学与问教学设计优秀范文-学与问教案设计,学与问说课稿

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《学与问》教学设计之二
远哥 发表于   
  《学与问》一课是一篇说明事理的文章。课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。先写“问”的重要性,再举例子来证实;接着写向谁“问”;然后写“问”与“思”要结合;最后有理有据的提出观点:养成勤学好问的习惯,才能成为学习的主任。整个课文叙述,言简意明,具有很强的说服力。全文共有五个自然段,第一自然段写“问”的重要性,是打开知识殿堂的金钥坻。第二自然段写哥白尼从小喜欢“问”,导致例如他对科学的不懈探求。第三自然段写小学生有问题要请教别人,拜能者为师。第四自然段写我们要像沈括那样,把勤学好问与观察思考结合起来。第五自然段写养成勤学好问的习惯,才能做学习的主人。
  我想,这篇课文层次清楚,中心鲜明,是篇很好的范文。所以,在上课伊始,我就请学生划出每段的段落大意,然后指导总结。学生根据我的指导,分别把课文的五个部分归纳出来,分别是:1、知识是学来的,也是问来的;2、哥白尼对科学奥秘的不懈探求,正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的;3、作为新一代的小学生,我们更应该像哥白尼一样,遇事多问几个“为什么”,学会从平常的事物中发现问题;4、在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来;5、学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。学生归纳后,我要求大家看书,然后把课文的五个部分联系课文说说,力求每个学生都能清晰地说出作者的思路。这样的好处是能统领全局,清楚地了解课文内容。在这个基础上,学生学习课文就很轻松,也很明白了。
  教学这篇课文之后,我感觉到,根据不同的文章定下不同的教学方法是很有必要的。

  我的教学步骤是:

  一、激趣导入
   1、(师板书“学”、“问”)师:老师在黑板上写了一个词——学问,你知道什么叫学问吗?(知识、学识、文化……)
   2、(师在“学”与“问”之间板书一个“与”字)师:老师在中间加上了一个“与”,那又该是什么意思呢?(生答)这就是我们今天学习的文章,叫《学与问》。那么,学、问之间存在着什么样的关系呢?让我们带着这个问题共同学习这篇课文。
  二、初读感知,理清脉络
   1、师:我知道大家一定预习过了这篇课文,那么课文一共几个自然段呀?(5个自然段)那我想请5位同学分别来读一遍课文,注意读准字音,读通句子,看看同学们预习得怎么样。(读完后及时评点朗读)
   2、师:每一次的朗读,我们都会有不同的体会,现在我想请同学们快速浏览一遍全文,想一想,你知道了什么?(很多有学问的人,小时候都是非常好问的;学和问是紧紧联系在一起的;只有多问问题,才能学到知识;学和问不能分开;……)
   3、小结:通过预习,大家就了解了这么多,说明大家真的做到了边读边想,这是一种很好的学习习惯。接下来,我们将认真地去学习、体会课文,相信大家对两者关系的感悟会更加清楚、明白。
   4、大家把课文的每段内容用书上的话概括出来。并记熟它。
   5、交流。
  三、学习课文1、2自然段
   1、师:请同学们自己读一读第一自然段,然后看看这道填空题,把它完成。
     填空:知识就是指有(),知识是学来的,也是()。“问”常常是(),是()。
     (指名读一读练习的答案,教师相机理解后评点,最后齐读)
   2、师:对于整篇文章来说,第一自然段是最重要的,因为它是文章的总起段,
     下面的文字都是为了说明第一自然段,作者在下面用了一些例子来证明第一自然段所说的道理,那么我们就先看看其中的一个事例。课文先说了谁呀?
     那我们就一起走近哥白尼。你们了解哥白尼吗?(指名说完后,教师出示投影)老师也找了一些材料,请同学们看一看。(见附录一)
   3、师:听了大家对哥白尼的介绍,你对哥白尼有什么印象呀?(勤学好问;爱提问题;留心观察;充满好奇……)
   4、师:是呀,哥白尼能成为一名伟大的天文学家是和他小时候的这些习惯分不开的,让我们继续走近哥白尼。
   5、师:请大家先默读课文第二自然段,说说读了课文后你知道了什么?(他从小爱问问题;他什么都爱问;他问的问题都跟自己的生活有关……)
    (板书:好问)
   6、师:你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的?
    (小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号)
    (相机读句子,注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。)
    (指导理解:不懈探求、稀奇古怪)
    (联系哥白尼提出的问题,理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读)
   7、师:小小的哥白尼和咱们差不多大,老师相信在平时,你也一定提过问题吧?能说说你提过哪些问题吗?(指名回答)
   8、师:从哥白尼的事例中你读懂了什么?(问是成功的开始;只有学会问,才能取得成功……)
   9、师:我想大家对这些话肯定有自己的理解了。(出示第一自然段,齐读)
   10、师:这是一篇议论文,议论文就是要通过大量的例子来证明作者的观点。这篇文章中作者的观点就是第一段,那么列举哥白尼的例子就是为了证明第一段。下面,作者又列举了一位名人的例子,他是谁呀?
  四、自学第4段
   1、(出示沈括的简介,详见附录二)师读简介后说:沈括是多么优秀呀,咱们一起回到沈括小时候生活的那个年代吧,看看他小时候是什么样的?
   2、师:请同学们自由地读一读第4自然段,试着完成黑板上的题目。(出示阅读训练题,详见附录三)
    (1)同桌交流答案
    (2)指名回答(理解,朗读)
   3、小结:看完这段文字,你觉得沈括又是个怎样的人呢?(勤学好问;留心观察;爱动脑筋……)是呀,课文中列举了沈括和哥白尼的事例都是为了说明一个问题,那就是——(出示第一自然段,齐读)
  五、学习课文第3自然段
   1、教师导入:无论是哥白尼生活的世界,还是沈括生活的世界,它们距离我们已经有好长时间了,我们现在面对的又是一个怎样的世界?又该怎么做呢?我们一起来看看第三自然段。
   2、我们面对的是一个怎样的世界?哪几个词最能概括我们面对的世界的特点?(日新月异、瞬息万变……)
   3、老师找了几幅图片,一起来看看。出示投影。
    (1)指名说感受。
    (2)是啊,对这样一个日新月异、瞬息万变的世界,我们有新奇,有疑惑。那么,有了问题,我们该怎么做?
   4、自由读3自然段。问:读了这一段,你们知道可以怎么做吗?(我们应该多提问题)
   5、是呀,古人云:“能者为师”,你们知道是什么意思吗?书上是如何来解释它的意思的?请同学们再读读课文,找出有关的句子。(只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教。)(指名回答,然后齐读一遍)
   6、老师这里也有孔子的两句名言,谁能结合刚才我们读的这句话,说说是什么意思吗?
     投影出示:不耻下问。三人行,必有我师。
   7、小结:看来,遇到了问题,我们应该多向人请教,拜能者为师,只有这样,我们才会愉快地学到许许多多的知识。
  六、总结
   1、同学们,今天我们从中外名人的身上,知道了打开知识殿堂的金钥匙,。现在老师也送你们一把金钥匙。(老师发有关好问名言的小卡片,详见附录四)只要你拿到了这把金钥匙,并且知道怎么去用它,那我相信你一定能成为一个有学问的人!
   2、好,打开看看这是把这是把什么样的金钥匙?你喜欢老师送给你的金钥匙吗?来,谁来读给大家听听,你的金钥匙是什么?(指名读名言)
   3、老师这里还有金钥匙呢,看!(出示陶行知的两段话,详见附录五)陶行知先生是我国伟大的教育家,这就是他所写的关于勤学好问的两首小诗,希望同学们课后读一读并去了解这两首诗,相信对你们会有所帮助。

  附:阅读材料

  一、沈括的趣闻轶事

  沈括处处精细观察,事事独立思考,敢于发表与众不同的见解,这是他取得杰出成就的重要原因之一。

  “四月桃花开”没有错
  据说有一次,许多人议论白居易写的《游庐山大林寺》中“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”两句诗,嘲笑白居易写错了,理由是这首诗写于唐元和十二年四月九日,那时桃花都谢了。可是沈括却认为,深山里气候比较寒冷,所以桃花比平原上开得迟,白居易尊重事实,没有写错。

  弹琵琶手指位置没有错
  还有一次,一些人看开封相国寺里一幅壁画,壁画上画着管乐队在演奏。有人说画家画错了,理由是管乐演奏者在吹“四”字音,可是那个弹琵琶的手指不是在拨“四”字音所在的上弦,而是掩着下弦。沈括仔细琢磨以后,钦佩地说,这位画家太高明了,很精通音乐!接着他用亲身体验作了精辟的说明:弦乐同管乐是不同的。吹奏管乐,手指按在什么部位就发什么音,是同时的;弹琵琶就不同了,手指先拨弦,然后才发音,也就是动作要比声音早。所以,演奏管乐的人在吹“四”字音的时候,弹琵琶的人的手指已准备拨下一个音了。在场的人无不为沈括的高见所折服。

  二、学问之名言
  1、疑,思之始,学之端。
  2、学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
  3、智能之上,不学不行,不问不知。
  4、君子之学必好问。
  5、学而知,问而广。
  6、知而好问然后能成才。
  7、“学问”二字需要拆开看,学是学,问是问。
  8、学而不思则罔,思而不学则殆。
  9、好问的人,只做了五分钟的愚人;耻于发问的人,终身做愚人。
  10、提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。
  11、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。
  12、敏而好学,不耻下问。
  13、不知则问,不能则学,虽能不让,然后为德。
  14、打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号,而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。
  15、疑惑为愚者之智慧。
  16、学问=学+问
  17、不耻下问。
  18、三人行,必有我师。
  19、只有在学中问,在问中学,才能求得真知。
  20、如果你不懂得如何去问,那你一辈子都没有办法获得知识。
 
   
  

《《学与问》教学设计之二(远哥 发表于)》全文共4603字

《学与问》教学设计之一
佚名   
  教学要求:
   1、正确、流利、有感情地朗读课文。
   2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。
   3、联系课文说出诗句中带点字的意思,再理解诗句的意思。
   4、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
  教学重点: 理解“多问”与“勤学”的关系。
  教学难点: 发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
  教具准备: 光盘、挂图、录音机。
  教学时间: 二课时

                第一课时

  一、故事导入,激发兴趣,设疑
   1、讲述哥白尼小时候的故事,导入新课。
   2、揭示课题:18 学与问
   3、提问:学与问到底有什么联系呢?
  二、初读指导
   1、自学课文。
    (1)借助拼音读准字音,读顺句子。
    (2)查字典或联系上下文初步理解词语的意思。
   2、检查自学情况。
    (1)认读词语。
      钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、
       殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异
    (2)大致交流词义。
    (3)指名读课文,读通顺。
   3、默读课文,思考:全文共有几个自然段?各写了什么?
     第1自然段:“问”是打开知识殿堂的金钥匙。
     第2自然段:哥白尼从小喜欢“问”,导致他对科学的不懈追求。
     第3自然段:小学生有问题邀请叫别人,拜能者为师。
     第4自然段:我们要像沈括那样,把勤学好问与观察思考结合起来。
     第5自然段:养成勤学好问的习惯,才能成为学习的主人。
  三、再读课文,理清文章思路。
    课文围绕“学”与“问”先写了什么?再写了什么?然后写了什么?最后写了什么?
    学生讨论回答。
  四、写字指导
   1、指导要点:钥缤瞬辅翱
   2、学生在书上描红。
  五、布置作业
  1、抄写词语。
  2、读课文。

                第二课时
  一、听写词语
    钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变
  二、精读课文
   1、学习第1、2自然段。
    (1)学生自己读,思考:哥白尼是怎样走上科学探究之路的?
     (2) 理解“不懈追求”。
     (3) 简介哥白尼及其地动说。
     (4) 结合科学家哥白尼的事例,启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。
   2、学习第3自然段。
    (1)知名朗读。
    (2)结合上下文,理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。
    (3)提问:我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界,应该怎么办?
    (4)问:向谁问?
    (5)联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。
    (6)引读第3自然段。
   3、学习第4自然段。
    (1)过渡:在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来,在这方面,北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢?
    (2)自己读第4自然段。
    (3)沈括小时候对什么产生疑问?
       理解古诗意思,知道身阔的疑问:为什么同是套话,开花的时间相差这么远呢?
    (4)沈括问妈妈,妈妈是怎么回答的?
    (5)后来沈括是怎样明白其中的道理的?
    (6)从这个事例中,你明白了什么?
   4、学习第5自然段。
    (1)指名读。
    (2)讨论:学与问是什么关系?怎样才能成为“学习的主人”?
  三、朗读课文,总结全文,布置作业
   1、指名读课问。
   2、指名说说主要内容。
   3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事,写下来。

  板书:        18 学与问
      勤学 问思结合 养成习惯
      好问
  教学后记:
 
   
  

《《学与问》教学设计之一(佚名)》全文共2105字

在语文教学中让学生探究学习的尝试
———《学与问》教学设计
常州市吕墅小学 洪敏亚   
  一、教学目标
   1、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
   2、利用罗森塔效应,期待每位学生将来都做大学问家。
   3、通过自主、合作、探究,让学生建立研究性学习的意识,培养学习、交往的能力。
   4、通过多媒体辅助教学,扩大课堂教学的信息量,增强学生的学习兴趣。
  二、教学重点、难点分析
   重点:让学生弄清课文主要阐述的5个问题,并展开积极的探究、热烈的讨论。
   难点:用哥白尼的故事来说明问的重要性,用沈括的故事老说明问与思的关系。
  三、教学对象、学习需要的分析
    本节课为苏教版第十册第18课《学与问》第一教时。学生在预习的基础上对课文已经有了一些粗浅的认识,需要老师再作引导达到深入理解,在学习中希望得到快乐、进步的体验。
  四、教学媒体选择与应用设计
    教学媒体方面主要采用网络教学,设计教师专区与学生专区,进行链接操作,浏览两个网站,做一些有关填空练习,看一些象征性动画。
  五、教学过程设计与分析

  (一)、梦境导入,渗透期待效应
  同学们,老师想告诉你们一件事:俗话说日有所思,夜有所梦,为了上好这节课,老师一直在思考,结果昨晚做了一个梦,直到醒来后,老师还觉得实在太美了,实在太美了!有一天,洪老师到常州一个小学去听课,中午吃饭的时候,大家围坐在一个露天的餐桌边,吃着说着,这时候,耳边想起了非常美妙的音乐,不光如此,而且在白云上还有类似电视中“请您欣赏”栏目那样的画面,听他们说,现在我们的信息技术发达了,大屏幕可以投射到白云上,每天中午人们休息的时候都能欣赏一段美景并且了解一些最新的城市新闻。忽然,屏幕上播报了这样一则消息,说在最新出版的《中国名人大辞典》中我们常州有这样一些人,然后便是缓缓向上移动的字幕,洪老师聚精会神地看着,想看看有没有我们五(3)班的学生,看到了,真的看到了,一共有3位,他们中一位是原来就非常出色的,一位是原来一般的,还有一位老师根本没有想到,因为原来他的成绩很差,至于名字,老师现在暂时保密,你们猜想一下,这3个人中有你吗?(让学生举出自信的小手)今天我们一起来学习第18课《学与问》,研究学与问的一些关系。
  【意图分析:这个梦中前面的内容都是梦中真实的情景,如果我们的科学技术真有那么先进,那实在太好了,不过这个设想很具有可开发性,将来也许我的学生或今天看到我的这篇设计的人能去完成,后面关于名人辞典上的名单是我故意加上去的,根据罗森塔效应,学生需要期待,将来都做大学问家虽然不太可能,但有一种期待总是非常必要的。我设计的3个人,好中差刚好覆盖全班同学,使每个学生自信将来都能成为有学问的人。】

  (二)、整体把握,确定探究主题
  1、同学们打开课本,自己去读一读,你能发现文章写了几方面的问题?有困难可以和小组里的同学商量商量。
  2、全班讨论,确定文章写了5方面的问题,大屏幕打出:
  (1)、为什么要问?
  (2)、向谁问?
  (3)、问与思的关系是什么?
  (4)、学与问的关系是什么?
  (5)养成勤学好问的习惯有什么意义?
  3、你对哪一个问题特别感兴趣?请同学们自己想,不要跟随别人。
  4、老师安排5个地方,各自研究不同的主题,同时让学生按老师的分配重新组合小组,老师制定临时组长。
  【意图分析:(1)让学生充分地读书,从整体上把握课文意思;(2)学会概括文章各部分的主要意思;(3)尊重学生的选择,让他们和所谓志同道合的人在一起进行主题性互学、探究。】

  (三)、小组讨论,培养探究能力
  3、按平时小组学习的方式,组长带领小组成员先读有关段落,然后轮流发言或一人发言,其余轮流补充。最后由一人作总结,以备大组交流时代表小组向全班陈述。
  4、师巡视各组,对课文内容与讨论方式进行指导,提供参考性意见。对个别小组人数太多进行调整。
  【意图分析:(1)学生是学习的主人,而学习能力需要老师在平时的教学中培养,根据课文的实际特点,创设小组学习的氛围,让他们自由的各抒己见、畅所欲言;(2)“学生不是需要填满的灌子,而是需要点燃的火炬”,把握老师的角色很重要,语文素养不是老师苦口婆心讲出来的,而是学生自主建构的过程,此时此刻老师的作用就是深入小组,发现问题、解决问题,给予帮助给予鼓励】

  (四)、大组交流,分享探究成果
  1、同学们,刚才我们认真讨论了一个主题,还有另外的4个问题你想不想了解呢?下面我们来听听他们的观点。针对某一问题,每小组上来发表观点,其余同学补充。
  2、老师适时地点击每个主题的超链接,让学生进行有关内容的练习(填空、朗读)、网页浏览(哥白尼、沈括的情况)欣赏(设计的一些象征性的动画)
  【意图分析:(1)学生的小组讨论只是深入研究了一个方面的问题,对于全面的了解学生有必要倾听他人的观点,这样点与面都能兼顾,潜移默化中培养了学习的能力;(2)老师利用多媒体课件适时地辅助教学,突出了重点,突破了难点,激发了学生学习的兴趣;(3)让学生学会耐心倾听、学会大胆表达、敢于发表不同意见,这些意识品质需要老师在平时有意识的引导。】

  (五)、自悟学法,体验探究快乐
   1、同学们,今天这节课你学会了什么?(学生自由回答)
   2、你回忆一下我们是怎样学的?
   3、总结:学问学问,既要学又要问,学的方法有讲究,问的方法也有讲究,老师希望我们所有的同学在今后的学习中都能养成勤学好问的习惯,做学习的主人,在不久的将来,有更多的人能编进《中国名人大辞典》甚至是《世界名人大辞典》。
   4、作业:《我的梦》写一段话。
  【意图分析:(1)让学生不仅学懂知识,更能学会学习,建立自主、合作、探究的意识。(2)对学生充满信心,鼓励学生相信自己就会成功。(3)由老师的梦展开想象,由阅读促写作。】
                               
  教学效果评价:
   1、直白的的希望为神秘而真实的期待。课后,学生迫不及待地问我,那3个人中有没有他?我说,这是秘密,你相信的话那就会有你。
   2、变传统的教师的“指令性”学习为学生的“选择性学习”。每位学生都有区别于他人的个性,要培养学生的个性,必须尊重学生的选择,让学生选择研究主题、选择合作伙伴,学生在一种愉悦、快乐的氛围中说自己想说。能力、品质、兴趣在此得到提升。
   3、变教师的繁琐讲解为学生的自主、合作、探究。
     根据本课的特点,课文条理很清楚,采用研究性学习,让学生专题研究,通过全班交流,达到由点到面的认识。
   4、变简单的问题回答为深层的补充或说出不同观点。
    由于平时的训练,班级的激励机制的到位,课外预习、资料搜集等的准备,学生很会讲,其中朱力同学还讲了一个关于“学与问”的故事,徐丽芳同学在补充有些人为什么不敢问别人这个问题时说要克服心理障碍,战胜自己等很有见地的话。

  六、教学流程图
    梦境导入——整体把握,确定主题——自主选择,小组讨论——大组交流,分享成果——自悟学法,总结全课。
 
   
  

《在语文教学中让学生探究学习的尝试 (———《学与问》教学设计(常州市吕墅小学 洪敏亚)》全文共3369字

苏教版小学语文第十一册《学与问》教学设计
 一、激情导入
导入课题:同学们,今天我们继续学习23课,好,请齐读课题。
导出目标:通过上节课的学习,谁来说说作者提出了一个什么观点?(课件出示观点)那么作者是怎样把这个观点说清楚的?
效果预期:让我们一起走进课文,相信通过你的学习,这个难题一定能解决。
二、民主导学
请同学们快速浏览课文,找找作者列举了哪些名人的事例来证明自己的观点?
学习哥白尼的事例:
1、任务呈现:课文先说了谁的故事?你们了解哥白尼吗?(资料出示)
2、自主学习:读完之后,你对哥白尼有什么印象?为什么他能取得如此巨大的成就?(好问)
3、是呀,哥白尼能成为一名伟大的天文学家是和他小时候的习惯分不开的,让我们继续走近哥白尼,你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好问的?
4、展示交流(学生反馈):(小时候就喜欢问、对世界充满好奇、经常缠着、问这问那、省略号、不懈探求)(相机读句子,注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。)
4、小小的哥白尼和咱们差不多大,老师相信在平时,你也一定提过问题吧?能说说你提过哪些问题吗
5、从哥白尼的事例中你读懂了什么?(问是成功的开始;只有学会问,才能取得成功......
6、难怪作者一开始就说-----,(出示投影)同学们,让我们牢牢记住这句话,齐读。
学习沈括的事例
1、任务呈现:哥白尼以好问来解决问题,那沈括在在遇到问题时,他又是怎么做的?请同学们自由地读一读第4自然段,试着完成投影上的题目。
2、自主学习:(1)、沈括小时候对什么产生疑问?(理解诗句)
          (2)、后来沈括是怎样解开这个疑问的?
          (3)、从这个事例中,你受到什么启发?
3、展示交流:是啊,一个善问的人,他不会满足于别人给的模糊的解释,而是用自己的眼光去观察、去思考,得出科学的答案。下面我们再来读读这个小故事。(出示沈括的其他故事:弹琵琶手指位置没有错)
同学们,正是因为沈括处处精细观察,事事独立思考,敢于发表与众不同的见解,所以他才取得杰出成就。我们在求知的过程中,需要的不就是这种精神吗?
其实作者列举了沈括和哥白尼的事例都是为了说明一个问题,那就是--(出示第一自然段,齐读)
学习3自然段
1、任务呈现:无论是哥白尼生活的世界,还是沈括生活的世界,它们距离我们都很远,我们现在面对的又是一个怎样的世界?又该怎么做呢?我们一起来读读第三自然段。
2、我们面对的是一个怎样的世界?哪几个词最能概括我们面对的世界的特点?
3、面对这样一个日新月异、瞬息万变的世界,我们遇到问题该怎么做呢?向谁请教呢?你们曾向谁请教过?
4、自主学习:比你小的孩子,可以成为你的老师吗?为什么?农民伯伯可以成为你的老师吗?哪些方面可以成为你的老师?为什么?古人说的“能者为师”就是这个道理。
5、书上说的都是别人可以成为我们的老师,那么,我们可以成为别人的老师吗?现在谁再来说说“能者为师”的意思?(不管是谁,只要可以给人以启发,给人以帮助,有一技之长的人就可以做老师),是啊,只要---,让我们齐读这句话。
6、展示交流:由此老师想到了孔子的两句名言(出示:1、不耻下问:(不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻)。2、三人行,必有我师:(三个人同行,其中必定有我的老师)谁能结合刚才我们读的这句话,说说它的意思。
学习最后一段:
1、看来,遇到了问题,我们应该多向人请教,拜能者为师,在学中问,在问中学,这样,我们才能求得真知。让我们齐读最后课文的最后一段。
2、任务呈现:读完这段,那你知道“学”与“问”是什么关系吗?怎样才能成为“学习的主人”呢
3、自主学习:课文学到这里,老师来考考大家,作者一开始说:知识是学来的,也是问来的。后来结尾又说:只有在学中问,在问中学,才能求得真知。你能用搜集的事例来说明这个观点吗?
4、展示交流:同学们,今天我们从中外名人的身上,知道了打开知识殿堂的金钥匙,那就是:(勤学、好问)看来,做学问离不开“学”和“问”,除此之外,你觉得还需要什么?
(勤奋、坚持、注重方法、谦虚)
5、听完同学们的回答,我受益很大。哥白尼与勤学好问同行,终于发表了《天体运行论》,推翻了一千多年的地心说;沈括与勤学好问同行,著成《梦溪笔谈》,成了中国历史上最伟大的科学家之一。
    同学们,人生道路上,如果让我们选择同行者,那么就选择勤学与好问吧,与他们同行,就如在沙漠中与骆驼为伴,定能在茫茫沙海尽头找到美丽的绿洲。此刻再让我们回到课文,诵出作者的谆谆教导:知识……
    学生齐背:知识是学来的,也是问来的。问……
三、检测导结
目的:课文学完了,我们来检测今天的学习成果。
工具:1、这篇课文让我明白了学与问的关系是:            ,只有           ,才能              。作者列举哥白尼的事例是为了说明                       ,列举沈括的事例是为了说明                              。
      2、除了课文中说的,你还知道哪些关于学问的名言。
反馈:从同学们的回答中,老师欣喜地发现,大家已经把“勤学好问”这个好的习惯运用到学习中了,而且收获的不仅是知识,还有能力,希望有疑惑的同学要再接再厉。
总结:
    这节课,我们不仅明白了学与问的关系,懂得了问的重要性,知道了在学习和生活中该怎样去问,而且还学会了说理性文章的写法,那就是先提出观点,再列举事例论证观点,最后作出结论。看来,今天的收获真不小,课下老师有个小小的建议。
板书设计:
                                  23 学与问
勤学好问     相辅相成
观察思考     养成习惯

《苏教版小学语文第十一册《学与问》教学设计》全文共2609字

苏教版小学语文六年级上册《学与问》说课稿
【教学内容】苏教版小学语文六年级上册第七单元
【教学目标】
1.通过读故事,明白“问”的重要性。
2.理解关键词,结合补充的名人名言,懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,在问中学,才能求得真知”的道理。
【教学重、难点】读故事,明白“问”的重要性,渗透从小养成勤学好问习惯的意识。
【教学过程】
一、谈话,明确观点
1.齐读课题。
2.揭示文体。
师:上节课我们学习了《学与问》这篇课文,知道了这是一篇说理文。说理从字面理解,就是“说明道理”。说理文呢?(就是借文章对某个问题或某件事进行分析、评论,表明自己的观点、态度和主张。)
3.《学与问》这篇课文的作者,就是紧紧围绕文章的中心论点来说理的。那么,他提出什么样的观点呢?(知识是学来的,也是问来的。)
过渡:这样看来,“问”很重要。请大家打开书本,读读课文的第一自然段,看看书上是怎么说的?
【设计意图】谈话导入,让学生了解说理文的基本特点,由此揭示课文的中心观点。还通过问题强调“问”的重要性,激发学生阅读的积极性。
二、精读,逐层解读
1.自由朗读§1,交流。
出示:“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。
(1)这里作者把“问”比作什么?(“金钥匙”和“铺路石”,连用两个比喻,告诉我们“问”与知识相关,与成功相连,进一步说明学习知识离不开“问”,取得成功也离不开“问”。)
(2)指名读,齐读。
2.读§2-3,思考:作者用哥白尼的例子告诉我们什么?
交流。(哥白尼勤学好问,凡事都要问个“为什么”。)板书:勤学  好问
(1)有谁了解哥白尼的?学生交流。
(2)出示§2,请大家自由朗读,说说读过后你知道了什么?
A.从“经常、问这问那”看出问得多。
B.从“缠”看出一定要问清楚,(用一个词)即刨根问底。
过渡:我们看到小哥白尼喜欢刨根问底,有着不懈探求的精神。小哥白尼,你愿意缠一缠么?(出示小哥白尼的问题)
C.指名读。
(3)小哥白尼你还有什么问题要问吗?(意在理解课文上的“……”)
渗透学法:你看,一个省略号,就能引发这么多的问题,我们读书,就是要抓住字、词、句、甚至一个小小的标点,这样才能学到更多的知识!这也是学习语文的好办法!
(4)哥白尼小时候勤学好问取得了辉煌的成就,正如巴尔扎克说的,出示:打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号,而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。——巴尔扎克
指名读。
(5)出示:知识是学来的,也是问来的。
指名读,突出“问”字。
3.请同学们默读课文§3,找一找,作者还告诉我们什么?
(1)交流。
A.“能者为师”学生交流字典上的解释。可以让学生在课文的这段话中,找到什么叫“能者为师”。
相机渗透学习方法:同学们,理解一个词语,我们除了请教字典这位老师外,我们还可以在课文中找到词语的意思。这也是一种很好的解释词语的方法。
B.由“能者为师”你想到了哪些句子?出示:
三人行,必有我师。——孔子
敏而好学,不耻下问。——孔子
(2)你现在明白了“能者为师”的道理,请你再说说你对这句话的理解。(出示:知识是学来的,也是问来的。)
齐读,想一想,谈谈体会。(知识不仅是学来的,更是问来的,要向那些能给我启发,给我帮助的人请教。)
4.默读§段4,作者用沈括的例子,又想说明什么?
(1)出示:在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
齐读。板书:问思结合
(2)沈括的疑问是什么?他是怎么做的?
A.指名回答。追问:对于“同是桃花,开花的时间相差很远”的问题,为什么他还要自己去找答案呢?
B.小结:古人云:(出示)学而不思则罔。意思是光学习,不去思考,则会导致迷惑。勤学好问加上思考,才是真正的“学”、真正的“问”。
(3)沈括其人。
介绍沈括:在我国北宋时代,有一位非常博学多才、成就显著的科学家,他就是沈括。他精通天文、数学、物理学、化学、生物学、地理学、农学和医学,他还是出色的工程师、军事家、外交家和政治家,同时,他博学善文,对音乐、医药等无所不精。
你觉得沈括是个怎样的人?指名说。
(4)正是因为不满足于别人给的模糊解释,积极地用自己的眼光
去观察,自己的大脑去思考,问思结合,沈括才取得了非凡的成就。我们现学现问,再读一读§4,找一找有什么疑问?
预设:
A.对“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”的理解。
师:大伙想想,我们可以通过哪些途径理解这两句诗的意思?指点:问。问谁呢?——能者为师。
交流:抓住“始”和“尽”这两个词语,然后说说诗句的大概意思。
B.了解《大林寺桃花》。
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处,不知转入此中来。
C.山上的温度为什么比山下的低?(同一纬度,海拔越高气温就越低。)
相机表扬,渗透学法:真棒!同学们,知识是学来的,也是问来的。当别人也不知道的时候,我们可以上网,拜电脑为师,这也是很好的学习语文的方法。
(4)师:同学们,你们看沈括学习的时候有了疑问,多观察,多思考,后来才成为著名的科学家。这时候,你们对这句话有什么更深的体会?出示:知识是学来的,也是问来的。
齐读,再谈体会。(学习知识除了勤学好问,还要问思结合,在实践中寻找真理!)
过渡:是啊,同学们,你们看,无论是哥白尼小时候的好问,还是沈括善于把勤学好问和观察思考结合,这些都是古今中外的典型事例。这样啊,更能够说明:知识是学来的,也是问来的。
5.确实,学问学问,既要学,又要问。学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。课文最后一节总结了“学”与“问”之间的关系。
(1)出示§5,自由读,指名读。
指点:把红色标出的词语,“(既要)学(又要)问、相辅相成、只有……才……、勤学好问、真正”读得更好些。
(2)练读。指名读。
(3)齐读。
【设计意图】通过朗读、提问题、及联系上下文理解关键词意思等方法,让学生逐步理解“知识是学来的,也是问来的”的真正含义,适合引入名人名言,既加深对课文的理解,又引导他们对名言的积累、感悟,丰富了课堂,促进学生内化。
三、总结,升华理解
1.课文学完,我们不难发现作者举了哥白尼、沈括的两个事例来一步步证明自己的观点,这种写法是说理性文章最常用的的:摆事实,讲道理(板书)。以后想要和别人讲道理时,可以想想这篇文章的写法。
2.送名言。
提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。
学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
好问的人,只做了五分钟的愚人;耻于发问的人,终身做愚人。
3.考考大家“活学活用”的本领,出示小故事。
(古时候有一个很有学问的人家,得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后,他的两个儿子分家,谁都想得到那块能带来学问的金匾,互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学,见什么学什么,从不多问。几年下来,却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者,智者给他以指点,使他茅塞顿开。)
(1)提问:同学们,如果你们就是这位智者,我就是这家的老二,你该如何帮助我呢?
(2)学生写一写,交流。
4.小结:今天,我们学习了课文,知道“学问学问,”既要学,又要问。还要注意将勤学好问和观察思考结合起来。只有这样,我们才能真正成为学习的主人!
【设计意图】教学末尾注重点明说理文常用的说理方法,与课始照应,突出说理文的特点。在理解的基础上送名言有利于学生升华自己的认识,说明真正成为学习的主人的道理,渗透从小养成勤学好问习惯的意识。
四、延伸课后
课后可以选择你喜欢的勤学好问的名言摘抄下来,做成书签,送给同学和朋友。
【板书设计】
23 学与问
摆事实
 勤学+好问+问思结合=学习的主人
讲道理
 
【教材分析】
这是一篇说明事例的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点,通过中外两个具体的事例,告诉我们“问”的重要性,教育学生要从小养成勤学好问的习惯。
【学情分析】
小学高年级学生学习说理文,重在首先明确作者的中心观点是什么?又是如何逐步来说明这个观点?采用了什么的写法?所以,在本课中,注重对说理文一般特点的渗透,再结合课文内容,“以教导学”,引导学生探究、学习。
【设计理念】
本课时第二课时。根据“生本”理念解放学生的“学”,让学生在充分读书的基础上,发挥教师“导”的作用,“以教导学”,先让学生了解说理文的一般特点,再结合课文内容,通过朗读、质疑,尤其是适时引入名人名言及渗透学习方法等方式逐步理解“知识是学来的,也是问来的”这一中心观点,让学生明白“问”的重要性,渗透从小养成勤学好问习惯的意识。

《苏教版小学语文六年级上册《学与问》说课稿》全文共3951字

《学与问》优秀获奖说课设计

滁州市小学语文教学大赛一等奖
我说课的内容是《学与问》,我将从以下几个方面来具体谈谈今天的设计。
解读文本,说教材
遵循理念,说教法
说课流程培养能力,说学法
潜心设计,说程序
凝练教学,说板书
一、解读文本,说教材
(一)教材分析
《学与问》是一篇说理性的文章。课文围绕“勤学好问”这个中心论点,通过中外两个具体事例,告诉我们“问“的重要性,教育学生从小养成勤学好问的习惯。作者先陈述自己的观点:“知识是学来的,也是问来的。”并用“金钥匙”和“铺路石”的比喻,形象地阐释出“问”的重要性,再通过列举哥白尼的事例来证明自己的观点,紧接着承上启下,引出“解决问题要善于求教,拜能者为师。”另外还举了沈括的故事来说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”最后对全文进行总结,在深化中心的同时,号召学生从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明,思路清晰,语言简洁流畅。中外两个名人的典型事例告诉我们要学会发现问题、多提问题,并善于将“勤学好问与观察思考结合起来”解决问题,这样使说理更加全面深刻,令人信服。
(二)教学目标
1、学生通过教师的引导以及小组自主合作,学会生字词,读懂课文。
2、在教师的引导下,学生自悟自得,了解本文所要阐述的事理。
 
3、懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,问中学,才能求得真知”的道理,培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。
(三)教学重难点
1、引导学生弄清文中主要阐述的问题,并展开积极地探究、热烈的讨论。
2、用哥白尼的故事来说明问的重要性,用沈括的故事来说明问与思的关系。
二、遵循理念,说教法
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到思想熏陶。”六年级的学生已经初步掌握了一定的阅读方法,这为我们开展有效地阅读教学奠定了基础。如何进一步提升学生的语文能力,教给学生阅读的方法,为他们今后的学习打下坚实的基础,是本课教学的着力点。因此,本课我将采用以下几种教学方法:
创设情境,发挥想象
由扶到放,自主合作
以读代讲,读中促悟
三、培养能力,说学法
新课标指出:“学生是学习的主体,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学中贯彻“学生为主体,教师为主导”的教学原则,以学生的自主、合作、探究学习活动为主,采用读悟法,在自读自悟中了解文章内容,通过读、议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学会知识,更重要的是让他们学到“会学”的智慧。
四、潜心设计,说程序
(一)揭示课题,质疑激趣
1、板书“学”、“问”二字,学生谈理解。
2、在“学”、“问”二字中加上“与”,告诉学生这就是我们今天要学习的课文。
3、学生依题质疑。
【设计意图:思维能力是一切能力和智力的核心,它总是在一定的问题情境中产生的。思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程,发现问题既是思维的起点,更是思维的动力。因此在教学中努力创设问题情境,通过问题启发学生积极的思维活动,充分调动学生学习的主体性,促进学生学习能力的形成和发展,在质疑的过程中,激起他们了解文章内容的渴望,进而产生阅读兴趣。】
(二)自读课文,合作探究
1、让学生带着刚才的疑问,选择自己喜欢的方式自由朗读课文,把学习的主动权交给学生。
2、小组合作学习,相互交流已明白的问题以及还有哪些疑问,由小组代表总结汇报。
【设计意图:合作性学习,能够促进学生相互启发、相互影响。通过再次质疑,培养学生提出问题并解决问题的能力。】
教师根据学生的质疑,梳理出一个核心问题:学与问到底有什么关系?
学生带着问题再读课文,寻找答案。
【设计意图:苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。】
(三)研读课文,亮出观点
通过第一自然段的学习,明确作者的观点:知识是学来的,也是问来的。
(四)阅读事例,感悟思想
是啊,“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。相信同学们学了哥白尼的事例后会更明白“问”为什么会这么重要。
交流课前搜集的哥白尼的资料,了解哥白尼的伟大成就。
哥白尼是怎样走上探求科学奥秘的道路的呢?自由读第二自然段,思考。
哥白尼小时候是怎样问,怎样学的呢?从他的身上你得到了什么启发?在交流感悟中明白问的重要性。
【设计意图:感悟是学习者对语文材料的积极反应、联想、想象和理解得以展开、跃进,情感得以加深,人格得以深化。】
你还知道哪些名人勤学好问的故事?从中你又受到什么启发?
【设计意图:学生已有的知识和经验是教学的起点,脱离了学生的认知去解读文本,是产生不了超越文本的情感和精神的。】
(五)交流探讨,深入理解
1、“我们面对的是一个五彩缤纷的世界,这个世界日新月异、瞬息万变。”作为小学生,有了问题该向谁请教呢?学习第三自然段
2、结合生活经历,说说你曾向谁请教过。理解“能者为师”的含义。
【设计意图:让学生抓住文中的关键词“能者为师”做文章,让学生自己去领悟,在情境中理解语言文字,并透过语言文字,有侧重地体味文章意蕴。】
把“敏而好学,不耻下问”和“三人行,必有我师焉”两句名言作为礼物赠给学生。
【设计意图:学生与教师成了地位平等的朋友,他们会感受到一种被尊重的满足,与此同时,学生们也会产生一种积极的心态,为师生间的沟通打下良好的心理基础。另外,用“礼物”来引导学生从课内走向课外,也体现出一种开放的教学理念。】
5、通过变换人称的朗读,进一步理解“能者为师”这个道理。
(六)以读代讲,学思结合
1、潜心读文,思考:沈括遇到了哪些疑问?又是如何解决的?从中你明白了什么?
【设计意图:读,是语文学习的重要手段,也是培养学生语感、语文能力的重要途径。在学生与文本的对话中,情感与文中的主人公有机地融为一体,学生全身心地投入到朗读中,加深了对人物和课文内容的理解。】
2、学生自读自悟,学思结合,理解“在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”这句话,感受沈括带给我们的启示。
(七)释疑升华,总结全文
1、出示最后一个自然段,说说“相辅相成”的意思,感悟学与问之间的联系。
2、介绍说理性文章的写法。作者通过列举哥白尼和沈括的事例来阐述学与问之间的关系,这种摆事实,讲道理的写法,能使文章更有说服力。
3、用陶行知的小诗《问到底》总结全文。
(八)课外作业,拓展实践
课后搜集有关名人勤学好问的小故事或名言。
【设计意图:一课的结束并不意味着教学活动的完结,而应该以此为一个新的起点,激发学生进一步学习语文的热情。于是,我将课内学习延伸到课外,布置学生课后搜集有关名人勤学好问的小故事或名言,引导学生学会积累,提高语文综合素养。】
五、凝练教学,说板书
好的板书设计是文章的脉络,它能清晰地展示文章的主要内容,是课文的精华。凝练、巧妙地板书,能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力,因此,我对板书作了如下设计:
勤学好问
23、学与问(?)学习的主人
观察思考
窦桂梅老师曾经说过:“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生感悟能力的高低决定今后能否撬起这个‘地球’。”感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,更是一种审美体验。我们要引导学生在学习、感悟他人文章的同时,不忘时时联系自己、感悟自己、感悟人生,“把别人的文章当注解,把自己的人生当正文。”作为小语工作者,这将是我一直努力的方向。

《《学与问》优秀获奖说课设计》全文共3367字

苏教版小学六年级上册《学与问》教学设计
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。
3、联系课文说出诗句中带点字的意思,再理解诗句的意思。
4、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
教学重点:理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点:发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
教学时间:二课时
第二课时
一、复习导入
今天我们继续学习23课《学与问》,通过上节课的学习我们知道了作者主要讲述了一个什么道理?
出示:“知识是学来的,也是问来的。‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。”
齐读,说说读了这句话你明白了什么。(问很重要)
第一自然段,对于整篇文章来说是很重要的,因为他是文章的总起段,也是文章的中心论点,下面的文字都是为了说明第一自然段,作者在下面用了一些例子来证明第一自然段所说的道理,那么我们就先看看其中的一个事例。课文先说了谁呀?
二、学习第二自然段
1、那我们就一起走近哥白尼。你们了解哥白尼吗?(指名说完后,教师出示投影)老师也找了一些材料,请同学们看一看。(投影出示)
2、听了大家对哥白尼的介绍,你对哥白尼有什么印象呀?(勤学好问;爱提问题;留心观察;充满好奇„„)
3、是呀,哥白尼能成为一名伟大的天文学家是和他小时候的这些习惯分不开的,让我们继续走近哥白尼。
4、请大家先默读课文第二自然段,说说读了课文后你知道了什么?(他从小爱问问题;他什么都爱问;他问的问题都跟自己的生活有关„„)(板书:好问)
5、你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的?
(小时候就喜欢问、经常缠着、问这问那、省略号)
(相机读句子,注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。)(指导理解:不懈探求、稀奇古怪)
(联系哥白尼提出的问题,理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读)
6、从哥白尼的事例中你读懂了什么?(问是成功的开始;只有学会问,才能取得成功„„)
7、读了第二自然段,我想大家对这些话肯定有自己的理解了。(出示第一自然段,齐读)
8、这是一篇议论文,议论文就是要通过大量的例子来证明作者的观点。这篇文章中作者的观点就是第一段,那么列举哥白尼的例子就是为了证明第一段。下面,作者又列举了一位名人的例子,他是谁呀?
三、自学第4自然段
1、(出示沈括的简介)师读简介后。
沈括是多么优秀呀,咱们一起回到沈括小时候生活的那个年代吧,看看他小时候是什么样的?
2、请同学们自由地读一读第4自然段,试着完成黑板上的题目。出示阅读训练题,题目:
(1)、沈括小时候对什么产生疑问?(理解诗句)
(2)、后来沈括是怎样解开这个疑问的?
(3)、从这个事例中,你受到什么启发?
4、同桌交流答案
指名回答(理解,朗读)
5、小结:看完这段文字,你觉得沈括又是个怎样的人呢?(勤学好问;留心观察;爱动脑筋„„)是呀,课文中列举了沈括的事例是为了说明一个问题,那就是——(出示“在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”齐读)这个事例也再次证明了作者第一自然段提出的观点,那就是-——(出示第一自然段,齐读)
四、学习第3自然段
1、无论是哥白尼生活的世界,还是沈括生活的世界,它们距离我们已经有好长时间了,我们现在面对的又是一个怎样的世界?又该怎么做呢?我们一起来看看第三自然段。
2、我们面对的是一个怎样的世界?哪几个词最能概括我们面对的世界的特点?(日新月异、瞬息万变„„)
是啊,对这样一个日新月异、瞬息万变的世界,我们有新奇,有疑惑。那么,有了问题,我们该怎么做?
3、自由读第3自然段。问:读了这一段,你们知道可以怎么做吗?(我们应该多提问题)
4、向谁问?是呀,古人云:“能者为师”,你们知道是什么意思吗?书上是如何来解释它的意思的?请同学们再读读课文,找出有关的句子。(只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教。)(指名回答,然后齐读一遍)
5、老师这里也有孔子的两句名言,谁能结合刚才我们读的这句话,说说是什么意思吗?
投影出示:不耻下问。三人行,必有我师。
6、小结:看来,遇到了问题,我们应该多向人请教,拜能者为师,只有这样,我们才会愉快地学到许许多多的知识。
五、总结全文,深化中心
1、同学们,今天我们从中外名人的身上,知道了打开知识殿堂的金钥匙,那就是:(勤学、好问)
2、那学与问是什么关系呢?学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。(出示第五自然段)
(板书:学与问结合)
3、怎样才能成为“学习的主人呢?”(板书:养成习惯)
是的,养成习惯就能成为学习的主人,相信大家都能养成勤学好问的习惯,都会真正成为学习的主人。齐读——第五自然段最后两句话。(把“你”换成“我”大声朗读。)
4、读了全文后,你知道以后你怎么做了吗?
5、同学们,刚才你们大胆地畅谈了学习《学与问》这一课后自己学习的收获,情真意切。现在我们回过头来看课文,不难发现,课文要告诉我们的道理都在第一、第三、五自然段中,作者为什么还要在文中插入两个小故事呢?好好想想,与周围的同学交流自己的看法。(是有力的证据,证明的作者的观点。)
是啊!这两个故事对于这篇文章很重要,这就是说理性文章所具有的写作特色,大家今后讲故事或教育帮助别人时可要多想想这篇课文的写法。
六、拓展
同学们,今天我们从中外名人的身上,知道了打开知识殿堂的金钥匙。现在老师也送你们一把金钥匙。只要你拿到了这把金钥匙,并且知道怎么去用它,那我相信你一定能成为一个有学问的人!看!(出示陶行知的两段话)陶行知先生是我国伟大的教育家,这就是他所写的关于勤学好问的两首小诗,希望同学们课后读一读并去了解这两首诗,相信对你们会有所帮助。
七、作业
1、摘抄文中的好词佳句。
2、课外收集关于学与问的名言警句。
附板书:
勤学
23、学与问学与问结合养成良好习惯
好问
 
每事问(1924)陶行知
发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。
智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。
 
问到底(1924)陶行知
天地是个闷葫芦,闷葫芦里有妙理。您不问它您怕它,
他一被问它怕您。您若愿意问问看,一问直须问到底。

《苏教版小学六年级上册《学与问》教学设计》全文共2791字

《学与问》教学设计教材简说

《学与问》是一篇说理性的文章。课文围绕“勤学好问”这个中心论点,通过中外两个具体事例,告诉我们“问“的重要性,教育学生从小养成勤学好问的习惯。作者先陈述自己的观点:“知识是学来的,也是问来的。”并用“金钥匙”和“铺路石”的比喻,形象地阐释出“问”的重要性,再通过列举哥白尼的事例来证明自己的观点,紧接着承上启下,引出“解决问题要善于求教,拜能者为师。”另外还举了沈括的故事来说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”最后对全文进行总结,在深化中心的同时,号召学生从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明,思路清晰,语言简洁流畅。中外两个名人的典型事例告诉我们要学会发现问题、多提问题,并善于将“勤学好问与观察思考结合起来”解决问题,这样使说理更加全面深刻,令人信服。

下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《学与问》精彩教学设计吧 《学与问》教学设计文章大全列表 在语文教学中让学生探究学习的尝试 (———《学与问》教学设计(常州市吕墅小学 洪敏亚)《学与问》教学设计之二(远哥 发表于)《学与问》教学设计之一(佚名)苏教版小学语文第十一册《学与问》说课设计苏教版小学语文第十一册《学与问》第二课时教案《学与问》优秀获奖说课设计苏教版《学与问》第二课时教案苏教版小学语文第十一册《学与问》教学设计苏教版小学六年级上册《学与问》教学设计苏教版小学语文六年级上册《学与问》说课稿

《苏教版小学语文六年级上册《学与问》教学设计大全》全文共604字

苏教版小学语文第十一册《学与问》第二课时教案
教材分析: 
  此文出自六年级(上)册,是一篇阐明事理的课文。 
  这篇课文提出了知识是学来的,也是问来的,只有养成勤学好问的习惯,才能求得真知的观点,举出了中外著名科学家勤学好问、问思结合的事例来加以证明,给我们以深刻启发。 
  课文第一自然段提出观点。这一自然段有如高屋建瓴,树起了全文的中心。第二至四自然段论证观点。这一部分是全文主体:举例证明成功是从问开始的,世界千变万化必须“问”,而且要以“能者为师”,接着又举例证明问思结合。第五自然段作出结论。这一段对应开头观点、中间论证的结论,给我们指明了方向,使我们对这一问题有了更加深刻的认识。 
  提观点——做论证——下结论,结构上符合一般阐明事理文章的特点,同时例证充分,说理有据,更添说服力。 
教学目标: 
1.正确、流利、有感情地朗读课文。 
2.整体感知课文。理解文中诗句的意思。   
3.学会收集勤学好问的小故事或名言,懂得与同学交流。 
4.引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。 
教学重点:  
  理解“多问”与“勤学”的关系。 
教学难点:  
  发扬勤学好问的精神,做知识的主人。 
设计理念及思路: 
《小学语文课程与教学论》指出:在语文阅读中,文本语言具有双重身份。一方面,它仍然是信息的载体,认识的工具,学生必须以它为凭借,披文得意,入情悟理,学习思想;另一方面,它又是认识,学习的对象。阅读文章,能抓住要点,了解文章的基本论述方法。从整体入手,是阅读的一般规律。在揭题时,就要让学生阅读全文,抓住中心,知道作者在文章中说明的道理。然后,采用直奔中心的方法,培养学生“整体感悟”的能力。 
教学方法:多媒体辅助教学;自读感悟,合作交流;总结拓展,实践升华。 
教学过程: 
  一、联系旧知,揭示文体。 
  同学们,我们在四、五年级学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》,这两篇课文有相似之处,它们都是什么文?(板书:说理文)说理文往往有这样的规律:作者一般都是在开头提出自己的观点,然后通过名人事例来证明自己的观点,最后得出结论,给我们读者以启发,使我们对他的观点有更加深刻的认识。(板书:提出观点 事例证明 得出结论) 
  今天我们又要学一篇说理文,齐读《学与问》。 
  二、整体感知,亮出观点。 
  过渡:让我们一起走进课文,共同触摸作者的思想脉搏。 
快速浏览,整体感知,看看作者介绍了哪些名人事例来证明自己的观点,最后得出了结论。(板书:哥白尼 沈括) 
  同学们轻声读一读第一自然段,看看作者亮出了怎样的观点? 
  这段话作者把“问”比作________、________,说明了______________。 
  (板书:金钥匙 铺路石) 
  三、阅读事例,感悟思想。 
  1.是啊!“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。(出示句子,齐读,读出重要性。)相信同学们学了哥白尼的事例后一定会更明白“问”为什么这么重要。 
  2.请同学们阅读了哥白尼的资料(出示) ,谁来说说你知道他有哪些成就? 
  (指名学生简介哥白尼) 
  3.哥白尼真是一位伟大的天文学家!他是怎样走上探求科学奥秘的道路的?请同学们自由读课文第二节,思考。 
  4.指名回答:你从这一节中知道了什么? 
  5.师:你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的? 
  (小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号) 
(联系哥白尼提出的问题,理解后补充省略的内容再指名读、齐读) 
  6.你还知道哪些名人好问的故事?(学生根据提供的资料说一说) 
这些名人的事例,使你受到了什么启发?指名说。 
  (学生可能说到:要爱问问题,要多问问题,要敢于问问题等) 
  7.这么多名人的成功都离不开问,看来引读…… “问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。 
   让我们牢牢记住这句话好吗?再次出示齐读。 
  8.名人好问的故事让我想起这样两句名言: 
   不知则问,不能则学,虽能不让,然后为德。    ——荀况    
打开一切科学的钥匙毫无异议是问号,而生活的智慧大概在于逢事都问个为什么?                     ——巴尔扎克 
   (出示,指名读,齐读)。 
  四、交流探讨,深入理解。 
  过渡:现在,我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界……学会从平常事物中发现问题。(课文第三节前四句话) 
  1.有了问题该向谁请教呢?你们以前都向谁请教过?(指名学生说) 
  2.课文中告诉我们要向谁请教呢?  
  3.指名说什么叫“能者为师”。(出示文字) 
  4.说到能者为师,老师想送给大家两句名言: 
    三人行, 必有我师。——孔子 
    敏而好学,不耻下问。——孔子 
  5.这两句名言就是告诉我们要不问年龄,不看地位,以能者为师。把这几句话说给自己听好吗? 
  出示:有了问题,可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师,也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师。古人说的“能者为师”就是这个道理。 
  指名说,齐说。(说时把“你”改成“我”) 
  五、自学质疑,学思结合。 
  1.过渡:有了问题要向别人请教,不过有时问题不能完全靠别人来解答,因为别人也有不知道的时候。遇到这样的情况该怎么办呢? 
(默读第4自然段,看看沈括小时侯碰到什么疑问,他是怎么做的?) 
  2.为什么同是桃花开花时间相差这么远呢? 
  3.北宋科学家沈括小时侯是怎么解决这个疑问的呢?(自由读第四节思考) 
  A.指名回答 
  B.从这件事中你明白了什么? 
小结:一个善问的人,不会满足于别人给的模糊的解释,而是用自己的眼光去观察,自己的大脑去思考, 得出科学的答案。(板书:观察思考) 
出示:在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。 
沈括就为我们做出了榜样。我们就现学现问。 
  4.(学生质疑) 相机出示: 
  人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。 
  这句诗出自____代诗人__________的《      》。 
  “尽”的意思是_______________,“始盛开”的意思是________________。 
后两句诗______________,_______________。 
  5.让我们记住这句名言吧:学而不思则罔,思而不学则殆。 
  6.齐读总起句:在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。 
  六、总结全文,理性升华。 
  1.最后作者得出了一个怎样的结论呢?你是怎样理解的? 
  出示最后一段。 
  指名说说“相辅相成”的意思。(他们谁也离不开谁……),因此只有在学中问,在问中学,才能求得真知。 
  2.怪不得作者说:我们从小养成了勤学好问的习惯,就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时,知识的天空将任你翱翔,宇宙的奥秘将任你探求,你将真正成为学习的主人。 
  A.“两只强健有力的翅膀”指的是什么?(板书:勤学、好问的习惯) 
   指名读好这句话,突出强健有力。指导朗读,齐读。 
  B.能够自由地翱翔知识的天空,探求宇宙的奥秘你会感到怎样?(高兴、自豪……)就把这种感情融入到你的朗读当中。指名读,齐读。 
  3.总结全文:学完了《学与问》这篇说道理的文章,我们不难发现作者除了和我们讲道理,还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍,这种写法是说理性文章最常用的:摆事实,讲道理。这样文章才有说服力。以后想要和别人讲道理时,可以想想这篇文章的写法。 
  4.最后老师要送给大家一首小诗 
   问到底 
   (陶行知) 
   天地是个闷葫芦, 
   闷葫芦里有妙理。 
   你若不问你怕它, 
   它一被问它怕你。 
   你若愿意问问看, 
   一问直须问到底。 
   指名读,齐读。 
  5.送三张电子书签。名言指读,谁读送给谁。 
  七、课外作业,拓展实践。 
  1.选择你喜欢的勤学好问名言摘抄下来,做成书签,送给同学和朋友。 
  2.写话练习:古时候有一户很有学问的人家,得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后,他的两个儿子分家,谁都想得到那块能带来学问的金匾,互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学,见什么学什么,从不多问。几年下来,却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者…… 
各位同学,你们现在就是这位智者,你该如何帮助这位只知“学”的青年呢!(友情提示:可以利用课文内容及自己搜集的名人勤学好问的故事、名言等写劝说的话。)
 
板书设计 : 
                 
                  23. 学与问 
                       
         提出观点          金钥匙  铺路石 
                 哥白尼      
    说理文  举例证明          勤学好问 观察思考 
                 沈 括      
         得出结论          相辅相成 养成习惯
 

《苏教版小学语文第十一册《学与问》第二课时教案》全文共4363字

苏教版小学语文第十一册《学与问》说课设计

一、教学目标
C:学会本课6个生字,理解由生字组成的词语,能正确流利地朗读课文。
B:理解由生字组成的词语,能流感情地朗读课文。
A:懂得“知识是学来的,也是问来,”“只有在学中问,问中学,才能求得真知”的道理。培养学生崇尚科学,热爱探究的精神。
二、教学重点难点、关键
C:了解课文大概内容,认识到“问”的作用。
B:通过读文品句,懂得知识是学来的,也是问来,“只有在学中问,问中学,才能求得真知”的道理。
A:体会“学”与“问”的关系,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
三、教学过程
第一课时
(一)导入新课
1. 师讲述哥白尼小时候的故事。
2. 板书课题:学与问,齐读题目。
3. 围绕题目质疑:自己读了题目知道了什么或想知道什么?
师小结:同学们读了题目已经知道了些知识,也有许多的疑问,那么学与问到底有什么关系呢?读了课文同学们的疑问就会弄明白了。
(三)初读课文
1. 自由读课文。
C:边读边画出生字。
B:边读边理解生词的意思。
C:边读边思考全文共分几个自然段?每个自然段写了什么?
(三)再读课文,理解层次
1. 再读课文
B:学与问有什么关系?(小结:人在学习知识,探索奥秘的过程中,“问”起着非常重要的作用)
2. 默读课文
A:课文围绕“学”与“问”先写了什么?然后写了什么?最后写了什么?连一段话说说。
小结:课文围绕“学”与“问”,先写了“学与问”中“问”的重要性,然后用具体事例说明了“问”在探索奥秘,求得新知中的作用;最后总结全文。提出要“从小养成勤学好问的习惯,才能‘真正成为学习的主人’”。
B、A:根据刚才所说把课文分为三段。
3. C读全文
(四)指导书写
1、观察生字表中生字的笔画与结构
2、C:交流:每个生字书写时应注意什么?
3、A、B指导C书写。
(五)达标测评与拓展
C:抄写生字新词
B:熟读课文
A:1、写出下列词语的近义词。
    探求(      )    疑问(      )    兴许(      )
    奥秘(      )    启发(      )    强健(      )
 
第2课时
一、复习导入新知
1、自由读全文
2、C:认读生字新词、说说课文列举了几个事例来说明?
   B:分别是什么事例?
二、精读课文,深入悟解
(一)学习第二自然段。
过渡:我们先学习作者引用的第一个事例。
1、自由读第二自然段,边读边思考:这一段主要写什么事?
2、交流。
3、哥白尼“喜欢问”表现在什么地方?课文里找答案。
4、交流。
5、因为哥白尼从小喜欢问,因此他成了伟大的天文学家,你们还知道哥白尼的哪些情况呢?
6、交流。
7、B、A:从哥白尼这个故事中,你知道了什么?(学会发现问题,多多提问,才能 ……问是成功的开始,只有学会问才会成功。)
(二)学习第三自然段
过渡:所以,我们小学生应该怎么做了?看课文第三自然段。
1、C:指名读、思考:当今世界有什么特点?小学生该怎么做?(文中找答案)
2、B、A交流。
A:理解“五彩缤纷、日新月异、瞬息万变”
3、B:向谁问?
B、A:理解。“能者为师”(联系上下文理解)
(三)学习第四自然段。
过渡:在求知过程中,光向别人请教行了吗?不行,我还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。我们再来学习作者引用的第二个事例。
1、自由读第四自然段,C:沈括小时候对什么产生疑问?
B:他又是怎样解开疑团的呢?
2、交流。
A:(理解诗意)课件出示古诗。
3、A:以这个事例中你明白了什么?(不仅要勤学好问,还要善于思考)
(四)精读第五段
过渡:通过2、3、4自然段的学习,“学”与“问”之间有什么联系呢?继续学习第五自然段。
1、C:指名读,B、A:其他同学边听边思考,学与问有什么联系?怎样才能成为学习的主人?
2、交流。
四、拓展交流
1、四人小组交流名人勤学好问的故事或名言。
2、全班交流反馈。
五、总结全文
1、小组轮流读课文。
2、师总结:这是一篇明事理的文章,文章强调了人在学习知识,探索奥秘的过程中,“问”起着非常重要的作用。文章过列举科学家的事例,说明“勤”学好问的习惯必须从小养成。
六、板书设计
23、学与问
 
勤学
问思结合          养成习惯
好问 

《苏教版小学语文第十一册《学与问》说课设计》全文共2048字

苏教版《学与问》第二课时教案
一、复习导入,明确论点。
1.今天这节课,我们继续学习第23课„„学生齐读课题:学与问
2.这是一篇„„生答:议论文
3.我们曾学过的《说勤奋》《滴水穿石的启示》《谈礼貌》都是这类文章。议论文三要素分别是——论点、论据和论证。
4.开头,作者清晰地陈述论点„„(ppt出示:学生齐读)
结尾,作者又进一步深化观点,说„„(ppt出示:学生齐读)
首尾呼应,作者的观点清晰明了。
二、略读课文,了解“举例论证”。
1.为说服大家,作者充分摆出事实,快速浏览课文第2—4小节。简洁概括作者用哪两个事例来证明“知识是学来的,也是问来的。”
(学生自读课文,概括 1波兰天文学家哥白尼小时候总爱问为什么。2我国大科学家沈括通过观察思考,解开了山里桃花开得迟的疑团。)
小结:两个中外典型事例充分证明了作者的观点„„(引读)知识是学来的,也是问来的。
文中,这两个事例就是论据,用事例证明作者观点的过程就叫举例论证,这是议论文常用的论证方法【板书 举例论证】
三、细读事例,了解“层层深入”。
1.认真默读第二自然段哥白尼与“问”的故事,你从哪些词句了解哥白尼的好问?(学生默读,教师巡视)
2.他对世界充满了好奇,经常缠着爸爸妈妈问这问那:太阳为什么总是从东方升起,从西方落下?晴朗的夜空有那么多星星,为什么到了白天却无影无踪了?小鸡为什么要从鸡蛋里出来,而不从母鸡的肚子里出来?„„哥白尼对科学奥秘的不懈探求,正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。
随机指导,并朗读到位:
⑴充满了好奇 经常 问这问那„„:(指导朗读)
缠着 哥白尼非得把问题问清楚不可,不达目的誓不罢休。
不懈探求
一串问题(指名学生逐个朗读哥白尼提出的问题,读出好奇与疑问来)。
“„„”省略号里究竟省略了多少个问题呢?数不胜数
教师相机指导。
⑵小时候的哥白尼如此好问,长大后的哥白尼
(ppt出示)哥白尼冲破了宗教神学的束缚,推翻了自古以来人们对地球是宇宙中心的错误认识。他的天文学说是利用业余时间完成的。他在任职的教学楼上,建立了一座小型天文台,不论寒暑,每天都用自己制造的天文仪器来观测、计算、研究,30年如一日,从不间断,写出了划时代巨著《天体运行论》,创立了“日心说。”
⑶同学们来说一说小时候稀奇古怪的“为什么”和他“对科学奥秘的不懈探求”之间有什么联系呢?
课件出示句子:哥白尼对科学奥秘的不懈探求,正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。指导齐读句子
指名学生朗读句子。
哥白尼的事例,让我们真正认识了“问”在成功道路上的如此重要。
板书:问
三、学习课文第三自然段
1.那我们又该怎样去问呢?请你自己读第三自然段,寻找答案。学生自由读第三自然段课文。
2.怎样去问?指名学生回答问题。
⑴学会从平常的事物中发现问题。
回顾哥白尼的问题
课件出示问题:太阳为什么总是从东方升起,从西方落下?
晴朗的夜空有那么多星星,为什么到了白天却无影无踪了?
小鸡为什么要从鸡蛋里出来,而不从母鸡的肚子里出来?
„„
你有什么发现?都是日常生活中司空见惯的事情。
强调:作为新一代的小学生,„„
这是问的一种好方法。还要怎么问?
⑵拜“能者为师”。
什么样的人可以被称为是“能者”?确实能给别人启发,给别人帮助的人
那什么又叫“能者为师”?不管他年长年幼,地位高低,确实能给别人启发,给别人帮助的人,都可以成为别人的老师,都应该向他请教。
⑶关于“能者为师”道理,孔子曾经说过(课件出示)
三人行,必有我师焉。
敏而好学,不耻下问。
说说意思读读。
3.小结方法,古人的话精辟而见地,请教和询问促进学习,作者用讲道理的方法,证明了“知识是学来的,也是问来的”,这样的论证方法叫做“道理论证”
4.(教师指板书)从哥白尼“好问”,深入谈到了小学生应该“怎样问”(板书:怎样问)作者的论证又深入了。板书:层层深入
四、学习第四自然段。
1.我国大科学家沈括也是勤学好问的典范。他是怎么在问中学的?
他是把勤学好问和观察思考结合起来的。
仔细读沈括的事例,你从哪些地方读出他善于观察思考来?
⑴.观察到了什么?思考了什么呢?
这样才叫善于观察和思考,也只有这样才能解开疑团。
⑵从诗句中发现了问题。
课件出示诗句:
(引导学生关注诗人的朝代)公元817年白居易写成《大林寺桃花》。这首诗诗脍炙人口,但直到沈括生活的北宋这漫长的100多年时间里没有有人发现过这个问题。
点评:沈括小小年纪就已经懂得把勤学好问与思考结合在一起了。
⑶当妈妈无法解开他心中的疑团时,他仍然把问题放在心上,在反复思考。
作者用沈括的事例说明了请教他人的同时,在求知的过程中,我们还要善于把„„(引读),这样才能获得真知。
⑷学和思结合起来,问和思结合起来,这就是论语里所说——“学而不思则罔,思而不学则殆”。
小结:古人尚且如此,我们新一代的小学生,不仅要多问好问,还应像沈括那样将勤学好问和„„(观察思考结合起来)作者的举例论证又深入一层。
五、了解比喻论证。
哥白尼从小勤学好问,长大成为著名的“天文学家”;沈括小时候好问善思,长大成了有名的科学学。从他们的身上,大家悟出了什么道理呢?学生自由回答问题正如书上所说:„„
课件出示句子:“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。 作者把“问”比喻成“金钥匙”“铺路石”,直观简单地让你感受到了什么?
小结:这两个比喻贴切、自然地说明了“问”的重要性,让人印象深刻,这样的证明方法是“比喻论证”。
六、深化观点
作者用多种方法证明了观点“知识是学来的,也是问来的”,通过论述,他还告诉我们如何求得真知。出示句子,齐读。
首尾呼应,使得作者所要观点更加突出。
七、归纳已学议论文的提出观点、举例论证的方法
议论文的论点就像是文章的眼睛,我们已经学过议论文都是在开头提出论点„„ 开门见山式:
《说勤奋》人人心中都有一个美好的理想,然而你可知道,通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。„„
《学与问》 人们常把有知识说成“有学问”这是很有道理的„„
引用古训式:
《谈礼貌》 中国曾有“君子不失色于人,不失口于人”的古训„„
现象导入式:
《滴水穿石的启示》 在安徽广德的太极洞内,有一块状如卧兔的石头,石头正中有一个光滑圆润的小洞。这个小洞是怎么形成的呢?„„
举例论证是议论文里最常用的论证方法,除了需要选择典型、具有说服力的事例外,如何举例论证还有很大的讲解,
《说勤奋》(第7册)中童第周和司马光的事例各有不同的侧重点;
《滴水穿石的启示》(第9册)李时珍爱迪生和齐白石的事例互相并列,更有特点的是还举了雨水无法把石块滴穿的反面事例,正反论证、
《谈礼貌》(第10册)《学与问》(第11册)的举例层层深入,摆事实和讲道理的方法相结合。
记叙文充满了描述的形象美,议论文充满了思辨的理趣美,我们可以用所掌握的议论文知识去读懂更多的议论文。
八、作业推荐
《真理诞生于一百个问号之后》
1. 作者的观点是什么?
2. 作者举了哪三个事例证来证明自己的观点的?这三个事例有没有相似之处。
3. 作者的观点,你赞同吗?
 
 
板书设计:
23.学与问
好问 举例论证
怎样问 层层深入 道理论证
观察思考 比喻论证

《苏教版《学与问》第二课时教案》全文共3336字

学与问教学设计共11篇,这11篇学与问教案设计文章总字数共33146字

  • 索引
  • 学与问教学设计(1)
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  • 学与问教学设计(4)
  • 学与问教学设计(5)
  • 学与问教学设计(6)
  • 学与问教学设计(7)
  • 学与问教学设计(8)
  • 学与问教学设计(9)
  • 学与问教学设计(10)
  • 学与问教学设计(11)