、怎样品尝文章的语言美?
1、课文使用了很多成语和叠词,使课文读起来更加生动形象,更加有气势。“•••在茫茫荡荡的焦山下,在芦苇水港中走投无路,狼狈逃窜的情景,犹如身历其境,真是津津有味。”、“一年之中,风光流转,阴晴雨晦,丽日蓝天,风云变幻,真是美不胜收。”
2、精彩的句子,使课文增添色彩,真情流露,容易感染读者。“入了神,自然乐在其中。”写出了幼年的天真活泼,一副稚嫩的表情跃然纸上。“•••那深深感动的神情凝注在眼睛里。”那么深情款款的眼睛,感动了作者,也感动了读者。,
五、作业
学生写一件有意义的难以忘怀的往事。
 

梁冰霞

《《往事依依 教案教学设计(人教版七年级上册)》全文共1676字




 一、学习目标
   1、知识与技能:
    (1)学习本文精当的选材,结构上的前后照应及描写情状的方法。
    (2)品味文中有声有色、文情并茂的语言描写,体会其中的意境之乐。
   2、过程和方法:
    (1)默读课文,整体感知,明确本文写了哪些内容,读中注意圈点勾画。
    (2)精度探究,揣摩文章的思路层次,寻求过渡语段,感悟文中蕴含的感情因素。
    (3)比较阅读,将本文与后面的几篇文章从内容、情感、结构、语言等方面对比阅读,找出异同点,加以感悟、品味。
    (4)心领口诵,在反复诵读中引起感情共鸣,积累语言,形成语感,提高语言能力。
   3、情感、态度与价值观:
     认识文学作品对青少年成长的重要意义,自觉养成爱读书,读好书的习惯,培养热爱自然,热爱生活,热爱祖国的思想感情。
  二、重点与难点:
  (一)重点:
   1、认识文学作品对青少年成长的意义。
   2、精神生活的描写:看画、读书、听课等情状。
  (二)难点:
   1、理解阅读文学作品可以明做人之理。
   2、培养热爱自然,热爱生活,热爱祖国的思想感情。
  三、教学设想
   1、第一课时:自主阅读、整体感知。在独立、合作研读课文的基础上,了解课文内容,概括文章主要写了几件事。理解本文选材的精当,体会文学作品对青少年成长的意义。
   2、第二课时:讨论、品味语言。小组讨论交流,品味精彩的语句。体会作者对精神生活的描写,进一步体会热爱自然,热爱生活,热爱祖国的深情。
  四、学习方法:自主、合作、交流的学习方式。
  五、教具:多媒体课件辅助教学
  六、课时安排:两课时
                           第一课时
  一、学习目标
    1、自主阅读课文,了解课文内容,理解选材的精当。
    2、体会文学作品对青少年成长的意义。
  二、课前预习
      预习内容及要求:
    1、自学生字词:
      徜徉 浩淼 绚丽 雨晦 镌刻 雕镂 婵娟
     感慨万端 谆谆教导 搜索枯肠
  2、作者简介
  于漪,江苏镇江人,全国著名的中学语文特级教师,在38年的教学生涯中,努力探索语文教学规律,坚持教语文育人,在报刊上发表文章160多篇,总计50万字。
  本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的,刊登在1999年第七期(初中版)的“追忆黄金时光”栏目上。
  3、搜集写春、夏、秋、冬的诗句。
  三、导入
  每个人都拥有一个金色的童年,每个童年都有令人难忘的岁月。今天,我们就到于漪老师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……
  四、预习展示
   1、展示预习笔记,检查预习效果
   2、作者及背景介绍:(学生课前搜集)
  五、整体感知
   1、朗读课文,了解内容,能复述出所回忆的四件事。
     (1)学生自由朗读。(朗读要求:准确、流利,尽量做到有感情。)
     (2)概括文中所写四件事:
       (一)读《水浒传》    (二)读《千家诗》        
(三)听老师教《南乡子》 (四)听老师教《南归》
(3)复述四件事:
方法指导:复述事情大体过程,抓关键语句。
小组交流、补充,推举一人,准备全班复述。
全班交流。
2、理解作者写作思路:
(1)作者是怎样把这几件事串联起来的?
  题目“往事依依”是贯穿全文的纽带,开头有感而发,引出对几件往事的回忆,接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事,最后由事入理,抒发感悟。
 (2)结合所选四件事,你认为课文选材精当在何处?
  首先从全文来看:文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受,要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。
  其次从文章的第五自然段来说,虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况,但是写出了其中的不同,一个情溢于胸,头和身子左摇右晃。一个情满双眸,那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。
  六、小结
  于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事,这些“往事”常常激起“我”青春的激情:对大自然、对祖国的热爱,对生活、对家乡的赞美,无不溢于言表。至今,老师的谆谆教导依然激励着“我”:要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。
  七、作业
  1、熟背文中所提到的《千家诗》中诗句
  2、你所读过的文学作品对你有何影响,用一段200字以上文字加以描述。
            第二课时
 一、学习目标:
1、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
2、品味精彩的语句,体会所表达的思想感情。
 二、导入
 1、过渡:我们已经初读了课文,下面,我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍,要带着感情读。在听读的过程中,同学们想一想:这一段在文章中有什么作用。(生朗读课文第1段)
 2、阅读思考:
 (1)题目中“依依”的含义是什么?
  “依依”一词的意思有:(1)形容树枝柔弱,随风摇摆。(2)形容留恋,不忍心分离
 (2)文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是?
  几十年过去了,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。
  (3)结合作者的经历,说说读书为什么“使我一生受用不尽”?(学生畅言)(借此体会作者提倡读书、读好书、明做人之理的用意)
三、品味语言,体会作者的感情
 1、品味语言,体会作者感情:
  文中哪些词用得好,哪些句子写得美?哪些语句引起了你的联想,让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。
  方法:默读、勾画、联想、评注
 (1)小组交流,互相补充,分工协作,力求完整
 (2)小组中心发言人交流本组意见
  本文的语言优美,名言佳句处处可见,如描绘评注图象所展现的梁山景象(第一自然段),祖国家乡美好的风光气象(第四自然段),描摹国文老师讲课入神的情态(第五自然段)等等都要引导学生反复的诵读。这个环节可以让学生畅所欲言,只要言之有理即可。例如:
  1、几十年过去了,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。
  分析:将思绪一下拉进过去的几十年,用鲜明的对比(“不少”、“有的”与“几件”对比,“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差)引出对几件事情的回忆,给青少年读者造成强烈的悬念。
  2、书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
  分析:“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比,显示石印本《千家诗》的魅力。
  3、体会描写方法:
  (1)重点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分。品味其描写的语句、方法。点拨:文中对老师讲课的情状的描写,相同与不同之处,可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么特点?) 
  本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课,讲的内容是抒情的诗,诗词的作者是爱国的诗人,讲课时老师都采用诵读,都入情入心,学生都深受感染,我都牢记了所讲的内容,且由此激发了喜读诗词,爱好新闻学的激情。不同之处在于:一个是国文老师,一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸,头和身子左摇右晃,一个是情满双眸,那深深感动的深情凝聚在眼睛里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
 (2)全班齐读,说说描写这些情状的可借鉴之处。
感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示?
四、拓展延伸:
  1、训练仿照作者的写法,写一段话,描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。
  2、写作后选3-5位朗读所写内容,全班点评。
  五、有感情的朗读自己喜欢的段落。
 
 六、作业
    1、将文中优美语句摘抄在积累本上,并加以点评
    2、制订一份初一读书计划,按计划阅读优秀的文学作品。
  七、板书设计:
  六、往事依依
   于漪
      引出回忆      看 读 品 听      登
        ↓   选材精当 山 水 千 国      北
      回忆往事 ========> 水 浒 家 文 =======> 固
        │   语言优美 画 传 诗 课      楼
        ↓   前后照应             蕴含哲理
      篇末点题————————-—————————→
 
 

金柳

《《往事依依》教学设计 (苏教版七年级)》全文共3544字




 兴化市城区学校初一年级校际联动语文集体备课教案
课  题往事依依课 型新授课课 时2整合时间9月3日
主备人顾敏授课人授课时间
教 学
目 标欣赏本文优美的语言,提高欣赏散文的能力;体会文章的情感,认识文学作品对青少年成长的意义,培养学生主动阅读的习惯;培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情
重 点理清文章的写作思路;了解文章所引用的诗句的含义及其作用
难 点领悟文章蕴含的道理;对自己喜欢的句子谈出自己的感受
突 破
策 略引导学生诵读诗句,在此基础上,引导学生仿照作者的写法,写老师讲课的情态和自己听课的感受。
课 前
准 备查找作者的有关资料;扫清文字障碍;收集文中出现的古诗文并了解大意
教 学 设 计 详 案集体交流意见
第一课时
一、导入新课
同学们,在我们的人生旅程中,会留下一串串成长的足迹,每个人的生活经历不一样,有一些我们早就淡忘了,但有一些事我们却永远地刻在了脑子里,因为这些事情震撼过我们的心灵,或者给过我们深刻的启迪。今天我们就一起来学习我国著名的特级教师于漪老师的一篇叙事散文《往事依依》。(板书课题)
二、预习检查
1、 生字预习
徜徉(cháng  yáng)  烟波浩淼(miǎo)  晦(huì)   青女素娥(é)
婵(chán)娟     绚(xuàn)  镂(lòu)  心旷神怡(yí)镌(juān)刻           谆谆(zhūn)    
2、形近字
嘹、缭、潦           谆、淳         晦、悔        
3、词语解释
   依依       搜索枯肠      徜徉       浩淼      心旷神怡    眼花缭乱
三、作者简介
于漪 (1929- ),女,江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长,全国中学语文教学研究会副会长,全国语言学会理事,全国总工会执行委员。特级教师。
主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。
她上课 注重“教文育人” ,认为讲课要有情趣,应把学生带入文学的情趣中,做到声情并茂,以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊,我的母亲》,读到动情之处,于老师真的声泪俱下,听课的师生无不为之震撼。 
文题背景:〈〈往事依依〉〉是作者应河南〈〈中学生阅读〉〉编辑部一再邀请写的,刊登在〈〈中学生阅读〉〉(初中版)1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。
四、整体把握
1、这篇文章的题目叫〈〈往事依依〉〉,作者在文中回忆了哪几件留恋的往事呢?你能有一个简练的句子概括吗?重点写了哪件事?
明确:回忆一 小时侯看山水画和

《往事依依(苏教版七年级必修教案设计)》全文共1338字




 课    题:往事依依(于漪)
教学目标:1、认识文学作品对青少年成长的意义,自觉主动地阅读优秀文学作品,培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
           2、体会并学习对看画、读书、听课等情状的描写。
学习方法:合作交流讨论、练习
课时计划:两课时
教学过程:
一、阅读序幕
    走过那一段人生的小路,采花、扑蝶、捉虫、读书、唱歌、游戏……多少往事令我们难忘,令我们津津乐道。读读于漪的《往事依依》,定会勾起我们对许多金色往事的回忆。
二、阅读主场
    (一)引导学生研究题目和第一段,交流在题目设置和开篇写作上对自己的启发。
     1、题目:贯穿全文的纽带。“依依”饱含深情,是回忆往事的感情基础。
    2、第一段:简述对往事的两种截然不同的感受,引出对几件往事的回忆。“不少”“有的”与“几件”,“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差。
    (二)学生归纳三件往事的内容,交流在选材上给自己的启发。
     看画——读书——听课
    (紧扣“历历在目”“至今记忆犹新”,引导学生理解:材料都是求学生涯中促成自己心智发展的往事——多读书、读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人——都能表现作者热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。)
    (三)略读第一、二件往事,按老师要求捕捉阅读信息并在班上交流。
    第一件往事:表现形象思维的语句——⑴自己也仿佛进入画中,“徜徉于山水之间”……⑵不知不觉把焦山一带风景当作梁山伯背景……
    第二件往事:描写四季的诗句——⑴“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”(春)⑵“绿树浓荫夏日长”“五月石榴照眼明”(夏)⑶“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟”(秋)⑷“梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章”(冬)
    (四)小组合作阅读理解第三件往事的文字,集体完成下面一组练习。
    ⑴为加点字注音,根据注音写出汉字。
    雕镂 (   )   镌(  )刻   ____(you)然而生    _____(xin)口背出
    ⑵根据上下文推测下面词语的含义。
             入情入理         滚瓜烂熟 
    ⑶文中提到的辛弃疾是我国___朝大词人,你知道他的作品有《___________》。
    ⑷文中写了两位老师,其共同点是_____________,其不同点是________
___。(用原文回答)
    ⑸最能显示两位老师对我的影响的句子是________________ 
_______________。
    ⑹为什么老师的谆谆教导,能让作者“铭刻在心”“一生受用不尽”?
    ⑺你阅读过那些对你产生重要影响的中外小说,谈谈对你产生了怎样的影响。
三、阅读尾声
    (一)讨论“探究·练习一”。
    (二)解决学生预习中提出的问题。
    (三)词句积累
     年华似流水     搜索枯肠     徜徉      浩淼     风物
     芳菲           悲歌慷慨     骚人      婵娟              
     编织我童年美丽的生活花环  
     一年四季都沉醉在诗的意境之中  
     诗句中丰富的颜色给生活涂上绚丽的色彩 
     金色的回忆唤起我的青春激情,催我不断奋进。
   (四)布置作业:
    抄写课文中你认为最精彩、最能打动你的心、最能引起你联想的语句,并把你抄写的语句读给家长听。以“愿金色的童年长存”为题写一段的文字。 

周智

《《往事依依》教案(苏教版七年级教案设计)》全文共1912字




教材分析  
于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事:看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说,都写得有声有色,情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理,做一个志趣高尚的人。 
教学建议 
1、本文选材精当,要言不烦。内容浅显,学生易懂。 
因此,不必细讲。学习时可作两方面的引导:一是热爱自然,热爱生活,热爱祖国;二是多读书,读好书,明做人的道理。 
2、文章前后照应,语言优美,文采斐然。文中饱含深 
情,富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。 
教学策略 
1、通过学生合作学习,重点品味语言内涵。 
2、引导学生体验生活,重点培养学生想象和联想能力。 
教学目标 
1、 情感目标 
体验作者爱生活、爱读书的深情。 
2、能力目标 
①、培养学生概括问题及流畅表达的能力。 
②、教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。 
3、知识目标 
①、掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。 
②、能够概括文中抒写的几件往事。 
③、画出文中精彩语句并体会感情。 
 
教学过程 
 
  第一课时 
教学目标 
1、掌握重点字的写法,了解重点词的意思。 
2、熟读课文,疏通文意。 
3、概括文中作者所回忆的几件往事。 
教学过程 
一、导入新课: 
同学们,在我们的人生旅程中,总会留下一串串成长的足印。或许,你曾仰望那深邃的夜空,点数过闪烁的星星;或许,你曾眺望那浩瀚的大海,呼唤过飞翔的海鸥;或许你也曾象于漪老师那样,观画、读诗、赏文……依依往事,总会拨动我们的心弦,使我们魂牵梦绕,甚至带给我们终生的影响。 
今天,让我们一起回到于漪老师的少年时代,用真情去探寻她成长的源头吧!(板书课题) 
二、解题: 
依依:有两个意思①形容树枝柔弱,随风摇摆,如杨柳依依。②形容留恋,不忍分离,如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思,这里指萦绕胸怀,十分留恋(注释①)。表达了作者对往事怀有怎样的情感?(学生答:怀念、依恋、以往情深等均给予肯定) 
过渡:作者对往事有着如此深厚的情感,首先让我们看一下作者回忆了那几件往事? 
三、初读课文,整体感知,概括回忆事件的内容。 
1、朗读课文,用笔画出文中不认识的字或词语。 
2、从文中哪里看出是对往事的回忆?用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。 
明确:1、投影打出,帮助学生解决字词:(生指出并画出,师补充) 
① 注释词语:(见注释) 
搜索枯肠 徜徉 浩淼风物芳菲雕镂镌刻 
② 补充词语: 
年华:时光,年岁。华,指时光。 
历历:(物体或景象)一个个清清楚楚的。 
茫茫:没有边际看不清楚(多形容水)。 
身历:亲身经历。 
重(chong)读:重新读,再一次读。 
雨晦(hui)风雨如晦。风雨交加,天色昏暗犹如黑夜。 
意境:文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。 
绚丽:灿烂美丽。 
眼花缭乱:眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。 
心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。旷,心情开阔。 
油然:形容思想感情自然而然的产生。 
万端:(头绪)极多而纷繁,各种各样。 
滚瓜烂熟:形容读书或背书流利纯熟。 
依稀:模模糊户。 
凝注:凝聚,凝结。 
③ 多音字或形似字。 
竟:未竟之时、有志者事竟成、竟然。 
竞:竞争、竞赛、竞选。 
彩:五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩。 
采:采茶、采购、采取、兴高采烈。 
3、明确:第一段,(生读)看山水画、读《水浒传》,读《千家诗》,听国语课、登北固楼、读中外小说等。(学生交流后明确) 
四、小结:今年暑假,参加新教材培训时,72岁高龄的于漪老师作了精彩的电视讲座。她新颖的教学理念、深厚的文化功底,无不来源于长期不懈的读书与实践,令我们敬佩不已! 
五、布置作业: 
1、掌握所学字词。 
2、画出文中精彩语句,体会它们所表达的思想感情。 
 
第二课时 
教学目标 
1、品味语言内涵。 
2、体会表达情感。 
教学过程 
一、检查复习:重点字——补充谆谆告诫水泊梁山 
二、研读课文,品味语言,体会所表达感情。 
请学生默读课文,出示问题如下: 
1、画出用得好的词语、写得美的语句。 
2、结合自身体验谈一谈哪些语句引起了你的联想,让你想起曾经见过、听过或经历过的类似的情景。 
(学生先读书,自己动手动脑;之后,以小组为单位交流讨论;最后,代表发表见解,其他人补充,边读边体会。) 
明确:①、用词举例:第一段的“搜索枯肠”用的好,表明许多事情竭力思索都想不起来,衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。 
第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好,分别写出了梁山和水泊的特点。 
第四段中的“风光流转,阴晴雨晦,丽日蓝天,风云变幻,美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。 
②、美句举例:第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境,学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。 
第四段中的诗句引用得好,写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩,美丽如画。(请学生读文中诗句,并加以拓展。) 
三、小结延伸: 
通过大家的合作学习,我们体味作者用词达意的匠心独运,也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响,它们为于漪老师打开了一扇文学之门。同学们,在你成长的道路上,哪件事给你影响最大,使你受益无穷,请讲出来听听。 
(学生讲生活体验) 
老师引导:只有热爱自然、热爱生活、热爱祖国的人,才有激情抒写对自然、生活、祖国的热爱;让我们象于漪老师那样多读书、读好书吧!这样,我们才能做一个志趣高尚的人。 
四、布置作业:1、积累文中优美语句及诗句。 
2、日记《我和于老师》 
3、课外阅读冰心的《往事》等作品。 
 
板 书: 
六 往 事 依 依 
于 漪 
 
看山水画 甚得其乐 
读《水浒传》身历其境爱自然 
读《千家诗》心旷神怡爱生活 
听国文课抒爱国情多读书 
登北固楼感兴亡事好读书 
读中外小说开阔视野 
 

《《往事依依》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计》全文共2592字




 一、导入新课
1、“依依”一词的意思有:①形容树枝柔弱,随风摇摆。②形容留恋,不忍心分离。课文选取的是第几种意思。表明作者对往事怀有什么之情。
  2、用“依依”的意思各组两个词语。
   ①形容树枝柔弱,随风摇摆;
②形容留恋,不忍心分离;
3、文中最能说明作者对往事“依依”之情的句子是:
[设计说明] 设计环节1-2,目的是让学生抓住本文的题眼“依依”二字,去领悟作者对少年时代“往事”那种难舍难忘的留恋之情。通过环节3使学生又能让学生快速了解课文的内容,抓住全文的感情线索。
(答案:1、②2、①杨柳依依随风依依②依依不舍、依依惜别3、“几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。”)
二、感知课文
1、配乐听读全文
2、请同学们合上书,回忆:文中记叙了哪几件“往事”?
3、齐读第1段,并思考:
①“几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。”加点的词语为什么要重读?
②“模糊”和“历历在目”“记忆犹新”,是一组反义词,用在同一段,作者的用意是何在?
[设计说明]设计1-2环节,目的是帮助学生感知课文的主要内容,培养归纳能力和记忆力。环节3是帮助学生品味词语的内涵和作用。重读的词语、形成反差的词语,不仅强调了“往事”在“我”心目中的重要地位,而且,造成强烈的悬念,能引起读者“读”的兴趣。
4、默读课文第2段。
5、勾画出第2段描写“观画之乐”、“赏画入迷”的词语。
6、复述第2段的主要内容。
[设计说明]设计环节4,是通过默读了解“我”赏画的神态、乐趣,了解观画能养性怡情,对促成“我”心志的发展有重要作用。环节5帮助学生积累词语,养成边读书边动笔的好习惯。环节6能训练口头表达能力,和归纳能力。
7、朗读第4段,勾划出《千家诗》中歌咏祖国四季景物的诗句。
8、集体吟颂《千家诗》中歌咏祖国四季景物的诗句。
9、体会“春花秋月,夏云冬雪,一年四季都沉醉在诗的意境之中。”这句话的蕴意。
[设计说明]环节7-9告诉我们,《千家诗》给我带来了无穷的乐趣,能启迪心志,指点做人。诵读诗句使我受到美的熏陶,激发了我爱国、爱家、爱大自然的情趣;诗中的精妙词语使我终身受益。我们应该多读好书。
10、第4段写《千家诗》益智怡情,给“我”的生活带来浓郁情趣。第5段着力描写了两位国文老师讲课的情态的作用是什么?
[设计说明]设计环节10,目的培养学生的思辨力。了解:老师讲课入情入理,给我留下的深刻印象,充分证明老师的课堂教学活动对开启心志、陶冶情感、培养我课外阅读的兴趣,起了十分重要的作用。
三、延展课文
1、集体朗读课文2、5段。
2、作者描写“我”看画的神态和老师上课的神态,是否引起你的联想?
你自己有过或看见过(同学、老师……)出现这样的情形吗?
3、口述一个类似情节。如:同学(或老师)看书、学习……入迷的细节。
4、下面是一段《依依往事》课堂实录节选,读后,请你参与:
生:第四段中的诗句引用得好,写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩,美丽如画。
师:齐读这一部分。(学生有感情地朗读)
师:你们读过哪些歌咏祖国风物或者描写春夏秋冬景物的诗,能不能背出一两句。
生:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
生:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
生:红豆生南国,春来发几枝?
生:千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
生:好雨知时节,当春乃发生。
生:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
生:山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。
……
师:太棒了,同学们已经有了这么丰富的诗词积累,希望大家把读诗、背诗的好习惯保持下去,让你的心灵经常受到祖国优秀的传统文化的陶冶,不断提高你们的文学素养。
小组活动:联系自己读过的诗词,补充一些描写春夏秋冬的诗词句子。比比看,哪个小组写得最多。
(此题可作为第一课时的课后作业。让同学们通过查阅有关资料或上网查寻完成。)
[设计说明]环节1-3立足培养学生的联想、想像能力,能在课文内容的启发下仿写人物形象,使课堂知识向纵深拓展。设计环节4,是想让学生受到“课堂实录节选”的熏陶、启发,并借助网络查找资料,通过多种手段,丰富学习内容,扩大学习领域。
四、作业布置
1、朗读全文。
2、背诵4段中《千家诗》的有关诗歌。
3、制订一个近期“读书计划”。
4、练功房
第二关:你能把课文节选《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和精妙词语补全吗?请写在下面,可以查查书,或者上网查也可。
绘春:
绘夏:
绘秋:
绘冬:
[设计说明]环节1-2目的是巩固旧知,积累一些优美的诗句,能使所学的内容深化。设计环节3希望作到“课外要有计划地认认真真读点好书;多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。”
 

《《往事依依》(苏教版七年级必修) 教案教学设计》全文共1897字




 教材分析 
《往事依依》是一篇回忆少年时代读书生活的散文。于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事:看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说,写得有声有色,情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理,做一个志趣高尚的人。
一、学习目标 
1、知识与技能: 
(1)学习本文精当的选材,结构上的前后照应及描写情状的方法。
(2)品味文中有声有色、文情并茂的语言描写,体会其中的意境之乐。 
2、过程和方法: 
(1)默读课文,整体感知,明确本文写了哪些内容,读时注意圈点勾画。 
(2)精度探究,揣摩文章的思路层次,寻求过渡语段,感悟文中蕴含的感情因素。 
(3)比较阅读,将本文与后面的几篇文章从内容、情感、结构、语言等方面对比阅读,找出异同点,加以感悟、品味。 
(4)心领口诵,在反复诵读中引起感情共鸣,积累语言,形成语感,提高语言能力。 
3、情感、态度与价值观: 
认识文学作品对青少年成长的重要意义,自觉养成爱读书,读好书的习惯,培养热爱自然,热爱生活,热爱祖国的思想感情。 
二、重点与难点: 
(一)   重点: 
1、认识文学作品对青少年成长的意义。 
2、精神生活的描写:看画、读书、听课等情状。 
(二)   难点: 
1、理解阅读文学作品可以明做人之理。 
2、培养热爱自然,热爱生活,热爱祖国的思想感情。 
三、学习方法:自主、合作、交流的学习方式。 
四、教具:多媒体课件辅助教学 
六、课时安排:两课时  
第一课时
一、导入 
1、巴金回忆,他曾仰望那深邃的夜空,点数闪烁的星星。冰心回忆,她曾眺望那浩淼的大海,折叠纸船以思念母亲。在我们的人生旅程中,总会留下一串串成长的足印。它们是那么深刻,仿佛镌刻在我们的心上一般。或许,你曾仰望那深邃的夜空,点数过闪烁的星星;或许,你曾眺望那浩瀚的大海,呼唤过飞翔的海鸥;或许你也曾象于漪老师那样,观画、读诗、赏文……依依往事,总会拨动我们的心弦,使我们魂牵梦绕,甚至带给我们终生的影响。
每个人都拥有一个金色的童年,每个童年都有令人难忘的岁月。今天,我们就到于漪老师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……   
2、作者简介 
于漪,江苏镇江人,全国著名的中学语文特级教师,在38年的教学生涯中,努力探索语文教学规律,坚持教语文育人,在报刊上发表文章160多篇,总计50万字。 
于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家,在她的从教生涯中,她致力于探索语文教学规律,教学风格独特,著述颇丰,成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。
本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的,刊登在1999年第七期(初中版)的“追忆黄金时光”栏目上。 
3、搜集写春、夏、秋、冬的诗句。 
4、背景介绍:(学生课前搜集) 
5、词的音、形、义
6、设计一份“于漪少年生活小档案” “探访名师的金色年华”。(姓名、性别、出生、兴趣爱好、经历等)
二、学生朗读、整体感知 
1、 概括文中所写四件事(感悟文章内容方法之一): 
(一)读《水浒传》。(以趣动人) 
(二)读《千家诗》。(以美动人)         
(三)听老师教《南乡子》。(以情动人) 
(四)听老师教《南归》 。(以理服人)
2、 复述四件事(理解文章方法之一): 
方法指导:复述事情大体过程,抓关键语句。 
小组推举一人,准备全班复述交流。 
3、理解作者写作思路: 
(1)全文共6段,可分为三个部分。
第一部分(第1段),简述对往事的两种截然不同的感受,引出对几件往事的回忆。
第二部分(第2---5段),深情回忆初中求学生涯中促成自己心智发展的一些人和事。
第2段:回忆小时候观图如身临其境、乐在其中的情景。
第3段:概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣,引出对读《千家诗》的美好回忆。
第4段:详细描绘读《千家诗》益智怡情,给"我"的生活带来浓郁情趣。
第5段:回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。
第三部分(第6段),回忆老师谆谆教导使我受益。
(2)概括文章中心意思
课文通过"我"对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆,抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,告诉青少年要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。
(3)  作者是怎样把这几件事串联起来的? 
题目“往事依依”是贯穿全文的纽带,开头有感而发,引出对几件往事的回忆,接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事,最后由事入理,抒发感悟。 
(4)作者回忆的几件往事都与什么有关? 
与读书(画)有关。 
(5)“往事依依”应该有许多件,为什么作者的往事都是与“读书(画)有关”? 
答:因为作者回忆的是学生时代的生活,学生时代是读书学习的时代,回忆起来,当然离不开读书。 
再说,读书,编织了“我”童年美丽生活的花环,开阔了“我”的眼界,开启了“我”的心智,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样,“我”才对学生时代有关读书(画)这些往事留下深刻印象,产生了依依之情。
(6)  结合所选四件事,你认为课文选材精当在何处? 
首先从全文来看:文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受,要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。 
其次从文章的第五自然段来说,虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况,但是写出了其中的不同,一个情溢于胸,头和身子左摇右晃。一个情满双眸,那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。 
三、小结 
于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事,这些“往事”常常激起“我”青春的激情:对大自然、对祖国的热爱,对生活、对家乡的赞美,无不溢于言表。至今,老师的谆谆教导依然激励着“我”:要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。 
四、作业 
1、熟背文中所提到的《千家诗》中诗句 
2、你所读过的文学作品对你有何影响,用一段200字以上文字加以描述。 
第二课时
一、 导入 
1、过渡:我们已经初读了课文,下面,我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍,要带着感情读。在听读的过程中,同学们想一想:这一段在文章中有什么作用。
2、阅读思考: 
(1)题目中“依依”的含义是什么? 
“依依”一词的意思有:(1)形容树枝柔弱,随风摇摆。(2)形容留恋,不忍心分离 
(2)文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是? 
几十年过去了,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。 
(3)结合作者的经历,说说读书为什么“使我一生受用不尽”?(学生畅言)(借此体会作者提倡读书、读好书、明做人之理的用意) 
二、、品味语言,体会作者的感情 
文中哪些词用得好,哪些句子写得美?哪些语句引起了你的联想,让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。 (方法:默读、勾画、联想、评注) 
本文语言优美,名言佳句处处可见,如描绘评注图象所展现的梁山景象(第一自然段),祖国家乡美好的风光气象(第四自然段),描摹国文老师讲课入神的情态(第五自然段)等等都要引导学生反复的诵读。这个环节可以让学生畅所欲言,只要言之有理即可。例如: 
1、几十年过去了,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。 
分析:将思绪一下拉进过去的几十年,用鲜明的对比(“不少”、“有的”与“几件”对比,“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差)引出对几件事情的回忆,给青少年读者造成强烈的悬念。 
2、书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 
分析:“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比,显示石印本《千家诗》的魅力。 
三、体会描写方法: 
(1)重点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分。品味其描写的语句、方法。点拨:文中对老师讲课的情状的描写,相同与不同之处,可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么特点?) 
本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课,讲的内容是抒情的诗,诗词的作者是爱国的诗人,讲课时老师都采用诵读,都入情入心,学生都深受感染,我都牢记了所讲的内容,且由此激发了喜读诗词,爱好新闻学的激情。不同之处在于:一个是国文老师,一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸,头和身子左摇右晃,一个是情满双眸,那深深感动的深情凝聚在眼睛里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。 
(2)全班齐读,说说描写这些情状的可借鉴之处。作者回忆这些往事对我们青少年有什么启迪?(练习第一题) 
从作者的依依往事探寻她成长的源头:少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。
四、延伸拓展,作文指导
课文内容我们了解了;作者爱自然、爱生活、爱祖国的深情我们体会了;我们也从中获得了启迪;这篇文章还有什么值得我们学习的地方吗?我们看到作者在回忆往事中处处透着情。她的情又是通过事来表现的。文章形散而神不散。此文的“神”就是作者的爱自然、爱生活、爱祖国之情了。“事”和“情”之间,有情,事才能有深刻印象;通过恰当叙事才能让读者体会其中的情。
1、同学们就要问了,怎么才能达到叙事传情的目的呢。朗读第六小节,分析作者对两位老师分别是从什么角度进行描写的。
明确:国文老师是重点抓住他的动作进行描写的,代课国文老师是抓住了他的神态进行描写的。
2、为什么要有这样的区别呢?考虑是否和老师讲的内容,以及老师表达感情的方式不同有关呢?
明确:国文老师讲辛弃疾的词,感情是奔放的,慷慨的;代课老师的感情是含蓄的,凝练的。
3、小结:文章要准确地叙事传情,就要抓自己印象最深的来写,而这最深的印象往往就是事物的特征,要对之进行细致的描写。这是于老师的文章在写作上给我们的启迪,我们来对比看看我们自己的文章(课前请学生就刚刚经历的运动会写一篇小短文,挑出有典型性的文章课堂分析交流)。
老师读学生小作文《运动会一瞥》:
“9月27日和28日,苏州立达学校秋季运动会在大家的关注下开幕了。各班的运动员们和拉拉队都使出了浑身解数。运动会是扣人心弦的,有成功的喜悦,也有失败的懊悔,但大家都开心地过了两天。
我们班的顾了了同学参加掷实心球时,我看了整个过程。首先,顾了了双手托起实心球,然后双脚前后分开站,再把实心球重重地抛出了一道弧线,五米八零,是个好成绩。
在这次运动会中,大家都赢了,都赢得了快乐。
(请多位学生学生对文章的好坏进行交流,最后老师总结。)
老师总结:这篇文章对同学投掷实心球的过程描写很细腻,这是此文的成功之处。但是文章开头结尾写的是“快乐”,文章的主体部分却与之无关。所以也没能达到准确叙事传情的目的,我们听完,体会不到快乐。这就是我们今天要讲的写作中另一个重要的地方了。写文章还要正确选材,文章的材料和主题要一致。比如,《评注图像水浒传》相信给于老师留下深刻印象的绝不止是画中的山水,一百零八个好汉肯定也会留下印象,但是这与本文的主旨无关,就不必写了。《千家诗》中的内容也不止是四季风光,五彩世界,但也与主旨无关而不提了。所以,写文章,正确、准确选材也很重要。
4、训练仿照作者的写法,写一段话,描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。
五、有感情的朗读自己喜欢的段落。 
六、作业 
1、将文中优美语句摘抄在积累本上,并加以点评 
2、制订一份初一读书计划,按计划阅读优秀的文学作品。 
3、于漪赠言 
语文姹紫嫣红,春色无限:多彩的语言,丰厚的人文,绵绵的情思,深邃的哲理,对青春年少的学生而言,能启心智,长见识,陶冶性情,诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文,激情点击,心领神会,共同欣赏这无边春色。 
———于漪
春夏秋冬四季之景的诗句 
春 
1、早春:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。 
——韩愈《早春》 
2、春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 
——孟浩然《春晓》 
4、春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 
——叶绍翁《游园不值》 
5、无可奈何花落去,似曾相识燕归来。 
——晏殊《浣溪沙》 
6、早春:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 
——贺知章《咏柳》 
7、早春:几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。 
——白居易《钱塘湖春行》 
8、春江潮水连海平,海上明月共潮生。 
——张若虚《春江花月夜》 
9、羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。 
——王之涣《凉州词》 
10、杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。 
——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 
11、春风又绿江南岸,明月何时照我还。 
——王安石《泊船瓜舟》 
12、故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。 
——李白《送孟浩然之广陵》 
夏 
1、稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 
——辛弃疾《西江月》 
2、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 
——杨万里《小池》 
3、明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。 
——辛弃疾《西江月》 
4、绿树浓阴夏日长,楼台倒影入池塘。 
——高骈《山亭夏日》 
5、簌簌衣巾落枣花,村南村北响缫车。 
——苏轼《浣溪沙》 
6、兴尽晚回舟,误入藕花深处。 
——李清照《如梦令》 
7、荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。 
——王昌龄《采莲曲》 
9、接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 
——杨万里《晓出净慈寺送林子方》 
秋 
1、待到重阳日,还来就菊花。 
——孟浩然《过故人庄》 
2、月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。 
——张继《枫桥夜泊》 
3、停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。 
——杜甫《山行》 
4、晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。 
——刘禹锡《秋词》 
5、自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。 
——刘禹锡《秋词》 
6、无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。
——李煜《相见欢》 
7、树木丛生,百草丰茂。 
——曹操《观沧海》 
8、秋风萧瑟,洪波涌起。 
——曹操《观沧海》 
9、塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。 
——范仲淹《渔家傲》 
10、八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。 
——杜甫《茅屋为秋风所破歌》 
11、秋风吹不尽,总是玉关情。 
——李白《子夜吴歌》 
13、银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。 
——杜牧《秋夕》 
14、无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 
——杜甫《登高》 
冬 
1、千里冰封,万里雪飘。 
——毛泽东《沁园春•雪》 
2、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 
——岑参《白雪歌送武判官归京》 
3、燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。 
——李白《北风行》 
4、瀚海澜干百丈,冰愁云惨淡万里凝。 
——岑参《白雪歌送武判官归京》 
5、北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。 
——岑参《白雪歌送武判官归京》 
8、墙角数枝梅,凌寒独自开。 
——王安石《梅花》 
9、终南阴岭秀,积雪浮云端。 
——祖咏《终南望余雪》 
10、孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 
——柳宗元《江雪》 
11、千里黄云白日曛,北风吹落雪纷纷。 
——高适《别董大》 
 

《往事依依(苏教版七年级必修) 教案教学设计》全文共6425字




 秦都中学师生交流案                                                         
六  往事依依
年级:七年级  课型:精读课   课时:2课时   执笔:韩云生
审核:备课组  时间:2011-9-21 班级:          姓名:         
教学目标:
1、能有感情地朗读课文,体会作者在文中流露的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
2、能够用简洁的语言概括文章所写的几件事,理出文章思路,明白学生时代应多读书、读好书,明做人之理的道理。
3、能对自己所欣赏的优美语句进行赏析,品味文章优美的语言。
4、仿照文章的写法,摹写人物的情态和感受。
教学重、难点:概括作者回忆的几件往事;体会作者在文中表现的深厚感情;品味文章的优美语言。
教学方法:读、议、展、点、练
第一课时
一、走近文本,自主学习
1.给加点的字注音
徜徉(     )(     )  浩淼(     )       阴晴雨晦(     )
雕镂(     )            镌刻(     )         谆谆教导 (     )
2.生词解释
走投无路:                                                             
美不胜收:                                                                 
绚(xuàn)丽:                                                                   
眼花缭乱:                                                                  
心旷神怡:                                                                     
油然而生:                                                                    
谆谆教导:                                                                                                
二、整体感知,理清思路
1.文中作者回忆了少年时期那几件往事?
                                                                      
                                                                           
                                                                       
2.在读懂课文的基础上,填写下面文章结构中所缺内容。
               :历历在目,记忆犹新   
往                       ——有身历其境之妙——热爱自然
事   回忆                ——领略祖国风物之美——                     
依   往事      听讲课    ——使“我”深受感动——                      
依                       ——使“我”铭刻在心——                        
       收束全文 :往事依依,催“我”奋进
三、研读文本,合作探究
1、作者写这些往事的目的是什么?
                                                                                              
                                                                                            
2、作者对这些事的叙述中,你最喜欢哪一段的叙述?为什么?
                                                           
                                                               
四、盘点收获,学(教)后感言
     我的收获:                                                
    我的疑惑:                                             
秦都中学师生交流案                                                 
六  往事依依
年级:七年级 课型:精读课    课时:2课时   执笔:韩云生
审核:备课组 时间:2010-9-22 班级:         姓名:         
教学目标:
1、能有感情地朗读课文,体会作者在文中流露的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
2、能够用简洁的语言概括文章所写的几件事,理出文章思路,明白学生时代应多读书、读好书,明做人之理的道理。
3、能对自己所欣赏的优美语句进行赏析,品味文章优美的语言。
4、仿照文章的写法,摹写人物的情态和感受。
教学重、难点:概括作者回忆的几件往事;体会作者在文中表现的深厚感情;品味文章的优美语言。
教学方法:读、议、展、点、练
第一课时
一、走近文本,自主学习
1.胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
                    ,                 。 ——宋•朱熹《春日》  
2.梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章。
                   ,                 。——宋•卢梅坡《雪梅》
3.初闻征雁已无蝉,百尺楼台水接天。
                  ,                 。 ——唐•李商隐《霜月》
二、研读文本,合作探究
1.文中写的事为什么都与读书有关?这对我们青少年的成长有什么启迪?
                                                              
                                                                           
2.课文第6段引述老师的话落脚点在哪里?“我”为什么对此“铭刻在心”且“一生受用不尽”?
                                                               
                                                          
3.纵观全文,作者回忆往事到底想告诉我们什么?
                                                            
                                                                  
三.精读文本,品味语言
1.课文第一段中的“模糊” 和“历历在目”是一组反义词,用在这里是不是自相矛盾?
                                                           
                                                                            
                                                                             
2.“老师入情入理的讲课也在我的心上刻镂下深刻的印象。”用“留下”替代“刻镂”行吗?为什么?
                                                                
                                                                        
                                                        
四.巩固提高,拓展延伸
   在你自己的经历中,是否有些书籍对你的成长产生了一些影响?是那些书籍?产生了哪些影响?
                                                        
                                                           
五、盘点收获,学(教)后感言
     我的收获:                                                
    我的疑惑:                                             
三.综合训练
1.阅读优秀的文学作品是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。你阅读过哪些优秀的文学作品,请填写下列各空。
(1)古典文学名著《西游记》中,孙悟空最具反抗精神的情节是             。
(2)《水浒传》中“景阳冈打虎”的人物是            。
(3)《三国演义》中运用“草船借箭”战术的人物是                   。
(4)“满纸荒唐言,一把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味。”这是我国古典文学名著《           》的开卷诗。
2.“你们光念几篇课文是远远不够的,课外要有计划地认认真真读点好书;多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个知趣高尚的人。”读了这段话,你有何感想?
                                                                         
                                                                      
1.根据句意仿写。
没有一本书的家,是没有一朵花的花园;没有一本书的家,是没有一只鸟的树;
                                                                  ;
                                                                  。
                           
随堂练习
2.胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
                    ,                 。 ——宋•朱熹《春日》  
2.                  ,                 。
日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。       ——唐•韩翃(hóng)《寒食》    
3.梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章。
                   ,                  。 ——宋•卢梅坡《雪梅》
4.荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。
                   ,                  。 ——宋•苏轼《冬景》
5.何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠!不尽长江滚滚流。
           ,                。               ?     !               。
                      __宋•辛弃疾《南乡子•登京口北固亭有怀》
盘点收获,学(教)后感言:
四件事,一.看图画时,犹如身临其境;二.读诗歌让我享受自然之美三.听老师讲课,使我热爱文学。四.听老师教导,让我受用一生。重点写了第三件事。
1.这里有两个因素,一是课问内容要切合本单元“金色年华”栏目的要求,二是作者的切身感受:“初中求学生涯的一些人和事常萦绕胸怀,十分留恋,故用‘往事依依’为题。”“依依”一词释为“形容留恋,不忍分离”,课文题中是“萦绕胸怀,十分留恋”的意思     
2.两位国文老师诵读诗歌的情状。“老师朗诵……悲歌慷慨” 的情状;“老师朗诵着,进入了……被深深感动了。”这两堂课使“我”从此爱读辛弃疾的词,更喜爱新文学,读了许多有名的中外小说,激起了课外阅读的兴趣
3.作者回忆的是学生时代的事,学生时代是读书学习的时代,回忆起来当然离不开书。读书丰富了“我”的童年生活,开阔了“我”的眼界,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成为一个志趣高尚的人,所以记忆的往事都与书有关。启迪:如果我们立志做有作为的人,必须自觉、主动认认真真的多读书。                                    
4.老师这句话的落脚点在“做人”。作者正是按老师的谆谆教导去身体力行的,数十年如一日,从中获益匪浅,所以,“我”永远铭记在心,一生受用不尽。
品味语言答案见《鼎尖教案》
                                                       
 

韩云生

《《往事依依》 学案设计(苏教版七年级)》全文共12289字




 《往事依依》教案
学习目标:
1.能认读和书写“镌”“淼”等生字;记住“搜索枯肠”“万紫千红总是春”等词句的意思并学会运用。
2.朗读课文,明白读书对人成长的重要意义;品味语言,理解蕴含的丰富情感。
3.激发学生课外阅读的兴趣,培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。 
教学重点:
1.能认读和书写“镌”“淼”等生字;记住“搜索枯肠”“万紫千红总是春”等词句的意思并学会运用。
2.朗读课文,明白读书对人成长的重要意义;品味语言,理解蕴含的丰富情感。 
教学难点:品味语言,理解蕴含的丰富情感。
教学时数:共1课时
教学流程:
一、交流展示
1.因为这篇课文的内容较丰富,生字词较多,有名句、成语等知识积累,所以在预习部分重在基础知识的掌握。题目比较简单,但需要学生认真的去做,去寻找,老师督查,也可以直接让学生交流展示。
2.交流展示过程中,如果发现错误或不准确之处,可以先让其他同学帮助订正;如果其他同学仍不能订正正确的话(如概括语段内容),老师可以在解题方法上作“精讲点拨”,比如:概括语段,可以先梳理文章内容,抓住过渡句,再结合语段内容。
二、互动探究
1.这是本课时核心教学内容,教学的重点和难点都在这部分中。学生课前自学中要求研讨的问题也未必都能很好地解决,所以可以要求学生在充分朗读课文的基础上,学会在原文寻找答案。先在小组讨论不会的,或把握不准的,然后再集体交流展示。
2.“美语品析”这有比较大的难度,应让学生认真想,在书上做好批注,充分讨论后再集体交流。注重学生对具体语句的感悟和修辞手法的作用,对能够回答的同学要给予充分的肯定。
三、迁移运用
此环节要求学生结合读书经历,应让学生认真想,充分讨论后再集体交流。对能够回答的同学要给予充分的肯定。
“学习反思”可引导学生总结作者的读书经历给你的启示。
四、布置作业:
要求学生完成巩固案。(大多数是围绕目标出的题目,相信大家一定都会做。)
《往事依依》二次备课教案
备课教师:孟祥洲
备课时间:2010年9月17日
学习目标:
1.能认读和书写“镌”“淼”等生字;记住“搜索枯肠”“万紫千红总是春”等词句的意思并学会运用。
2.朗读课文,明白读书对人成长的重要意义;品味语言,理解蕴含的丰富情感。
3.激发学生课外阅读的兴趣,培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。 
教学重点:
1.能认读和书写“镌”“淼”等生字;记住“搜索枯肠”“万紫千红总是春”等词句的意思并学会运用。
2.朗读课文,明白读书对人成长的重要意义;品味语言,理解蕴含的丰富情感。 
教学难点:品味语言,理解蕴含的丰富情感。
教学时数:共1课时
教学流程:
一、交流展示
1.因为这篇课文的内容较丰富,生字词较多,有名句、成语等知识积累,所以在预习部分重在基础知识的掌握。题目比较简单,但需要学生认真的去做,去寻找,老师督查,也可以直接让学生交流展示。
2.交流展示过程中,如果发现错误或不准确之处,可以先让其他同学帮助订正;如果其他同学仍不能订正正确的话(如概括语段内容),老师可以在解题方法上作“精讲点拨”,比如:概括语段,可以先梳理文章内容,抓住过渡句,再结合语段内容。
参考答案:
1.chángyáng    miǎo    lòu    juān
2.形容竭力思索    童年的记忆,有的搜索枯肠而不可得。
3.看一幅山水画,乐在其中。
读《水浒传》,犹如身历其境。
读《千家诗》,沉浸在美的享受中。
听两位老师入情入理的讲课,培养了课外阅读兴趣。
铭记老师的一句话,使我一生受用不尽。
二、互动探究
1.这是本课时核心教学内容,教学的重点和难点都在这部分中。学生课前自学中要求研讨的问题也未必都能很好地解决,所以可以要求学生在充分朗读课文的基础上,学会在原文寻找答案。先在小组讨论不会的,或把握不准的,然后再集体交流展示。
2.“美语品析”这有比较大的难度,应让学生认真想,在书上做好批注,充分讨论后再集体交流。注重学生对具体语句的感悟和修辞手法的作用,对能够回答的同学要给予充分的肯定。
参考答案:
4.热爱大自然;好读书善品味;爱国爱美爱生之情;酷爱文学、关注时代。
成长源头:少年时代多读优秀的文学作品,接受优秀文化的熏陶。
5.如:读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了。(强调了读好书能启迪心智)
三、迁移运用
此环节要求学生结合读书经历,应让学生认真想,充分讨论后再集体交流。对能够回答的同学要给予充分的肯定。
参考答案:
《汤姆•索亚历险记》  认识到:童心是美好的。
“学习反思”可引导学生总结作者的读书经历给你的启示。
四、布置作业:
要求学生完成巩固案。(大多数是围绕目标出的题目,相信大家一定都会做。)
教学反思:
    这是一篇比较浅显的文章,写的是作者少年时期读书的几件往事,说明读书对自己成长的重要影响。学习这篇文章,学生找几件事情不难,明白说明的道理也容易。教完之后,我感觉到学生似乎学不到什么东西似的,课上得平淡,没有高潮。这就出现了一个问题:浅文章如何挖掘出可学的目标,使文章上出波澜,上出高潮?我觉得:要解决这个问题,关键是要我们教师要有透过浅问题的表面挖掘有价值的深问题的能力。比如这篇文章,如果我们老师能够抓住这几件事,引导学生讨论“透过这几件事,你可以看出作者是怎样一个人?”或者“这几件事为什么能够给作者带来这么大的影响?”这样的问题,将有助于将课堂学习引向深入。
 

《往事依依 教案教学设计(苏教版七年级上册)》全文共2223字




 教学目标  
1、 积累一些重要的词语以及精彩的句子。 
2、 体会作者对少年往事的深切怀念和这些金色回忆对她人生的影响。 
教学重点难点 
1、 重点:从少年时代的“依依”往事中,理解成长的过程。 
2、 难点:体会作者对往事深切怀念之情和回忆对“我”人生的影响。 
教学设想 
    通过学习本课,激起学生少年时代的记忆,让他们重温往事,唤醒他们的思想激情。学生在此过程中,再次思考了现在和未来,对人生重新定位。 
预习安排 
1、 同学们回忆你们的往事,选一两件使你无法忘怀的事。为什么使你难以忘记?
2、 预习课文,给不认识的字词标音,并且使用工具书查出不理解的词语。上课的时候老师与学生一起学习一些重要词语。 
课时安排 
1课时 
教学流程 
一、导入: 
二、听课文朗读,正字音
漪(     )                   淼(      )    
徜徉(                )慷慨(              )
凝(          )            镌(        )
谆谆(            )      镂(        )
娥(       )               婵(        )
搜索枯(     )肠    历历(        )在目
三、于漪小档案
看山水画-----读《水浒传》------读《千家诗》-----------听国文课---------登北固楼-------读中外小说------听老师的谆谆教导
四、读读议议
作者是怎样把这几件事串联起来的?
从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处?
思考:文中哪些地方最能吸引你,最能打动你的心 ,为什么?
   要求:1、独立阅读、思考。
               2、在书上做好圈点、批注
五、作业   探寻名人文学踪迹
你还知道哪些名人的有关文学的往事,给大家说说;你自己呢,也曾经有被文学感染的经历与体验吗?(可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的影响)
    再看于漪的一段自我介绍。
    我1929年出生于历史名城镇江。长江水哺育我成长,金山、焦山秀丽的景色给我以良好的熏陶,满眼风光的北固楼在我心中播下了忧国忧民的种子,中华文化的熏陶使我在少年时代就有了美好的憧憬:做一个对国家真正有用的人。 
在中小学读书是认真而努力的。十分幸运我碰到了好老师,……语文老师声情并茂的讲解,对中外著名文学作品的着迷,给我以深深的感染。“做一名深受学生尊敬和欢迎的好老师”,在许多优秀教师言传身教的影响下,我立下了这样的志向。 
1951年夏,我毕业于复旦大学教育系。从此。在基础教育这块园地里辛勤耕耘,至今已60个春秋。中华民族艰苦奋斗的精神和深厚灿烂的文化使我激动不已,我常为自己是中华民族的一员而感到自豪和骄傲,更始终认识到自己重任在肩,要终身进取,做一名合格的教师。 
师:从这两段文字我们可以找寻到于漪老师的成长源头吗? 
(生发言,师点拨引导) 
师:同学们,你们说的真好,于漪爱家乡、爱祖国、爱中华民族、爱中华文化、爱生活、爱学习、爱老师……我们在联读的同时,也寻找到一代名师的成才源头,相信对任何一个立志成才的中国人来说,对在坐的每位同学来说,这都是必经之路! 
板书
往事依依  
      于漪 
 历历在目    记忆犹新 
 看    评    听 
山    千    国 
水    家    文 
画    诗    课 
唤起激情   不断奋进 
教学反思:
 

张伟

《《往事依依》 教案教学设计(苏教版七年级上册)》全文共2010字




 《往事依依》自主感悟生活品牌教案
安徽省庐江县长岗中学张为民
教学目标:
1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的语句。
2、阅读课文,感悟生活,认识作者童年的读书生活,对照课文认识自己的读书生活,学习表达自己的读书生活,培养学生观察生活认识生活表现生活的能力。
3、探究课文反映生活的方法,学习运用引用的方法表现生活,培养学生表现生活的能力。
4、学习作者的读书方法,培养学生的读书兴趣,培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
教学重点:
阅读课文,感悟生活,认识作者少年的读书生活,对照课文认识自己的读书生活,学习表达自己的读书生活,培养学生观察生活认识生活表现生活的能力。
教学难点:
点对点迁移运用,学习运用引用的方法反映生活,培养学生表现生活的能力。
课时安排:二课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,多媒体揭示本课目标,让学生有明确的目标意识。(1分钟)
少年是人生的黄金时期,精力充沛,兴趣广泛,什么都想懂,喜欢想象,喜欢读书。你们的少年是这样的吗?今天我们学习著名语文教育特级教师于漪老师的文章《往事依依》,看看作者少年读书生活怎样?
2、本堂课的学习目标:(1分钟)
1)、对应生活学习生字生词,理解生字生词反映的生活情景。
2)、阅读课文,认识作者的读书生活,对照课文认识自己的读书生活,学习观察生活认识生活表现生活。
3)、学习作者的读书方法,培养学生的读书兴趣,培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
二、指导学生自读课文,感悟生活。多媒体显示下列内容。(2分钟)
1、正确流利有感情地朗读课文,感悟生活,注意节奏和停顿。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词,自学自读2分钟,对应生活再现词语反映的生活情景,对照解释用另一种方式表达词语反映的生活情景,理解生词。
3、阅读课文,感悟生活,自主探究“课文反映什么生活”的问题,并用自己的语言表达课文反映的生活,初步理解课文内容和作者思想感情,准备交流。
4、探究问题,进一步感悟生活,理解课文内容和作者思想感情:1)作者看画、读书、读诗的方法有什么相同点?2)为什么喜欢大声朗诵的国文老师和喜欢教白话文的代课老师给作者留下很深的印象?
三、学生自读、自主感悟生活,老师巡视、督促,鼓励学生多问,培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生根据指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问,老师指导答疑,准备对话交流,但关于作者和写作背景就不交流了,提供材料让学生自读一下就行。
四、和谐交流,共同提高。(30分钟)
1、检查朗读,学习朗读。先品听朗读录音,后指名学生朗读,并点评。
2、交流学习生字生词,对应生活理解生字生词。
1)多媒体或小黑板显示生字,指名学生读准生字,并纠正错误读音。
徜徉chángyáng 浩淼miǎo    雨晦huì        素娥 é
婵娟chán  雕镂lòu    镌刻juān    铭刻míng     
2)、多媒体显示生词和解释,让学生对照解释尽量用自己的语言配合动作表情说说生词反映的生活情景,检查学生理解词语情况。
年华:时光,年岁。华,指时光。 
历历:(物体或景象)一个个清清楚楚的。 
茫茫:没有边际看不清楚(多形容水)。 
身历:亲身经历。 
重读:重新读,再一次读。 
雨晦:风雨如晦。风雨交加,天色昏暗犹如黑夜。 
意境:文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。 
绚丽:灿烂美丽。 
眼花缭乱:眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。 
心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。旷,心情开阔。 
油然:形容思想感情自然而然的产生。 
万端:(头绪)极多而纷繁,各种各样。 
滚瓜烂熟:形容读书或背书流利纯熟。 
依稀:模模糊糊。 
凝注:凝聚,凝结。 
3共同感悟生活,解决“课文反映什么生活”的问题,让学生说说课文反映的生活,说说自己的认识和感悟,同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话,思想交锋后,根据预设要点统一认识。预设要点如下:(思想交锋后,多媒体显示内容要点) 
课文反映作者少年时的读书生活,反映作者喜欢读书,反映读书对作者的巨大影响,反映作者希望青少年多读书,做一个知趣高尚的人的良好愿望。课文具体反映作者看山水画的情景;反映作者读《千家诗》的情景;反映作者听国文课的情景。为了促进学生思考,追问:我们应向作者学习什么呢?大家发言,共同探究,思想交锋略。 
4、共同探究自读问题:1)作者看画、读书、读诗的方法有什么相同点?2)为什么作者被喜欢大声朗诵的国文老师和喜欢教白话文的代课老师感动了?共同探究,思想交锋后,统一认识。预设要点如下:(同样,思想交锋后,多媒体显示预设要点)
作者看画、读书、读诗的方法有一个共同点,那就是作者能把画、书、诗所反映的生活情景想象再现出来,如闻其声,如临其境。如作者说看画“自己也仿佛进入画中”;还说“那时读《水浒传》,会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景”。作者读诗也是这样,如作者说“四季风光就活生生的展现在眼前”;“一年四季都沉醉在诗的意境之中”;“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁”同学们能做到这些吗?这表面反映作者喜欢看画读书读诗,其实这是最好的读书方法:把诗文反映的生活情景想象再现出来感悟品味,而不是只见文字不见生活。我们应好好学习之。再说,辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭怀古》和田汉的诗《南归》给作者的影响之所以很大,也是因为诗词反映的生活情景被老师动情的朗诵再现出来而使作者感动的。如作者说“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是慷慨悲歌”。“老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里”慷慨悲歌也就进入了角色。进入角色也就把当时的生活情景再现出来了。这就是我们要学习的。
五、结语,布置作业。(1分钟)
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课,多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)
1、感悟生活,探究课文反映生活的方法,学习理解课文反映生活的方法。
2、学会运用引用的方法表现生活,培养学生表现生活的能力。
3、品味生活品味语言,学习运用课文饱含深情富有哲理的语言反映生活,提高自己的语言表达水平。
二、自学指导,多媒体显示以下内容,让学生自学起来任务明确。(2分钟)
1、探究问题:课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。
2、点对点迁移运用,运用引用的方法,以《我的读书生活》为题仿照课文写一篇文章反映自己的读书生活,培养学生认识生活表现生活的能力。
3、品味下列语言,学习运用课文饱含深情富有哲理的语言反映生活,提高自己的语言表达水平。
(1)几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。
(2)书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
(3)脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。
(4)你们光念几篇课文是远远不够的,课外要有计划地认认真真读点好书;多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个知趣高尚的人。
三、学生自学、自主感悟生活,解决“课文怎样反映生活”的问题,老师巡视、督促,鼓励学生质疑提问,培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)
学生自读、感悟、提问,老师指导答疑,师生准备交流。
四、和谐交流,共同提高。交流后,预设要点多媒体显示一下。(30分钟)
1、共同探究课文反映生活的方法,发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言,老师追问,思想交锋后,为统一认识,预设要点如下:
1)按总分总的顺序,选取典型事例反映生活。文章开头总写有几件事仍历历在目,后分述,选取几件典型事情反映自己的读书生活。看山水画、读《水浒传》、读《千家诗》、听国文课,每个事情都很动人,共同反映作者少年读书生活的全貌,最后总结点题:往事依依,催人奋进。追问:文章过渡衔接照应自然,浑然一体,请大家说说过渡衔接照应是怎样的?共同探究思想交锋略。
2)运用引用的方法反映生活。如作者读《千家诗》的情景,就是通过引用来反映的。作者说“祖国的大地山川气象万千,家乡的山山水水也美丽”“一年之中,风光流转,阴晴雨晦,丽日蓝天,风云变幻,真是美不胜收”如何美丽,如何美不胜收,作者通过引用诗句的方法把这个情景再现出来了,也把自己读诗的情景再现出来了,这个方法很值得我们学习。追问:写作引用诗句的作用有哪些,应注意什么?共同探究思想交锋略。
2、品味语言,学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是对应生活,感悟生活,把语言反映的生活情景用另一种方式表达出来。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义:
(1)几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。
(追问:作者说“不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得”有什么作用?思想交锋后,统一认识:这样衬托几件事的历历在目,也很自然地入题、引起下文。)
(2)书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
(追问:这句话的表达效果怎样?思想交锋后,统一认识:这句话把“美丽的生活花环”和“看不上眼的石印本”形成对比,突出了美丽的生活花环,巧妙地引起下文,也巧妙地承接了上文。)
(3)脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。
(追问:作者读诗方法好在哪里?思想交锋后,统一认识:好在作者能把五彩纷呈的世界浮现在脑海里,能够享受美,享受浓浓郁郁的生活情趣。我们同学们读书也应该这样,再现课文反映的生活情景,享受浓浓郁郁的生活情趣,而不能只看到文字,只看到文章,只分析文章,只学习语言,看不到生活。语文学习的病根就是没有看到生活,我们一定要改。)
(4)你们光念几篇课文是远远不够的,课外要有计划地认认真真读点好书;多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个知趣高尚的人。
(追问:这句话含有什么哲理和感情?思想交锋后,统一认识:这句话说明学习语文必须多读书,做人必须多读书的道理,也反映了作者对青少年的殷切希望。)
3、点对点迁移运用,培养学生表现生活的能力。
这篇课文运用引用诗句反映生活的方法很值得大家学习。今天我们就以《我的读书生活》为题仿照课文的写法写一篇文章反映自己的生活。读书生活是一个大平面,我们可以仿照课文选取几个点来反映,如不同时期读书的情景和感受,可以选三个来反映自己的整个读书生活,每个点都可以运用引用原文语句的方法来反映当时的读书情景。
五、结语,布置作业。(1分钟)
1、背诵课文第四段。
2、课后阅读于漪老师的作品一篇,做好笔记,准备交流。
附:
1、作者简介(多媒体显示):
于漪,江苏镇江人,1929年生,1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学,著名语文特级教师。她是一个曾经的偶像。1980年代,于漪老师的公开课〈海燕〉在电视里直播时,大上海可以说是万人空巷,人们纷纷守在电视机前争睹她上课时的风采。于漪与其说是一位语文老师,不如说是一位挺立在语文教育风口浪尖上的“弄潮儿”。
    2、写作背景:
    应河南〈中学生阅读〉编辑部(初中版)一再邀请,她撰写了《往事依依》一文
 

张为民

《《往事依依》自主感悟生活品牌教案(苏教版七年级必修教学案例)》全文共4605字




一、学习目标
1整体感知,先把握结构,后整体感受内容,
2重点品位、体会叙述与描写真切、生动的表达效果,总结学习借鉴。
3引导学生就感兴趣的问题,开展力所能及的研究性学习活动,以深化学习,提高综合实践能力。
二、学习重点
1、重点:着力品位准确、生动的语言,引导学生自主感受其景其情其意,培养主体意识、合作与探究精神。
2、难点:主体部分描述的四件事的内容,引导生尝试对比阅读。
三、学法指导
采用“活动式”学习法。用重点词语对应寻找活动,快速把握整体结构;用“听-读-思-议”四步活动,整体感受内容;用“做”,“演”的体验活动辅助重点把握与难点化解。
四、预习导学
1.课前预习
1、读准音,学会利用工具书。
2、读顺文,尤其是引用的古诗词。
3、读懂义,指文章大意,圈出感兴趣的内容。
2开课导语
同学们,自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》,文学便在我们心中留下了印象。生活中不能没有文学。今天我们一起走进《往事依依》,探究于漪老师怎样在文学作品的熏陶下一步步走向成功的。
五、活动过程。
1).正音活动
下列加点字该怎么读?(投影显示,学生认读后注上拼音)
倘佯   浩淼   素娥   婵娟   雕镂    镌刻  心旷神怡   绚丽   芳菲  慷慨   谆谆教诲
2).听读活动
1、文题是“往事依依”,哪些是写往事的?写了哪些往事?请边听边划出关键词语,将课文作结构划分。
2、你在预习时已对文中叙述描写的内容寄托的感情,已有初步感受,请再听听老师的诵读,进一步加深感受。
3.思考活动
1、学生活动要求:将自己读的感受与听老师读的感受结合起来,思考听读老师提出两个问题,,形成自己的看法并说明理由。
2、教师学法辅导:启发学生用视读法浏览重要段落,结合问题,作好批注。
4).交流活动
1.关于结构切份
明确:第1自然段,引出对几件往事的回忆,开启下文。第2-6自然段回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。第7自然段,收束全文,往事依依,催我奋进。
2.关于“思想感情”的整体感受
引导:读《水浒传》充满了激情;听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有怀》充满了豪情。这是出自孩子的天性。请男同学齐诵第2自然段,第7自然段品一品是不是有这种感觉。(齐诵)读《千家诗》沉醉意境,听国文老师讲田汉的《南归》似乎老师的眼睛注满了情思。这是孩子受到深深的感染。请女同学齐诵第4、5自然段,读出深情,读出意蕴。
5).品析活动
1.关于文章首尾的品析:
用词的对应:开头抓了两个词“历历在目”“记忆犹新”,结尾也有两个词“青春激情”“不断奋进”
情感的呼应:开头“年华似流水”结尾“金色的回忆”表达了“依依”不舍之情。
2.关于过渡段的品析:
文中写了四件事,同学们研究一下,这几件事是怎么衔接在一起的?(生速读,找答案)
讨论后明确:第3自然段,承上启下的过渡作用。还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的情趣”中的“也”字。还有67页“也是在初中读书时,来了一位代课的国文教师”中的“也”字,起到了联系上下文的作用,使文章结构紧凑,形成一个有机的整体。
3.关于文中诗句的品析:
找一找色彩性的词:
说一说诗句的顺序:
想一想描绘的画面:
用即兴作画题诗的形式或用语言表达的形式,小组间竞赛表演。
六、 课堂训练
㈠多音字注音并组词
重{              泊{             降{             模{
㈡主题总结:作者通过学生生涯几件往事的回忆,表达了什么样的思想感情?
㈢技巧总结:在写作上有哪些方法值得学习?
㈣读课文第3、4自然段,完成下列题目
1、“编织的童年美丽的生活花环的”意思是—――――――――――――――
⒉第一节叙述―――――――――,引出对――――――――――――――的回忆。
3、“黄郦鸣翠柳”,“白鹭上青天”,完整的句子是――――――――――――――
4、引用《千家诗》的诗句是按什么顺序写的?――――――――――――――
5、第4自然段可分为三层,请在原文中划,并且在下面概括各层次的内容。
6回忆春夏秋冬的诗句,越多越好。
7 你读过什么名著,是否曾经沉浸在“美的享受”之中,请把它写出来。
教学反思:
 

《往事依依(苏教版七年级必修) 教案教学设计》全文共1830字




教学目标:
1、了解本文的结构特点,整体把握文章内容;
2、朗读感受本文优美的语言,体会文章蕴含的丰富的情感。
3、感悟阅读文学作品对人的成长的意义,培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
教学重点:
体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
反复朗读精彩语段,激发学生阅读文学作品的兴趣。
课前准备:
1、学生搜索有关作者的资料。
2、回忆自己读书学习的经历。
2、圈出文中大量运用的成语与名言佳句,理解其意思。
课时安排:一课时
教学过程:
一、课前先学(见预习作业)
二、口语训练(讲述童年往事)
三、导学读标
导入新课
由《为你打开一扇门》导入。
文学是一扇神奇的大门,阅读优秀的文学作品是一个人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径,在我们的成长旅程中,也曾经被童话、动画片等所陶醉,回首往事,记忆犹新,今天,我们来学习于漪老师写的一篇回忆少年时代读书生活的散文--《往事依依》,一起探寻人生的成长足迹,相信每一位同学都能从中得到启迪。
1、板书:课题、作者。
3、请同学汇报上网查询作者的情况。
出示目标:(见教学目标)
四、释疑解难
配乐朗读,了解课文
教师示范朗读,,提醒:不动笔墨不读书。
学生自由朗读,思考问题。
1、从哪一段可以看出是对往事的回忆?
2、全文写了哪几件事? 
3、于漪老师在教坛上辛勤耕耘,做出了突出的贡献,她的成长源头是什么?(用文中的语言回答)
明确:
1、第一段,第一段在文章中的作用是总领全文。
2、 回忆了四件往事:
(1)小时候观图如身临其境、乐在其中
       (2)学生时代读书美不胜收
       (3)老师讲课入情入理,激起我课外阅读的兴趣
      (4)老师教导令我受益终身。
小结:文章采用了对比引出回忆——回忆往事——收束全文的结构形式。
3、最后一段,老师的话(或好读书、读好书、读书好)(于漪的题词)。
五、精读探究
好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情,认真默读课文,感受文中哪些词用得好,哪些句子写得美,哪些句子引发你的联想,哪些句子引发你的共鸣,让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。
1、学生自由发言,在书本中遨游,发现文中美点。
2、对重点语段,组织全班学生齐读、感悟。
3、对学生的交流和讨论进行随机点拨、评价,穿插放水泊梁山美景,祖国四季风光图片,学生自由发言说出自己知道的诗句、名言。
4、自由朗读,自己喜爱的语段。
六、拓展延伸
(一)创设情境,通过刚才的品读,我们可发现:阅读课文犹如走进了色彩斑斓的文学天地,文学这扇大门真是神奇啊,处处是名言绝句,显示了作者深厚的文学功底,这是否是一日之功呢?作者从小酷爱读书,几十年如一日。青少年时代所受的文学熏陶促使她不断奋进,终于成为了当今著名的语文教育家,那么你的生活中,是否也有过像作者一样的经历?你能否举一例来谈谈经历和你的成长有什么样的关系。
1、你最喜欢什么书?
2、书中的故事、情感、形象为什么会使你着迷,令人陶醉。
3、回忆你印象最深的一段读书经历,并生动地写下来。
4、许多名著拍成了电影、电视,你认为读书好,还是看电影、电视好?
学生分组讨论、思考、回答、交流。
教师评价、点拨:
读书学习是是一辈子的事,从现在开始多读书、读好书仍然可以丰富自己的情感,提升个人修养,成为一位像于漪老师那样酷爱文学的人。
(二)结束语
一节课很快就接近尾声, 但于漪老师的《往事依依》给我们的启迪却会影响我们一生。
总结:同学们,让我们养成读书的好习惯,多读一些好书,成为一个七、高尚的人,一个对社会有用的人,最后,我们一起朗读第6段。
七、布置作业:复习课文,完成有关练习;写作《童年往事》。
板书设计
往事依依
于漪
                          看山水画
                         读《评注图像水浒传》        多读书
                          品《千家诗》                读好书
                          听国文课
    主题:美好往事  催人奋进
   
《往事依依》达标检测
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有怀》,老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼,望着滚滚长江水,回顾千古兴亡事,总是感慨万端。不用说,这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时,来了一位代课的国文老师,是年轻的新派人。他喜欢教白话文。有一次,教到田汉《南归》中的诗:“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟。”教师朗读着,进入了角色,那探深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上,几十年过去,至今还能信口背出。此后,我对新文学更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆,就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
1、找出能概括语段内容的中心句。
2、作者所写的两位国文老师在讲课上有何异同? 
3、文中加点的“这种感情”所指的内容是什么?
4、如何理解“如今只要稍一回忆,就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。” 
5、用“||”给选文划分层次。
6、“观察”是写作的必要条件,于漪老师就很善于观察,她写两位老师,一位抓住了“左右摇晃的身子”,一位抓住了“注满情思的眼睛”。你的老师最大的特点是什么呢?请用一句话刻画。(略)
参考答案:1、能概括语段内容的中心句是老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。
2、作者所写的两位国文老师在讲课上有何异同? 
相同之处:讲的内容都是抒情诗,诗词的作者都是爱国诗人,讲课时都采用诵读,都入情入理。
不同之处:所讲的内容是一古一今;讲课情态一个是情溢于胸,头和身子左右摇摆,一个是情满双眸,那感动的神情凝注在眼睛里。
3、文中加点的“这种感情”所指的内容是什么?)
教师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。
4、如何理解“如今只要稍一回忆,就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。” 
这句话再次强调当年两位老师讲课情态在“我”脑海中留下的印象之深,对“我”的影响之深。
5、用“||”给选文划分层次。
老师入情入理……兴趣。||国文老师……更加贴近了。||如今……眼睛。
6、(略)
《往事依依》预习作业 
1、根据拼音写出汉字: 
chángyáng(    ) 浩miǎo(    )  雕lòu(   )  juān(     )刻 
慷kǎi(  )       眼花liáo(  )乱   心旷神yí(   ) zhūnzhūn(   )教导 
2、成语填空。
走(    )无路               美不(    )收 
(     )雀无声              (     )瓜烂熟 
3、选词填空。
①吟诵这些诗句,春花秋天,夏云冬雪,一年四季都_____(沉醉 沉浸)在诗的意境中。 
②脑海里常常浮现五彩缤纷的世界,_____(沉醉 沉浸)在美的享受中,生活情绪郁郁。 
③教师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情  (凝视 凝注)在眼睛里。 
④有时_____(凝视 凝注)久了,自己也仿佛进入画中…… 
4、补充完整诗句。
①青女素娥俱耐冷,_________________。 
②梅雪争春未肯降,_________________。 
③_________________,一行白鹭上青天。 
④_________________,万紫千红总是春。 
5、结合课文回答下列问题。
①“教师朗读着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里”一句,请说说当时老师被什么感动了?(3分) 
_____________________________________________________________________                                        
______________________________________________________
②请默写辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有怀》,并说说其主题思想。(5分) 
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________            
 

《往事依依(苏教版七年级必修) 教案教学设计》全文共4036字




 尊敬的评委老师:
大家好!今天我说课的题目是《往事依依》。下面我将从教材分析、教法、学法、教学程序及板书设计等几个方面对本课的教学设想进行说明。
一、教材简析
(一)教材地位及作用 
《往事依依》是苏教版七年级上册第二单元“金色年华”主题中的第一篇课文。它是特级教师于漪老师应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请撰写的。于漪老师通过回忆少年读书生活中的几件萦绕胸怀的往事,抒发了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,并启示青少年要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。
本单元主题是“金色年华”,是第一单元“亲近文学”的延伸与提高。本单元主要引导学生,认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活,特别是童年生活。对于七年级学生来说,相似的年龄、类似的经历,能唤起他们生活和情感体验,能激起他们的共鸣,学生能够理解作者的经历,体会作者丰富的情感。本文语言优美,文采斐然,情感真切动人,体现了作者良好的文学素养。教学中要着力激发学生的阅读兴趣,进入课文情景,引领学生明确于漪老师所回忆的依依往事,品读隽永深情的语句,并能从于漪老师的经历,体会文学作品对青少年成长的意义,更加珍惜金色年华。
(二)教学目标
按照新课程标准“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”的要求,结合学生年龄特点和知识结构,我们设计了以下教学目标:
1.教学目标
(1)通过朗读了解文章内容,品味本文优美的语言,体会文章深情。
(2)通过对于漪老师往事的了解,引导学生理解文学作品对青少年成长的重要意义,让学生多读书、读好书,明做人之理。
(3)培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
2.教学重点:
品味本文优美的语言,体会文章深情。
3.教学难点:
引导学生理解文学作品对青少年成长的重要意义,培养学生热爱自然,热爱生活,热爱祖国的思想感情。
4.课时安排:一课时
5.课前准备:
(1)用自己喜爱的方式多读几遍课文,采用“点、圈、画、补”的方式梳理课文。
(2)收集整理关于作者的信息。
(3)自主解决你认为重要的字词。
【课标指出:“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。”所以我更愿意去培养学生自主学习的能力。】
6.教学准备:多媒体课件
【媒体教学可以丰富教学手段,扩大教学容量。这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。也体现了文章“生动的形象可以形成深刻的记忆”的观点】
二、 说教法
新课标要求“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式”,“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟”。为落实教学目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结合本篇课文的实际特点,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,运用以下几种方法进行教学:
1.诵读指导法:诵读品味,积累语言
2.谈话点拨法:拉近距离,调动思维 
3.合作探究法:互动合作,拓展思路
三、 说学法 
教学是教师和学生的双边活动,“学习的过程是自我建构、自我生成的过程。”我们应尊重学生独特的感受和体验,我将突显“教师为主导,学生为主体,活动为主线”的教学思路进行学法指导,采用的学法是:自主学习法、诵读法、合作探究法、品读感悟法、圈点勾画法等。尽量让学生在诵读中感悟,在启发中思考,在讨论中学习,在活动中锻炼。这些方法要在课前、课中、课后随时随地培养,我平时在每一节课前都对学生进行学法指导。
四、教学过程
好的课堂应该是教学内容灵活、教学线条优美、教学板块清晰、教学步骤明朗、学生活动充分的课堂。另外,一节好课与否,最直观看两点:看目标是否明确,达成度是否高;看学生是否幸福,参与度是否深。所以,我在教学设计中,注重了教学内容的层次性、递进性、梯度性,比如我特意在每个活动后面加上了A、B、C、D等级,以便学习过程体现全体性、全面性。对于本节课,我们师生将从以下几个板块进行学习:
(一)激趣,走入文本
巴金回忆,自己曾仰望深邃的夜空,点数闪烁的星星。冰心回忆,她曾眺望浩淼的大海,折叠纸船以思念母亲。在我们的人生旅程中,总会留下一串串成长的足迹,它们是那么深刻,仿佛镌刻在我们的心上,犹如那首歌般的美妙……(多媒体播放歌曲《童年》)
亲爱的同学们,你们回想起了哪些难以忘怀的事情……(同学们畅所欲言,教师点拨引导)我国著名语文教育专家于漪老师也在回忆,她回忆了些什么呢?这些记忆对她的人生有什么影响呢?今天我们就来学习于漪老师的一篇文章——《往事依依》,一起去探寻于漪老师的成长足迹,相信我们一定能从中得到一些启迪。(板书课题、作者,点拨谈话析题)
【本环节设计意图:导语的设计体现了语文教学的连续性,所涉及的两位作家都是学生在第一单元结识的,印象深刻。以歌曲铺设氛围,激起共鸣;以自己经历展开话题,营造环境。以两个问题启发学生的思考,激发阅读兴趣,迅速进入文本。这两个问题的设置也紧紧扣住了文章的主要内容和教学的难点。析题是为了让学生通过理解“依依”的含义,把握文本内容,理解感情基调。】
(二)检查自学,夯实基础
针对本节课,我设计此环节主要对学生课前的自主学习进行检测,从作者简介以及字词掌握等基础知识方面着手,特别是设计了“大家感觉还有哪些字词易读错或较难理解”的环节,目的是突出分层和个性化教学。
【我们的课改改的是什么,当然我更愿意称之为“课变”,就是转变学生的学习方式,培养他们良好的自主学习行为的能力。(检测过程中适时进行板书)】
(三)初读感知,想一想
 “在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”这是新课标对阅读的要求,这也是阅读教学的基本任务。因此,本环节在请一小组为大家有感情的朗读课文的前提下,主要解决以下三个活动:
活动1:于漪老师是怎么将这几件事串联起来的?
活动2:请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍,要带着感情读。在听读的过程中,同学们想一想:这一段在文章中有什么作用。
活动3:结尾一自然段在结构上起什么作用?
初读课文加之课前的预习,学生应该对文章的思路有个大致的了解,知道这几件事是怎样串联的,就是明确了本文的线索。同时语文教学“读”是非常重要的,教学过程中注重朗读,采用多种形式如:个别读、齐读、用自己喜欢的方式自由读等进行朗读训练,教师适机给学生以朗读指导,如第一段:在学生个别朗读及师生点评的基础上范读(“年华似流水”范读这一句,表达出一种感慨万端的情绪)。充分调动学生朗读的积极性,加深对文章情感的理解。
教学过程中注重对词语的品析,如提出“第一段中哪两个词最重要,为什么?”和学生一起品味“历历在目”、“记忆犹新”的妙处和作用。
教学过程中注重学法指导,在分析第一段作用时,引导学生分析出“总领全文、奠定全文的感情基调、照应题目”的作用;分析结尾一段时,引导学生明确点明主题,首尾呼应的作用,告诉学生我们写作时,也可以采用这样的方法。
教学过程中适时进行板书。
【本环节设计意图:为了让学生能够流利、有感情地朗读,掌握学习方法,培养写作技巧,教师的示范让学生“有样可学”。】
(四)品读课文,赏一赏
语文课上出语文味儿的基本方法就是品味优美语言,感悟作品意蕴,体会作者情感,可以说是语文教学的重中之重。在本节课的教学中,我引导学生回归文本,把语言品味融入到对文章的品读赏析中。在品读中赏味语言内涵,体会丰富情感。
本环节以一个活动作为主线:
活动4:美文要美读。各小组选择其中最感兴趣的一件往事,细细品味,文中哪些词用得好,哪些句子写得美?哪些语句引起了你的联想,让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。 (给予方向的提示:第二、四、五自然段;方法的指导:默读、勾画、联想、评注。并根据学生选择的内容出示相应课件,以烘托氛围。)
本文是文质兼美的回忆性散文,适于朗读,所以在文章的学习中注重朗读指导,让学生在反复诵读中领悟文章的美。本环节中预设了“你可以用朗读把我们带入诗情画意的境界中吗?”“你能模仿国文老师的语调和神情来入情入境地朗读吗?”“你能声情并茂地读一下吗?”“让我们一起有感情地读一读”等朗读训练,并穿插进行教师示范指导。
好文章往往要用一些精彩的语言表达思想感情,本文语言优美,文采斐然。教学中,及时引导学生品味、积累文章的语言。在分析第三段时,教师以“而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”为例,从修辞手法、表现手法的角度进行赏析。有了教师的示范和技法指导,学生可以自主赏析文章中的优美词句,体会文章情感。再如:品析《千家诗》描写四季景色的诗句时,还可以追问“你还知道哪些描写四季风光、山川美景的诗句”,适时引导学生有感情地朗读、背诵,借助学生的发言由课内向课外进行拓展延伸。此外老师还会适时追问:第五段描写两位国文老师讲课入神的情态,很形象。你能分析异同,理解这样描写的作用吗?并可以仿写一段描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。)
【本环节设计意图:指导学生自主欣赏、品味文章精美语段,充分发挥学生的主观能动性,体现了新课标“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵……品味作品中富于表现力的语言”的要求。多渠道进行朗读指导和训练,体会情感,积累语言,提升语文素养,并加以写作训练的指导。】
(五)精读课文,议一议
语文课程要培养学生的听、说、读、写的能力,这些能力的培养要在课堂教学中得以体现和落实,结合新课标“能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流”“能提出学习和生活中感兴趣的问题”的目标要求,设计如下问题:
活动5:小组交流展示,这几件事给于漪老师怎样的影响?哪一件留给你的印象最深刻?
活动6:如果于漪老师来到我们的课堂,你会对她说什么?或者有什么问题要请教她?
通过合作探究,师生对话,明确了读书对于漪老师成长的意义。是读书,编织了于漪老师童年美丽生活的花环;是读书,开阔了于漪老师的眼界;是读书,开启了于漪老师的心智;是读书,给于漪老师带来了美的享受和情感的熏陶;还是读书,使于漪老师成为了一个志趣高尚的人。
如第四件事,读书“使我一生受用不尽”(借此体会作者提倡读书、读好书、明做人之理的用意)。
    ……
教师小结:凡与于漪老师交往过的人无不称赞她的为人和才华,于漪老师选择语文教学作为自己终身职业,并成为一个有口皆碑,充满人格魅力的教育专家,这和她少年时受到的文学熏陶是分不开的,于漪老师也是我最崇敬的人,我经常告诫自己:做教师,就做像于漪老师一样的教师;做人,就做像于漪老师一样的人。
【本环节设计意图:通过对于漪老师往事深入了解,学习于漪老师做一个热爱自然、热爱读书、热爱生活的人;做一个志趣高尚的人。通过口语训练,指导学生说话要完整,紧扣话题,表意应清楚。这一点符合新课标:“自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题”的精神】
(六)教师寄语,激情作结
同学们,自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后,文学就在我们的心田埋下了种子。生活中不能没有文学啊!今天,我们和于漪老师一起走进了《往事依依》,探寻了于漪老师如何在文学作品的熏陶下步入精彩的人生之路。于漪老师以她的亲身经历再次验证了赵丽宏先生所写:“文学确是一扇神奇的大门,只要你走进这扇大门,就不会空手而归。”希望同学们从小热爱自然,热爱读书,把握现在,创造明天,做一个志趣高尚的人。
【本环节设计意图:新课标指出:“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”】
(七)布置作业
1、积累《千家诗》中歌咏祖国的四季风光的优美诗句和其他精妙词语
2、于漪老师的成长,一定给你留下了许多启发。相信从今天起,同学们一定会多读书、读好书。请你给大家推荐一部优秀文学作品(或一篇美文),并写出推荐理由。
【本环节设计意图:积累优美诗词目的是让学生感受传统文化的精粹,燃烧热爱祖国美好河山的热情;推荐文学作品并写出理由,目的是让学生亲近文学,走进名著,汲取精神成长的养分。同时,也是一次小练笔】
附:板书设计
                           往事依依
于漪   
                    看山水画    乐趣
历历在目            读千家诗    情趣                青春激情
记忆犹新            听国文课    热情                不断奋进
                    铭刻教导    明理
【本板书设计意图:好的板书在教学活动中起着画龙点睛的作用,使人一目了然,这样的板书是全文教学的纲领,也展现了文章叙述的顺序。同时明确地指出了于漪老师回忆的往事都是和读书有关,凸显读书在人成长中的作用】
以上是我关于《往事依依》一文的教学设想,重点突出了学生活动,如诵读赏析、合作探究等。教学时给学生足够的时间和空间去探索,并鼓励学生敢于表达自己的阅读感受,真正践行了“学生是学习主体”的理念。
 

李兵峰

《《往事依依》说课稿 (苏教版七年级上册)》全文共5665字




教学目标:
1、摘录文章精彩语句,积累语言。
2、使学生认识,阅读文学作品对青少年成长的意义:增长知识,陶冶心境,丰富情感,提高修养。
3、培养学生热爱自然,热爱生活的思想感情。
学习重点、难点:
1、认识文学作品对青少年成长的意义,引导学生主动自觉地阅读优秀文学作品,培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
2、学习本文有感而发、由事入理、抒发感悟的写作思路。
第一课时
教学过程:
一、预习
1、给下列加点字注音。
徜徉(cháng yáng)   浩淼(miǎo)  阴晴雨晦(huì)  素娥(é)   婵娟(chán) 
谆谆教导(zhūn)     雕镂(lòu)   镌刻(juān)     慷慨(kǎi) 心旷神怡(yí) 
2、解释下列词语。
搜索枯肠:形容竭力思索。                            徜徉:安闲自在地步行。
浩淼:形容水面辽阔。淼:形容水大。                  风物:一个地方特有的景物。
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。素娥:嫦娥。
婵娟:美好的容态。                                  芳菲:花草的芳香。
眼花缭乱:眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。        雕镂:雕刻。
心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。                      谆谆:形容恳切教导。 
油然而生:形容思想感情自然而然地产生。              镌刻:雕刻。
慷慨:充满正气,情绪激昂。
二、导入
1、同学们每当我们在不经意间翻出故友的礼物,从泛黄的书页中偶然掉落的书签或在珍藏已久的相册中搜索旧梦的时候,我们会在沉思的引导下不由自主地进入回忆的世界,时光匆匆而过,而往事却历历在目记忆犹新。今天让我们一起来学习于漪的《往事依依》,看看她所追忆的是怎样的一段经历。
2、作者简介:于漪,江苏镇江人。1951年7月毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学,形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。著作有《于漪语文教育论集》、《语文教学谈艺录》、《学海探珠》等10多种。
3、解题:“往事依依”,“依依”指萦绕胸怀,十分留恋的意思。作者深情地追溯了少年时代的“依依”往事,心底涌动着一股热流。
三、新授:阅读课文,整体把握
1、先请一位同学把课文一起朗读一遍,其他同学注意文中生词的读音和意义。
教师点拨(纠正读错的音,提示重点词义),学生明确(补充)。
2、作者写了几件少年时代读书的往事?重点写哪件事?
写了少年时代读书的四件事:一、看图画时,犹如身临其境。二、读诗歌让我享受自然美。三、听老师讲课,使我热爱文学。四、听老师教导,让我热爱读书。其中重点写了第三件事。
3、理清文章的结构
请同学们一起把课文快速地默读一遍,分析一下,全文7段分为几个部分?
第一部分(第1段),简述对往事的两种截然不同的感受,引出对几件往事的回忆。
第二部分(第2—5段),深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。
   第2段:回忆小时侯观图如身临其境、乐在其中的情景。
   第3段:概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣,引出对读《千家诗》的美好回忆。
   第4段:详细描绘读《千家诗》益智怡情,给“我”的生活带来浓郁情趣。
   第5段:回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。
第三部分(第6—7段),回忆教师谆谆教导使“我”受益终身,篇末点题,再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用。 
4、文章开头(第一自然段),用“年华似流水”作比,又简述对往事的两种截然不同的感受,这里所起的作用是什么?这样写有什么好处?
表现时间的漫长,用“搜索枯肠”与“历历在目”作比,突出经久不忘,记忆犹新的几件事,为引出下文作铺垫,又以“难以忘却”之回忆,给青少年读者造成悬念。
5、请同学们思考一下,第二部分若要细分,可分为几个层次?各讲了些什么?分层依据(关键词语)是什么?
可分为三个层次:第2段:小时侯观画,身临其境。
3—4段:学生时代读《千家诗》,沉醉意境。
第5段:初中读书听讲课,感慨万千。
分层依据:时间:小时侯,学生时代。内容:《千家诗》,讲课。
6、在第二自然段中,作者用“百看不厌”、“徜徉于山水之间”、“乐在其中”等,作者通过观图之趣,表现出自己的什么能力得到提高?
欣赏能力:入迷→入神→怡情悦性→形象加深记忆
7、第三自然段将回忆过渡到学生时代,强调书的进一步作用,并引出《千家诗》独特的魅力。第四自然段详细描绘读《千家诗》,感受美好、浓郁情趣、收益匪浅,表达了作者通过读诗所激起的热爱自然、热爱祖国的强烈情感。请同学们朗读一下诗句,体会一下作者所得到的乐趣。
8、第五自然段中,两位老师入情入理地充满激情的讲读,深深打动作者的心灵,涤荡了她的心胸,令她认知能力与情感水平得到提升,使其怡情明理、兴趣大增。作者强调豪放的爱国主义诗歌对读者的爱国热情有较强的激发与促进作用。
四、巩固
1、教师补充《南乡子 登京口北固亭有怀》,学生吟诵。
2、第六自然段是所回忆的老师的教导,作者引用这句话的作用是什么?
强调读书明理,尤其明做人之理的重要性,而作者受益不尽,也是来源于此。点明了往事难忘的最主要原因。这句话与第一自然段相互照应。这句话本身也是对青少年读者思想与智慧的启迪,是对青少年读者阅读好书的劝勉与鼓励,是对青少年读者努力实现人生价值道路的指引与开导。
3、第七自然段,点明题旨:往事依依催人奋进。(深化主题),言外之意,这篇文章行文的线索是什么? 往事依依。
五、总结:
1、将课文中的《千家诗》名句补充完整,以整首诗的形式呈现。
2、学生读背《千家诗》有关诗句,体会情感。学生背诵、交流,做摘录。
六:作业:课外阅读《千家诗》。
第二课时
教学过程
一、复习旧课
《千家诗》中的部分诗句的背诵,可让学生谈谈体会。
二、新授:
探究
1、课文题目为什么定为“往事依依”?
这里有两个因素,一是课文内容要切合给中学生看的,二是作者的切身感受:“初中求学生涯中的一些人和事常萦绕胸怀,十分留恋,故用‘往事依依’为标题。”“依依”一词,释为“形容留恋,不忍分离”,课文题目中是“萦绕胸怀,十分留恋”的意思。
2、作者回忆的几件往事,为什么都与读书(画)有关?这对青少年有什么启迪?
因为作者学生时代所读的那些书,编织了“我”童年美丽的生活花环,开阔了“我”的眼界,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”开启心智,成长为一个志趣高尚的人。正因为这样,“我”才对这些往事留下深刻的印象,产生“依依”之情。青少年读了课文,通过与“我”的对话、交流,定会更加热爱自然、热爱生活、热爱祖国,课内课外结合,多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚、对社会有贡献的人。
3、课文第6段引述老师的话的落脚点在哪里?“我”为什么对此“铭刻在心”且“一生受用尽”?
老师这句话的落脚点在“做人”。在作者看来,“当时老师并不说什么大道理,但教我们读书的明理,明做人的道理”。作者正是按老师的谆谆教导去身体力行,数十年如一日,从中受益匪浅,所以,“我”永远铭记在心且一生受用不尽。
三、品味语言
1、好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情。你觉得课文中哪些语句最精彩、最能打动你的心、最能引起你的联想?请将它们有感情地读出来
2、学生阅读文章,根据自己选择喜欢的语句。
3、讨论、交流自己的感受:⑴语言优美,文采斐然。⑵饱含深情,富有哲理。
4、总结:
四、概括文章中心思想
课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆,抒写了作者热自
然、热爱生活、热爱祖国的深情,告诉青少年要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚、
对社会有贡献的人。
五、写作特点(教师指点)
1、课文选材精当,要言不烦。以第5段而言,所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课,讲的内容都是抒情诗,诗词的作者都是爱国诗人,讲课时老师都采用诵读,都入情入心,学生都深受感染。不同之处在于,一个是国文老师,一个是代课的国文老师;所讲内容一古一今;讲课情状也有不同,这样写,充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
2、课文多处前后照应。这既是结构安排的需要,更是内容充实、突出主题的需要。如第1和6段、第3和5段中的相互照应。
六、小结
作者回忆了少年读书生活,启示我们要多读书,读好书,丰富知识、增添智慧,做一个志趣高尚的人,同时也培养人们对文学的兴趣。
七、作业:课后练习三
板书:
往事依依(于漪)
(1)引出回忆,设置悬念(总)
(2—6)读书生活(分) 
(7)点题,首尾呼应,激励作用(总)
 
朱熹《春日》(春)
胜日寻芳泗水滨 ,无边光景一时新 。
等闲识得东风面 ,万紫千红总是春 。
  
    韩翎《寒食》(春)
春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。 
    
       高骈《山亭夏日》(夏)
绿树阴浓夏日长, 楼台倒影入池塘。
水精帘动微风起, 满架蔷薇一院香。
      朱熹《题榴花》(春)
五月榴花照眼明,枝间时见子初成。
可怜此地无车马,颠倒苍苔落绛英。
     
      李商隐《霜月》(秋)
初闻征雁已无蝉,百尺楼高水接天。
青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟。
       卢梅坡《雪梅》(冬)
梅雪争春未肯降, 骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白, 雪却输梅一段香。
绚丽色彩:
韩愈《晚春》(春)
草木知春不久归,百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。
苏轼《冬景》(冬)
荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。
春天: 
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
夏天: 
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
秋天: 
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
冬天: 
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪! 
 
 

《往事依依(苏教版七年级必修教案设计)》全文共4452字

往事依依教学设计共19篇,这19篇往事依依教案设计文章总字数共62331字

  • 索引
  • 往事依依教学设计(1)
  • 往事依依教学设计(2)
  • 往事依依教学设计(3)
  • 往事依依教学设计(4)
  • 往事依依教学设计(5)
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