《早》教学设计优秀范文-《早》教案设计,《早》说课稿

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《早》教学设计之二
作者:wrb   
  学习目标:
   1、知识与能力目标:正确地朗读课文,学会生字新词,并能理解重点词语。理解课文内容,并能试背描写梅花的句子。
   2、过程与方法目标:通过阅读、思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
   3、情感、态度、价值观目标:在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念。
  学习过程:                         

  一、激发兴趣,谈论“早”
   1、教师板书:早
   2、设问:想到什么?
   3、揭示课题,齐读
   4、设问:最想了解什么?
   5、教师归纳小结:为什么要用“早”做课题?“早”有什么来历?含义是什么?
  二、初读课文,了解“早”
   1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文,要读准生字词的读音,并能联系上下文想想词语的意思,有不懂的做上记号,可以问问同桌,还不能解决的准备提问。
   2、指名读文,相机正音。说说课文主要讲了什么?
   3、汇报自己读懂的地方,并说说自己读懂了什么?
   4、汇报自己在读文过程不懂的地方。
   5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。
  三、选读课文,感悟“早”
   1、在这篇课文中,你最喜欢哪节?有感情地读一读,说说你为什么喜欢这一节?
   2、指名读学生自己选定的小节,感情朗读汇报,并说说喜欢的原因。(学生一般都是选择第五节和最后一节,重点指导学生朗读)
  四、精读课文,品悟“早”
   1、课文哪几节与“早”有关?(5~8小节)
   2、精读5~8小节,课文一共写了哪几种“早”?
   3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读,如“你读懂了什么?”或者“这一节主要写了什么?”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等,准备汇报。
   4、根据学生汇报的顺序,引导学生深入体会:
    A、学生汇报第五节的内容:
     a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
     b、课文写的梅花美吗?理解“冰清玉洁”,能通过你的读使我们感受到吗?
     c、自由练读,指名读,范读、齐读。
     d、这么美的文字,你愿意记在自己的心里吗?
     e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早?
    B、学生汇报第六节:
     a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
     b、说说自己读完后有什么样的感受?
     c、指导朗读最后一句话。
     d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?
     e、交流、讨论。
     f、师生经过交流、讨论,达成以下共识:一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面,奋斗了一生。
  五、联系实际,深化“早”
   1、师小结过渡,并引读最后一节。
   2、“东风第一枝”指的是什么?
   3、学到这儿,你最想说什么?
  六、图文对照,联系“早”
   1、再读课文,了解写作的顺序。
     闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间,学做梅花
   2、图文对照,了解三味书屋的方位。
   3、自由练说,指名说。
   4、试对教室练说。
  七、总结课文,升华“早”
    作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历,进而彰显鲁迅“时时早,事事早,奋斗一生”的人格品质,希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇做“东风第一枝”!
 
   
  

《《早》教学设计之二(作者:wrb)》全文共1847字

《早》教学设计之三
作者 卞向飞   
  教学目标:
   认知目标:学会本课7个生字,两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
   能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
   情感目标:凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。
  教学重难点:
   重点
     1、有感情的朗读课文。
     2、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。
   难点
     1、结合课文内容,体会作者写梅花的用意。
     2、通过鲁迅先生的事实,教育学生要时时早,事事早。
  教学准备
    投影仪
  教学时间:3课时

                      第一课时
  教学目标:
   1、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。
   2、正确、流利的朗读课文,初步感知课文大意。
  教学过程

  一、导入
   1、谈话:大家有没有听说过“鲁迅”这个名字?今天,我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。
   2、板书课题:13早,生齐读课题。
   3、质疑:这篇文章主要写了什么?为什么用“早”作课题?
  二、初读课文,自学生字
   1、带着上述问题自读课文。
     要求:标出节次,划出生字词以及认为难读的地方。
   2、自学生字新词。
   3、提出文中不理解的词语,共同解决。
   4、快速阅读课文,回答:这篇课文主要写了什么?
  三、指导分段
   1、这篇课文是按什么顺序写的?
   2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。
   3、班级交流。
  四、指导朗读
   1、提出难读之处。
   2、教师指导朗读,学生练读。
   3、指名读。
  五、指导写字
   1、仔细观察字型以及间架结构。
   2、提出难写的字。
   3、师指导书写。
   4、生临写。
  六、布置作业
   1、有感情的朗读课文。
   2、练习写生字。

                      第二课时
  教学要点
   1、根据文中介绍,了解“三味书屋”的陈设,并能口述。
   2、体会作者写梅花的用意,并学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。
  教学目标:

  一、导入
    这节课就让我们跟随作者一起去访问“三味书屋”。
  二、精读指导
   1、总体感受。
     自由朗读课文,回答:课文为什么用“早”作课题?
   2、第一部分
    (1)指名读,质疑:从这节中你知道了什么?
    (2)齐读本节。
   3、第二部分
    (1)过渡:“三味书屋”到底是什么样子?它有哪些特别之处?
    (2)自读2—4节,想一想:每节都告诉了我们什么?
    第2节
     ①自由朗读,你知道了什么?
     ②一进门就闻到了一股清香,当时,作者心里是怎样想的?
      过渡:是呀,这是哪儿散发的香气,不是桂花,又不是兰花,看来只能是书香了。到底是不是?等我们观赏了“三味书屋”后,答案自见分晓。
    第3节
     ①指名读,其余同学划出描写方位的词语。
     ②自由读1—6句,根据插图找到正确的方位。集体辨位,教师指导看图,
       提问:作者是按从哪到哪的顺序写的?
     ③自由练习介绍“三味书屋”的摆设。
     ④自由朗读第3节后半部分,思考:寿镜吾老先生是怎样的一个人?
   第三部分
    过渡:腊梅是怎样的一种花?让我们走进后园去看看?
    1、读课文,边听边划出描写梅花样子的词语句子。
     (1)指导朗读。
     (2)是呀,梅花太美了!除了美丽之外,梅花还能带给大家什么?齐读第5节的最后两句,说说你是怎样理解这句话的?
    2、自读6、7节。
     (1)指名述说“早”的由来。
     (2)分组讨论:从这些事中,可以看出鲁迅是个什么样的人呢?这一个小小的“早”字对他有什么作用?
    3、真没想到,这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻,你有什么想法?
    4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧!齐读最后一节。
  三、总结
    自由浏览全文,找出给自己印象最深的句子,读一读。
  四、布置作业
   1、朗读全文。
   2、摘抄你喜欢的句子。
 
                      第三课时
  教学目标:
   1、继续理解“梅花”和“鲁迅”之间的关系。
   2、继续练习口述“三味书屋”的陈设。
  教学过程

  一、复习
   1、自由朗读课文,理清层次以及作者得写作顺序。
   2、指名回答。
  二、体会文章写的作用
   1、浏览课文内容,划出文中描写梅花的句子。
   2、小组交流。
    (1)有感情的朗读这些句子。
    (2)小组内说说:文中为什么要写梅花?
   3、班级交流。
    (1)指名读有关梅花的句子。
    (2)梅花给你留下什么印象(美丽、早、香、冰清玉洁、暖)?相机指导朗读:个别读,结合图片整体读;
    (3)交流文人墨客写下的许多关于梅花的诗篇(坚强、冰清玉洁、不畏严寒);
    (4)你想对梅花说写什么吗?
   4、自由读所划句子,体会它的作用。
    (1)人们说鲁迅是一朵梅花,一朵永不凋谢的梅花,你能说说为什么吗?
       学生用笔写话;
    (2)、学生小组交流
  三、介绍“三味书屋”的陈设
   1、自由读第3节前半部分,找出描写的事物与相应的位置。
   2、指名回答。
   3、根据投影练习介绍。
     现在咱们来到了“三味书屋”,就缺少一名介绍员,谁愿意担当此重任?在介绍之前先练习一下,注意自己的语气。
   4、指名到台前作介绍。
   5、学生评价。
  四、布置作业
    搜集有关梅花的文章或诗词,摘抄在读写笔记上。

  板书
                 13 早
            三味书屋  梅花  鲁迅
 
   
  

《《早》教学设计之三(作者 卞向飞)》全文共3169字

梅香“早”自苦寒来
——《早》文本细读与教学设计
作者:江苏连云港师专二附小 李卫   
  文本细读
  《早》是一篇精美的游记散文,记述了作者参观“三味书屋”的经过及引发的感想。但文章又决非仅向读者介绍“三味书屋”这一游览去处,其极力渗透的是对鲁迅先生高尚品格的褒扬与赞叹,以“早”字为题便是作者创作意图的佐证。在中国的现代文学史上,鲁迅不光是—位文学巨匠,其身上还蕴藏着深邃的精神内涵,彰显着令人折服的人格魅力。作者吴伯箫恬淡的文字把一间朴素的书塾、一段熟知的佳话、一种伟大的精神轻盈地呈现在学生面前时,已足以激起他们去认识这位伟人的欲望。
  景中有“神”
  文章虽以写景为实,但景中有“人”,景中有“神”。喻此物而言他,在朦胧中力透神韵,作者可谓匠心独运。循着游览的行踪,未见“三味书屋”之全貌,却已由“一阵清香”埋下写梅花伏笔,之后又用了不少笔墨渲染梅花,虽是所见所闻的如实描写,但却是作者的“醉翁之意”。梅是二十四花之首,岁值小寒,已傲雪开放,这不正是鲁迅“早”字精神的写照吗?以“梅”喻“早”,以物喻人,这才是作者的深刻用意。此外,梅花的“清香纯净疏淡”,梅花的“花瓣润泽透明”,梅花的“韵致冰清玉洁”,也是对鲁迅高贵品格的赞誉。文后的作家卡片上这样介绍:“他毕生追求真理,英勇战斗。对敌人,他横眉冷对;对人民他满腔热忱。”是啊,鲁迅的一生是奋斗的一生,是战斗的一生。他用文学关注底层民众的生活,唤醒愚钝国民的觉醒,用呐喊来反抗帝国主义和封建势力的压迫。他果断地站进了无产阶级的队伍,成为左翼文学的英勇旗手。在他死后的棺木上盖着的“民族魂”三个大字,便是人们对他的深深爱戴,是他的形象在人民心中的高位定格。是啊,“破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”鲁迅淡泊而高雅,坚强而孤傲,其高尚的情操和精神,仅冠以几个“家”的名号是涵概不了的。
  文章还巧妙地援引了鲁迅刻“早”字的一段故事,叙述虽平实简短,却值得我们带领学生去细细品味。“那年鲁迅的父亲生了病,躺在床上。鲁迅一面上书塾,一面要帮家务,天天奔走于当铺和药铺之间。”可见,面对困窘的家庭,年幼的鲁迅已经用稚弱的双肩挑起了家庭的生活重担,肩扛重负的他非但没有废辍学业,反而用功刻苦,很少迟到。那天早晨的偶尔迟到,其背后也一定有足以令人同情和谅解的缘由,但面对先生的严厉批评,鲁迅却没有一句自我开脱的辩解,只是“默默”地回到座位上,此时的鲁迅心中又在想些什么呢?刻在书桌上的“早”字虽是“轻轻”的,但却深深地刻在了他的心中:虽是“小小的”,但却充满了他的整个人生。一个人做一件事不难,难的是一辈子坚持这样做。鲁迅就做到了,从那以后,他“再也”没有迟到过,而且“时时早,事事早,奋斗了一生”。
  的确如此,纵观鲁迅一生,他时时刻刻都在以“早”字精神激励自己不断前进。是他较早发现国民的愚弱,从而“弃医从文”,决心用文艺来唤醒民众的觉醒;是他以一篇《狂人日记》掀起了白话小说的开篇;是他较早地以犀利的杂文作投枪和匕首,在思想战线上不懈地战斗……勤奋与执著成就了鲁迅的一生,使他短暂的生命留下了光辉的历程,为中国文学史树起了一面永不倒伏的旗帜。
  景中有“情”
  课文开篇写到:“深冬,酿雪的天气。我们在绍兴访问三味书屋。”是什么吸引作者一行在这样严寒的季节里来游览这样一处景点呢?是三味书屋别致的美景吗?不,三味书屋只不过是一间平常的古代私塾,倘若不是因为鲁迅,这个园子也许已经剩不了几片破碎的瓦砾了。作者的专程造访自然也是因为鲁迅,他们是虔诚地带着一颗景仰和倾慕之心走进这所园子的。园中的景致虽不能悦目,但足以赏心了。在这里睹物思人,作者仿佛看到了这位文学大师的身影。看到年少的鲁迅在“读书、习字、对课、描绣像”。面对书桌上的“早”字,想起了鲁迅当年迟到时的情景。“默默中我仿佛听到了那严厉的喊声。”作者身在三味书屋,思绪却徜徉在百年之前,没有听到导游流利的介绍,也没有和同伴高声谈论。如果不偏爱文学,不深爱鲁迅,是不会迥别于一般的参观者而达到这样的境界的。
  “早哇!”一个发自内心的深情感叹,绝不仅是在赞叹梅花,而是触景生情,由梅花想到了鲁迅,想到了鲁迅勤奋的一生。“时时早、事事早,奋斗了一生”更是作者对这位伟人中肯的评价,当我们走进作者的内心,去体察他原始的创作心态,就会感觉到这简短的评价里却饱含着一种赞赏,一种向往,一种浓浓的情思。
  此外,作者情感细腻,但并不张扬,他没有振臂高喊出向鲁迅学习的口号,但文章末尾的感叹却是饱含深情而又意味深长的。“是啊,的确要早。要珍惜清晨,要珍惜春天,要学梅花,做‘东风第一枝’。”此语自然可以警醒读者,但作者又何尝不是在勉励自己呢?他要以鲁迅为镜,以鲁迅的精神鞭策自己,这便是作者的真正心境和由衷之情。
  景中有“法”
  我们认识吴伯箫,多是从中学时的两篇课文《记一辆纺车》和《菜园小记》开始的,后来再读他的散文集《北极星》《忘年》等,就能感知到这位作家的散文有着独特的风格。“质朴、味厚”是批评家们对他文章的高度赞誉。《早》这则游记虽然篇幅短小,却足以管窥其大家风范,作为五年级学生参悟语言表达的范本,是再实用不过了。
  1.以题聚“神”。
  散文因形散而求神聚,以“早”字为题,便是聚神之纲,三味书屋及后园尚有许多景致,作者在文字中只写到梅花和书屋陈设,且穿插一段故事,无不是围绕“早”字而选材和生发的,直接凸显了文章的主题。
  2.移步见景。
  游记追求把所见之景见诸文字,使读者也似有所见。作者虽为散文大家,但仍循章守法,严格按照游览顺序进行朴素的描写,如涓涓细流,娓娓道来,使读者似与之同游,身临其境。尤其是文章第三自然段的写法,更值得学生模仿和借鉴。由外及里,由中间到四周,最后由面到点,将目光聚焦在鲁迅的桌子上。随着作者脚步的移动,目光的游离,描写自然而有序。
  3.联想穿插。
  常见的游记多以铺陈的文字展现目睹之景,耳闻之声。而《早》这篇短文中作者不光记述了游览的行踪,而且由眼前之景生发联想,不吝笔墨地展现了思维和意识的流动。作者似乎在告诉我们赏景不光用耳、鼻、眼,更要用心。正是这些游走于现实之外的联想之笔使文章更加有声有色,顿添几分生气。由书屋想到“子曰、诗云、咿咿呀呀”的读书声,由鲁迅的书桌想到其当年读书学习的身影,看见三味书屋的空无一人,耳旁似乎又响起了书塾先生的叫喊。作者的联想使得原本寂寥的书屋仿佛有了生气,跳动的思维带领读者穿越时空的隧道,那些人和事仿佛又鲜活如新,历历在目。静物刹那间灵动起来,文章也就有了深度,意境顿觉旷远。
  4.语言清丽。
  评论家这样评论吴伯箫的语言:“把浓郁的感情揉进朴素的文字里,从不使用华丽的词藻,从不多加一点可有可无的装饰,那简洁的语言,淡雅的叙述,像一位身穿土布衣裤、家做布鞋的村姑,她脸上没有脂粉,但那种自然的美,那种天然的健康,比艳丽的浓妆不知要胜过多少倍。”的确如此,《早》一文,语言朴素至极,既无蓄意雕琢,且文字简洁明快,不多一字。如“深冬,酿雪的天气”,只七个字便交待了时令天气。对书屋的描绘虽工笔细致,但语言仍是毫无冗余。这种炉火纯青的语言表达功夫,值得我们带领学生去品评和模仿。
  总之,《早》这篇游记虽短小,却旗帜鲜明地在倡导一种精神,在流露作者的一种深情,在彰显着语言的魅力。面对这样的教材,教者能否深读,学生又该读到些什么?如何取舍,如何引领,是着实要下一番功夫的。
  细读心语
  要使文本醒来,就要把捉文本中最传情的文字,找到三味书屋、梅花和鲁迅之间的“交汇点”,在这些“触点”“接口”上下功夫,在“连接”“沟通”“激活”上下功夫,经营尽可能多的语言机会、环境和氛围,只有这样,才能使学生“语言的活性”本能地得到滋养,得到培植,得到发展,最终成为学生思维的活性、心灵的活性、言语创造的活性。

  教学设计
  一、参观书屋
   1.深冬,在这酿雪的天气,我们跟随吴伯箫先生来到绍兴,过一道石桥踏进黑油竹门,来到三味书屋,游览这样一处景点。看着书上的图,看看三味书屋里有什么?
   2.生看图后交流,教师随机按学生的发言顺序板书:
    八仙桌 椅子 匾牌 一幅画 先生的座位 学生书桌 鲁迅书桌
   3.设问:假如现在你要把三味书屋介绍给别人,按照黑板上的顺序介绍,同学们觉得合适吗?为什么?(很乱,没顺序)
   4.指导:介绍一个处所的摆设或陈设首先要有条理,有顺序,有重点,要让别人听明白室内都有哪些东西,分别摆在什么地方的,哪样陈设特别能引起你的注意(文中重点写的部分),读读课文后试试看,你能做到吗?
    生自由默读课文,看看课文是怎样介绍三味书屋陈设的,同桌同学互相演示一下。
   5.交流:
    ①按方位顺序介绍:南墙上——东面正中——画前面——东北角上。(重点介绍了鲁迅的书桌及因此而引起的联想)
    ②教师引读:书屋朝西……南墙上……东面正中……画前面……东北角上……用过的一张……
   6.过渡:作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设,还写了哪些内容?(作者闻到的和想到的)
  二、欣赏梅花
   1.过渡:这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢?让我们跟随作者去看个究竟。默读课文,画出课文中写梅花的句子。
   2.赏读:
    师:根据同学们所画的句子可以看出课文有两处写梅花的句子,读一读,品一品,同时思考这两处可以调换吗?作者为什么这样写?
    片断一:
      还没进门,迎面先扑来一阵清香。那清香纯净疏淡,像是桂花香,又像是兰花香。
     片断二:
      迈进后园,腊梅开得正盛,几乎满树都是花。那花白里透黄,黄里透绿,花瓣润泽透明,像琥珀或玉石雕成的,很有点冰清玉洁的韵致。
   3.交流:
    ①品味作者的表达智慧。(学生抓住“白里透黄、黄里透绿、润泽透明、像琥珀、冰清玉洁”等关键词句品味。)
    ②思考两处写梅花的句子可不可以调换,揣摩课文表达顺序:第一处由花香引出书香,第二处由梅花引出“早”的故事,不可调换。
  三、将书屋、梅花和鲁迅“早”的故事协同起来
   1.同学们,吴伯箫此次游览三味书屋的最大感受都集中在一个字,那就是“早”字。请同学们快速浏览课文,文章哪几段写了“早”的故事?
   2.用自己的话说说鲁迅“早”的故事,并说说自己的体会。
    学生交流话题:鲁迅从小就严格要求自己,虽然是不得已才迟到的,但他还是牢记老师的教导,树立了时时早、事事早的信念,并为此奋斗了一生……
   3.读到这可能会有一种感觉,你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?
    学生交流话题:一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面……
   4.同学们,“早”字是鲁迅学习的精神所在,一个小小的“早”字,代表的是一个信念,一种精神,一生的奋斗目标。
    出示:
    要珍惜清晨,要珍惜春天,要学梅花,做“东风第一枝”。
    讨论话题:这句话的文字背后好像话中有话,吴伯箫先生好像在表达着什么?似乎在暗示着什么?……会读书的人就能感悟到其中的弦外之音,你能吗?试试看,同桌同学讨论一下。
    交流:
    (l)这里的“清晨”“春天”指的是什么?(生命中最美好的光阴)
    (2)吴伯箫先生好像在表达着什么?暗示着什么?(要学梅花,学鲁迅,珍惜时间,时时早,事事早)
    (3)此时你最想说的是什么?(大家自由谈)
   5.小结:是的,鲁迅就是这样时时早,事事早,奋斗了一生,最后终于成为大文豪,一生写了许多优秀的作品,激励了一代又一代的青年人。希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇做“东风第一枝”!
  四、总结拓展
   1.这篇课文还可以用什么作课题?(访问三味书屋、东风第一枝)为什么以“早”为题目呢?
   2.阅读《从百草园到三味书屋》。
  五、作业(任选一题作答)
   1.学习第3自然段的写法,写一个你熟悉的处所。
   2.你能从梅花、荷花、粉笔、小草等事物中选择一个描写来赞美一个人吗?
 
   
  

《梅香“早”自苦寒来(——《早》文本细读与教学设计(作者:江苏连云港师专二附小 李卫)》全文共5421字

《早》第二课时教学设计之三
溧阳市实验小学 钱友红   
  教学要求
   1.通过课文语言材料,体会梅花的特点和鲁迅先生时时早、事事早的精神。
   2.感受鲁迅作为“一朵永不凋谢的梅花”的民族灵魂。
   3.正确、流利、有感情地朗读课文
  教具准备:投影片
  教学过程

  一、检复导入:
    今天我们继续学习,你对课文还有印象吗?(板书:梅花、鲁迅)
  二、自由读课文,把你感受深的地方画下来,多读几遍。
   (一)、学生自学;
   (二)、大组交流。
  交流“早”的来历
   1、出示语段;
   2、自由读;
   3、指名读,相机指导朗读(天天、奔走);
   4、引读:鲁迅迟到了,他是怎么做的?
   5、想象:此时此刻,鲁迅会说些什么?
   6、指导朗读鲁迅表现的语段(默默、轻轻、小小);
   7、导读:为什么说鲁迅奋斗了一生?
   8、小结。
  交流梅花
   1、学生汇报,教师出示语段;
   2、梅花给你留下什么印象(美丽、早、香、冰清玉洁、暖)?相机指导朗读:个别读,结合图片整体读;
   3、交流文人墨客写下的许多关于梅花的诗篇(坚强、冰清玉洁、不畏严寒);
   4、你想对梅花说写什么吗?
  (三)、过渡、引导:
      人们说鲁迅是一朵梅花,一朵永不凋谢的梅花,你能说说为什么吗?
   1、学生用笔写话;
   2、学生小组交流;
   3、全班交流。
  三、总结全文
    愿同学们长大后也成为一朵梅花,一朵永不凋谢的梅花!
 
   
  

《《早》第二课时教学设计之三(溧阳市实验小学 钱友红)》全文共916字

《早》教学设计之一
佚名   
  一、教学要求
   1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
   2.能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
   3.通过课文语言材料,体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
   4.正确、流利、有感情地朗读课文
  二、教具准备  挂图、投影片
  三、教学时间  两课时

                第一课时
  一、激发兴趣,揭示课题
   1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌,在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗?
   2.板书课题:13 早
  二、范读课文(听录音)
    听课文录音,提出学习要求:课题“早”指什么?课文主要写了什么内容?
  三、自读课文(自学要求):
   1、读准宇音,认清生字字形,读顺每句话。
   2、画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。
  四、检查自学效果:
   1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方
     引导学生把课文读正确。
   2、了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。
  五、指导书生字
   1.学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。
   2.引导评价,适当范写。
   3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导
  六、作业
   1、抄写生字词
   2、练读课文

                第二课时
  一、复习
    课文主要写了什么,是按什么顺序写的?
  二、精读讲解:
   1、通过第一课时的学习,你知道了哪些知识?还想知道哪些知识?
   2、小组讨论交流。
   3、全班交流:
    (1)三味书屋的陈设(第三自然段):
     ①按方位顺序介绍三味书屋:
      南墙上----匾
      东面正中----画
      画前面----先生座位
      四面----学生书桌
      东北角上----鲁迅用过的一张书桌
     ②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。
     ③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢?而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么?
   (2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)
     ①自由读
     ②思考:
      鲁迅迟到的原因是什么?
      鲁迅后来迟到过吗?为什么?
   (3)描写梅花的句子(第五自然段)
     出示:迈进后园,蜡梅开得正盛,几乎满树都是花。那花白里透黄,黄里透绿,花瓣润泽透明,像琥珀或玉石雕成的,很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖,梅花开的时候,正预示着春天的到来。二十四番花信风,一候是梅花,开得最早。
     a.自由读,想想你从中读懂了什么?
     b.指名说
     c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。
     d.腊梅花美在哪儿?
     e.指导朗读这段话。
     f.作者为什么要写梅花呢?
  三.朗读全文
  四.总结课文
    学了这篇课文后你有什么收获?
  五.作业:
   1.朗读课文。
   2.按方位顺序,写一段话介绍你的教室或房间。
 
   
  

《《早》教学设计之一(佚名)》全文共1757字

《早》教学案
作者:何婷婷   
  【教材分析】
   本课是一篇参观游记也是一篇借物喻人的文章。首先介绍了三味书屋的陈设,然后介绍了后园的腊梅花并由此引出鲁迅书桌上“早”字的来历,赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神,暗示人们要珍惜时间,以“早”为题,别具深意。
  【教学目标】
   1、学习生字,理解“二十四番花信风”、“子曰”等词的含义,能正确辨析“瓣、辩、辫”等字形。
   2、了解课文介绍的主要内容,用抓关键词的方法,(三味书屋、腊梅花、“早”字的来历。)指导学生理清写作的内容与思路。
   3、学习准确介绍方位的表达方法,推敲遣词造句的准确性,并练习介绍自己的房间,提高方位词使用的能力。
   4、体会借花喻人的写作方法,了解鲁迅先生的一些生平资料,感悟珍惜时间的可贵。
  【教学重点】
   1、学习准确介绍方位的表达方法。
   2、体会借花喻人的写作方法,感悟珍惜时间的可贵。
  【教学难点】
   理解作者要写梅花的深意,体会题目《早》的含义。
  【课时安排】2课时
  【教学准备】PPT
  【资料链接】
   1、吴伯箫是我国当代著名文学家和教育家。他的很多作品作为范文收入在中学语文教材中,《早》被编入小学语文教材,其数量之多在同代作家中首屈一指。这些作品以其真挚深厚的情感,朴实动人的描绘,严谨缜密的结构,清丽洗炼的语言,赢得了广大师生的喜爱。
   2、鲁迅,原名周树人,是中国近代一位出色的文学家。他在30年间,为我们写作和翻译了600多万字的作品。大家都说鲁迅有天才,可是鲁迅自己说:“哪里有天才!我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上的。”鲁迅几乎每天都在挤时间,他说过:“时间就象海绵里的水,只要你挤,总是有的。”
    鲁迅到了老年的时候,对于时间抓得更紧。在他逝世前不久,生着病,体重减轻到不足40公斤,仍然拼命地写作和翻译文章。他临死前三天,还替别人翻译的一本苏联小说集写了序言。鲁迅一直工作到他离开我们的那一天从来没浪费过时间。
   3、词语理解:
    对课:即对对子,旧时学习词句和准备做诗的一组练习。如:老师说“雨”,学生对“风”;老师说“桃红”,学生对“柳绿”。
    诗云、子曰:云、曰,表示说的意思。“诗”指古代的“六经”,也就是古诗;“子”是对孔子等人的尊称。“诗云、子曰”就是指四书、五经中常说的话。
    二十四番花信风:自小寒至谷雨共八气(八个气节),一百二十日,每五日为一候,计二十四候,每候应一种花信。所谓花信风,就是指某种节气时开的花,因为是应花期而来的风,所以叫信风。人们挑选一种花期最准确的花为代表,叫做这一节气中的花信风,意即带来开花音讯的风候。一年花信风梅花最先,楝花最后。

                  第一课时

  【课时目标】
   1、学习生字,能正确辨析“瓣、辩、辫”等字形。
   2、了解课文介绍的主要内容,用抓关键词的方法,(三味书屋、腊梅花、“早”字的来历。)指导学生理清写作的内容与思路。
   3、学习准确介绍方位的表达方法,推敲遣词造句的准确性,并练习介绍自己的房间,提高方位词使用的能力。
  【预习导学】
   1、看拼音,写词语。
      niàng zào      pǔ sù     mò shuǐ     shòu mìng     mò xiě     huā bàn
     (     )  (     )  (     )  (     )  (     )  (     )
   2、填空:
    课文是以游踪为序来介绍三味书屋的。在课文中,我们可以找寻到作者的游览路径:__________→__________→__________→__________,空间转换十分自然。课文围绕“早”写了__________、__________以及____________________这些内容。
   3、根据课文内容,排列下面错乱的句子。
    (  )学生书桌分别在四面,在东北角上是鲁迅用过的一张。
    (  )画前面,正中是先生的座位。
    (  )书屋朝西,门两旁边开窗。
    (  )当年鲁迅就在那里读书、习字、对课。
    (  )东面正中挂一幅画。
     这段话是按照(    )顺序来写的。

  【课堂研讨】
  一、发现话题
    出示图片:
    同学们,请看屏幕,知道他是谁吗?说说你对他的了解。
    是的,鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家。他毕生追求真理,英勇战斗。对敌人,他横眉冷对;对人民,他满腔热忱。他曾经说过这样的话:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”今天,我们一起来学习一篇关于鲁迅的文章。
    出示:早
    看到这个题目,你想到了什么?你最想知道的又是什么呢?
    同学们,对于读懂这篇文章来说,我们应该关注以下一些问题:第一,《早》这篇文章主要写了什么?第二,这篇文章是怎么写的?第三,文章为什么要用“早”作为题目?
    现在就让我们带着这些问题,来学习著名作家吴伯箫先生写的《早》这篇文章。
  二、预习反馈
   1、同学们已经预习了这篇文章,那么,文中的生字你们是不是都认识了呢?那我们一起来读读,好吗?
     出示:酿朴墨寿哪默瓣
     同学们,你们发现了吗?这里有两个生字的读音是一样的,请大家比较一下它们的字形的差异,然后,再拿出钢笔来把这两个字认真地描一描,临一临,细细体会它们写法。
     出示:墨 默
     下面这几个字,字形比较接近,也请你们比较一下它们的差异,然后,给它们组一组词,分辨它们的差异。
     出示:瓣 辩 辨 辫
   2、课文都读了吧,能把课文读正确、读通顺吗?下面请同学们汇报一下自己的读书情况。你们可以选择自己最有把握读好或者给自己感受最深的段落来读。为了能更好地展示你们的读书水平,建议同学们,先用自己喜欢的读书方式再把课文读一读,以做好充分地准备。
   3、读完了课文,我们先来聊一聊第一问题:《早》这篇文章主要写了什么?
    (反馈预习导学2)
  三、精读理解
   1、反馈预习导学3
   2、小结引导:通过阅读,你们一定发现了文中有许多表示方位的词语,作者对三味书屋的描绘是本文的重点之一,为我们展示了一则有顺序、有条理地介绍建筑房舍内陈设的绝佳范例。
   3、那么,课文是怎样具体介绍三味书屋的陈设的呢?就让我们跟着吴伯箫爷爷一起走进三味书屋。请大家默读课文的第2、3、4三个自然段,用笔画出有关描写三味书屋陈设的语句,并用着重号标出方位词。
   4、图文结合,介绍陈设:
    同学们,这就是鲁迅小时侯读书的地方——三味书屋。请你们仔细观察,并按一定的顺序介绍一下三味书屋的陈设。
    南墙上:南墙上有一个小洞,里边有小匾,上题“停云小憩”。
    东北正中:挂一幅画。
    画前面:正中是先生的座位,朴素的八仙桌,高背的椅子,桌子上整齐地放着笔墨纸砚和一把不常使用的戒尺。
    东北角上:鲁迅用过的一张书桌。
    作者在介绍三味书屋的陈设的时候,还写出了自己的感受和联想。
   5、下面请同学们,再读读课文的这一部分,想一想,你觉得这一部分与课题“早”有什么联系?
    其实,三味书屋是鲁迅接受启蒙教育的地方,从这里让我们可以感受到鲁迅从小就接受了良好的启蒙教育。这就为我们揭示文章题目“早”的第一层内涵。

  【当堂训练】
  一、学习第三自然段的写法,介绍教室。
   1、先各自练说(要弄清方位),还要说清教室内的陈设。
   2、指名说,教师重点指导说准方位。
  二、给下面的句子点上正确的标点。
   1、我国科学文化艺术卫生教育和新闻出版业有了很大发展
   2、原子弹氢弹的爆炸人造卫星的发射回收标志着我国科学技术的发展达到了新的水平

  【巩固练习】
   1、学习第三自然段的写法,介绍自己的房间。
           《向你介绍我的房间》
    温馨提示:
    1、用上准确的方位词,可以让父母帮你认清房间的方位。
    2、室内陈设介绍要具体。
    3、如果别人读了你的介绍能画出你房间的室内陈设,你就挑战成功了!
     ______________________________________________________________________________________
     ______________________________________________________________________________________
     ______________________________________________________________________________________
   2、选词填空。
       朴素  简朴
     妈妈的穿着向来很(   )。
     我家的陈设很(   )

       韵致  韵味
     这首古诗(   )很浓。
    水仙花有一种淡雅的(   )。

                  第二课时

  【课时目标】
   1、联系有关内容,体会借花喻人的写作方法,体会题目《早》的含义
   2、体会鲁迅的人格魅力,感悟珍惜时间的可贵。
  【温故预习】
   1、读一读鲁迅的名言。
     哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
     时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。
     横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
   2、读了课文你一定知道了作者写这篇文章的目的就是为了赞美_______________________________________________。
   3、迈进后园,蜡梅开得正盛,_____________。那花白里透黄,_____________,花瓣_____________,像琥珀或玉石雕成的,很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖,梅花开的时候,正预示着春天的到来。二十四番花信风,________是梅花,_____________。
  这一段作者从开得盛、开得美、开得早三个方面写梅花,重点写了梅花__________特点。其中写梅花开得盛的句子是____________________________________________________;写梅花开得美的句子有_______________________________________;写梅花开得早的句子____________________________________________________。再联系全文思考一下他为什么要写梅花。
  【课堂研讨】
  一、导入阶段。
   1、回顾一下课文主要写了什么内容?
    (三味书屋的陈设、梅花、鲁迅书桌上的“早”的来历)
   2、我们知道,一般来说,文章的内容与它的题目之间都有非常密切的关系。课文哪几节与“早”的关系最密切?(5~8小节)
  二、读文品析。
    自读5~8小节:
   1、课文一共写了哪几种“早”?
   2、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读,如“你读懂了什么?”。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等,准备汇报。
   ※引导学生认真读“‘早’的来历”一部分。
    指名说说“早”字的来历。
    师生交流读这一部分时的感受。
   (1)奔走“当铺”和“药铺”,什么样的心情。“当铺”——家庭困难、无奈。“药铺”——心急。
   (2)抓住学生发言中的信息,进一步品味“默默地”、“轻轻地”、“小小的”怎么理解?怎么读?
    (引导学生读书要抓住词句,走进人物的内心。体会以后读书要注意什么?)
   ※梅花与“早”。
    1、指名联系具体语句谈读后体会。
    2、朗读这一部分,把梅花的美通过朗读表现出来。
    3、反馈预习导学2,适时引导理解“二十四番花信风”。
    4、进一步引导体会:梅花与课题、鲁迅有什么关系,为什么要写?
    (1)集体交流
    (2)师小结:同学们,借花喻人是这篇课文在写法的一个重要特色。其实,我们联系课文的内容可以不难看出文章用“早”作题目是最恰当不过的了。其一,我们可以从三味书屋的陈设中感受到鲁迅接受启蒙教育之早;第二,我们可以从梅花开得最早及鲁迅书桌上“早”字的来历中体会到鲁迅立志之早;第三,我们还可以从“早”中获得启迪,要学梅花,学鲁迅,珍惜时间,时时早,事事早。总而言之,文章通过“早”,将梅花与鲁迅的品格自然而然地联系并融合了起来,统摄全篇。用“早”字为题,简单而又耐人寻味。
  四、总结延伸
    同学们,鲁迅曾经说过这样一句话:“哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”这句话就是鲁迅自己对“时时早,事事早”这种精神的最好诠释。

  【当堂训练】
   1、联系全文,理解“是啊,的确要早。要珍惜清晨,要珍惜春天,要学梅花,做“东风第一枝”的含义。
     _______________________________________________________________________________________________
     _______________________________________________________________________________________________
   2、积累。
    写一句鲁迅关于珍惜时间的名言____________________________________________________________
    写一句赞美梅花的诗___________________________________________________________________________

  【巩固练习】
  阅读,完成练习。
                         鲁迅爱书的故事

  在鲁迅先生的全部生活里,书籍占有重要的地位,他被人称“爱书如命”的人。
  幼年时期的鲁迅,看书以前,自己先把手洗干净,然后捧书阅读,以免把书弄脏造成损害,成年以后,鲁迅先生读书十分刻苦认真,他把读书当作一种乐趣。
  在鲁迅博物馆里,陈列着一批修书工具,那是一些简单的划线仪器,几根钢针,一团丝线,几块砂纸,以及两块磨书用的石头。鲁迅先生就是用这些极其平常的东西,使得他珍藏的一万多册图书保存完好,没有一册出现破散的情况。
  鲁迅先生一向乐意把书借给别人看,特别是青年学生,但是归还时,(   )发现书上有了破边卷角等情况,(   )会不高兴的。对于那些不爱护书籍的阅读者,鲁迅(   )把书送给他,(   )忍看到那本被污损的书再转回来。
  鲁迅先生还时常把一些好书主动赠给那些需要用书的人。每当把书寄出动时,他都要亲自仔细地把书包扎好。
  这种花在包书上的心力,是为了友人,更为了书籍。

  1、在课文括号中填上合适的关联词:
  2、第1自然段在全文的作用是:___________________________
  3、文章围绕鲁迅是一个“________”这个主题,一共写了(    )件事。
    第一件___________________________________________________
    第二件_____________________________________________________
    第三件____________________________________________________
    第四件_______________________________________________________

  【板书设计】
                       4、早
                    蜡梅花    鲁迅
                       借花喻人
 
   
  

《《早》教学案(作者:何婷婷)》全文共7065字

《早》第二课时教学设计之一
作者:李怡梅   
  教学目的:
    精读课文,完成课后练习4、5。
    从课文的语言文字中体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
  教学过程:

  一、复习检查:
   1、听写课后练习3的词语:
   2、这篇课文主要写什么?
   3、齐读第一段
  二、精读课文:
  精读第二段:
   (1) 出示:三味书屋的挂图
      这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图,说说三味书屋的陈设。
   (2) 指名说图中的陈设,师评价:
      (是否按一定的顺序说,语句是否通顺、简洁。)
   (3) 课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢?默读第2段,画出有关句子。
     ① 指名读
     ② 讨论:作者是按照什么顺序介绍的?介绍了哪些陈设?
       (方位顺序:南墙上——东面正中——画面前——东北角上)
       (匾、画、先生座位、学生书桌)
       找一找鲁迅的书桌
     ③ 教师引读:(书屋朝西……东北角上……用过的一张。)
     ④ 生看图练说三味书屋的陈设:
     ⑤ 指名说
       (体会作者叙述有条理,语言简洁)
   (4) 自由轻声读这一段,想一想:作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设,还写了哪些内容?
      (还写了闻到的清香和想到的)
   过渡:这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢?让我们跟随作者去看个究竟。
   精读第三段:
   1、默读课文第5--8自然段:
    (1)画出课文中写梅花的句子,读一读,体会含义。在书上写写体会。
    (2)交流:
    ① 找出课文中写梅花的句子,读一读。
      迈进后园,腊梅开得正盛,几乎满树都是花。那花白里透黄,黄里透绿,花瓣润泽透明,像琥珀或玉石雕成的,很有点冰清玉洁的韵致。
      说说体会(颜色美、形态美、品格美),读出赞美喜爱之情。
    ② 说说作者为什么要写梅花?
      (腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美,以花喻人。)
   2、理解:
    从那以后,鲁迅上学就再也没有迟到过,而且时时早,事事早,奋斗了一生。
   ①“从那以后”中“那”指什么?
     (上学迟到,被老师批评。)
   ②鲁迅为什么会迟到?
    (父亲生病,奔走于当铺和药铺之间。)
   ③体会:鲁迅从小就严格要求自己,虽然是不得已才迟到的,但他还是牢记老师的教导,树立了时时早,事事早的信念,并为此奋斗了一生。
   3、出示:
    要珍惜清晨,要珍惜春天,要学梅花,作“东风第一枝”。
   ① 这里的“清晨”、“春天”指的是什么?
    (生命中最美好的光阴)
   ② 这句话告诉我们什么?
    (要学梅花,学鲁迅,珍惜时间,时时早,事事早。)
   ③ 再次讨论作者为什么要写梅花?
    (梅花开得最早,而鲁迅也时时早,事事早。)
    (以花喻人,用腊梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像腊梅花一样。)
  三、总结拓展:
   1、说说课文为什么以“早”为题目?
   2、还可以用什么作为课题?
     (访问三味书屋、东风第一枝)
   3、推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》
  四、完成作业:
   1、选择阅读推荐的课外书。
 
   
  

《《早》第二课时教学设计之一(作者:李怡梅)》全文共1816字




   3.《早》
一、复习检查:
1、听写词语:酿雪 朴素 默默 花瓣 长寿 笔墨纸砚
2、说说这篇课文主要写了什么?
3、“三味书屋”的位置,齐读第一段。
二、精读第二段:
1、深冬,在这酿雪的天气,我们跟随吴伯箫先生来到绍兴,过一道石桥踏进黑油竹门,来到三味书屋,游览这样一处景点。
看着书上的图,看看三味书屋里有什么?生看图后交流,教师随机按学生的发言顺序板书:八仙桌、椅子、匾牌、一幅画、先生的座位、学生书桌、鲁迅书桌。
3.设问:假如现在你要把三味书屋介绍给别人,按照黑板上的顺序介绍,同学们觉得合适吗?为什么?(很乱,没顺序)
4.指导:介绍一个处所的摆设或陈设首先要有条理,有顺序,有重点,要让别人听明白室内都有哪些东西,分别摆在什么地方的。
5.课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢?默读第2、3自然段,画出有关句子。①指名读②讨论:作者是按照什么顺序介绍的?介绍了哪些陈设?(方位顺序:南墙上——东面正中——画前面——东北角上)
6.过渡:作者在这两段中除了重点写三味书屋的陈设,还写了哪些内容?(作者闻到的和想到的)
三、精读4、5自然段
1.过渡:这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢?让我们跟随作者去看个究竟。默读课文4、5节,画出课文中写梅花的句子。
2.赏读第5自然段
a.自由读,想想你从中读懂了什么?
b.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”“二十四番花信风,一候是梅花”等词的意思。
d.腊梅花美在哪儿?(形态美,味道美,品质美)
e.指导朗读这段话。
3.作者为什么要写梅花呢?
①历来许多文人吟颂梅花,它还是中国十大名花之一,被称为“群花之魁”。想想看,有哪些吟颂梅花的诗句?《梅花》《墨梅》《卜算子咏梅》
②梅花有气魄、有品格、有骨气,人们爱梅花是爱它的不畏严寒、爱它的傲雪开放,爱它的冰清玉洁。我国历来有很多像梅花一样的人,鲁迅就是其中一位。
三、精读6-8自然段,体会另一个“早”的来历
1.读第7节:奔走“当铺”和“药铺”心情怎样?
让我们一起来想象鲁迅每天早晨所做的事情:天才蒙蒙亮,鲁迅就已经早早的起床了,他首先要做什么?(找能当的东西)接着呢?(去当铺)再往下,他手里紧握着钱往那里跑?(药铺)药拿到手了,终于可以松口气了吧?(还要回家)回到家总可以歇会儿了吧?(还要上书塾)每天早上要做这么多事,能不忙吗?所以是——奔走,而且是——天天。谁来读好这句。鲁迅有时一个早上还不止一次的跑当铺,有时当到的钱还不够买药,有时当铺的老板还不要他带来的东西,他只得再回家去拿。跑在路上,如果是你,心情会怎样?(着急)会想些什么?(上学要迟到了)一起读这句,感受他生活的艰辛。 
2.不过,有一天,鲁迅上学还是迟到了,引读:——素以品行方正……早。
3.生活的重担虽然压在他瘦弱的肩上,面对老师严厉的话语,他什么也没说,他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字:“早”,心里会想…‥。
4.是啊,就是一次小小的迟到,却深深地烙在了鲁迅的心中,成了他的座右铭,他时时早,事事早,奋斗了一生。
5.齐读第8节:你觉得“东风第一枝”指的仅仅是梅花吗?再次讨论作者为什么要写梅花?
鲁迅的一生是革命的一生 ,是与恶势力战斗的一生,被毛泽东誉为“民族魂”,人们说鲁迅是一朵梅花,一朵永不凋谢的梅花,你能说说为什么吗? 
(梅花开得最早,而鲁迅也时时早,事事早。)(以花喻人,用腊梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像腊梅花一样。)
四、总结拓展
1.这篇课文还可以用什么作课题?(访问三味书屋、东风第一枝)为什么以“早”为题目呢?
2.阅读《从百草园到三味书屋》《朝花夕拾》《呐喊》。
3.你能从梅花、荷花、粉笔、小草等事物中选择一个描写来赞美一个人吗?
4.语文补充练习
 

《《早》 教案教学设计(苏教版五年级下册)》全文共1517字

《早》第二课时教学设计之二
作者:胥传秀   
  教学时间:2005年4月30日
  教学内容:《早》
  教学要求:
   1、正确、流利、有感情地朗读课文。
   2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
   3、凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。
  教学过程:

  一、谈话导入:
  二、同学们,这节课老师和你们继续学习课文《早》(板书),谁来说说通过上节课的学习,你知道了什么?
   (1)三味书屋陈设(能为我们介绍一下吗?按顺序指方位行吗?)
  过渡:上节课有些同学想知道为什么要用“早”做题目,心中有答案了吗?
  课文哪几节的内容与“早”有关?
  请同学们细细看读(5-8)节,看看课文,写了哪几种“早”?
  现在我们就来研究一下这两种“早”,请同学们用自己喜欢的方式试读课文,边读边批注,说说你读懂了什么?在书上作记号。
  学生自学,我们来交流一下,好吗?
   梅花的早
   噢,原来是后园的腊梅花开了,让我们一起去赏梅,好吗?
  细读5小节——自由读——能谈谈你赏梅后的感受吗?
   随机出示幻灯片一:腊梅开得正盛,几乎满树都是花。
    (1)指名读(2)评价(3)齐读(4)读了这一句,你仿佛看到了什么画面,能用自己的语言描述一下吗?
       幻灯片二:那花百里……开的最早。
   课文用了哪一个词来形容梅花是?你了解冰清玉洁吗?看过这样的东西吗?
   师适当介绍“二十四番花信风”
  指导朗读,能把这种美读出来吗?
   试读——指名读(评价)师指导:花儿真美啊!我们这些游人应轻轻,不要惊扰了它们,禁不住发出赞叹。
   齐读。
   师:是啊,历来许多文人吟颂梅花,它还是中国十大名花十大名花之一,被称为“群花之魁”。想想看,有哪些吟颂梅花的诗句?指名说
  人们爱梅花是爱它的不畏严寒傲雪开放,送来春的信息,爱它的冰清玉洁。(板书)它一般来形容什么?你觉得是在讲谁的品德高尚?你是从什么地方哪个看出来的?
  它还有一段来历呢》谁来说说“早”字的来历。
  师生交流:(1)句子:奔走“当铺”和“药铺”心情怎样?
       (2)鲁迅听了“默默地”“轻轻地”“小小的”怎样理解?怎么读?
  是啊,就是一次小小的迟到,却深深地烙在了鲁迅的心中,成了他的座右铭,成了他一生奋斗的目标,学到这你想说什么?
  你觉得“东风第一枝”指的仅仅是梅花吗?
  齐读最后一节,你现在该明白了为什么要用“早”作题目了吧?
  是啊,老师学了这一课,也深有感触“”我也有了自己的座右铭,想听吗?你们有吗?说来听听。可以想一个刻在心里。
  作业超市:小黑板(1)把你的座右铭说给大家听
          (2)演课本剧《早的来历》
 
   
  

《《早》第二课时教学设计之二(作者:胥传秀)》全文共1441字

苏教版小学语文五年级下册《早》说课设计
第一课时
教学目标:
1、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。
2、正确、流利的朗读课文,初步感知课文大意。
教学过程
一、导入
1、谈话:大家有没有听说过“鲁迅”这个名字?今天,我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。
2、板书课题:13早,生齐读课题。
3、质疑:这篇文章主要写了什么?为什么用“早”作课题?
二、初读课文,自学生字
1、带着上述问题自读课文。
要求:标出节次,划出生字词以及认为难读的地方。
2、自学生字新词。
3、提出文中不理解的词语,共同解决。
4、快速阅读课文,回答:这篇课文主要写了什么?
三、指导分段
1、这篇课文是按什么顺序写的?
2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。
3、班级交流。
四、指导朗读
1、提出难读之处。
2、教师指导朗读,学生练读。
3、指名读。
五、指导写字
1、仔细观察字型以及间架结构。
2、提出难写的字。
3、师指导书写。
4、生临写。
六、布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、练习写生字。
 
第二课时
教学要点
1、根据文中介绍,了解“三味书屋”的陈设,并能口述。
2、体会作者写梅花的用意,并学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。
教学目标:
一、导入
这节课就让我们跟随作者一起去访问“三味书屋”。
二、精读指导
1、总体感受。
自由朗读课文,回答:课文为什么用“早”作课题?
2、第一部分
(1)指名读,质疑:从这节中你知道了什么?
(2)齐读本节。
3、第二部分
(1)过渡:“三味书屋”到底是什么样子?它有哪些特别之处?
(2)自读2—4节,想一想:每节都告诉了我们什么?
第2节
①自由朗读,你知道了什么?
②一进门就闻到了一股清香,当时,作者心里是怎样想的?
过渡:是呀,这是哪儿散发的香气,不是桂花,又不是兰花,看来只能是书香了。到底是不是?等我们观赏了“三味书屋”后,答案自见分晓。
第3节
①指名读,其余同学划出描写方位的词语。
②自由读1—6句,根据插图找到正确的方位。集体辨位,教师指导看图,
提问:作者是按从哪到哪的顺序写的?
③自由练习介绍“三味书屋”的摆设。
④自由朗读第3节后半部分,思考:寿镜吾老先生是怎样的一个人?
第三部分
过渡:腊梅是怎样的一种花?让我们走进后园去看看?
1、读课文,边听边划出描写梅花样子的词语句子。
(1)指导朗读。
(2)是呀,梅花太美了!除了美丽之外,梅花还能带给大家什么?齐读第5节的最后两句,说说你是怎样理解这句话的?
2、自读6、7节。
(1)指名述说“早”的由来。
(2)分组讨论:从这些事中,可以看出鲁迅是个什么样的人呢?这一个小小的“早”字对他有什么作用?
3、真没想到,这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻,你有什么想法?
4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧!齐读最后一节。
三、总结
自由浏览全文,找出给自己印象最深的句子,读一读。
四、布置作业
1、朗读全文。
2、摘抄你喜欢的句子。
第三课时
教学目标:
1、继续理解“梅花”和“鲁迅”之间的关系。
2、继续练习口述“三味书屋”的陈设。
 

《苏教版小学语文五年级下册《早》说课设计》全文共1461字

苏教版小学语文五年级下册《早》说课稿
教学过程:
1.揭示课题,读题
2.围绕“早”,文章写了哪几个方面?
板书:鲁迅(在书桌上刻了一个“早”字,以此提醒自己,时时早,事事早)
梅花(在春天里开得最早)
3.选择一个方面进行学习,分别找出描写梅花和鲁迅先生的部分,想一想,文章为什么既要写鲁迅,又要写梅花。(借物喻人,梅花象征着鲁迅)
A.找出描写梅花的句子,找出来读一读,品一品,体会作者的思想感情:
(1)第二小节:
作者为什么会由梅花香想到书香?
同样的纯净疏淡{洁净、纯洁、清新、淡雅}
闻到花香,仿佛听到了咿咿呀呀的读书声,想到当年鲁迅先生就是在这里开始了他的学习生涯,与书本结下了不解之缘。书本就如人的精神食粮,“三味”正是指五谷、蔬菜、点心,闻着梅花的清香,读着“诗云”“子曰”,这就是鲁迅当年就读的书塾,这就是鲁迅当年学习的地方。
(2)第五小节:
指名读
你觉得园中的梅花开得美吗?
颜色美:白里透黄、黄里透绿
质感美:润泽透明,像琥珀或玉石雕成的、冰清玉洁
品质美:飘香、送暖、开得最早、预示着春天的到来
古往今来,有多少文人墨客都用自己的文笔赞颂过梅花:赞颂梅花的冰清玉洁,赞颂梅花的特立独行,赞颂梅花的傲对风雪,赞颂梅花的不畏严寒。
《梅花》墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。
《墨梅》吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。《卜算子咏梅》风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈咏梅》风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,尤有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。
板书:冰清玉洁
飘香送暖
开得最早
这样的梅花,有谁会不喜欢呢?
带着赞美的语气读。
B.作者写梅花,写鲁迅为什么在第三自然段要介绍三味书屋,以及里面的陈设呢?
读一读,想一想,文章第三自然段起什么作用?
(1)看图读文,说说书屋里的摆设
(2)这段作者是按什么顺序来介绍的,找出表示方位顺序的词:
朝西(门、窗)南墙(圆洞门、小匾)东面正中(画)画前面(先生的座位)东北角上(鲁迅的座位)
(3)写这一段的目的:
去“三味书屋”访问,自然应该介绍一下“三味书屋”,鲁迅读书的地方
屋内有一张鲁迅刻着“早”字的书桌,引出鲁迅关于“早”的故事
自然地引出腊梅花,把鲁迅和梅花紧紧地联系在一起
C.梅花早,鲁迅也早,
(1) 关于书桌上“早”字的来历,读第七小节:
从“一面、一面、天天奔走于”你知道了什么?(鲁迅先生的迟到是有不得已的苦衷的)
当寿镜吾老先生严厉地批评他以后,鲁迅默默地回到座位上,轻轻地刻了一个小小的“早”字,从中你感受到了什么?(严格要求自己,把一个坚定的信念牢牢地记在心里。)
“从此以后”是指什么时候?(从刻下“早”字以后)
“再也没有迟到过”“时时早、事事早”“奋斗了一生”,鲁迅先生为什么而奋斗?(用他手中的笔与黑暗的社会奋斗了一生。)
(2)你觉得鲁迅先生与梅花有哪些相似之处?
板书:高风亮节 (“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是他一生的写照)
奋斗一生(他曾经说过“我吃进去的是草,挤出来的是牛奶”)
珍惜时间(“哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在写作上的。”)
鲁迅先生一生的品格正如梅花一样,他用犀利的文笔揭露了社会的黑暗,他珍惜时间,事事早,奋斗了一生。
D.让我们向鲁迅学习,向梅花学习,珍惜清晨,珍惜春天,做“东风第一枝”。
“清晨”和“春天”指什么?(美好的时间)
怎样做才能称得上“东风第一枝”?
事事走在别人前面,不畏艰难,成为大家的表率的人。
引读。
愿大家都能争做“东风第一枝”,让我们也在心中深深地刻上一个大大的“早”字。
4.齐读全文。
5.介绍鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》及鲁迅先生的著作,引导同学在课后阅读。
板书设计:
梅花 冰清玉洁 飘香送暖 开得最早
早 “东风第一枝”
鲁迅 高风亮节 奋斗一生 珍惜时间
 
教学目的:结合课文内容,了解作者写梅花的用意,学习借物喻人的写作方法
感受鲁迅先生时时早,事事早的精神。
教学准备:两段打印的课文
鲁迅先生关于珍惜时间的名言
鲁迅作品收集

《苏教版小学语文五年级下册《早》说课稿》全文共1926字

《早》教学设计教材简说

《早》也是篇游记,作者通过对访问三味书屋时所见、所感的描述,教育人们要珍惜时间,学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
《早》这篇课文第一自然段中有这样一句话“我们在绍兴访问三味书屋”。对“访问”一词的运用,学生可能有疑问。因为,我们在平时的交流中,对“访问”一词,用得较多的是这个意项:有目的地去探望人并跟他谈话。比如“访问先进工作者”。其实呢,“访问”还可以用于对城市、纪念馆、名人故居的参观走访。如:这篇课文中提到的对鲁迅先生幼年读书的地方三味书屋的访问,还有“我怀着崇敬的心情,访问了这座英雄的城市。”这样的句子都是可以说的。

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《苏教版小学语文五年级下册《早》教学设计大全》全文共549字

苏教版小学语文五年级下册《早》第一课时教案
一、教材分析
本文是一篇精美的游记,通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历的描述,教育学生要珍惜时间,学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
梅花是作者的一个写作重点。作者在文章中着力描写腊梅花,有闻到的花香到花的颜色、形状,把腊梅具有的特点栩栩如生地描写出来,字里行间充满喜爱赞美之情。所以引导学生对其反复品读是本课的重点。
以花喻人是课文的另一大特点。由腊梅的清香纯净引出鲁迅桌上“早”字的来历,进而讲到鲁迅“时时早,事事早”的人格品质,可谓蕴涵深刻,让学生体味其中妙处是本课的一大难点。
介于教材的以上特点,本课要求学生达到以下几个方面的目标:
知识能力:学会本课的生字,能联系上下文理解“润泽透明”、“冰清玉洁”等词语;过程方法:正确、流利、有感情地朗读课文,感受梅花的美,体会鲁迅的人格品质;
情感态度:产生希望学习鲁迅先生“时时早,事事早”的思想感情。
二、教学目标
1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
3、通过课文语言材料,体会并学习鲁迅先生时时、早早的精神。
4、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~8自然段。
三、教具准备
挂图、投影片
一、揭示课题
1、板书:11早
2、这是吴伯萧爷爷写的一篇散文。看了课题,同学们想知道什么?(课题“早”指什么?课文主要写什么?)
二、初读课文
1、自学课文
(1)提出自学要求
①读准字音,认清生字字形,读顺每句话。
②画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。
③思考课文主要写了什么。
2、检查自学效果
(1)指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确。
(2)了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。
诗云、子曰:云、曰,表示说的意思。“诗”是古代“六经”之一,“子”是对孔子等人的尊称,“诗云”、“子曰”是“四书”、“五经”中常见的话。
二十四番花信风:古代认为应花期而来的风。风应花期,其来有信,故称花信风。有小寒到谷雨有八个节气,一百二十日,每五日为一候,共二十四候,每候应一种花信,梅花风最早。
3、默读课文,给课文分段。
(1)同座讨论。
(2)集体交流。
①课文分几段,是按什么顺序写的,每段写什么?
按访问三味书屋的顺序,分段。
第一段(第1自然段):深冬,我们在绍兴访问三味书屋。
第二段(第2~4自然段):三味书屋的陈设。
第三段(第5~8自然段):有腊梅花开得早,想到鲁迅书桌上“早”字的来历。
②课文主要写什么?(“我们”访问三味书屋,看到了三味书屋的陈设,并由后花园)的腊梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历
4、分段朗读课文。
三、指导书写生字
1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。
2、引导评价,适当范写。(强调“蔬菜”、“曰”的写法,“蔬”字笔画较多,要写得紧凑一点,“曰”字笔画少,不能写得太瘦小,要适当向两边伸展:“琥”、“珀”是左右结构,写时要左窄右宽)
3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导。
四、作业
1、练读课文。
2、搜集鲁迅的名言及他的一些小故事。

《苏教版小学语文五年级下册《早》第一课时教案》全文共1492字

《早》教学设计共13篇,这13篇《早》教案设计文章总字数共30377字

  • 索引
  • 《早》教学设计(1)
  • 《早》教学设计(2)
  • 《早》教学设计(3)
  • 《早》教学设计(4)
  • 《早》教学设计(5)
  • 《早》教学设计(6)
  • 《早》教学设计(7)
  • 《早》教学设计(8)
  • 《早》教学设计(9)
  • 《早》教学设计(10)
  • 《早》教学设计(11)
  • 《早》教学设计(12)
  • 《早》教学设计(13)