一直以来，我就认为安徒生老人的童话《皇帝的新装》不是写给孩子们读的。在许多次课堂上，当孩子们为皇帝裸着身子举行游行大典的滑稽丑态发出笑声时，我却陷入了另一种思考：难道作者彰示给大家的单是对愚蠢的戏谑和嘲讽？在这个故事底下，难道就没有隐含着另外一个庄严而深刻的寓意？

其实，这原本就是写给成年人读的。当孩子们仅仅停留在对愚蠢发出嘲笑时，他们便不会理解作品的深刻内涵。《皇帝的新装》不是对愚蠢的取笑，而是对虚荣的指刺，对真心的召唤！当作者犀利的笔锋指向那个现尽洋相、丢尽脸面的皇帝时，它无一例外同时也对准了文中那群谙于世故、泯灭真心的成年人！从这个意义上看，它更多的具有了一种严肃的警世意味！

故事的安排是独具匠心的。整个情节都围绕一个骗局展开的：两个骗子借助一个精心编制的谎言，让一干虚荣的人合演了一场啼笑皆非的世相大戏。这实际上是一个古老的神话原型：一个邪恶的魔法师拿着一面魔镜来到人们中间，自称能照出人心的善恶……《皇帝的新装》中，两个骗子挥舞着一个实际并不存在的道具──谎言，启动咒语，照彻了人们的虚荣心理。这个谎言其实是一个语言陷阱，稍懂现代逻辑的人也会一针见血的指出它命门──它利用了人们的虚荣：人们都不愿也不会落得个傻子或不称职的人的名声。所以，上至万乘之尊、王公大臣，下至庶民百姓、仆隶走卒都迷失本性，开口说谎。作品中那两个自称能织成世上最美衣服的人，与其说是骗子，不如说是这幕笑剧的高明导演，他们巧妙的剥去了人们虚伪的外衣，裸露了人们灵魂上的可怕痼疾，然后悄悄隐去，他们也许就在幕后放声朗笑，欣赏着人生舞台上一群人的滑稽表演。

所以，我要说，那个王国里的成年人与其说是被骗，不如说是在骗人。正是虚荣心理作祟，他们心甘情愿成了骗局的帮凶！所以，当我们发出笑声时，我们应该知道，这是那个睿智的丹麦老人给我们写的童话，它专供长大成人后的孩子读的，或是写在那里，等孩子们长大成人后阅读的！

《《皇帝的新装》解读：一篇庄严的成人童话》全文共800字

《皇帝的新装》是十九世纪丹麦著名童话大师安徒生的名篇。这篇童话中的皇帝、大臣、骗子都是生活中的人物，但他们的思想行为经过夸张和想象的处理后，与现实生活中的人物相比有了很多不同之处。作者就是借助这夸张和想象来鞭挞封建统治者的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢。没有夸张就没有童话，夸张不仅突出了人物的性格特征，还增强了表达的效果。

在《皇帝的新装》里，皇帝“为了穿得漂亮，不惜把他所有的钱都花掉”，“每一天每一点钟都要换一套衣服”。这里用夸张手法向人们展现了一个奢侈与虚伪的皇帝形象。骗子就是抓住了皇帝这样的心理，巧布骗局：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。眼睛里只有“漂亮衣服”的愚蠢皇帝当然会上当。于是在作者奇特的想象下，让各种各样的人物出场了：皇帝嗜爱新装，骗子假做新装，大臣察看新装，皇帝审视新装、游行穿上新装……从皇帝到老大臣再到诚实官员和内臣……他们是虚伪的。在夸张和想象中，各种人物一个个登上了舞台，他们的表演是精彩的。皇帝爱慕虚荣、穷奢极欲是他上当受骗的根源之一，当他看到自己所要穿的衣服实际是无布之衣时，内心恐慌了，但还要自欺欺人：“哎呀，真是美极了”、“我十二分的满意”；并同意穿着这“新装”举行大典，甚至，在假“新装”骗局被戳穿后，他还坚持“必须把这游行大典举行完毕”。真是愚蠢到了极点！再看大臣：阿谀奉承，虚伪自私。他们根本没有看到什么布却说瞎话：“哎呀，美极了！真是美妙极了”、“多么美的花纹！多么美的色彩”。大臣们的自私虚伪是骗子骗术得逞的关键。骗局被一个天真的小孩戳穿了：“他实在没有穿什么衣服呀！”。最后所有的老百姓都说：“他实在没有穿什么衣服呀！”真实的话语把荒唐可笑的游行大典推向高潮。那件美丽的“新装”映衬的是皇帝、大臣、官员们的虚伪与愚蠢，课文在他们丑恶嘴脸充分暴露的时候结束。

当然，再愚笨的皇帝也不会“看不见这件衣服”，并赤裸着身体，得意忘形地参加游行大典。《皇帝的新装》正是用大胆的夸张，创造了神奇的虚拟世界，从而收到了独特的艺术效果。但夸张要建立在真实生活的基础上，没有生活基础的夸张是毫无意义的。历史上穷奢极侈、昏庸暴虐、不理朝政、做出有悖常理与骇人听闻的事情的皇帝是屡见不鲜的。阿谀奉承、只求保官进爵的官宦阶层更是非常普遍的现象。安徒生正是在这样的社会现实基础上，合理想象，大胆夸张，以皇帝的新装为线索，塑造了一个穷奢极侈、昏庸虚伪的皇帝形象，以他受骗出丑的故事讽刺了封建统治者的奢侈、昏庸、愚蠢。文章虽然显得有些荒唐可笑，似乎令人难以置信，但又不会让人去怀疑它的真实性。

《《皇帝的新装》课文简析》全文共1151字

１、课文怎样描写老大臣看衣料？

课文写出老大臣看到骗子“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮”，这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“暧，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢，不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”，并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来。”他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？

２、课文描写另一位官员看布料，和描写老大臣看布料有什么异同？

另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗。他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。

课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。

３、课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？

皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的时候，就“选了一群特别圈定的随员──其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣”，隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子“正以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见”。这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。

皇帝听见两位官员这样说，心想“我什么也没有看见……难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情”。为了保住皇位，维持统治，他于是赶紧说：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样受骗、骗人了。

全体随员虽然连一个布丝也没有看见，也都说：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。从皇帝到所有随员都各图保位，在空织布机前作着受骗、骗人的表演。骗子行骗已经完全得逞，故事也进一步发展。

《《皇帝的新装》人物描写》全文共1378字

【教学目标】

〖知识目标〗(重点)

1、学会使用语言、心理、表情、动作的细节写作手法刻画人物形象。

2、体会文中所体现出来的人性。

3、理解童话的特点。

〖道德目标〗

培养说真话的品质。

〖能力目标〗(难点)

1、锻炼学生对话朗读的感情。

2、培养复述课文的口才能力。

【教学内容】

1、学习本文巧妙使用语言、心理、表情的细节写作手法刻画人物形象。

2、分析文中表现出来的人性特征。

3、了解童话的特点。

4、培养说真话的品质。

5、进行朗读对话训练。

6、对课文某些片段进行复述。

【课时安排】

两课时。

【教学设想】

《皇帝的新装》是一篇大家都熟悉的童话，相信很多同学都已经读过了。而且，童话中包含的知识点实际上没有多少所以教学的重点就只有放在学习童话中刻画人物的方法上和童话中包含的道德观念，引导学生从中体会认识人性的弱点在以后的学习生活中克服这样的弱点。而学生的能力培养在这里是可以加强的，学习的过程中要注意培养学生的口头表达能力，思维组织能力以及有感情的朗读对话训练。提高学生的全面素质。

【教学过程】

第一课时

一、导入

大家回想一下历史上我们接触的皇帝哪些是昏庸无能的皇帝啊?(学生会举一些例子如商纣王、周幽王等)好的大家都知道了，这些皇帝最终都没有好下场，得到应有的惩罚，直到今天还受到人们的唾弃、咒骂和嘲笑。这是在中国历史上那在外国的历史上同样也会有这样的帝王昏庸无能，人们于是就以他们为原形创造了许多的民间传说来讽刺挖苦他们，正如我们今天所要学习的一篇以西班牙民间故事为原形的童话什么啊?(学生说《皇帝的新装》)好，打开书我们来看这个皇帝是怎样的昏庸无能让人啼笑皆非，我们从中又能够学到什么。

二、正课

1、童话介绍：虽然在从小就接触了童话，读了不少的童话，那么到底什么是童话?童话有什么特点呢?一起仔细的了解童话。

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可“赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。

2、作者简介、课文背景介绍：学习一篇文章认识一位作家都应该了解他的生活时代和社会背景这样才能做到知人论世才能了解作家的思想准确体会文章的中心思想。所以，先来了解作者以及文章的时代背景。

作者：安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。 11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中暂露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时 5年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金国家每年拨给他200元非公职津贴。 1875年8月4日病逝于朋友商人麦尔乔家中。安徒生文学生涯始于1822年。早期主要撰写诗歌和剧本。进入大学后，创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧。 1833年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉，是他成人文学的代表作。“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》。近 40年间，共计写了童话168篇。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，体现在歌颂性的童话中，后者体现在讽刺性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。而《皇帝的新装》是他的中期作品。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。

了解了安徒生的生平就知道了在每个时期作者所创造出来的作品中包含了怎样的思想要说明表达怎样的感情了，那么我们还要了解一下具体的课文创作的背景，这样可以更加明白作者为什么创作出这样的人物形象他要讽刺的是什么。

背景介绍：这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹表却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于 1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。

面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。

三、生字词学习

1、单音字：

炫耀 xuàn 滑稽 jī 陛下 bì 头衔 xián 骇人听闻 hài

2、多音字：

称赞 chēng 随声附和 hè

称 称职 chèn 和 和面 huó

称杆 chèng 温和 hé

和药 huò

四、理清思路，根据提示找出每部分并简单复述每部分内容

课文思路：

爱新装 做新装 穿新装 展新装

五、整体感知文章内容

思考：

文章是怎样描写老大臣、官员、皇帝去看新装时的样子的，是通过哪几方面进行描写的?

找出相关的词语和句子，想一想这样写的好处，并思考这几处描写的异同之处。

(明确：课文主要从这几位人物的动作、表情、心理、语言来进行描写的，不同之处最主要的是详略不同，避免雷同引起读者的兴趣。教师主要引导学生体会文章这样刻画人物的方法，从中学习这样的写作方法)

六、分析文中人物

先思考：这部童话有哪些人物?

明确：骗子、皇帝、老大臣、官员、小孩

有这些人物围绕骗子的骗局从中表现人性弱点和优点看是怎样表现出来的。

1、骗子：

⑴ 骗子是凭借什么诱使皇帝上当的?

明确：抓住了皇帝喜爱新装的弱点，告诉皇帝他们可以做出世间最美的新装，而且有一个特异功能。抓住了人性中虚伪自欺欺人的心理弱点。

⑵ 在做新装的过程中骗子又做了哪些工作使自己的骗局完全得逞?

明确：每天夜里点灯赶夜工，在空织布机上装模作样的织布，在每次官员来看布料的时候先下手为强的诱导他们上当紧紧抓住了人们虚伪懦弱的本性。

⑶ 找出描写骗子的词语句子看看从那几方面描写刻画了骗子。

明确：“摆出、装作是在工作的样子、急迫的请求、忙忙碌碌、整夜点起十六只蜡烛、‘这些衣服轻柔的像蜘蛛网一样……’为他系上…”

通过描写人物的动作、语言刻画人物形象，形象生动。

⑷ 从以上分析中可以总结出骗子的特点有哪些?

明确：奸诈狡猾、善于行骗、手段高明。

2、总结：故事以骗子设下的骗局展开了情节引导出了后来的故事发展、高潮、结局，在这些情节中作者通过对人物的语言、动作等各种写作手法刻画了生动的人物形象这是我们应该学习的写作方法。

3、小结本节课内容：这节课我们学习了童话的特点(引导学生复习)，大致了解课文的思路，认识了两个重要的人物──骗子。童话的情节就是围绕他们的骗局展开的，那么剩下的人物在这个骗局里的表现又如何?下节课大家一起认识他们，大家思考在他们身上体现的人性又是怎样的?

七、作业

1、生字词解释的抄写。

2、自己总结其他人物形象特征从他们身上我们可以了解到人性怎样的弱点?

【板书设计】

人物 人性

骗子 行骗 奸诈狡猾、贪婪

皇帝

大臣

百姓

小孩

第二课时

一、导入

上节课我们认识了骗子了解到他们是狡猾，贪婪的人物，那童话中其他人到底为什么这么轻易的就上当受骗了呢?在他们身上又可以看出我们人性的弱点有哪些呢?这节课我们就一起进行一次人性的洗礼看清人性的弱点在以后的学习生活中时时提防，避免犯同样的错误。

二、正课

1、检查复习童话的特点、生字词。

2、分析童话中剩下的人物形象：

皇帝：

⑴ 文章一开头就交代了皇帝有怎样的嗜好?这样写的好处在哪?

明确：十分喜爱新装，不惜一切代价只为了自己有漂亮的衣服穿。为骗子的骗局成功打下基础，开头这样写可以使人相信皇帝会被引诱上当的情节会发生。

⑵ 在做新装的过程中皇帝自己想去看布料却派了几个大臣先去看，为什么自己不去?表现了皇帝的什么性格?文章怎样刻画的?

明确：因为皇帝自己心虚，怕自己看不到岂不是万万不可，所以先派人去做试验，先找几个替罪羊，避免自己的王位不保了。体现了皇帝狡猾的特性。文章通过描写皇帝的心理刻画了他这一特性。

⑶ 童话是怎样描写皇帝自己亲自去看布料的?表现皇帝的什么性格?找出相关的语句，仔细体会这种描写的方法。

明确：童话通过描写皇帝的语言、动作、心理刻画皇帝看布料。

“‘这是怎么一回事呢?’这可是最可怕的事情、仔细地看着织布机、不愿说出什么也看不见、赐给头衔、封为爵士、授予勋章…….”

表现出了皇帝虚伪，自保的特性。

⑷ 皇帝穿新装的过程是文章的高潮部分也是最引人发笑的部分，在这一部分作者又是怎样刻画他的形象的?找出相关的语句，体会这样的描写方法。这些又强烈的表现了皇帝怎样的性格特征，从皇帝身上看到了人性什么弱点?

明确：作者通过皇帝的语言、动作来刻画人物形象特别突出了动作描写如“把所有的衣服都脱下来了、转了转身子、扭了扭腰、又在镜子面前把身子转动了一下……”

表现了皇帝昏庸无能、愚蠢透顶、虚伪自保的本性。

⑸ 皇帝展新装时听到有人议论事实的真相时，自己似乎已经意识到上当了可是又为什么还坚持游行?进一步说明皇帝的什么本性?

明确：皇帝已经意识到上当了可是他仍然坚持游行，说明了他自欺欺人，虚伪，为了自保皇位维护自己可怜的尊严一错再错反而使自己完全失去了人的尊严。

3、总结：从作者刻画皇帝的片段我们可以学习到作者描写人物的方法，体会认识到人性的弱点，在平时我们就应该注意时时克服自己的不足认识自己人性的弱点来克服这一点。

《《皇帝的新装》教学设计》全文共4267字

【教学目标】

1、了解童话的特点。

2、体会作者天才的想象能力，培养学生的想象能力。

3、从文中获得对社会、人生有益的启示。(懂得弘扬真善美，批判假丑恶 )

【教学重点】

1、理清思路，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。

2、体会作者天才的想象力，培养学生的想象力。

【教学难点】

1、领悟作品的内涵。

2、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。

【关键点】

适合人物特征地朗读课文，并体味推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。

【课时安排】

两课时。

【课型】

精读课。

【教学过程】

第一课时

一、导语

中外历史上封建统治者昏庸无能，骄奢淫逸，自欺欺人，荒唐可笑的例子屡见不鲜，如：唐玄宗因宠爱杨贵妃而导致“安史之乱”今天我们就来学习丹麦著名的童话作家安徒生创作的揭露19世纪初丹麦丑恶而黑暗的社会现实的童话《皇帝的新装》。(2分钟)

二、简介童话这种文体(2分钟)

童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象

反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗，生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命， 注入思想感情，使它们人格化。

三、游戏

本文是一篇童话充分表现了作者天才的想象能力，下面我同大家做个游戏，看看谁的想象力丰富。游戏规则是：“同学们必须合上书听我朗读，我停下来时，请同学们发挥想象力，往下思考，情节将如何发展。说出你想象的情节。(这一环节的目的是培养学生的想象力)(18分钟)

读到：“为了要穿的漂亮”，可以想象一下，这个皇帝图漂亮到了什么程度。

读到：“来了两个骗子”可以想象一下，这两个骗子会怎样行骗。

读到“都看不见衣服”可以想象一下这个皇帝会怎么想，怎么办。读到“这位善良的老大臣来到两个骗子的屋里”可以想象一下这个老大臣看到骗局会有怎样的表现。

读到“皇帝又派另一位诚实的官员去看工作进行的情况”可以想象一下，这个官员又会有怎样的表现。

读到：“皇帝很想亲自去看一次”可以想象一下，皇帝看到骗局又会有什么表现。

读到：“第二天早上，游行大典就要举行了”可以现象一下，皇宫内外看到光身子的皇帝将会怎么样，结局会怎么样。

同学们想像得不错，那么故事到底是怎样的呢?请同学们分角色朗读课文，读完后你就会找到答案。

四、分角色朗读课文(7分钟)

五、师生一起梳理情节，并出示板书(15分钟)

措施：“如果这一环节进行不畅，可用投影片出示如下问题进行补救。”

题目：

1、概述皇帝的特点。

2、骗子如何投饵诱皇帝上钩的?

3、概括两个大臣和皇帝看衣时的表现。

4、概括皇帝穿新衣游行的情形。

5、故事的结局是怎样的?

六、总结

童话以骗开始，以骗结束。作者围绕“新装”这个中心，童话就围绕它巧妙的展开了既在意料之外、又在情理之中的离奇而生动的故事情节。极力写出了皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径。(1分钟)

【板书设计】

情节：

【作业】

读《安徒生话选》。

第二课时

一、导语

这节课我们继续学习《皇帝的新装》一文，进一步领悟文章的内涵。(1分钟)

二、复述课文(5分钟)

三、出示如下问题，讨论文章内涵

1、本文以什么为线索?表达了什么主题?(明确：以新装为线索。表达的主题是：童话以骗开始，以骗结束。作者极力写出了皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。)(5分钟)

2、皇帝想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重写他的心理活动，这些心理活动说明了什么?(一方面说明皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡猾。另一方面也深化了主题。)(5分钟)

3、大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，他们不同在哪里?(提示：神态，动作不同，心理描写不同，语言也各有特色。皇帝不但上了骗子的当，而且还受了大臣们的骗，说假话、互相欺骗，随声附和正是那个社会的恶习。(8分钟)

4、这场骗局由一个小孩说出真相，这说明了什么?(写出了孩子天真无邪，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义)(7分钟)

5、试想象一下皇帝回宫里会怎么做?(想象得源于课文，得表现皇帝愚蠢、昏庸、虚伪的性格特点。)(12分钟)

四、小结

同学们，想象是以现实生活做基础的，而夸张是借助于想象完成的，它可以深化故事的主题，突出事物的本质，加强艺术的感染力。本文成功的运用夸张和想象，描绘了一幅骗者行骗，被骗者自欺欺人甘心被骗的群丑图。在此，老师真诚的希望同学们能永保童真，摒弃自私虚伪，做一个真诚的人。(2分钟)

《《皇帝的新装》教学设计》全文共1857字

【教学目标】

〖知识目标〗

1、积累字词，掌握“滑稽、陛下、头衔、御聘、爵士、钦差、随声附和、赏赐、炫耀、骇人听闻、称职、勋章”等词语的读音及词义。

2、了解有关童话的想象和夸张的艺术特点。

〖能力目标〗

1、作阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理解写作思路。

2、分角色朗读，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。

〖德育目标〗

多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。

【教学重点】

1、从语言和心理描写中感知人物形象。

2、增补课文情节，进行想像思维训练。

【教学难点】

对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法理解。

【教学方法】

1、朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。

2、讨论法。就情节发展和课文主旨的解读设疑，分组讨论，合作探究。

3、探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元化阐解。

【教具准备】

多媒体 CAI 课件、投影仪。

【教时安排】

两教时。

【教学过程】

一、导入新课

丹麦童话作家安徒生，生活在18世纪末19世纪初的一个君主立宪的国度里，他通过长期的观察和体验，洞察出当时社会里充满欺骗，于是他借助他天才的想像力，为我们虚构了一篇充满喜剧性，讽刺性的童话，曲折深刻地反映了当时充满欺骗、缺乏真诚的现实社会。这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事──《皇帝的新装》!

二、背景材料：童话和作者

童话是____文学的一种，它通过丰富的____、 和____来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。这篇童话的作者是____(国家)作家_____，他的童话作品还有《__________》、《___________》和《___________》等。

安徒生：(1805～1875)19世纪丹麦文学的代表作家，童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。 1835年开始写童话，一生共创作160多篇杰出的童话作品。代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶 ，讽刺统治阶级的专横愚昧反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。

三、听课文朗读，检查预习的字词的形音义

1、给加粗字注音：

滑稽( ) 陛下( ) 随声附和( )

头衔( ) 爵士( ) 钦差( )

赏赐( ) 炫耀( ) 骇人听闻( )

称职( ) 勋章( ) 御聘( )

2、用恰当的词语代替句中加点部分：

⑴ 这也真够荒唐的，但是我决不能让人看出来。( )

⑵ 这布是华丽的!精巧细致的!没有第二个能够相比的!( )( )

⑶ 我什么也没有看见!这可使人听了非常吃惊。( )

⑷ 每个人都别人说什么，自己跟着说什么，没有主见。( )

四、整体感知课文内容，理清故事脉络

1、根据图片内容复述故事情节：

要求：

⑴ 叙述有条理，情节完整;

⑵ 不遗漏人物重要的对话和心理独白;

⑶ 口齿清楚，声音响亮。

2、总结：

本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

3、本文以“新装”为线索。请速读课文，在下列红色圆饼上填一个字，使本文的故事情节清楚明了：

五、分组讨论，合作探究

(把班级32人分为八个小组，每一个小组一个题目，每组选出中心发言人)

1、文章第一段从哪些方面写了皇帝爱新装成“癖”?从中看出他是一个怎样的皇帝?

2、骗子织成的新装有什么特征?这一特征在文章中起到什么作用?

3、皇帝做新装的目的是什么?这说明了当时什么样的社会风气?

4、皇帝派两位大臣去看新装，他们看到了什么?为什么他们不敢说真话?

5、皇帝看新装时看到了什么?他为什么说假话?迫使上至皇帝下至大臣官员说假话的原因是什么?用文中的一句话说明。

6、文中哪句话写了人们观看“新装”的盛况?人们为什么热心看“新装”?与前文哪句话相照应?

7、这里安徒生为什么勾画了一个倾城观看，并异口同声说假话的场面?老百姓说假话和皇帝、官员说假话是否相同?

8、为什么小孩儿敢于说真话?作者这样结尾的作用是什么?

发言总结：(答案整理如下)

1、从三方面写皇帝爱新装成“癖”：

⑴ 费用上(不惜……所有的……)

⑵ 心思、兴趣上(既不……也不……也不……除非……)

⑶ 更衣次数上(每……每……总……)

从中可以看出这是一个：昏庸，荒唐的皇帝。

2、外表上：最美的布，分外美观 特性：任何不称职的或愚蠢的不可救药的人，都看不见这衣服。

这一特征贯穿全文，成为主线，下面展开情节，安排材料，刻画人物都是围绕这个主线进行的。

3、皇帝做新装的目的就是：除了为了漂亮外，主要还是想借此机会测试一下他王国里哪些人不称职，哪些人是聪明人，哪些人是傻子。

这一方面说明了当时社会欺骗成风;另一方面也说明了皇帝对他统治下的充满虚伪和欺骗的王国里的臣民不信任，对他们的称职和聪明持怀疑态度。

4、他们什么也没有看到。(心理描写，语言描写)他们不敢说真话的原因是害怕失去乌纱帽，为了保住自己的官位。体现了他们的虚伪和自欺欺人。

5、皇帝也是什么也没有看到。可是他也不敢说真话。他为了保住自己的皇位。这样不仅他说假话，还造成了一种迫使人们说假话的氛围。

迫使上至皇帝下至大臣官员说假话的原因是“任何不称职的或愚蠢的不可救药的人，都看不见这衣服。”这就像一条绳索套在文武百官的脖子上，他们不仅不敢诚实地戳穿骗局，而且还帮助骗子行骗。这充分展示了整个宫廷的愚蠢和虚伪。

6、“站在街上和窗子里”。人们热心看新装的原因是“大家也都渴望借这个机会测试一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。”

7、作者勾画了一个不说假话显示不了“聪明”的社会;一个欺骗成风的王国。文中的老百姓虽然说假话，但是因为他们胆小怕事，一旦有人揭穿骗局，他们也最终承认了真话。作者对老百姓还是正面肯定的，而对皇帝和大臣官员则是极其辛辣的讽刺。

8、小孩儿怀着一颗天真无邪的童心，社会上的污秽还没有来得及污染他的意识和他的灵魂。他无所畏惧，无所求，无所得，无私无畏。因此，他敢于说真话。

作者这样结尾的作用是：呼唤真诚。因为安徒生深信，不管社会生活中欺骗之风如何盛行，然而人间自有真情在。孩子是世界的未来，未来的世界一定是充满真诚的世界。 这一点也正是安徒生作品的不朽之处。

六、请用一个字概括本文中心内容，这个字既能适用于文中每个人物，又符合本文思想内容

总结：这个故事本身就是一个骗局，而这个骗局是有两个骗子导演的，这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。那么这个故事中的各色人物就围绕着一个“骗”字显出了他们的真面目。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢?就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以狡猾阴险的骗子看准了皇帝的心思，投其所好，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。 那么该如何来评价文中的骗子呢?两个骗子其实代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一方面照出了文臣百官的丑恶灵魂，也可以当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质,同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

六、课文拓展思维训练

1、根据课文内容仿造句子：

骗子是一面镜子，照出了文臣百官的丑恶灵魂;

骗子是__________，______________。(是一把解剖刀，挖出了社会人生的病态。)

2、请同学们就下面设定的情景，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像力丰富、情节生动的特色：

⑴ 有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情___________(想像一下，皇帝的反应)

⑵ 老大臣走后，两个骗子___________(想像一下骗子会说什么)

⑶ 皇帝看到新装后，回到宫里___________(想像皇帝想什么做什么)

⑷ 假如孩子没有把真话说出来，事情会怎么发展?

六、作业布置

1、本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

大家想一想，皇帝游行完毕之后，将会是怎样的情形呢? 请大家续写本文。

2、请同学们根据课文内容，改编课本剧。

依照故事发生较为集中的皇宫、织房和由更衣室到游行广场三个场景编排幕次。

《《皇帝的新装》教学设计》全文共3594字

设计理念

具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程 对学生的熏陶感染。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，教师在阅读中要努力引导学生体验这种感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以“学生说”为教学主线，通过教师有效的引导，让学生有话说，乐于说，说出自己，说得深刻。

教学目标 ：

1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。

2、过程与方法目标：在“说故事—说人物—探主题—谈看法”教学过程 中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。

3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，并通过情景体验，引导学生努力战胜这一弱点，做一个纯洁无邪的人，提升学生的价值观。

教学过程

导入 ：今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）为什么喜欢童话呢？（学生会回答“有趣”、“幽默”、“让我懂得一个道理”）（童话故事是学生较感兴趣的文学体裁，学生的发言应该比较踊跃，能够形成较和谐的课堂气氛。）

师：那么就让我们带着这份浓厚的兴趣一同走进丹麦童话家安徒生的名篇《皇帝的新装》。

设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。

一、说故事。

师：故事中出现了哪些人物，这些人物的活动围绕哪个字展开？（课件出示问题）

（让学生以“俯视的姿态”来整体把握故事情节是有一定难度的，可能有学生直接从课文题目找这个字，会说“新”或是“装”，所以教师要引导学生从各个人物主要活动中梳理出这个关键字，然后回视课文，围绕这个字串联人物活动。）

小结：人物活动围绕一个“骗”字，骗子行骗，皇帝受骗，大臣受骗又助骗，百姓受骗又传骗，小孩揭穿骗局。

设计意图：递给学生整体把握故事内容的“抓手”，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。

二、说人物。

师：在这些人物中主要人物是皇帝，请在“这是一个 的皇帝”句中写上一个词，并从文中找出理由说明。（课件出示问题）

（这一环节能够充分调动学生的积极性，激发学生阅读思维，引导学生走进文本，充分发挥学生自主阅读的能力，学生只要能从文中找出语句来说明自己的看法，都应该鼓励，答案是丰富多彩的。）

学生会按自己的理解填上一个词并会积极找出理由加以证明，教师在学生回答过程中还应该适时地让学生朗读相应的语句，可以采取多样的朗读方法，读出语气，读出情感，在朗读中体会人物心理，充分认识人物形象。

设计意图：对人物形象，学生会从不同的角度去理解，教学过程 应该充分尊重学生的独特思考，让学生能在一个开放的课堂上大胆自由地交流自己的看法。并在这一环节中使学生掌握精读、朗读等阅读的基本方法，学会有表情地朗读课文，从而形成对人物的独特理解。

三、探主题。

师：文中还有一些人物，这是些怎样的人？安徒生想通过这些人物告诉我们什么？让我们小组合作探究这些问题。（课件出示问题）

1、大臣们看到新装时说了什么，做了什么？如果你是大臣中的一员你会怎么做？

2、二十年后小孩长大成人，你觉得他还会揭穿骗局吗？

3、两个骗子又到另一个王国行骗，你觉得他会再次成功吗？

（三个假设的问题，趣味性较强，激发学生探究的兴趣，而且能够引导学生走进文本体验人物心理，进行独立的思考，深入探究故事主题，又能以“俯视”的姿态对故事有一个整体性的感受和理解。）

学生四人小组选择一个问题合作探究，并推选发言人全班交流，时间3分钟。

（此环节会出现丰富多彩的结果，教师应在学生的回答中引导学生走进文本又能说出自己，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯洁的心灵）

对问题1的探究，教师在学生从课文中搜集到的有关大臣的情节基础上，调动全体学生一起朗读，体会人物心理，并形成对人物的深刻认识。当学生谈到自己坚决不会像大臣那样阿谀奉承时，教师要赞扬他的这种高贵的人格；同样，当学生谈到自己可能也会像大臣这样不敢承认自己看不见新衣，教师也应该认同他的心理，并将讨论引向“骗局”的关键——抓住人性中“虚伪”这一弱点。

对问题2的探究，有学生会认为二十年后的小孩不会揭穿骗局，因为他内心有所顾忌，也有学生会觉得他不会揭穿骗局，他不受世俗的影响，保留一颗纯洁无邪的心灵。无论哪种情况结果都能指向童话的主题，教师要伺机诱导。

对问题3的探究，有学生可能会觉得如果遇到一个“不爱打扮的皇帝”骗子就不会得逞，可能会偏离这环节课探讨的主题，教师可以进一步点拨：故事中的皇帝仅仅因为爱打扮才上当吗？把学生的思维引向问题的主旨，骗子利用了人们“虚伪”的弱点。

在课堂讨论交流的过程中教师努力给学生创造轻松平等的交流空间，让学生感到没有任何交流的障碍。

设计意图：对故事主题的探究是一个难点，通过这三个问题激活学生的思维，引领学生走进文本，体验人物心理，挖掘故事主题，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯洁的心灵。小组合作探究与全班交流相结合给学生搭建平等开放的学习平台，培养学生主动探究的兴趣和能力。注重探究过程的熏陶和感染，潜移默化中提升学生的人文素养。

四、谈看法。

师：从同学们的谈论中我们明确应该向小孩学习，学习他的纯洁无邪，学习他说真话。可是生活中说真话不是一件容易的事，有时要付出代价。（课件出示问题：

结合自己的生活实际谈谈对“说真话”这一话题的看法。）

（学生在谈看法时可能会脱离实际说得比较空乏，教师可设计情景诱发学生的讨论。比如可创设这样的情景：如果你的同桌在单元考试中为了取得一个好成绩作了弊，刚好被你看见，你该怎么办？使学生有一个谈论的中心，也有利于学生谈出实在的真实的看法。）

学生发表看法是他内心情感的真实流露，教师应真诚地倾听，多鼓励，及时引导他们走向“说真话、做真人”这一高尚人格的道路。

设计意图：引导学生从文本走出，走进自己的生活，直击学生的心灵，在真实开放平等的环境中实现学生价值观的提升。

板书设计

《《皇帝的新装》教学预案(网友来稿)》全文共2693字

教学目标：

1．理清故事情节，感知课文内容。

2．培养学生的联想和想象能力。

3．认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

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教学重点：

1．了解故事，把握人物，理解主旨。

2．在感悟中体验想象的魅力。

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教学难点：

在学习课文的基础上，进行想象再创造。

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课前准备：

教师：

1．搜集、整理有关安徒生的资料。

2．准备课件。

3．组织和指导有兴趣的学生进行课本剧的排演。

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学生：

1．预习课文，借助工具书扫除文字障碍，对课文内容有一个感性认识。

2．查找并阅读有关资料，了解安徒生的生平。

3．部分有兴趣的学生通过对课文的感性认识，根据自己爱好及特长确定角色，排演课本剧。

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教学过程：

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一．?????????? 导入

创设情景：“作者”与学生之间的直接“对话”（作者由教师饰演）

（设计思路：通过“对话”交流，引起学生的回顾，让学生在交流中进一步了解安徒生及其童话，从而自然过渡到学习《皇帝的新装》。）

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二．演课本剧，体验角色。

（演员根据同学们的建议及自己对课文的理解，发挥想象，夸张地塑造人物形象，表现课文主旨。）

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角色分配：皇帝、老大臣、官员、侍卫、旁白各一名，骗子、宫女各两名，群众数名。

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表演思路：围绕“新装”展开（线索：爱新装??? 做（看）新装???? 穿新装??? 展新装，分四场展示）

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三．探究鉴赏

1．请根据演员的表演分析人物性格，形成自己独特的审美观点，交流自己的理解：

皇帝：昏庸无能，穷奢极侈；

骗子：骗术高明，狡猾毒辣；

大臣：明哲保身，阿谀奉承；

百姓：胆小怕事，人云亦云；

小孩：天真诚实，敢说真话。

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2．你觉得这个故事当中的哪个部分是你印象最深刻的？为什么？

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3．你认为在故事当中有没有什么不合理的地方？说说你的理由。

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四．思考拓展

故事中的大臣们和老百姓为什么不敢说真话？小孩为什么敢说真话？如果当时你也在场，会怎么做？

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五．布置作业

不脱离文章的主旨，大胆想像，为课文写一个合理的结尾。

《《皇帝的新装》教学设计40》全文共758字

孙印华

《《皇帝的新装》 教案教学设计(北师大七年级上册)》全文共3633字

《皇帝的新装（人教版）(人教版七年级必修教案设计)》全文共4833字

李家臣

《《皇帝的新装》 学案设计(人教版七年级上册)》全文共3784字

徐秀形

《《皇帝的新装》导学案(人教版七年级上册)》全文共1473字

人物：皇帝 宫女 侍从 老大臣 官员 骗子甲 骗子乙 观众甲 观众乙 小孩

(台上布置：台右角放一报架作织机，台正中置一坐椅，台左角立一衣架，架上挂满各式衣服。立一镜子，皇帝正对镜试衣，镜边立一宫女。)

第一场

(老大臣上)

侍从：(立于椅旁)老大臣求见!

宫女：皇帝正在更衣呢!

(老大臣立于台侧，官员上)

侍从：官员求见!

宫女：皇帝正在更衣呢!

(官员立于大臣旁，两骗子上)

侍从：两裁缝求见!

皇帝：快快宣见!(离开更衣处，坐上椅子)

骗子甲、乙：参见陛下!(行礼)

皇帝：你们有什么特殊的本事吗?

骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。

骗子乙：我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料来。

骗子甲：这布不仅色彩和图案都分外地美丽，而且，缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。

骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。来人呀!多多地给他们金子，让他们马上开工!

大臣、官员：遵旨!(众人退场，皇帝回更衣室继续试衣)

第二场

(两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场)

大臣：啊?(吃惊地，用手扶眼镜)我怎么什么也没看见?

骗子甲：哎呀，老大臣来了!请进!请请请!请走近一点，仔细地看。

骗子乙：这花纹美丽不美丽?这色彩漂亮不漂亮?

大臣：我的老天爷!难道我愚蠢吗?难道我不称职吗?我可决不能让人知道这一点!

骗子甲：嗳!您还满意吗?

大臣：满意满意，非常的满意!

骗子乙：您一点儿意见也没有吗?

大臣：没有没有。我一定呈报皇上!我对这布料实在太满意了。(大臣下)

骗子甲乙：我们非常高兴!您老慢走!(官员上)

官员：咦?(吃惊，张嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点!

骗子甲：你看这布料美不美?

官员：美!美!太美了!

骗子乙：你还满意吗?

官员：满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报。

骗子甲乙：多谢你啦!(官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作)

第三场

侍从：老大臣、官员求见!

皇帝：(从更衣室走出，回到椅上)宣!

大臣、官员：参见陛下!

皇帝：新衣服做得怎么样啦?

大臣：很快就完工了!

官员：美丽得很，漂亮得很啦!

大臣：陛下要能穿上它去参加游行大典，让所有的百姓都开开眼界，那可再好不过了!

官员：天下的人都要赞不绝口啊!

皇帝：嗯，好!太好了!

侍从：裁缝求见!

皇帝：宣!(两骗子作手托衣物状，上)

骗子甲、乙：参见陛下!衣服做好了，请陛下过目。

骗子甲：这是裤子。

骗子乙：这是袍子。

骗子甲：这是外衣。

骗子乙：这些衣服轻柔极了，像蜘蛛网一样。

骗子甲：穿上的人会觉得像什么也没穿似的。

骗子乙：这也正是这些衣服的优点。

皇帝：怎么回事?我怎么什么也看不见?难道我愚蠢吗?我不够资格做一个皇帝吗?这可太骇人听闻了!

大臣：陛下您看，这布华丽不华丽?

官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩!

皇帝：我十二万分的满意。我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们!

骗子甲乙：谢陛下。(退场)

大臣：皇上赶快更衣吧!

皇帝：好!好!(众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上“新衣”)

侍从：游行大典现在开始!

(官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”在后，绕场慢行)

(观众甲、乙，小孩上场)

观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀!

观众乙：看!他的后裙多美丽呀!

小孩：咦!他什么衣服也没有穿呀!

观众甲：上帝哟!你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服!

观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀!

皇帝：(惊恐，颤抖)我一定要把这游行大典举行完毕!(摆出更骄傲的神气，下场)

《《皇帝的新装》课本剧剧本》全文共1416字

【教学设计简介】

〖设计理念〗

1、通过分角色朗读深入理解课文内容，体会人物心情，把握人物个性。

2、师生围绕“皇帝为什么会上当受骗?”等问题进行阅读对话，从而深入探讨文章主旨。

3、激发引导学生对故事作批判性创新阅读与思索。

4、提供情境，舒展学生想象的翅膀。

〖课前准备〗

1、翻阅图书广泛地了解安徒生，作成资料卡片。

2、预习全文，自我设计最想与人探讨的问题。

〖教学流程〗

一、学生交流资料，简介安徒生

教师可适当作补充。

二、了解文章内容，把握人物个性

1、分角色朗读课文，要求读出课文中不同角色的语气。

⑴ 各学习小组分角色合作朗读。(学生自由点评：谁读得最好?)

⑵ 在学生小组分角色合作朗读的基础上班内演读，挑选第5至第14段。(教师可饰演老大臣一角参与其中)

2、教师与学生对话：

全文围绕“骗”来展开故事情节，文中的各色人物与“骗”的关系怎样?

(骗子行骗;皇帝受骗;两位大臣骗己骗人;老百姓传骗;小孩揭骗)

三、交流对话，师生合作探究

四、拓展训练、链接生活

1、本文想象丰富，故事情节曲折，让我们一起根据下面的情景提示展开想象的翅膀，做一次想象之旅。

⑴ 游行大典结束，皇帝回宫以后……

⑵ 过了一年，骗子又来了……

2、我们身边有着样自欺欺人的事吗?我们该如何看待这些现象?

五、延伸阅读

1、再读安徒生的其他作品，以“我最喜欢的人物形象”为话题，谈自己的阅读体验。(教师将选择“丑小鸭”这一形象与学生交流)

2、学习小组各自编排课本剧，准备班内汇演。

【精彩片段实录】

师：皇帝为什么会受骗?

生：皇帝太爱漂亮了。

生：骗子的骗术太巧妙了，他们声称“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”这样一来堵住了所有人的嘴。

师：分析得很好。能结合课文并有自己的阅读分析。

生：皇帝受骗还因为他身边没有贤明的大臣，他被蒙在鼓里。

生：可是哪有人敢对他说明真相啊!

师：说得也是。这反映了当时怎样的社会现象?

学生分组讨论。教师巡视参与部分小组讨论。交流：

生：这篇课文是安徒生从中世纪西班牙的一个民间故事移植过来的。故事最早的篇名即是《赤身裸体的国王》。在黑暗的中世纪，什么荒唐可笑的现象都有。昏君穷奢极欲、蛮横专行，大臣们也总是明哲保身、曲意奉承。

生：被压迫愚弄的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云，而骗子总是投机取巧，欺骗有术。

师：说得太好了。给我们什么启示?

生：启示我们要说真话。

生：启示我们要有辨别是非、真假的能力。

生：启示我们不能为了个人利益而不敢说真话。

师：你们能从不同的角度分析，实在太好了!给我们的启示是一旦这个社会说真话的反而倒霉，人们也就不敢说真话，因而假话成风，荒唐可笑的现象也就时有发生。

师：这场骗局最后是由谁说出真相?

生：一个小孩。

师：这场骗局最后是由一个小孩儿说出真相，作者为什么这样安排?

学生分组。教师巡视参与部分小组讨论。交流：

生：因为孩子是天真无邪的，他还未被当时不良的世风所影响。

生：这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。

师：说得对。让孩子发出“天真的声音”，也是安徒生用童语写童话的具体表现。同时，这“真”“美”的举动也和充斥前文的“假”“丑”的行为形成强烈的对比。同时也寄寓了作者对未来美好的希望。

师：我们从这篇文章中可以探究到安徒生的童话为何如此优秀这一问题的答案吗?

学生分组讨论。教师巡视参与部分小组讨论。交流：

生：作者想象丰富，善用夸张手法。

师：我们同学感觉到安徒生想象丰富，善用夸张。请同学们结合课文中的描写作具体的分析。

生：文章第一节写皇帝酷爱新衣到了荒唐的程度──“每一天每一点钟都要换一套衣服”，人们总是说：“皇上在更衣室里。”这里用了夸张突出了皇帝的昏庸。

生：作者安排骗子所说的衣服的“特性”就极富想象，这种特性为下文的骗局展开作了“保障”。

生：在骗局面前，皇帝、大臣、官员的表现大体相同却各有特点。例如皇帝的骄傲、狡猾，老大臣自恃年高资深又可怜等等都让人印象深刻。

师：分析的很透彻。对于作品主题的理解，有人认为是在揭露统治者的昏庸、虚伪、愚蠢;有人认为是揭示人性的弱点，教育人们不要自欺欺人。你同意哪种观点?为什么?

生：我认为是对儿童进行思想教育──不做自欺欺人的人，而做一个诚实勇敢的人。因为童话是儿童文学的一种。作品往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

师：同学们有没有不同意见。

众生：没有。

师：好! 对于文中的人物，如皇帝、大臣、骗子、百姓等我们大致有了一些共同的认识，你能“另辟蹊径”对他们做一番别样的评价吗?

生：皇帝被当众揭穿真相但未杀害小孩、百姓，还是有些仁慈。

生：大臣们也是迫于形式。

生：骗子精明，敢于愚弄最高统治者。

生：百姓尽管是无辜的，但他们有着致命的人性弱点，不敢做“出头鸟”。……

师：同学们能多角度的看待一个人，而且言之成理，有理有据，很好。当然我们在评判一个人的时候重要的是把握他的主要特性，辨证地评说他的“功”与“过”。由此我们也能更好地明确我们的人生态度。

【教后反思】

这是一篇情节简单，思想内涵却较深的童话。所以本课的重点也就在于如何把握全文的主旨。教师有必要借这一课的学习，教会学生分析，把握课文内涵的方法。但这种方法的学习，知识的传授，不是被动地让学生接受，而是利用了让学生讨论、探究的形式，让学生在互助、交流的过程、自主地获得。这种自主学习易于调动学生的积极性，激发学生创造性思维。这种自主不是对学生阅读过程的放任自流，也不是说学生的阅读感受都是正确的。而是发挥教师的主导作用，追求教师主导与学生主体间的最佳结合点。而阅读能力的培养是语文学习的一个重要方面，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，本课在一遍遍的阅读，加深了学生对课文的理解，在多次分角色朗读课文时，教师的平等参与激活了课堂气氛，调动了学生阅读的积极性。理解了课文内容，体会了人物心情，基本上把握了人物个性。从而提高了阅读的效率。

阅读教学是学生、教师、文体之间的对话过程。这意味着师生的交流是平等地与文本对话，教师的引导与分析，并不是代表替学生的阅读实践，而是启发学生思考，激发学生创新思维。教学中采用了“自主、合作、探究”的学习方式，注意课文丰富的内涵，并调动了学生的人生体验，体现了解新课改理念，师生在课堂上共同发表自己的见解，教师展示自己的思维过程更主要的是把学生带入正确的思维轨道后让他们注意驰骋，在“另辟蹊径”评价人物，学生思维空前活跃，评价的有理有据，使阅读过程也就成了一次愉快的旅程。

“课文无非是例子”，“教是为了达到不教”。我们教任何一类体裁的文章，要以点带面地教会学生学会学习这一类文章的方法。在这点本课设计上存在着明显的不足。

《《皇帝的新装》教学案例》全文共2819字

《皇帝的新装》写了一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事。对其主题的解读，人教社的教材、教参，都是从社会学的角度，强调其政治批判性，认为其主题是：无情地揭露了当时社会的丑恶，讽刺了皇帝和大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

这种单一化的阐释，淡化甚至忽视了文章其他文化底蕴的开掘。随着社会的发展，学术多元化的进程日益加快，文章解读由单一化向多元化发展，已成为不可逆转的学术潮流，正如接受美学所描述的那样，任何一个文本，都存在着意义的空白和不确定性，文本的真正价值和生命，在于读者对其作出的永无止境的多元解读。从这样的理念出发，《皇帝的新装》又能在政治批判意义的基础之外，解读出对人性的弱点──虚伪进行批判的新意义，这也是这篇课文培养学生探究和创新精神的一个切人点。

我们先从童话嘲讽的对象来看。在注重政治批判意义的解读时，我们以为童话嘲讽的对象仅仅只是“皇帝”、“大臣”这些统治阶级。其实，童话嘲讽的对象除了这些“统治阶级”之外，还有作为“被统治阶级”的普通百姓（这是社会学解读所忽视的）。童话里是这样描述的：

这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。

笔者以为，童话在浓墨重彩地嘲讽了皇帝和大臣的极端虚伪之后，又描写了普通百姓的虚伪，实际上向我们传达了这样一个重要的信息──贪图虚荣是人类普遍存在的性格弱点，不仅“统治阶级”有，“被统治阶级”也有。

当然，我们必须承认一点，童话对“皇帝”、“大臣”和普通百姓的嘲讽的程度是不一样的，对前者是尖刻的，对后者则是善意的，因为百姓们毕竟在小孩道出真情后，态度一步一步转变过来，课文很传神地描述了这个艰难的转变过程：

“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。

“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。

“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”

“他实在没穿什么衣服呀！”最所有的百姓都说。

其次，童话为什么要安排一个知无畏的特定的“小孩”来揭穿皇帝”、“大臣”和普通百姓的虚伪呢？笔者以为，童话是把无知天畏的“小孩”作为有知有畏的“皇帝”“大臣”和普通百姓这些“成人”对立面来描述的，从而形成鲜明艺术对比。其真正的目的并非仅像人教社１９９２年１１月版的《教教学用书》所阐述的那样，是说一个人应该保持天真烂漫的童贞，无私无畏，敢于说真话，而是为揭示受社会浸染的成人们虚伪性格弱点。

人教社义务教育课程标准实教科书七年级语文上册也选了这童话，并已开始关注到这篇童话多元解读。在课文前的阅读提示有这样一段导向性的话：“读完这童话，我们首先会嘲笑那个愚蠢皇帝，不过，如果注意到上自皇帝至百姓，几乎人人都违心地说假话这一现象，我们的思考也许能更深入一层。”课后的“研讨与练习”里提出了：“在根本不存在的‘新装’前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？”这提示与提问，也是对《全日制九年务教育语文课程标准（实验稿）》“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”理念的具体落实。

《《皇帝的新装》主题新解：人性的悲哀》全文共1476字

【例题】

判断正误（对的打“√”，错的打“×”）。

１、《丑小鸭》、《夜莺》、《海的女儿》、《快乐王子》都是安徒生写的童话。（ ）

２、骗子赋予“新装”一个奇怪的特性：“任何不称职或者愚蠢的不可救药的人，都看不见这衣服。”这种“奇怪的特性”是推动故事情节发展的线索。（ ）

３、皇帝受骗的真正原因是皇帝固执己见，有错不改。（ ）

４、文章安排由一个小孩来揭开皇帝新装的秘密，戳穿游行大典的骗局，这是因为孩子的天真无邪，敢于说真话。（ ）

５、本文中除了天真烂漫的小孩，其他人都是骗子，皇帝是最大的骗子，他为了保持皇权的稳固，不惜甘心受骗，又欺骗臣民百姓。（ ）

【解析】

本题考查学生对课文内容、情节等的理解，还考查有关作者的文学常识。

第１题中《快乐王子》并非安徒生的作品，而是王尔德的作品。

第２题容易判断为错的，因为学生们一向认定本文的线索是“皇帝的新装”。殊不知，骗子的这句话在情节发展中同样起着关键的作用，所以肯定它是对的。

第３题要求学生对课文内容有深入的了解，不浮于表面认识。皇帝受骗的真正原因是他的愚蠢、虚伪。

第４题的解答同样得借助对文章主题的把握。了解情节设计的用意，便可对本题作出正确判断。

第５题也易错，因为学生对于皇帝及其臣子们是骗子容易理解，但对于百姓们是骗子觉得较难接受，其实这篇童话正是要揭露当时那种瞒和骗的世风。

此类题目，常常用对的掩蔽错的，有一定的混淆性，所以，解题时要多分析，细比较，才能保证解题的正确。

【参考答案】

１、×

２、√

３、×

４、√

５、√

《《皇帝的新装》典题例析》全文共674字

《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。文章用第三人称口吻叙述故事，以“新装”为线索，依次叙写了皇帝爱新装──骗子“做”新装──大臣看新装──亲自看新装──游行穿新装──揭穿假新装的生动有趣的故事情节。该文深刻地揭露了封建统治阶级荒淫、奢侈、骄横、愚蠢的反动本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。

《《皇帝的新装》课文导读》全文共165字

１、在阅读过程中了解故事内容，并通过查资料、同学间讨论，给童话下定义，扩展有关童话的知识。

２、引导学生抓住本文的线索“新装”，用极简练的语言概括分段情况，梳理全文结构。

３、认真研读皇帝、老大臣以及骗子的语言、动作及心理活动的描写，试分析人物各自的性格特点，体会作者深入生活、源于生活又高于生活的奇特想像力。

４、皇帝参加完游行大典回宫后，会有怎样的结局，请发挥想像力，为《皇帝的新装》续写结尾。

《《皇帝的新装》学法指导》全文共201字

本篇皇帝和大臣们的受骗、骗人，虽同属一种情况，因为作者紧密结合人物的不同身份而写他们受骗、骗人，其表现形式却互有差异，写老百姓的受骗则更不相同，小孩子则更不受骗。阅读这篇作品，着重理解骗子骗术的针对性，狡黠性，和皇帝及其大臣们甘愿受骗，并且骗人的必然性，深刻体会作品的揭露力量，理解童话想象和夸张的艺术特点。

《《皇帝的新装》思想内容》全文共154字

１、层次结构：

第一部分（第１段），写皇帝酷爱新装成癖。

第二部分（第２～４段），皇帝让骗子做新装。

第三部分（５～２２段），写大臣、官员、皇帝看新装。

第四部分（２３～文章结束），写皇帝穿上新装举行游行大典，一个小孩子戳穿了这场闹剧。

２、中心意思和在文中起关键作用的句子：

这篇童话写一个愚蠢的皇帝赤身裸体参加游行大典的故事，无情地鞭挞了腐朽的封建王朝，鞭挞了至高无上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他们的愚蠢、卑鄙、虚伪、自欺欺人的恶行掏出来示众，还告诉我们应保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。在文中起着关键作用的一句话是：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”

３、写作特点：

夸张和想像手法的运用，绘出了一幅幅骗者行骗，被骗者自欺欺人的群丑图。

《《皇帝的新装》课文结构分析》全文共336字