水调歌头教学设计优秀范文-水调歌头教案设计,水调歌头说课稿

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 教学目标:
1、  在多次诵读中,理解词作者表达的意思,落实背诵要求;
2、  在品读重要词句中,把握词的意象,感受词作的意境;
3、  在想象与拓展中,把握作者的思想感情,获得乐观、豁达的人生思考。
教学重点
1、 反复朗读诗词,体会诗词的意境。
2、  结合写作背景,体会作者的思想感情。
一、导入课程
1、师:说起月亮,几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说,中国人随便拿起一本古人的诗集,抖一抖,叮叮当当地会掉下好多“月”字来。于是千里婵娟是月,云破弄影是月,芦花深处是月,小楼吹笙是月,啊,好诗多在明月中。同学们在抬头赏月之时,想起哪些古代诗人们写到的月亮的诗句呢?
(床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。        举杯邀明月,对影成三人。
我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。     )
说了这么多,今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》,看看他将围绕月亮身我们诉说什么。
2、了解苏轼
苏轼才情奔放,为宋代最杰出的作家,他的诗,词,文,书,画,文艺理论均有独到成就。他的词,境界开阔,想象奇特,在宋词中有关特殊的地位,我们今天学习的这首《水》更是不同寻常,清代词评家胡仔是这样评价的。(投影出示::“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废。”)他的作品犹如百花丛中的一朵奇葩,使其他花朵失去了光彩。
二  诵读:初品其味
1、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。
2、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼,提醒注意朗读中的停顿与节奏。
介绍词牌名:水调歌头。
3、小组间共同讨论,疏通全文(逐字逐句)
教师预设穿插问题:
①解读从小序入手,问词中借月亮来抒怀作者怎样的情怀。读懂怀子由的思念之情,(补充写作背景及作者与子由兄弟情深的资料与词作)
三  赏读:深探其蕴(欣赏品评)
有情有味地读。这一环节中,学生先听录音朗读感受,然后自由读,要求读出味道与感觉来。要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。
(一)上阕对月抒怀寄寓了怎样的情感?
要求解决的主要问题有:
1作者把酒问天,表达了怎样的情感愿望?
——望月痛饮,向往飞升 
    2天上与人间、幻想与现实的比较,使他的思想感情发生了怎样的变化? 
       ——解决出世与入世的内心矛盾,表达对现实生活的热爱。
[说明]苏轼原来胸有大志,在朝做官,由于党派相争,受到排挤,才离开京城出任地方官。由于厌倦朝廷勾心斗角的党派之争;感慨于自我的失意和屈没以及尘世的冷暖炎凉,才有超尘“出世”之幻想。
     但毕竟“高处不胜寒”,暖意在人间。即使离开朝廷,为官一方,也同仍然可以为国出力,同样能享受人生的许多美好。于是化解了心中的苦闷、抑郁之情,坚定了“入世”的决心,月下翩翩起舞,心灵自我解脱。
   (二)下阕望月怀人表达了怎样的人生哲理?
     要求解决的主要问题有
1此时他与弟弟苏辙已有七年未见,面对中秋圆月,他的心情怎样?
——苦闷、惆怅、孤独、不无忧伤
2对待政治上的失意,作者如此豁达、坦荡;面对兄弟久别,作者如何化解离别之忧?
——以理化情,解决了情感和理智之间的矛盾。“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”表达了美好的人生祝愿:“但愿人长久,千里共婵娟。” 
[说明]三个问题讨论关注点:知人论世、以意会境
    (三)上下阕是怎样相联贯通的?艺术上有何特点?
——借助想象和联想。明月的光明皎洁与心灵的豁达开朗两相契合,达到情景理的交融。
四、欣赏歌曲,深入品味
师:好了,体会了作者的感情之后,让我们来共同欣赏邓丽君演唱这首《但愿人长久》,再去品味一下词人苏轼那种乐观豁达的胸襟和中秋之夜对亲人的美好祝愿。(播放歌曲)
五、点击生活,延伸思考
1、  中秋之夜,妈妈思念在外上学的哥哥,你会用《水调歌头》中哪句话劝慰她?
(人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全)
2、  离家在外,你会用《水调歌头》中的哪句话表达你对远方亲人和朋友的祝福?
(但愿人长久,千里共婵娟)
3、古代诗歌仍具有现代人生的参照借鉴价值。
 引进新闻材料:“9月20日,26岁的衡阳籍博士生孟懿在就其读的中科院上海有机化学研究所跳楼身亡。9与11日,孟懿的父亲在上海公布了孩子的遗书,在遗书中,孟懿坦言自杀的原因是:“厌世,想偷懒,精神抑郁。”这则消息说明什么?
    ——人生不如意事常十七八九,不能没有乐观旷达的襟怀。你人生中有过不如意的的事吗?面对人生的不如意你应该怎样做呢?
小组讨论,全班交流
教师锦言:
优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。东坡的这首词,从千年前的宋代向我们飘来,它的芳香,还将向遥远的未来飘去……我们的人生不可能一帆风顺的,随时都可能遇到不如意的事,我们应该:失意时,莫沮丧;苦闷时,莫彷徨;受挫时,莫气馁。正视失败,迎接挑战,直面人生,我们定会成功。
 

林艳珍

《《水调歌头》教案 (苏教版七年级上册)》全文共2105字




武进湖塘桥初级中学 朱万川
作者:苏轼
教学重点:
一:读懂、背诵这首词。
二:联想力和想象力的训练。
教学难点:作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
一、导入新课:
同学们,在我们传统意识中,每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受?今天,我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。看看他的感受如何。
二 、欣赏《水调歌头》
1、 对照小序部分简介词作背景,让学生了解创作时间及创作原因。
2、初读全诗,感知内容。
(1) 学生读书下注释。
(2) 由学生迅速自读课文。
(3) 点一生朗读(学生点评后,教师总结点评)
(4) 全班齐读
3、 疏通全文
(1) 学生对照全文,自主疏通全文,并记下读不懂、有问题的地方。
(2) 小小组交流问题
(能小组内解决的自主解决,不能解决的有组长整理提出)
(3) 全班交流、解决问题
(4) 打出全文注释,学生自主整理在课本上。
(5) 问:对照注释你认为词的上下阕主要写了什么?两者联系何在?
(上阕——望月写景;下阕——怀人抒情。两者借景抒情,情景交融)
问:词中哪些是实景?哪些是虚景?
(6) 作者对人生的感悟体现在哪些词句上?你如何理解?
4、 能力训练
(1) 什么是联想?什么是想象?
(2) 文中哪处是联想?哪处是想象?
(3) 看图一,发挥联想,你能联想到什么?
(4) 看图二,发挥想象,你能想象到什么?
5、 问:比较《十五夜望月》,你喜欢哪一篇?讲讲理由。
6、音乐欣赏
(1) 播放王菲的 《水调歌头》
(2) 第二遍播放,学生轻声跟唱
7、 学生总结
(1) 一生总结本课教学思路
(2) 由学生总结学习本课的收获
三、 布置作业
1、背诵这首词
2、小作文:根据下文开头,发挥丰富想象和联想,续写文章。
金秋十月,夕阳西下。一老农坐在自家的田埂上,一边抽着烟,一边浮想联翩……

《苏教版语文七年级上册第三单元教案——《水调歌头明月几时有》 教案教学设计》全文共788字




 一、学习目标: 1、通过诵读来欣赏咏月诗词。
2、联想《水调歌头》抒写的情境,理解该词主题。
3、体味《水调歌头》有表现力的语言。
二、预习
1、搜集咏月诗词(不少于三句)
 
2、注音:
阙(  )乘(   )琼(    )不胜(    )转(   )绮(  ) 婵娟(      )
3、用“/”划分朗读节奏。
明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间。
转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆。人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。
4、解释:
达旦:          兼怀:           几时:           把酒:             
宫阙:           何年:         乘:         归去:                  
琼楼玉宇:                      胜:          不胜:                 
弄:            何似:                     朱阁:                    
绮:                         绮户:              无眠:              
不应:             恨:              何事:            全:          
婵娟:              共婵娟:                       
5、翻译全文:
 
 
 
 
 
 
6、了解作者:苏轼,字     ,号      ,眉州眉山(今属四川省)人,    代著名文学家、书画家,作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。其词是      派的代表,如                 。与其父     、其弟      并称为“三苏”。 其文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。
7、查阅资料,收集本词创作背景:
 
 
8、熟知内容:概括词上下阕意思:
上阕:__________________________
下阕:__________________________
三、课堂互动探究
㈠、一读课文,字正腔圆,读准字音。(预习2)
㈡、二读课文,有板有眼,读对节奏。(预习3)
㈢、三读课文,咬文嚼字,读懂词意。(预习4、5)
㈣、四读课文,有情有味,读透词境。(预习7、8)
1、词的上、下两阕主要写的是什么?(预习8②)
2、上阕开头四句反映了词人对          的向往的心理状态?他为什么会有这样的心态呢?(联系预习7写作背景)
 
 
3、“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”又反映了他       的心理。为什么?
 
 
4、矛盾最终结果是                。从“           ,           。”两句可以看出。
5、下阕是    引起“离人”的无眠。作者想通了“            ,            ” 是自然和人生的规律,自古皆然,是任何人无法抗拒的。既然离别不可避免,词人最终表现出了                           的心态。(联系预习8①)
6、这首词表达了词人                                         的思想感情?(联系预习8①)
7、朗诵本词:要求字正腔圆、有板有眼、抑扬顿挫、有情有味,要能发挥联想和想象,读出矛盾的心理,积极的处世态度,旷达的胸怀和乐观的情致。四、拓展延伸:李白《把酒问月》、《月下独酌》
五、小结收获:
当你在生活中遇到挫折、失落与苦闷时,你将怎样面对?
 千年后你的一句“但愿人长久,千里共婵娟”轻叩我额头,“当”地一弹,挑起回音袅袅••••••我明白:————————————————————————
六、课堂作业:
1、对下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是(     )
A、明月/几时/有?把酒/问/青天      B、我欲乘风/归去,又恐琼楼/玉宇
C、转/朱阁,低/绮户,照/无眠       D、但愿/人长久,千里/共婵娟
2、和“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”一样,富有深刻哲理的诗句是(     )。
A、劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。  B、海内存知己,天涯若比邻。
C、晓看红湿处,花重锦官城。          D、孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
 

王小利

《《水调歌头》导学案 (苏教版七年级上册)》全文共3070字




 一、  引领情境
在学生进入教室时就播放王菲的《但愿人长久》,引领学生进入古典文学的情境。
二、  情趣导入2
古往今来,不知有多少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词,从小学到现在我们学过了许多有关月亮的诗歌,现在请大家回忆一下,你想起了哪些有关月亮的诗句?二生答
是啊,在中秋佳节,遥望明月,人们会浮想联翩,李白留下了传诵千古的《静夜思》,那么宋代词人苏轼的《水调歌头》留给了我们写什么呢?   我们一起来欣赏苏轼的咏月名篇《水调歌头》。  (  出示学习目标 )
三、  走近苏轼2
首先让学生谈谈对苏轼的了解,启发学生从多个角度、多个侧面来谈,既可谈所查的资料,也可以谈自已的感受,最后再由师出示苏轼的资料。
1、学生汇报收集的材料。2、 教师补充介绍。
四、赏读诗歌10
第一步、听配乐诵读,这个环节让学生闭上眼睛细心品味。
第二步、自由散读词作,猜测一下当时苏轼的心情。(师做适当的朗读指导)
第三步、学生单人配乐朗读,展示朗读技巧。(配《春江花月夜》古筝曲)
第四步、男生配乐朗读上阙,女生配乐朗读下阙。
五、  品味诗歌10
问题一:如果时空倒流,你化身为苏轼本人,试将词中的文句变成平实的语言表述出来。出示每个诗句的画面,同学描述,教师总结。(教师图画激趣,学生分小组自主、合作完成)
读完了课文,我们就初步理解了课文的意思。要想读得声情并茂,我们还要学习课文的意思,深入了解作者表达的感情。 根据课文注释,发挥想象,再现这首词描绘的情景。  
明月几时有,把酒问青天。——皎洁的明月何时出现?我端起酒杯询问青天。 
不知天上宫阙,今夕是何年。——不知道月宫中的宫殿,今晚该是哪一年? 
分析:诗人问月问年,发挥了奇特的想象。表达了对天上宫阙的向往。为什么向往呢?因为作者政治失意,内心激烈的矛盾。
我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。——我想驾着长风回到天上,但又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。
分析:诗人为什么想要乘风归去?想要离开现实,幻想忘掉一切,使精神有所寄托。但“又恐”,说明他又有所顾虑,未能忘情于现实。这里,天上和人间,幻想和现实,两方面都吸引着他,使他处在矛盾之中。 
起舞弄清影,何似在人间。——月下起舞,清影随人,清冷的月宫哪比得上人间? 
分析:月下起舞令词人陶醉,这里没有天上的高寒,却有人间生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了现实。 
转朱阁,低绮户,照无眠。——月光从朱红色楼阁的一面转到另一面,低低地挂在雕花窗户上,照着不眠之人。 
不应有恨,何事长向别时圆。——月亮对人不应该有什么怨恨,可是为什么它老是在人们离别时圆呢? 
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。——人间有离别的痛苦、团聚的欢欣,月亮也会有阴藏晴出,团圆残缺。这些事自古以来难得圆全。 但愿人长久,千里共婵娟。——只希望人人年年平安,虽然相隔千里,也能共享这美好的月光。 
问题二:在这首词中,你最喜欢哪一句?说说喜欢的理由。 自由发言,领会词意,词人的感情。
同学们可以据此展开想像:假如你通过时间旅行站在东坡大师面前,和他谈起这首词,你将对他说些什么? 
(出示话题:读你的词,其实是在读你。对你的情感,我能理解的是……对你的人格,我最欣赏的是……) 
生1:我能理解“我欲乘风归去,又恐……”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤独郁闷,想去月中宫殿,但终因害怕那儿的寒舍,所以打消念头。酒醉后幻想超脱人世间,但心中又十分的矛盾。 
生2:我最欣赏你“但愿人长久,千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见,饱受离别之苦,但你还能想到天下更多的离别之人,并祝愿他们,你有一种旷达的胸怀。
生3:我会这样问东坡大师:既然政治生活让你感到愁苦郁闷,你为什么不像陶渊明那样辞去官职,回归田园,过着快乐的隐居生活呢? 
师:你的提问很有深度。实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看,东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看,他没有学渊明的“退”,他选择了“进”!在杭州、密州、徐州等地,他虽然只做地方官,但都是勤政爱民,多为百姓办实事,做好事,深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以,东坡的可贵就在于,他孤寂过,愁苦过,矛盾过,但他最终选择的是奋发!我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。
  起舞弄清影,何似在人间,
这句写出了他对着自己的影子翩翩起舞,说明当时没有别人,表达他当时孤独心情,何似在人间的意思是不如在人间,表现诗人对人间生活的热爱。因为当时作者被贬官了,所以认为这里“何似在人间”,还有对现今的生活的满足,安于现状。
   “不应有恨,何事长向别时圆“是表现作者对月亮的埋怨,另一方面也反映出对与弟弟天各一方的遗憾和无奈。所以他用的悲欢离合,月的阴晴圆缺这一自然的普通规律来自我安慰,自我释怀。这种胸怀不是一般人能有的。
   “明月几时有,把酒问青天“这句是表现诗人在中秋节饮酒时的发问,这句话的意思是明月是什么时候就有的,我端起酒杯来问苍天。在这里作者把天想象成能与之对话的对象,他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣,应该说表现苏轼的豪放与浪漫。
   “但愿人长久,千里共蝉娟”一句表现作者的一种美好的祝愿。祝愿兄弟俩的情谊开长地久,同时从另一侧面也反映弟弟的思念之情。这句话不仅表示对弟弟的思念之情,而且能推而广之,表示对天下所有与自己有类似情况的人一种良好祝愿。
    “转朱阁,低绮户,照无眠“一句,因为这句话是写景句,表现作者因为思念而心绪不宁,辗转难眠的情景。
师:好。大家刚刚很积极参与到了我们的课堂讨论中,我想通过讨论,大家一定对这首词有了更深的理解。这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作,把兄弟之情上升到哲理的高度,对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考。
问题三:上下阙主要写什么?怎样联系起来的?(提示:古代诗词常常先写景,后抒情) 
上阙:望月(写景)      下阙:怀人(抒情) 
联系:借景抒情、情景交融 
六、 探究学习5
在文学史上,还有很多优秀的咏月诗词,有的优美动人,有的沉郁深刻。说说你收集的咏月名句,并说说喜欢的原因。 分析:说说喜欢某首诗的道理,可以从分析其思想,鉴赏其艺术着手。
师:这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的? 
生:明月。 
师:“月下”这一特定的自然环境,不知触发了多少文人墨客的情怀!你能联想一下,课文以外,还有哪些咏月抒怀的古诗文名句,你能对它们进行简要的评析吗? 
生1:“海上生明月,天涯共此时。”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人,表达了对亲人的思念。 
师:这句和课文中哪两句异曲同工? 
生:“但愿人长久,千里共婵娟。” 
生2:“举头望明月,低头思故乡。”遥望一轮明月,想起了自己的家乡。写得很平实。
师:真实的情感往往不需要任何的粉饰。 
生3:“星汉灿烂,若出其中;日月之行,若出其里。”用夸张的手法描写沧海的壮美,表现了曹操收复中原的雄心壮志。写得气势宏大,气魄雄伟。 
生4:“无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。 
生5:…… 
师:让我们从古人笔下的优美意境中,回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中,遇到挫折、失落与苦闷时,你是怎样面对的,或你将怎样面对? 
生1:我失败时,大多是靠老师和父母帮我从苦闷中解脱出来,我自己一般做不到。 
师:相信今天的学习以后,你自己拯救自己的成份会逐渐多起来的。
生2:我以后遇到挫折,我会有苦闷,但不会消沉。因为人生很难一帆风顺,十全十美是不可能的。我会认真分析原因,吸取教训,从头再来,努力去争取成功。 
生3:…… 
师:同学们的发言让老师深受启发。读东坡的词,我总想到李白。李白说“青天有月来几时?我今停杯一问之”,东坡则说“明有几时有,把酒问青天”;酒醉以后,东坡“欲乘风归去”,李白则“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”――两位大诗人的浪漫何其相似!李白还说:“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。”这里,老师斗胆将这两句窜改为:“人生失意仍须欢,莫使年华付水流!”大家同意老师的观点吗? 
生:同意!
七、能力训练5
 下面我们来看几个语段,请同学们根据语境,填入《水调歌头》中的词句,并思考概括这样的词句可用于怎样的语境中。(发下讲义,学生读读议议,开始练习)
语段一:
李意民还是那样,极度的表现欲,史见他将袖子捋得老高,端起啤酒瓶:
“哥们,来,干了它,虽说我们已经五六年没见了,但我仍时常怀念当年我们“___________________________”的豪情与浪漫。”
说完他咕咚咕咚三口并作二口地将一杯啤酒喝了下去。……
(摘自李晓羊《友情》)
语段二:
    我将去送姚烨,三年来日夜相伴的感情,一年将被她带到美国去,虽然三年前我已经知道终会有这么一天的,但觉得不会来得这么快,走进侯机亭,才真切地感受到分别在即,也明白“___________________________________”,然而眼泪最终还是背叛了我自己。……
语段三:
今天是农历十六,“十五的月亮,十六圆”,湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。白天发生的事仍然历历在目,一个人躺在床上,只要闭上眼睛,眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影,月光从东窗移向了前窗,复而又移向西窗,此时此刻,我才感受到了苏轼那“_________________________”的那份辗转反侧……
师:下面我们来交流一下。
生:语段一中我认为应填“把酒问青天”,因为语境中提示豪情与浪漫,所以这句最合适,我认为这句可用于表现极有豪情与气概性格的人物身上。
生:语段二中填入“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”,因为这里姚烨将与我分别,我认为这句话还可用于人物失意时、分别时自我安慰。
生:我在语段三中填入了“转朱阁,低绮户,照无眠”,因为这里的我显然为白天的事辗转反侧睡不着,说明我内心有矛盾、有斗争,所以填上这句。
八、音乐欣赏5
先播放古人吟读的词作,再播放今人王菲演唱《明月几时有》的FLASH,一首词作让古今时空得以沟通。通过“音乐欣赏“来加强记忆。 
词是可以唱的,至于古人是怎么唱的,我们不得而知,下面请欣赏王菲唱的《明月几时有》,会唱的跟着一起唱,背诵这首词 是我们这节课的学习重点之一,让我们通过“音乐欣赏“来加强记忆。 
    (1)播放邓丽君的《明月几时有》。  
    (2)第二次播放,让学生轻声跟唱。(提醒:歌词的“何事长向别时圆“有别于课本的“何事偏向别时圆”是因为采用了不同版本的缘故。)  
听音乐可放声跟唱。加强背诵。听完一遍,回到首页齐读课文。(或背诵)
九、归纳小结  1
人文素养的提升和文化内涵的积淀关键在于平时不断积累,希望同学们在以后的学习生活中多关注有生命力的和自己喜欢的古诗文加以积累,同时学以致用,培养自己运用自身已积累古诗词的能力。
十、作业布置 
课后继续收集中秋咏月诗词,准备朗诵会。1
下面我们在王菲《但愿人长久》的良好祝愿中结束本节课学习。
(播放剩下的歌曲)
(板书)                 水调歌头   
苏轼
  上阕----望月(写景)  
                                 借景抒情   情景交融 。 
           下阕----怀人(抒情)  
           主题:这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。
 

《《水调歌头》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计》全文共4919字

《中秋咏月诗词三首》学案设计扬中市丰裕中学     徐菊华一.教材与学情分析三首咏月诗词写于不同时代,都表达了思念之情。学生借助词典和课文注释,大体可读懂课文。在学习时宜从整体感知作者在诗中描绘的情景,从而了解诗的内涵美,然后从用词的角度深入分析诗词富有表现力的语言。在深入分析的过程中我们应注意通过朗读品味。二.学习目标1.  养成良好的诵读诗歌的习惯,在“读”中理解诗所表达的感情。2.  感悟诗歌富有表现力的语言。3.  熟读成诵。三.学习重点与难点养成良好的诵读诗歌的习惯,感悟诗词富有表现力的语言。四.课型:讲读课五.教学设想课前认真预习课文,通过查字典和参照课文注释的方法,初步理解课文并熟读成诵。六.授课时间:一课时七.导学过程(一).导入    “诵明月之词,歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事,今天我们将通过三首咏月诗词来学会如何赏析这些名句佳作。(二)导学1.     知识结构(1)作者及写作背景《十五夜望月》,作者王建,唐代诗人。《水调歌头》,作者苏轼,宋代人。作这首词时已41岁,为密州(现代的山东诸城)太守,治上很不得意,与其弟子由(苏辙)已六七年不见,心情抑郁寡欢。但他并未因此幻想超脱尘世,而是热爱着人间的现实生活。全词的感情基调是乐观的。《我的思念是圆的》,写于1983年9月21日,是作者艾青晚期的作品。由于经历了太多的飘零磨难,“文革”结束后,原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。这首诗正表达了诗人心中的感触。(2)掌握一些词语 十五夜:中秋的晚上。           地白:指月光满地。 栖(qī):鸟停在树上。 把酒:端起酒杯。把:持,握。 宫阙:宫殿。 不胜:承受不了。 转、低:这里是对月光的动态描写。 绮:念qǐ 婵娟:美女之称。一说形态美好的样子,这里指月亮。 天涯海角:形容极远的地方或彼此之间相隔极远。(3)诗词赏析  《十五夜望月》赏析 在唐代咏月的篇章中,这是较为著名的一首。  诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样,\'冷露无声湿桂花\'的意境,就显得更悠远,更耐人寻思。  同是望月,那感秋之意,怀人之情,却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉,引入了入骨的相思。他的\'秋思\'必然是最浓挚的。  这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,丰美的想象,渲染了中秋望月的特定的环境气氛,把读者带进一个月明人远、思深情长的意境,加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾,将别离思聚的情意,表现得非常委婉动人。《水调歌头》赏析上阕:皎洁的明月何时出现?我端起酒杯询问青天。不知道月中宫殿,今晚该是哪一年。我想驾着长风回到天上,又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞,清影随人,清冷的月宫怎比得上人间。下阕:月光转过朱红色的楼阁,贴近雕花的窗户,照着离人不能成眠。它跟人不应该有什么怨恨,为什么总是在别离时又亮又圆?人间有离别的痛苦、团聚的欢欣,月亮也会有阴藏晴出、团圆残缺。这些事自古以来难得圆满。但愿我们岁岁平安,远隔千里,共对这明月互相祝愿。(三)总结:学习这三首诗词可从整体感知的基础上通过朗读来加强品味。朗读时要处理好语速、语调、语气,试着读出作者在其中的意味。最后达到熟读成诵。这也是学习诗词的一种最好的方法。课后还可以收集一些其他的咏月名句背一背。二.质疑提问《十五夜望月》1.“冷露”一词中的“冷”怎么理解?2.“秋思”一词具体含义指什么?《水调歌头》1.“起舞弄清影,何似在人间”一句中“何似”可理解为“怎比得上”,据此,你认为作者月下起舞之后,是羡慕天上的生活,还是感叹:清冷的月宫比不上人间。2.作这首词时,苏轼正逢仕途失意,文中哪一句体现他消极遁世,幻想超脱尘世的念头?3.苏轼是一个心胸豁达、积极乐观的人,文中哪里体现他积极乐观的生活情趣?  《我的思念是圆的》1.诗人问:“在这样的夜晚/会想起什么?”请问,你会想起什么?2.“团聚的人家是欢乐的/骨肉被分割是痛苦的”,透过这一句,你能感受到作者的内心感情吗?三.检测评价(一)《十五夜望月》1.“地白”在文中是何意?由此你想到了谁的一句诗?2.“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗?谈谈你的理解。(二)《水调歌头》1.  注音树栖(  )鸦     宫阙(  )      琼(   )楼玉宇 无眠(  )       绮(  )        婵(  )娟2.根据词的上阕,发挥想象,描绘一下你心目中的“天上宫阙”的美景。(150字左右)3.试着各用4个字归纳上下阕的主要内容:      ,     。4.“但愿人长久,千里共婵娟”是千古传诵的佳句,你能说说此句表达了苏轼的什么感情吗?(提示:参考书下注释思考,这种感情难道仅仅是对子由一人的吗?)5.试一试,填出下列诗句。⑴海上升明月,              。(唐   张九龄《望月怀远》)⑵月出惊山鸟,              。(唐   王维《鸟鸣涧》)⑶可怜九月初三日,                  。(唐  白居易《暮江吟》) ⑷犁花院落溶溶月,                  。(宋  晏殊《寓意》)(三)《我的思念是圆的》1.你认为“我的思念是圆的”这一句写得好吗?谈谈你的理解。2.艾青在这首诗里表达了怎样的感情?四.布置作业1.       三首咏月诗词写于不同时代,都表达了思念之情,你喜欢哪一首?谈谈你的理由。2.       课后收集一些咏月名句。

《中秋咏月诗词三首(十五夜望月,水调歌头•明月几时有,我的思念是圆的)教学设计2》全文共2603字




                     
《水调歌头.明月几时有》作为一首抒写壮志难酬兼怀亲人的抒情之作,向来脍炙人口。今选入九年级上语文版第六单元,是使用语文版《语文》的初三学生第三次学习苏轼的作品。学生喜欢苏轼,但由于年龄及生活积累的局限,使他们对于词的意境、内涵、作者的思想感情及如何鉴赏难于把握。因此,我把引导学生准确把握诗人的情感脉搏,作为本课教学的重点。
语文课程标准指出:“诵读古代诗词,有意识的再积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”所以在在教学中,我以诵读为线,紧密联系理解和感悟两个板块:先读准字音,读准节奏,再在理解的基础上读顺,最后在把握作者的情感脉搏、情感基调的基础上读出情和美来,学生、老师和词人达到思想和情感上的共鸣。本课教学做到 “明其意,懂其理,诵其情”,学生鉴赏能力的培养也就蕴含此过程之中。
充分利用多媒体网络技术,给学生形象具体的感官体验,通过投影仪、音乐的运用,激发学习兴趣,调动学生学习的积极性和主观能动性。
教学目标: 
1、  理解词作者表达的意思;
2、  在品读重要词句中,感受词作的意境;
3、  在想象与拓展中,获得乐观、豁达的人生思考。
教学层次:
一、  朗读词文,整体感知;
二、  赏析字词,理解词义;
三、  把握脉搏,读懂词情;
四、  加深体悟,背诵全词。
教学过程:
一、导入:你积累了哪些写月亮的诗词?作者借月亮抒发了什么情感?
举头望明月,低头思故乡。
我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。
露从今夜白,月是故乡明。
海上生明月,天涯共此时。
野旷天低树,江清月近人。
“月”:思乡怀念亲人
月上柳梢头,人约黄昏后。
今年元夜时,月与灯依旧。
杨柳岸,小风残月。
无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深夜院锁清秋。
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
(给学生一个支点,让每个学生都参与到教学中来。)
二、诵读品味
1.老师范读本课, (选配古筝曲目《春江花月夜》)。
2.学生自由读本课,要求(①读准字音:字准句清,音正腔圆,语调控制得体。
注意阙(què) 琼(qióng)
绮(qi) 胜(sheng) 
(设计意图:先声夺人:让学生亲自看到老师用声音、用奔腾的激情重现词的形象,让学生受感染,让学生跃跃欲试,让学生愿意和老师一起走进词的里面,感知词的内容。)
3.齐读单个读结合,要求:读准节奏、了解词语的意义。
⑴、解释加点词。
(1)丙辰中秋,欢饮达旦。(早晨)
(2)高处不胜寒。(能忍受)
(3)何似在人间。 (哪里像)
(4) 何事长向别时圆。(为什么)
(5) 千里共婵娟。(借指月光)
(6)不应有恨  (遗憾、失意)
(这几个词是古今异义的词,有必要在理解全词意思之前提出来,引起学生注意,扫清文字障碍。)
⑵读准节奏:丙晨中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。
  明月/几时/有?把洒/问/青天。-- 不知/天上/宫阙,今昔/是/何年?--  我欲/乘风/归去,又恐/琼楼/玉宇,高处/不胜/寒 -- 。起舞/弄/清影,何似/在人间 -- 。
  转/朱阁,低/绮户,照无眠--。不应/有恨,何事/长向/别时圆--?人有/悲欢/离合,月有/阴晴/圆缺,此事/古难全。但愿/人长久,千里/共婵娟。
音读把握节奏 :“语气可二二一、二一二或二二二、二三作逗,但终以一气呵成为佳。”找出韵脚:押an韵。
(每次读都有一个明确的目标,读准字音读准节奏是读得顺的基础,这是为后面意读作铺垫。)
三、感悟词的内容:
1.请同学们认真读课下注解,小组讨论整首词,注意把省略的部分补出来,词序颠倒的要把它理顺。有困难的地方提出来,大家解决。
① 谁“转朱阁,低绮户,照无眠。”?
——月亮。
②谁“不应有恨,何事长向别时圆?”?
——月亮。
③“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”“此事”指什么事?
——欢合  晴圆
④谁“但愿人长久”?谁“千里共婵娟”?
——苏轼“但愿人长久”?离别的人“千里共婵娟”?
(这题比较灵活,学生感觉困难的地方,不一定是老师想到的地方,便于老师走近学生、了解学生理解这首词的难点,给学生内化的时间,也便于培养学生自主学习、发现问题、解决问题的能力。)
2.再读,理解词内容后男生配乐朗读。要求:读书声中见人物,读书语气中见事态,读书语调中见变通。朗读重音提示:
明月/几时/有?把酒/问/青天。-不知/天上/宫阙,今昔/是/何年?--  我欲/乘风/归去,又恐/琼楼/玉宇,高处/不胜/寒 -- 。起舞/弄/清影,何似/在人间 -- 。
  转/朱阁,低/绮户,照无眠--。不应/有恨,何事/长向/别时圆--?人有/悲欢/离合,月有/阴晴/圆缺,此事/古难全。但愿/人长久,千里/共婵娟。
(这是学生在理解词意思的基础上,在读准字音、读准节奏的基础上,第三次读课文,这次读的要求要高一些:语气要有轻重变化,语调要有高低变通。为下面的情读作铺垫。)
四、赏析课文
1、赏析字词
⑴:“欢饮”、“大醉”怎样理解?
——欢饮:尽情的饮或痛饮。
大醉:作者面对浩洁的圆月,触景情,怎不思绪万千。为求得自我解脱只有举杯消愁。虽痛饮达旦,喝得大醉,也难解心中的愁结。也正因这一“醉字,使下文天上人间交织一起的离奇想象变得合乎情理,又使下文酒后吐真言显得贴切自然。 
⑵: 为何说“兼怀”,除了怀子由以外,还怀什么?
——怀恋亲人之情,更主要的应是怀仕途失意、壮志难酬之情。
⑶:“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。 起舞弄清影,何似在人间!”天上真的不如人间吗?作者真是这样想的吗?
——心情(矛盾):想回朝廷施展才华          
恐惧、勾心斗角政治斗争让他心寒
  作小官轻闲自在 忧郁无奈碌碌无为
政治理想:辅君济世
应是天上人间都不如人愿
(赏析字词这三小题的设计,意在找到一个切入点,引领学生走近苏轼,理解苏轼写作此词时的背景和状态,他主要抒发的情怀以及他当时的内心感受和思想。为下面学生把握词人的情感脉搏铺路搭桥。)
2、情感把握
⑴情感起伏:
明月几时有?把洒问青天。→ 情绪高涨  疑惑
不知天上阙,今夕是何年?我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒 。→ 沉思 忧郁无奈 双重矛盾
起舞弄清影,何似在人间。→情绪高涨  排遣忧郁无奈
 转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?→沉思  多遗憾
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。→ 大彻大悟  排解遗憾
⑵苏轼几次情绪高涨?几次沉思?几次排遣忧郁和遗憾?
情绪高涨→   沉思→   情绪高涨 排遣忧郁无奈→   沉思 → 大彻大悟  排解遗憾
⑶情感基调:整首词的基调是乐观开朗吗? 
——词的思想感情是从起始的低沉郁闷到后来的豁达开朗可能更恰当些.作者的性格比较开朗、乐观,但也不能排除他阴暗忧郁的一面。
(把握了词人的情感脉搏,也就把握了词人的思想性格,也就把握了词的主旨。词人那种豁达开朗的性格,面对坎坷时积极向上的人生态度一定会感染学生。)
3、美读:字字含情,句句融情,篇中洋溢着情感, 以一己之情与作者之情共鸣、共振。
明月/几时/有?把洒/问/青天。--不知/天上/宫阙,今昔/是/何年?--  我欲/乘风/归去,又恐/琼楼/玉宇,高处/不胜/寒 -- 。起舞/弄/清影,何似/在人间 -- 。
转/朱阁,低/绮户,照无眠--。不应/有恨,何事/长向/别时圆--?人有/悲欢/离合,月有/阴晴/圆缺,此事/古难全。但愿/人长久,千里/共婵娟。
(学生第四次读课文,已经把握了作者的情感,所以这次读的要求更高:除了语气要有轻重变化,语调要有高低变通外,还要处理好写词人两次沉思的关键字:寒、恨,从而把作者的情感表现出来。)
4.背诵,在音乐伴奏下自由诵读中完成。
(这是这节课的高潮部分,学生的情感与词人的情感产生共鸣,力求达到意犹未尽的效果)
附:部分课件屏幕展示:
 
 
 
 
 
 
 

黄荣霞

《《水调歌头.明月几时有》教学设计 (苏教版七年级上册)》全文共3337字




 【教学目标】 
1. 学习本课生字词,积累名句,培养审美情趣。 
2. 体会作品所表达的思想感情,感受作品的文学意境。 
3. 体会学习作者旷达、乐观的处世态度。 
【教学重、难点】 
1. 体会思想感情、学习作者旷达、乐观的处世态度。 
2. 感悟词作的文学意境,培养审美情趣。 
课时安排    一课时
教学过程 
课前放歌曲《明月几时有》
 一、导课   
同学们,大家知道八月十五是什么节日吗?(中秋节)人常说,八月十五月儿圆,月圆人团圆,但是在这合家团聚的日子里,是不是所有的人都能和家人团聚呢?(不是)对,由于种种原因,很多人在中秋佳节都不能与家人团聚,如保卫祖国的边防战士,救死扶伤的白衣天使,辛勤耕耘的老师,寒窗苦读的莘莘学子.自然,中秋之夜的月也就成了人们倾诉的对象,于是无数咏月诗词应运而生……今天我们就来学习一篇咏月名作《水调歌头》。
二.出示学习目标,学生齐读。
三.作者简介。
1、对于作者苏轼,大家并不陌生,以前我们学过不少他的诗词。哪位同学能将你了解的苏轼介绍给大家呢?
苏轼,字子瞻,号“东坡居士”,眉州眉山人,是宋代著名的文学家、书画家,唐宋八大家之一。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世,世称“三苏”;与汉末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齐名。
2、老师介绍本词的写作背景。
四.朗读课文。
清朝的词评家胡仔曾说:“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废。”“余词尽废”是什么意思呢?就好像这首词是一朵特别美丽的奇花,当它开放后,其他的花朵都失去了光彩。从“余词尽废”,可见后人对这首词的评价之高。那就让我们一起去欣赏这首词。
1.以自己喜欢的方式自读课文,从文中画出读不准的字词,查阅工具书或小组讨论完成。
2.同桌互读,互相纠正。
3.个人朗读。
4.听录音,再读课文,注意把握感情.
五.整体感知,捕捉画面。
“文以画形象,画借文生辉”。请同学们闭上眼睛再听“文以画形象,画借文生辉”。请同学们闭上眼睛再听课文,捕捉画面。然后将你捕捉到的画面与同学交流。
六.深入研读,理解课文。
1.“奇文共欣赏,疑义相与析”。小组合作探讨,理解词的大意。
2.理解运用。
(1)、下列诗句与本词中的哪些句子意境相通? 
   青天有月来几时,我今停杯一问之   
   我歌月徘徊,我舞影零乱 
   海上生明月,天涯共此时. 
(2)、中秋之夜,思念外出工作的亲人,这时您引用《水调歌头》中哪一句表示祝福。
(3)、你妈妈十分想念你外出上学的哥哥,请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她你会怎么说?
七.与作者对话。
语言,是情感的外壳。欣赏古代诗词,应该经过语言这条通道,走进作者的内心,领会词人的情感,这就是与作者对话。同学们可以据此展开想像:假如你通过时间旅行站在东坡大师面前,和他谈起这首词,你将对他说些什么? 先独立思考,后全班交流。
老师总结:我们每个人的人生不可能是一帆风顺的,时常会遇到很多不如意的事情。而东坡的可贵就在于,他孤寂过,愁苦过,矛盾过,但他最终选择的是奋发!我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度,面对生活的挑战,一定要勇于接受,勤于拼搏,那样才会取得成功的。
请同学们带着对苏轼的崇敬之情再一次大声朗读课文,看谁最先会背。
然后将你捕捉到的画面与同学交流。
六.深入研读,理解课文。
1.“奇文共欣赏,疑义相与析”。小组合作探讨,理解词的大意。
2.理解运用。
(1)、下列诗句与本词中的哪些句子意境相通? 
   青天有月来几时,我今停杯一问之   
   我歌月徘徊,我舞影零乱 
   海上生明月,天涯共此时. 
(2)、中秋之夜,思念外出工作的亲人,这时您引用《水调歌头》中哪一句表示祝福。
(3)、你妈妈十分想念你外出上学的哥哥,请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她你会怎么说?
七.与作者对话。
语言,是情感的外壳。欣赏古代诗词,应该经过语言这条通道,走进作者的内心,领会词人的情感,这就是与作者对话。同学们可以据此展开想像:假如你通过时间旅行站在东坡大师面前,和他谈起这首词,你将对他说些什么? 先独立思考,后全班交流。
老师总结:我们每个人的人生不可能是一帆风顺的,时常会遇到很多不如意的事情。而东坡的可贵就在于,他孤寂过,愁苦过,矛盾过,但他最终选择的是奋发!我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度,面对生活的挑战,一定要勇于接受,勤于拼搏,那样才会取得成功的。
请同学们带着对苏轼的崇敬之情再一次大声朗读课文,看谁最先会背。
在大自然的景物里,月亮是很富有浪漫色彩的,她很能启发人的艺术联想。一钩新月,会让人联想到初生的萌芽;一轮满月,会使人联想到美好和圆满;月亮的皎洁又常常让人想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人类许多美好的理想和憧憬。古人云:“诵明月之诗,歌窈窕之章.”能否将你所了解的咏月诗说给大家听呢?
九.心灵之声。
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”。假如今天是中秋节,大家在学校学习不能和家人团聚,请你拟一条短信,将你的祝福送给远方的亲人。
课堂总结:在这一节课当中,同学们积极参与,踊跃发言,热烈讨论,努力探究,朝气蓬勃,激情似火,让智慧的火花不断碰撞,用自己的实际行动诠释了“青春”二字。同学们,你们是富有朝气、富有活力的新一代,开放的课堂因你们而活力四射,开放的课堂因你们而精彩无限,你们在老师眼中最美!
 

《水调歌头(苏教版七年级必修) 教案教学设计》全文共2251字




 《水调歌头》说课稿 
一、           说教材
《水调歌头》这首词,是浙教版四册课本第二单元中的第三篇课文。第二单元的重点是“诗歌的凝练语言”。从单元的设置目标来看,旨在让学生体会诗歌语言的凝练性及其丰富的表现力,培养学生锤炼语言的习惯和能力,从而来提高他们读写的水平。这是教材设置本单元,编入此篇词的目的所在,因此,落实这一目标是学习这篇词的导学任务之一。教学中根据这一目标,把教学重点置于读、品之间,让学生在朗读感悟中去品味语言和词意。
然而,要学生从凝练的语言中去把握诗词的情感,丰富的内涵还是很有难度的。所以,引导学生自己从诗词的品读中去体会语言,感悟意境,把握情感既是教学的重点又是教学的难点
二、           说学生
教学面对的是农村中学的学生,他们平时阅读的习惯不佳,阅读的数量,语言、知识的积累都比较缺乏。学生中绝大部分平时都没有课外阅读的习惯,对于诗词等文学类的阅读就更加少的可怜。此外,基于十多岁的初中生来说,平时生活积累、人生体验也较贫乏。而对于古词这种对语言感悟,对人生体验要求较高的文体来说,学生的阅读品味更是一个难点。 
三、           说教法
关于教法,有一句话对我的启发很大:“真正的阅读是与作者心灵的对话,如果读书的人是正在成长的中学生,而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠,那么,这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程,要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。” 因此在教学中,教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感和编者的意图。据此,我采用电化教学手段来提高学生的学习兴趣,更多的提供感性领悟的氛围;指导学生走近作者、走进文本;并采用情境法、诵读法、讨论法等来激活学生的思想,开拓他们的思维,引导他们进行对文本的探究。 
四、           说学法
课堂教学要充分让学生自主学习,发挥学生的主观能动性,使学生真正成为学习的主体。因此,我准备以诵读感悟作为总的学习方法,以讨论探究为深化理解的手段,具体操作步骤为:
(一)情境激趣,整体的初步感悟。
(二)听、读、诵,自主研读体味。
(三)重点词句讨论探究、品味赏析。
(四)总结存储,拓展延伸。
五、说教学设计
(一)   教学目标的确立:基于本课时在教材设计中的地位,我把目标定位于诵读中体会情感。把对诗词凝练语言的体会和情感的体验作为难点,把诵读感悟作为重点。
(二)   教学程序的设计:
    1、教学的准备阶段:在课间休息时,我先在教室里播放〈〈明月几时有〉〉的FLASH动画歌曲。反复的播放,使学生的课间休息中既在音乐中放松心情,又在不知不觉中为营造课堂氛围作了准备,使学生可以快速的进入课堂的氛围中。
2、导入阶段:苏轼是在遭贬谪时作的此词,所以我就从前篇学生熟悉的古诗〈〈与史郎中饮听黄鹤楼中吹笛〉〉引入。用李白那种面对被贬谪流放时“五月落梅”的悲寂来引出苏轼,看苏轼面对这样的人生悲情又是怎么样的感情体验呢?这样的导入能结合旧知识,使学生即能学的新知识中联系旧知识,起到对比理解,融会贯通的效果。
3、整体的感悟阶段:此阶段中我主要是安排朗读。在多媒体手段的借助下,先请学生介绍自己所了解的苏轼,并呈现幻灯上背景和作者的介绍,还读解了词前小序的含义。这阶段主要是明确了写作此词背景和特定的环境——中秋佳节。所谓“每逢佳节备思亲”,这个阶段主要引导学生领会苏轼此词比较李白的词来说,除了抒写自人对待贬谪的情感外,又多了一种思念亲人的情感。
在一种背景准备的基础上,我反复进行了朗读教学。先请学生自读古词,再幻灯出示朗读技巧,并范读示例。然后请个别学生纠正缺陷再读,再听配乐朗读,最后在结合古琴曲〈〈春江花月夜〉〉集体诵读。其间还配上优美静谧的月夜图片,加上古琴的音韵,反复的诵读中让学生情感体验词的意境情感。
4、重点词句的品味赏析阶段:由于前阶段的诵读理解,这个阶段的深入理解感悟学生基本能照准词的关键。在阶段放置了对词的凝练的语言的感悟理解,教学中把这个任务放在讨论词人的情感中去把握,上阕抓住“归”“恐”“人间”等词,让学生自己去思考探究词底丰富的思想情感,让学生去发掘仅有的词句下饱含的词人复杂的情感世界,从而去体验语言的凝练。下阕主要抓住两名句让学生去讨论畅谈自己独到的理解。由于引导学生抓住了词人情感变化的线,所以学生都能较准确的把握词的内容和情感。
5、能力的延伸阶段:让学生从课文的文本出发,去更多地体味苏轼词豪放的特点。此外,在词丰富的内涵和空灵的想象的带动下,发挥自己的想象进行写作的片段练习。   
 

《《水调歌头.明月几时有》说课稿(人教版八年级必修)》全文共2015字




 [设计说明]
     《水调歌头·明月几时有》是一首经典的词。词者,来于心,用于歌;歌者,源于声,发于情。基于这点认识,本文以朗读作为教学的主线。张颂在《朗读美学》一文中说,朗读是一项艺术,一种创作。朗读的美主要表现在:韵律美、意境美、风格美。因而在教学过程,我致力于引导学生去感受、发现这几个方面的美。同时,通过朗读再创作,培养学生的思维品质。总之,通过这首词的学习,让学生在朗读中真正感受中华传统诗歌文化的力量,进而达到滋养精神,培养品质,塑造文化人的目的。
[课前准备]
     指导学生寻找资料,从家庭、事业两个方面去了解诗人的创作背景。
    
[教学流程]
了解诗人,创设朗读氛围
   (一)分享收集资料的成果。
   诗人原来在朝廷做官,由于党派相争,结果被贬为地方官,这首词就是他在密州做太守时作的,当时与弟弟也有七年没有相见了。
   设计说明:这一环节,通过了解诗人的创作背景,为下步理解诗词内容作铺垫。
   (二)自读课文,想想这首词表达了诗人怎样的思想情怀,并找出课文的例句加以说明。
   1、表达了对亲人的怀念。例句:“兼怀子由”,表达中秋之夜对弟弟的怀念;“但愿人长久,千里共婵娟”,表达对远离亲人的美好祝愿。
   2、表达了政治上的失意。例句:“我欲乘风归去,又恐琼楼欲宇,高处不胜寒”,“高处”有暗指朝廷之意,“归去”说明诗人当时已被贬官,渴望回到朝廷大展鸿图,“不胜寒”说明诗人禁不起朝廷的党派相争、互相排挤的打击,怕回去难以有自己的安身之地。
   3、表达了一种豁达的胸怀。例句:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”说明亲人离别,政治失意,事业受挫,都是在所难免的,有道是“人生不如意事十八九”,想开了,就没有了苦闷和惆怅。
   二、 低吟浅唱,感受诗词的韵律美
   1、指导学生处理每一句诗的停顿。
   2、学生自由朗读,反复朗读,熟读成背。
   3、播放歌曲《水调歌头·明月几时有》,学生跟唱。
   三、情景再现,感受诗词的意境美
   指导:运用联想想象的方法,再现诗句的美境,然后演读诗句。
   教师先做示范,学生再尝试。
   举例:“明月几时有?把酒问青天”——中秋之夜,浩月当空。望着圆圆明月,苍茫夜色,诗人悲从中来,于是斟下一杯酒,缓缓端起:“明月啊明月,你为什么这个时候出来?你不知道分离人的痛苦吗?你不知道失意人的凄凉吗?”然后一饮而尽。这两句,要读出苍凉感。重音放在“几时”、“问”上。“几时”拖长音节,读出无可奈何感。“问”重音轻读,读出压抑苦闷感。分析后,教师诵读示范。
   示范后指导:
   1、联想想象时要添加环境,人物的情态、动作、语言等因素。
   2、诵读时要根据情感处理停顿、重音、语气、语调。
   3、演读格式:我选的句子是——我是这样理解的——我是这样读的——
   四、玩味诵读,感受诗歌的风格美
   1、了解诗人的心路历程,感受作品的风格。
   诗人的心路历程:迷茫苦闷→→→→顿悟豁达
   作品的风格:豪放
   2、观照自悟:你是否也有诗人那样的心路历程?当你迷茫苦闷的时候是否学会了自我化解?要求学生默默思考,自己跟自己对话。
   教师自我解剖:人生总不会是一帆风顺。当我迷茫苦闷的时候,我总会想起苏轼的诗:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。”苏轼的诗,总会让人引起共鸣。因为,他道出了千千万万人的心声。
   3、配乐诵读,感受诗歌的豪放风格。 

徐燕云

《朗读是一种创作——《水调歌头·明月几时有》朗读教学设计 (人教版八年级下册)》全文共1456字





                                               苏轼  
板书设计:
          上阙:望月    (写 景)         情景  
     下阙:怀人    ( 抒 情)       交融   
     苦闷——矛盾——豁达——祝愿
媒体播放歌曲《明月几时有》)
古往今来,明月牵动了多少文人雅客的情思,我们信口就可以拈来几句。下面请大家背诵几句吧,让我们共同欣赏文人骚客钟爱的“月亮”。
(多媒体显示选集的咏月诗句) 
举头望明月,低头思故乡。——李白《静夜思》 
秦时明月汉时关,万里长征人未还。——王昌龄《出塞》 
露从今夜白,月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 
海上生明月,天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 
小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。——李煜《虞美人》 
星垂平野阔,月涌大江流。——杜甫《旅夜书怀》 
我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。李白——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 
烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。——杜牧《泊秦淮》 
在中国众多文人中,苏轼是比较喜欢写月亮的,而且也写下许多和月亮有关的名篇。下面,我们就走进苏轼笔下的月亮,学习他的《水调歌头•明月几时有》。看看在这里,苏轼借助月亮抒发了什么情感。
•(指示生看课题)本文体裁是什么?
词:词是唐代兴起的一种新的文学样式,到了宋代,经过长期不断的发展,进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句,是配合宴乐乐曲而填写的文字,
雨霖林   水调歌头    卜算子  长相思  菩萨蛮
 “水调歌头”是这首词的——(复习词的相关知识)
曲牌: 词牌,就是词的格式的名称。一首词的格式由它的词牌决定,有多少句,每一句有多少字,平仄等都是,只要选定一个词牌名,这首词的格式也就定了。
每首词都有一个表示音乐的曲调名(曲牌),它规定了可供演唱的词的音乐。
阕:是词的段落,也叫片。分两段的第一段叫上阕;第二段叫下阕;另外词的一首不分段的也称一阕。 
词根据乐调长短,分为小令、中调、长调(慢词)。 词远在梁代时已有雏形,晚唐定型,盛于宋朝。 
小序:,是交待了写作时间、背景,写作的缘由等这类说明性的文字。
作者介绍
苏轼,字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。是北宋杰出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一。
作者写此词的时候,他官场失意贬官,心情抑郁。这时他的弟弟苏辙正在济南任职,兄弟俩已有七年多没见面了。这年中秋赏月,作者欢饮达旦,在醉意朦胧之中写下这首词
(二)内容解析 
根据注解,疏通文意: 
5.转朱阁,低绮户,照无眠 
月儿转过朱红色的楼阁,低低地挂在雕花的窗户上,照着没有睡意的人们。绮户:雕花的窗户 
6. 明月不该对人们有什么怨恨吧,为什么偏在人们离别时才圆呢?
7. 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。 
人有悲欢离合的变迁,月有阴晴圆缺的转换,这种事自古来难以周全、圆满。
8。但愿人长久,千里共婵娟 
但愿世上所有人的亲人能平安健康,虽然相隔千里,也能共享这美好的月光。
齐读课文  认准字音 
三、
(1)学习小序,了解作者写作的时间与目的。 
学生齐读小序。 
思考问题:词的小序往往用来交代写作背景和写作目的的。在小序里作者交代了写作时间是什么时候?写作目的又是什么?
 
丙辰年的中秋节,高兴地喝酒直到第二天早晨,喝到大醉,写了这首词,同时思念弟弟苏辙。
千年以前,同在这一轮明月下.文学家苏轼被贬职,派往密州做官,正所谓“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”中秋佳节,长年漂泊他乡,不能与亲人团聚的他望着这一轮皎洁的明月,思念起自己的弟弟来。
明确:小序交代了写作时间是中秋,目的是“兼怀子由”。同时思念弟弟苏辙。
( “兼”字是什么意思?(所涉及的内容不止一个方面。) 
(那我们从“兼怀子由”四个字看,作者除了怀子由,还怀什么? 现在不知道没关系。
请大家带着问题来揣摩这首词。 
1.明月几时有,把酒问青天。 
皎洁的明月是从什么时候开始有的,我端起酒杯询问青天 
•把酒:端起酒杯 
上阕一开始就提出一个问题:明月是从什么时候开始有的——“明月几时有?把酒问青天。”苏轼把青天当做自己的朋友,把酒相问,显示了他豪放的性格和不凡的气魄。 “明月几时有?”这个问题问得很有意思,好像是在追溯明月的起源、宇宙的起源;又好像是在惊叹造化的巧妙。我们从中可以感到诗人对明月的赞美与向往。
2、 不知天上宫阙,今夕是何年。 
不知道月中宫殿,今晚该是哪一年。
3、 我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。 
归去:这里是指回到天上去。
我想要乘御清风回到天上,又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇,受不住高耸九天的寒冷。
诗人看着朗朗的明月和天空,心中不禁畅想起来,他想象出天上应该也有宫殿吧,想到这里,他于是又问了一句,不知。。。何年。我欲乘风。。。玉宇。归去是什么意思, 从归去两个字可以看出来,作者把自己当成了哪里的人。
我欲乘风归去的意思,我想要乘御清风回到天上,作者当时仅仅是想要回到天上去吗,实际上,阅读优秀的文学作品,就是要与与文本对话;与作者对话;与环境对话。大家可以联系一下作者的生平遭遇和这首词的写作背景。
神宗元丰二年(公元1079年),在苏轼移任湖州的第三个月的一天,一位朝廷钦差为了要讨好王安石,把苏轼捉拿进京,指称他作诗讽刺新法,请皇上下令判他的罪。不久,苏轼就被送入狱中,这就是著名的“乌台诗案”。苏轼被定为“讥讽政事”之罪。后受皇帝恩赐,判他流放黄州,免于一死。 
明确:从背景材料中我们可以得知,虽然苏轼一心报国,最后还是被贬黄州。政治上的失意让他心情十分悲痛。所以说本词除了表达他怀念子由,更传达了他政治上的失意。
朗读上片,找出描写月亮的句子。 
思考问题:联系背景材料,思考文中月亮代指什么?可以先结合注释翻译上片再思考。 
明确:“明月几时有”、“天上宫阙”、“琼楼玉宇”、“高处”等都是在写月亮。月亮在这里还有另外一个更深的含义,代指朝廷。 
(4)让学生把“朝廷”代进上片,重新说说这段的意思。 
明确:不知道朝廷现在的情况是什么时候?我想乘风回到朝廷,又害怕朝廷太高太寒冷。 
    这里的太高太寒冷比喻的是什么意思,
不愿回朝廷做官,讨厌那里的党派斗争,勾心斗角;没有志同道合的朋友的孤单冷清;禁不住人世间的人情冷暖,世态炎凉等。
“欲”和“恐”。 作者在上阕中表达了想回朝廷但又恐惧害怕的心情。
(在人间好还是在天上好?从书上注解何似看,作者认为在人间好——在“地方”作官好。:作者认为自己可能禁不住朝廷党派相争,互相排挤的打击,害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但转念一想,在人间也不错,做个地方官,在地方,天高皇帝远,在地方,没有排挤、没有诽谤和中伤,所以他觉得留在地方为政好。同样可以为国家出力,为百姓造福。想通了,于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情,翩翩起舞。
4、 起舞弄清影,何似在人间。 
 “清影”,是指月光之下自己清朗的身影。“起舞弄清影”,是与自已的清影为伴,一起舞蹈嬉戏的意思。
清冷的月宫怎比得上人间。 
•弄:是一个千古称颂的动词 
  
上片写望月饮酒,主要抒发词人对人生的感慨。苏轼经受过政治上的挫折,面对朝廷激烈的斗争,只能将满腹的疑问借助“把酒问青天”,引起对人生的思考,发问“明月几时有”“不知天上宫阙,今夕是何年”,但苦闷的情感并未延续下去,“我欲乘风归去”“起舞弄清影”两句又表露出作者对人生不懈的追求,尽管“又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”“何似在人间”。 
现在我们来看下阕。请大家先朗读一遍。
(有进步。不过,还需逐字逐句地揣摩。“转朱阁,低绮户,照无眠。”
转和低都指月亮的移动,暗示夜已深沉。月光转过朱红的楼阁,低低地穿过雕花的门窗,照着屋里失眠的人。(作者因何而失眠?应和了序中哪一个句子?“兼怀子由”。 
(太好了!这就是说,作者在下阕主要表达了哪种情感?——怀子由。
(“不应有恨,何事长向别时圆”, 明月不该对人们有什么怨恨吧,为什么偏在人们离别时才圆呢?那么月亮会有感情吗? 
这里应该是作者恨月亮老在人们分别的时候圆,是作者在恨。 
(作者因什么而恨?因为与亲人别离,也因为被贬。 
作者写道这里,心情自然是十分抑郁,悲伤了,但我们的诗人又是一个乐观的诗人,在悲伤之余,他又转念一想,悟出了一个人生哲理.
在“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”一句中,哪一个字最能表达作者对人生的理解?难。
人生不如意事十有八九。这恰好也是苏轼的看法。所以他说“古难全”。
人固然有悲欢离合,月也有阴晴圆缺。她有被乌云遮住的时候,有亏损残缺的时候,她也有她的遗憾,自古以来世上就难有十全十美的事。既然如此,又何必为暂时的离别而感到忧伤呢?这几句从人到月,从古到今,作了高度的概括,很有哲理意味。 
作者已经认识到,任何事情都不会因为我们的喜好而改变,虽然我们不想和亲人别离,但别离却是无法改变的事实。所以作者在最后,他只有提出美好的愿望,希望自己和弟弟子由能够年年平安,虽相隔千里,但可以共享美好月光。理解到远别的人可以“千里共婵娟”,也就能做到“不应有恨”了。以美好境界结束全词,与上片结尾“起舞弄清影,何似在人间”一样,是积极乐观的。一方面是对兄弟不能团聚的安慰,同时也是对自己政治遭遇的安慰。 
(我们把下阕再齐读一遍,注意感情把握。不错,这次朗读, 同学们基本能注意到词意的感情色彩,很好!现在请大家跟老师一起回到小序中,还记得刚上课时给大家提的问题吗?现在有答案了吗?在这首词中究竟写了哪两方面的内容? 
    ((作者在上阕主要抒发了自己想回朝廷而又心怀恐惧的矛盾思想;下阕主要表达对兄弟子由的思念之情。 
下片抒怀,
接着,诗人把笔锋一转,说出一番宽慰的话来为明月开脱:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”
词的最后说:“但愿人长久,千里共婵娟。” “既然人间的离别是难免的,那么只要亲人长久健在,即使远隔千里也还可以通过普照世界的明月把两地联系起来,把彼此的心沟通在一起。古人有“神交”的说法,不能见面,却能以精神相通。张九龄的《望月怀远》说:“海上生明月,天涯共此时。”王勃的:“海内存知己,天涯若比邻。”与“千里共婵娟”有异曲同工之妙。正如词前小序所说,这首词表达了对弟弟苏辙(字子由)的怀念之情,但并不限于此。可以说这首词是苏轼在中秋之夜,对一切经受着离别之苦的人表示的美好祝愿。 
((这首词反映了作者仕途失意,幻想超然物外,但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头,表现了旷达的胸怀和乐观的情致。
主题
苏轼因为政治处境的失意,以及和其弟苏辙的别离,中秋对月,不无抑郁惆怅之感。但是他没有陷在消极悲观的情绪中,旋即以超然达观的思想排除忧患,终于表现出对生活的热爱。
明月从什么时候才有?端起酒杯来向青天问候。 不知道在天上的宫殿,今天晚上是哪一年。 我想要乘御清风回到天上,又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇,受不住高耸九天的寒冷。翩翩起舞玩赏着月下清影,归返月宫怎比得上在人间。 
  月儿转过朱红色的楼阁,低低地挂在雕花的窗户上,照着没有睡意的自己。明月不该对人们有什么怨恨吧,为什么偏在人们离别时才圆呢?人有悲欢离合的变迁,月有阴晴圆缺的转换,这种事自古来难以周全。但愿世上所有人的亲人能平安健康,虽然相隔千里,也能共享这美好的月光。
导入新课,讲解体裁 
1、揭示课题:粗知曲是诗词以外的另一种文学作品 
2、讲解体裁:在中国古代文学中,宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点,而且又有词的兴起。到了元代,另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种:一种是戏曲,另一种是散曲。散曲没有动作、说白,便于清唱,包括套曲和小令。散套由若干曲子组成,小令以一首曲子为独立单位。小令以一支为限,如果两三支合为一个单位,叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。 
 张养浩:元代诗人,散曲作家。字希孟,号云柱,济南(今山东省)人。曾任监察御史、礼部尚书,为人刚直,敢言时弊,后辞官归隐。其诗歌、散曲对当时的社会黑暗有揭露。 
  “山坡羊”,曲牌名,“潼关怀古”是标题。小令属元散曲,是我国古代诗歌的一种体裁。“山坡羊”是小令的曲牌。怀古指游览古迹而触发感慨。这首小令是元文宗天历年间,关中大旱,张养浩被征召任陕西行台中丞,在他赴任途中经过潼关时触发了追念古代情怀而作的,表现了作者对民间疾苦的关心和同情。 
 二、译文 
  华山四周群山聚集,黄河之水波涛汹涌,潼关内外地势险要,前有黄河,后有华山,可谓“一夫当关,万夫莫开”之地。  
  遥望长安,惆怅彷徨,在这样有利之地建都立朝又有什么用呢?  
  伤心啊!秦代汉朝曾经做过行宫的地方,如今万间宫殿都化作了尘与土。  
  朝廷兴盛不息,百姓受苦。  
  朝廷衰亡破败,百姓更受苦。  
全曲分三层:第一层(头三句):写潼关雄伟险要的形势。第一句写重重叠叠的峰峦,第二句写怒涛汹涌的黄河,第三句写渲关位于群山重重包围、黄河寒流其间那除隘之处。 
一个“聚”字和一个“怒”字,分别从视觉和嗅觉两个角度形象地表现出峰峦高俊的形态和波涛呼啸的气势。或:“峰峦如聚”,群山好像从四面八方聚集而来,一个“聚”字,既写出了群山包围之中的潼关险要地势,又赋予了潼关四周山峦生命和意志,它们守卫着潼关。或“波涛如怒”,波涛汹涌澎湃好像在发怒,一个“怒”字,既写出了黄河的咆哮,又交代了潼关处于黄河之边的险要。 
   第二层(四一七句):写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。第四、五句点出作者遥望古都长安,凭吊古迹,思绪万千,激愤难平。第六、七句点出无限伤感的原因。“官阙万间都做了土”,概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化。秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗,像秦王朝的阿房宫,但它却随着秦王朝的灭亡而化为焦土。王朝的兴替固然令人伤感,但作者最伤心的却是百姓之苦。 
  第三层(末四句):指出历代王朝的或兴或亡,带给百姓的都是灾祸和苦难。这是作者从历代帝王的兴亡史中概括出来的一个结论。三层意思环环相扣,层层深入,思想越来越显豁,感情越来越强烈,浑然形成一体。全曲景中藏清情中有景,情景交融。 
  怎样理解“兴,百姓苦;亡,百姓苦。”这句话? 
  “亡,百姓苦”好理解。王朝灭亡之际战乱频仍,民不聊生。“兴”,怎么也“百姓苦”呢?王朝之“兴”必大兴土木,搜刮民脂民膏,百姓不堪其苦。像秦王朝兴起时,筑长城,开驰道,造官室,劳役繁重,百姓受尽了苦。“兴,百姓苦”一句,发人所未发,深刻而警策。兴则大兴土木,亡则兵祸连结,不论“兴”、“亡”受苦的都是百姓。归纳总结:这首小令语言精练,形象鲜明且富有人民性,是整个元散曲中的优秀作品。 
8、诗人是为“宫阙万间都做了土”而“伤心”吗? 
不是,由“ 兴,百姓苦; 亡,百姓苦! ”可知是为古往今来的老百姓伤心。隐含对百姓的同情,对封建统治者的讽刺。 
11、这首散曲抒发了作者怎样的思想感情?  
    抒发了作者对祖国河山的热爱,对统治阶级残暴贪欲的痛恨和对劳动大众所受苦难的同情。 
 

《《水调歌头明月几时有》教学设计 (人教版八年级下册)》全文共6559字




                    河南省 罗山县 彭新中学   陈宝铭
教学目标:
1、在多次诵读中,理解词作者表达的意思;
2、在品读重要词句中,感受词作的意境;
3、在想象与拓展中,获得乐观、豁达的人生思考。
教学重点:在多次诵读中,理解词作者表达的意思。
教学难点:在品读重要词句中,感受词作的意境。
教学板块设计:
一、朗读词文,整体感知; 二、借月抒情,走进词境;
三、名句重读,读懂词情; 四、拓展体悟,读透词心。
教学过程:
一、教学导入
师:说起月亮,几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说,中国人随便拿起一本古人的诗集,抖一抖,叮叮当当地会掉下好多“月”字来。千江有水千江月,掬水在手月在手。真的,中国诗人眼中的月亮一片冰心,于是千里婵娟是月,云破弄影是月,芦花深处是月,小楼吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。啊,好诗多在明月中,诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》,看看它将围绕月亮身我们诉说什么。
二、诵读品味
1、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。
2、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼,提醒注意朗读中的停顿与节奏。
3、有情有味地读。这一环节中,学生先听录音朗读感受,然后自由读,要求读出味道与感觉来。要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。
教师预设穿插问题:
①解读从小序入手,问词中借月亮来抒怀作者怎样的情怀。读懂怀子由的思念之情,赏析并诵读上阙中的前几句。(补充作者与子由兄弟情深的资料与词作)
②重点理解“不应有恨,何事长向别时圆”的含义。
以“不关我月,是君__________________”的句式对应“不应有恨,何事长向别时圆”句的对话练习,来充分理解怀子由的离愁别绪。
③“兼”字告诉我们作者举杯对月,还另有一番感慨在其中。小序中没有介绍,下面老师也给大家读一次《水调歌头》,你从词中去发现。(配乐朗诵)
④赏析上阙,抓住“不知” “归去”读懂词人借月怀的内心祈愿,从 “欲”“恐”的矛盾中,理解作者的抱负及遭遇,从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。
⑤作者是否一直陷入这样的幽愤与伤感中?从哪些词句中可读出来?(古难全;但愿)
重点读解“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”“但愿人长久,千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。
(理解:人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样,并非人力所能左右,这是人生无法摆脱的遗憾,既然如此就不必伤悲,在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理,体现了作者对人生的感悟,同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神,以及美好的祝愿——希望人人年年平安,虽然远隔千里,也能共享美好的月光。)
三、体悟拓展
1、出示李白的《把酒问月》和《月下独酌》给大家。
比较诗句:1、青天有月来几时?  我今停杯一问之。
明月几时有?      把酒问青天。
2、我歌月徘徊        我舞影零乱。
起舞弄清影,      何似在人间。
3、唯愿当歌对酒时,  月光长照金樽里。
但愿人长久,      千里共婵娟。
问:比较中发现了什么?
(有相似或相近的地方。原来《水调歌头》的问月、舞月、愿月是从“绣口一吐就是半个盛唐”的李白诗中继承而来,借月亮来抒怀的词作中它确是属于顶峰之作了。) 
2、同学们,这让我想起评论家周啸天的一句话:“向上看一首诗的继承,可知推陈出新之妙;向下看一首诗的影响,则可见其衣被百代之力。”衣被百代中的被是动词,该读披,披及的意思,换一个成语就是——流芳百世的魅力。想过它为什么会有流芳百世的魅力吗?
(从苦闷的悲观中走出来,到了豁达乐观的人生境界,一位从失意矛盾中走向胸怀坦荡的达观的文人留给后人的温暖与美好,慰藉着千年来普天下不得意与离恨的人,超脱的灵魂装着美好的东西就会永世活着。)
3、词读到现在,你肯定相信一种评价了——清代词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》说:“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废。”千古绝唱的中秋月词作,用你共鸣感悟到的情感有情有味地再来读读这首东坡词——《水调歌头》,能背诵就更好了。(配乐朗诵)
五、结束语:
优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。东坡的这首词,从千年前的宋代向我们飘来,它的芳香,还将向遥远的未来飘去……以后无论在何时何地,只要能再一次与它相遇,让我们都能从心底生发出一个真诚的声音:但愿人长久,千里共婵娟!下课,同学们再见!附:板书设计
水调歌头•明月几时有
苏轼
怀子由      离愁别恨
叹人生      失意矛盾      
悟真谛      超然高格
 

古时月

《《水调歌头》教案(人教版八年级必修教案设计)》全文共2013字




 教学目标:
1、通过反复朗读,感受词的内容,熟读成诵。
2、学会在品读重要词句中,体会作者要表达的情感。在想象与拓展中,感受词作的意境。
3、体会作品表达的人生哲理, 获得乐观、豁达的人生思考。.
教学过程:
一:情境导入。
    (课前:《但愿人长久》的伴奏音乐中进入课堂准备,创设课堂古典的情境氛围。)
     有人说,中国人随便拿起一本古人的诗集,抖一抖,叮叮当当地会掉下好多“月”字来,开个月饼店不成问题。说得很有道理,于是千里婵娟是月,云破弄影是月,芦花深处是月,小楼吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。
那么请大家回忆,在我们背过的诗词中,有哪些是描写月亮(师生一起举例总结) 写这些诗句的诗人,常通过月亮或月光表达一种什么样的感情呢?(思念、苦闷、孤独、惆怅等)。
    今天,我们走进宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》,看看他的感受如何。 
     1:课题:。
2:简介作者。
二:诵读感知。
1、自由朗读,要求读得流畅,读准字音和节奏
(选配古筝曲目《春江花月夜》,以及投影字音内容)
2、听配乐范读,学生小声跟读,然后,全班模仿配乐范读有感情大声跟读,要求读出味道与感觉来。
3、男生配乐朗读上阙,女生配乐朗读下阙。
三:赏读诗歌。
1、内容感知:
讨论:用简洁的语言概括这首词的主要内容。
①解读小序,从“兼”字入手,读懂怀子由的思念之情。
②品味上阕,要点:矛盾心理:表达对“天上”的向往,对现实的不满和解脱;对人间生活的热爱(思想归宿)。
③品味下阕:回到现实,积极心态,互相祝福,表达对兄弟子由的思念之情。
2、概括总结:
①上下阙的情感经历了怎样的变化?内容是怎样联系起来的?(提示:古代诗词常常先写景,后抒情) 
情感:(苦闷——矛盾——豁达——祝愿)
上阕: 饮酒问月----------------追求美好生活. 
下阕: 难眠怀弟----------------探求人生哲理. 
情景交融   这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。 
3、细腻品味
现在请大家饱含感情地朗读一遍。这首词你最喜欢哪几句?为什么? 
(欣赏名句:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。 
但愿人长久,千里共婵娟。)
4、走进音乐,邓丽君的《但愿人长久》,再创情境。
四:延伸拓展
    1、回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情,用简洁的语言把事情的经过以及自己当时真实的想法说给大家听听。今后我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心、不如意的事,学习了这首词后,从中受到了哪些启发呢?谈谈自己的看法。
教师小结:
我们每个人的人生不可能是一帆风顺的,时常会遇到很多的不如意的事情,那我们怎么去迎接生活的挑战呢?我们应该是:失意时,莫伤悲;苦闷时,莫彷徨;失败时,莫气馁。正视失败,迎接挑战,我们的人生,定会成功。
 

《水调歌头(人教版八年级必修教案设计)》全文共1193字




 《水调歌头•明月几时有》
教学目标:
1、知识目标:
了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景。掌握重点实词,并能准确翻译课文。 
2、能力目标:
培养学生朗读能力,.通过反复朗读体会情感。引导学生理解本文主旨。 
3、情感目标:理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程 .培养学生积极、健康、乐观的人生态度。  
教学重点:  
 掌握重点实词,并能准确翻译课文。培养学生朗读能力,.通过反复朗读体会情感。
教学难点:  
    作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。  
教学方法:
    讲授、合作、探究
教学时数:1课时
教 学 过 程 : 
一、导语设计
李白有一首《静夜思》,大家可能都背得出来:“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”(让生齐背)这是一首思乡诗。
现代还有一些歌也是表达思念之情,让我们先听一首歌(师播放幻灯片)明确:这是王菲演唱的歌曲,名字叫《但愿人长久》,是今天我们要学习的苏轼《水调歌头》(明月几时有)中的一句,歌词也与本课的内容有关。(板书课题作者) 
二、简介宋词 
   词,是一种配合乐曲用来歌唱的诗体,产生于隋唐,宋朝进入兴盛时期,成为宋代文学的代表样式。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早,代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派,其词题材广泛,表现方法以铺叙、直抒为主,风格大气、恢宏,这是相对于柳永的婉约派来说的,他的词少了一份缠绵绯恻,多了一份豪迈与豁达。 
三、研习课文 
1.整体把握,师生朗读,理清行文思路。 
   (1)简介作者 
师:苏轼对我们来说并不陌生,请哪位同学先来介绍一下苏轼? 
明确:
①苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋文学家、书画家,四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。
②他既是豪放词派的代表作家,又是“唐宋八大家”之一。
③他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”
④学过他的文章,如《惠崇》、《题西林壁》、《记承天寺夜游》等。 
(2)介绍写作背景:
要求学生齐读词的小序,并阅读注解。教师适当补充,让学生明确本词是一篇中秋思念亲人而生发感想的文章(板书:思念亲人)。虽然他的文学造诣很高,但是他的仕途坎坷,政治上很失意。曾多次贬官,我们今天学习的这首《水调歌头》就是他在贬官时所作,而且当时他与他弟弟已有七年没见 .
(3)让同学们有感情地朗读课文,并结合注释弄清词作大意,初步体会词人的思想感情以及其中的语气和语调该如何处理。 
(4) 请一同学把这首词读一下,注意语速、语气、语调等问题。 
(5) 下面请同学们听我来读一下(教师配乐范读),思考:本词以什么为线索?它在上、下阕各起到什么作用? (让学生相互讨论再回答) 
明确:
本词通篇咏月,明月是词的中心形象和红线,它以“明月”开端,以“婵娟”收尾。上阕写月下饮酒,由幻想超脱尘世,转化为喜爱人间生活,可以说是借明月自喻清高(板书),下阕写对月怀人,由感伤离别转为对离人的祝福,可以说是用圆月来衬托别离、升华为美好的祝愿(板书) 
(3)学生齐读全文(配以音乐)  
2.小组互动,质疑解难,突出重点难点。 
师导:
这首词是古往今来最为著名的中秋词,就词的内容来说,有一定难度。下面请同学们根据作者的词的风格、写作背景,就这首词的大致意思讨论一下,讨论中的疑问等会在大组交流中提出来,并且在讨论过程中,告诉同组的人,你最喜欢哪句词句,为什么?好,下面请以四人一小组展开讨论。 
同学们可能会有这些问题: 
(1)《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作,其豪放词风在本词中是如何体现的?(让学生相互之间先讨论再回答) 
明确:中秋佳节,作者望月思人,不免孤单寂寞,满腹疑问无人倾诉,乘着酒兴,质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。将青天拟人化,人与天对话,想像大胆奇特,感情奔放豪迈,笔墨酣畅淋漓。“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。 
(2)“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。”这句话表达了作者怎样的思想感情?  
明确:作者自比神仙,一个“欲”,一个“恐”字,表示他想去月中宫殿,但终因害怕那儿的寒舍,一进一退,显示了苏轼感情的波澜起伏。这里天上和人间,幻想和现实,出世与入世两方面都在吸引着他,使他处于矛盾之中。 
(3)“起舞弄清影,何似在人间”一句表达了作者怎样的心情? 
明确:①月下起舞,清影随人,真令词人陶醉。这句写出了他对着自己的影子,说明当时没有别人,表达他当时孤独心情,“何似在人间”,词人觉得在人间乘着皎洁的月光翩翩起舞的情景,哪像在人间,但较独处琼楼玉宇又更富有意兴和情趣。有了这样人生境界的感受,也就摆脱了这一人生的矛盾了。 
②因为当时作者被贬官了,所以认为这里“何似在人间”,还有对现今的生活的满足,安于现状。 
师导:你们觉得文中还有哪些好词好句值得我们去品味、欣赏呢? 
(4) “不应有恨,何事长向别时圆?” 
 明确:词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问:明月不应有什么感情缺憾,使它在人间离别相思之时,又亮又圆,使人更加愁情难遣,真是有“月圆人不圆”的遗憾之情。 
(5) “人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。” 
明确:这是蕴涵了人生哲理的句子,将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺,非人力所能左右。 
(6) “但愿人长久,千里共蝉娟。” 
明确:这句话表达对离别之苦的人的美好祝愿,是关于祝福流传千古的名句。 
总结:好。大家刚才很积极地参与到了我们的课堂讨论中,我想通过讨论,大家一定对这首词有了更深的理解。这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作,把兄弟之情上升到哲理的高度,对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考。下面我们一起来再读一遍。(生齐读) 
三、能力迁移 
1、师导:同学们,我们读前人的古诗词文,一方面是为了增加我们的文化积淀,感悟前人在古诗词文中的意韵,感受古人的遣词造句;另一方面,我们背诵积累的目的在于在自己的文章中引用我们所积累的古诗文,增加文章的语言色彩,并为自己文章的中心所服务。
下面我们来看几个语段,请同学们根据语境,填入《水调歌头》中的词句,并思考概括这样的词句可用于怎样的语境中。(学生读读议议,开始练习) 
语段一: 
      李意民还是那样,极度的表现欲,史见他将袖子捋得老高,端起啤酒瓶: 
“哥们,来,干了它,虽说我们已经五六年没见了,但我仍时常怀念当年我们“___________________________”的豪情与浪漫。” 说完他咕咚咕咚三口并作二口地将一杯啤酒喝了下去。…… 
                                           (摘自李晓羊《友情》) 
语段二: 
    我将去送姚华,三年来日夜相伴的感情,一年将被她带到美国去,虽然三年前我已经知道终会有这么一天的,但觉得不会来得这么快,走进候机亭,才真切地感受到分别在即,也明白“___________________________________”,然而眼泪最终还是背叛了我自己。…… 
语段三: 
    今天是农历十六,“十五的月亮,十六圆”,湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。白天发生的事仍然历历在目,一个人躺在床上,只要闭上眼睛,眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影,月光从东窗移向了前窗,复而又移向西窗,此时此刻,我才感受到了苏轼那“_________________________”的那份辗转反侧…… 
师:下面我们来交流一下。 
明确:
语段一中应填“把酒问青天”,因为语境中提示豪情与浪漫,所以这句最合适,我认为这句可用于表现极有豪情与气概性格的人物身上。
明确:
语段二中填入“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”,因为这里姚华将与我分别,我认为这句话还可用于人物失意时、分别时自我安慰。 
明确:
语段三中填入了“转朱阁,低绮户,照无眠”,因为这里的我显然为白天的事辗转反侧睡不着,说明我内心有矛盾、有斗争,所以填上这句。 
2、师导:
好,大家都完成的相当好。下面我们请同学自己创设情境,用上这首词里的词句,其它的当然也可以,要求引用要恰当,符合人物的情感或当时的情境,并准备作简短的交流。 
①学生交流 
②时间允许的话,提供参考情境: 
a:又是中秋节,“每逢佳节倍思亲”,没错,特别是对那些海外游子们,能够回来与家人团聚,回到生他们养他们的故乡,或许是一种奢求,也是一种幸福,而每一个中秋节,她都独自一个人过,望着那皎洁的圆月,她脸上总会浮现出几丝伤感,她想家了,想亲人了,想朋友了,她真恨不得立马回去,但她知道,她只有学业有成时,她才有勇气回国,因为她要报效祖国,因此,每年中秋她依然埋头苦恼,但是五年了,她有五年没与亲人见面了,她终于按奈不住自己的情感,对着那轮明月吐露了自己的心声:“我想故乡,想爸妈,想朋友,明月啊,请肥我五年来的思念带给我的祖国,带给我的亲人和朋友吧”!“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全,但愿人长久,千里共婵娟”,这是她此时此刻的感叹。 
b:但愿人长久,千里共婵娟。这是苏轼发自内心的感慨。我却想把这句话送给去年跟“非典”作斗争的医务人员,他们的行为使我为之一振,他们多么高尚啊!他们是我们永远的守护神,让我们为他们祝福、祈祷,感谢他们击败了这场没有硝烟的战争。 
c:光阴似箭,日月如梭,转眼间,我与我最好的朋友已分开了三年,然而,今天,我惊奇得收到了他的回信,我欣喜若狂,把它当作世间无价之宝,我小心翼翼地把信打开,然而让我出乎意料的是信里只有王勃的一句诗句“海内存知己,天涯若比邻”,夜里,凉风徐徐,劳累了一天的人们早已熟睡,只有一轮皎洁的月光目不转睛地看着我,哦,十五的月亮快来临,一刹那,一个念头如流星般从我的脑子里闪过,我提起笔,在回信上也写了苏轼的一句诗词:“但愿人长久,千里共婵娟”,窗外仍然万籁寂静……。 
d:倚在窗前,望着此时的圆月,皎洁使它在黑色的夜空中显得格外美丽。“但愿人长久,千里共婵娟,此事古难全”,是啊,人生就是如此,不管你怎样努力,它也是难以两全的。人生中的悲欢离合,月的阴睛圆缺,都是一首永恒的乐曲,散发着它的独特的魅力。悲,是对心灵的磨练;欢,是在无聊与紧张中得到的慰藉;离,是让我们懂如何去珍惜;合,是让我们感受团聚时的激励动万分。不管怎样,它们都是我们不可缺少的。虽然说,我们没有“把酒问青天”的豪情与浪漫,但我们有“但愿人长久,千里共婵娟”的心愿。 
f:我终于尝到了“转朱阁,低绮户,照无眠”的滋味。“干脆出去走走吧”我想。“月是故乡明”这句话说的一点也不错。月亮就像穿上了一件丝织的衣服。让人看上去朦朦胧胧的,而此时的我却无心欣喜这美景。脑子里时常想起与好友离别的情景。“当我怀着无比痛苦的心情送你去机场时,而你却回过一个洒脱的微笑说:“记住,海内存知己,天涯若比邻”,这时,好不容易抑制的泪水也像断了线的珍珠似的落下来”。我回过神来,望着那圆月,轻声吟诵起来:“人生中的悲欢离合,月的阴睛圆缺,此事古难全。”但我还是希望:“但愿人长久,千里共婵娟”,我对着黑色的天空大喊:“朋——友,我祝你一切都好。” 
四、上课小结: 
    人文素养的提升和文化内涵的积淀关键在于平时不断积累,希望同学们在以后的学习生活中多关注有生命力的和自己喜欢的古诗文加以积累,同时学以致用,培养自己运用自身已积累古诗词的能力。 
    让我们再一次倾听王菲的《但愿人长久》,领略关于本课的几幅画面,来结束今天的课吧!让我们再一次用掌声感谢各位领导、老师的光临! 
五、布置作业 
1.背诵这首词,并写一篇赏析文章
     2.收集有关月亮的诗句,背诵这首词 。
板书设计:
天  上
琼楼玉宇                               起舞弄清影
 高处不胜寒
             
人间                                             人间
 
郁闷  惆怅                                         释怀  超脱
   
      
           赏月————怨月————释怀—————祝愿
 

马君艳

《水调歌头教案 (语文版九年级上册)》全文共5536字





计划学时1课时
学习内容分析选自语文版九年级上学期第六单元第五课诗词五首,诗词教学要注意反复朗读,体会其中蕴含的哲理和寄寓的感情。这首词意境优美,全词既充溢浪漫情怀,又抒发现实感受,字里行间都流露出词人乐观旷达的情怀。
学习者分析九年级学生已具备一定的古诗诵读、理解和赏析能力,学生可利用课下注视结合工具书及手头资料自学。
教学目标课程标准:诵读古代诗词,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。
知识与技能:积累下列文言实词;把酒 恨 婵娟;练习诵读;训练联想与想象能力,并感悟诗词中优美的意境。
过程与方法:诵读—讨论交流—点拨—诵读体味;诵读法、情境创设法、设疑导思法、讨论法。
情感、态度与价值观:积极、健康和乐观的人生态度。
教学重点及解决措施有感情地诵读并在此基础上体味作者抒发的情怀;借助文本联想和想象体味词中所描绘的意境。诵读点拨,设疑导思
教学难点及解决措施理解作者在词中流露出的复杂的情感和积极健康乐观旷达的情怀;借助文本联想和想象体味词中所描绘的意境。教师穿插介绍词人的生平点拨讲解。
教学设计思路教师由有关月亮的诗词歌曲导入激趣,然后学生借助注释及工具书自读,第三步诵读教师放录音范读学生诵读,第四步让学生讨论交流对诗词的理解,教师相机引导点拨指导赏析最后学生再次诵读体味。
依据的理论感性到理性 情景创设理论 构建主义理论
信息技术应用分析
知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果
字词识记把酒 恨 婵娟 ppt播放直观 形象 易记
句子篇章理解何事长向别时圆?ppt 配乐播放图画与音乐相配合激发了学生的兴趣
主旨理解这首词意境优美,全词既充溢浪漫情怀,又抒发现实感受,字里行间都流露出词人乐观旷达的情怀。ppt播放图画与音乐相配合激发了学生的兴趣
教学过程(可续页)
教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图
导入有关月亮的诗词歌曲3语言导入激趣
初读字词初读诗文10巡视指点自读训练自学能力
诵读诗文10放录音范读指点评价学生诵读思考训练诵读能力
讨论交流品读赏析诗文重点语句20引导点拨发言讨论交流训练学生联想和想象能力把握主旨体会意境







                                                                 导入激趣——自读初读——诵读——讨论交流——品读赏析——再次诵读感悟——完成作业



思教师要相信学生,放手让学生诵读,在此基础上教师努力激发学生的想象力,教学会事半功倍哦。




 

张玉虎

《《水调歌头明月几时有》教学设计 (语文版九年级上册)》全文共1198字




 吴明
【标题】望月怀远
【作者】
张九龄(678—740),字子寿,韶州曲江(今广东韶关)人。唐中宗景龙初中进士,玄宗朝应“道侔伊吕科”,策试高第,位至宰相。在位直言敢谏,举贤任能,为一代名相。曾预言安禄山狼子野心,宜早诛灭,未被采纳。他守正不阿,为奸臣李林甫所害,被贬为荆州长史。开元末年,告假南归,卒于曲江私第。他七岁能文,终以诗名。其诗由雅淡清丽,转趋朴素遒劲,运用比兴,寄托讽谕,对初唐诗风的转变,起了推动的作用。
【欣赏】
这是张九龄写的一首诗,有人说是怀念远人,有人说上怀念友人,但只要我们用心的读下去,我们很容易就会有一种怀念情人的共鸣,也就是说这首诗应该认为是怀念情人的,作为情诗读起来的感觉要远较友谊诗要好。为什么呢?
诗的题目叫望月怀远,不是赏月,是望月,也就是说月只是引起情愫的引子,怀远才是当时诗人的真正主题,远是个形容词作名词的结构,很含蓄。这是题目给我们的信息。我们看首联,明亮的月光从广阔的海上升起来,这个场面是很能壮观的,在这个宏大的场面其实应该包含着不少的温情在里面,当时诗人的心理应该是这样:好美的月光啊,天下都应该是这样吧,我的心里怀念的人能在一起欣赏这个月光多好啊。基于这样的心理,这样的想象,终于导致了多情的人睡不着了,为什么啊,美好的月光无处不在嘛,只要看到这个美好的月光就想到了心上的人,真恨不得这个夜晚短一点啊,它太长了,要是他短一些,我就不用看着这个月光来思念着心上人了。睡不着了干什么呢?整整一个晚上都在想念。诗人于是就在这个美好的晚上思来想去,忽然想会不会不是月光而是蜡烛让我睡不着呢?灭了试试,可结果还是月光太多了,想挡也挡不住,哎,恼人啊。一个“怜”字,充满了“怨”,更有无限的怜爱啊。无可奈何之际,披上衣裳出去走走吧,可是老是走也不是办法啊,你看,我的衣服都因为沾满了露水而湿润了。连这么恼人的专注的相思都感觉到了,可见诗人已经散了很久的步了。更绝的还在尾联,本来是受不了相思而出去走走,可现在连出去走走都受不了了,最终还是受不了这个自然送给我的满手的月光,还是睡吧,将月光写得颇有情趣。相思之苦还是在梦里解决吧,希望能在梦里有个相见的时期。
    整首诗把诗人的内心相法描绘得淋漓尽致,不是直接写内心,可是一连串的小动作再加上几个典型的独白,就将这个难以名状的相思写得情趣盎然。
 
【标题】水调歌头
【作者】
   苏轼(1037~1101),字子瞻,号东坡居士,北宋眉山人。是著名的文学家,唐宋散文八大家之一。他学识渊博,多才多艺,在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;善画竹木怪石,其画论,书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖,散文与欧阳修齐名;诗歌与黄庭坚齐名;他的词气势磅礴,风格豪放,一改词的婉约,与南宋辛弃疾并称“苏辛”,共为豪放派词人。
【翻译】
明月什么时候出现的?(我)端着酒杯问青天。不知道天上的神仙宫阙里,现在是什么年代了。(传说神仙世界里只过几天,地下已是几千年,故此设问。)我想乘着风回到天上(好像自己本来就是从天上下到人间来的,所以说“归去”),只怕玉石砌成的美丽月宫,在高空中经受不住寒冷(传说月中宫殿叫广寒宫)。在浮想联翩中,对月起舞,清影随人,仿佛乘云御风,置身天上,哪里像在人间!
转过朱红楼阁,月光低洒在绮窗前,照到床上人惆怅无眠。明月不该有什么怨恨,却为何总在亲人离别时候才圆?人有悲欢离合的变迁,月有阴晴圆缺的转换,这种事自古来难以周全。但愿离人能平安康健,远隔千里共享月色明媚皎然。
【欣赏】
《水调歌头•明月几时有》是苏轼的代表作,倍受后人的赞誉和喜欢。是独具特色,脍炙人口的传世词篇。一零七六年苏轼贬官密州,时年四十一岁的他政治上很不得志,时值中秋佳节,非常想念自己的弟弟子由内心颇感忧郁,情绪低沉,有感而发写了这首词。其立意,构思,奇逸飘妙,以超现实的遥想,以虚无飘渺的幻想世界,表现非常现实而具体的人之常情。在这里,词人通过对月宫仙境的想象,在一种极富神秘色彩的探索和思考中,表现自己的思想矛盾与波折,人生体验与认识。这种表现不仅超凡脱俗,也构成了本篇的浪漫主义色调和超旷飘逸的风格。
上片一开始“明月几时有?把酒问青天。”这两句是从李白的《把酒问月》中“青天有月来几时?我今停杯一问之。”脱化而来的。“举着酒杯询问青天,天上的月亮是何时有的”?此句充分显露出作者率真的性情,也隐藏着内心对人生的痛惜和伤悲。接下来两句:“不知天上宫阙,今夕是何年”是问的内容,把对于明月的赞美与向往之情更推进了一层。从明月诞生的时候起到现在已经过去许多年了,不知道在月宫里今晚是一个什么日子。诗人想象那一定是一个好日子,所以月才这样圆、这样亮。他很想去看一看,所以接着说:“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。”他想乘风回到月宫,又怕那里的凄凉,受不住那儿的寒冷,这是何等奇特的想象,这里表达了词人“出世”与“入世”的矛盾心情。“乘风归去”说明词人对世间不满,“归”字有神仙自喻的味道,好像他本来住在月宫里只是暂住人间罢了。一“欲”一“恐”显露了词人千思万虑的思想矛盾。真可谓“奇逸之笔”。“其舞弄清影,何似在人间?”与上紧密相接,写词人在月光下翩翩起舞,影子也在随人舞动,天上虽有琼楼玉宇也难比人间的幸福美好。这里由脱尘入圣一下子转为喜欢人间生活,起伏跌宕,写的出神入化。
词人最初幻想仙境,要到月宫里去,脱离曾让他无限烦恼的人间,但是词人终究是现实的,对人生是热爱的,因此,亲手抹去了这种虚无的画景。
下片由中秋的圆月联想到人间的离别。“转朱阁,低绮户,照无眠。”转和低都是指月亮的移动,暗示夜已深沉。月光转过朱红的楼阁,低低地穿过雕花的门窗,找着屋里失眠的人。“无眠”是泛指那些和自己相同的因为不能和亲人团圆而感到忧伤,以致不能入睡的人。月圆而人不能圆,这是多么遗憾的事啊!于是诗人埋怨明月说:“不应有恨,何事长向别时圆?”明月您总不该有什么怨恨吧,为什么老是在人们离别的时候才圆呢?这是埋怨明月故意与人为难,给人增添忧愁,却又含蓄地表达了对于不幸分离的人们的同情。词人思想是豁达的,他需要自我解脱,所以他一质问的语气发泄佳节思亲的情感。接着,诗人把笔锋一转,说出了一番宽慰的话来为明月开脱:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”人世间总有悲、欢、离、合,象天上的月亮有阴、晴、圆、缺一样,这些自古以来都是难以周全圆满的。此句流露出了词人悟透人生的洒脱和旷达的性格,也是对人生无奈的一种感叹,这里以大开大合之笔从人生写到自然,将各种生活加以提炼和概括,包含了无数的痛苦、欢乐的人生经验。结束句“但愿人长九,千里共婵娟。”只希望人们能够永远健康平安,即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣赏天上的明月。这里是对远方亲人的怀念,也是一种祝福。
全词情感放纵奔腾,跌宕有致,结构严谨,脉络分明,情景交融,紧紧围绕“月”字展开,忽上忽小,一会离尘,一会入世,语句精练自然,显示了词人高超的语言能力及浪漫洒脱超逸的词风。
这首《水调歌头》历来都受到人们的推崇。胡仔在《苕溪渔隐丛话》说:“中秋词,自东坡《水调歌头》一出,余词尽废。”认为这是写中秋最好的一首词,此说是一点也不过分的。这首词仿佛是与明月的对话,在对话中探讨着人生的意义。既有理性,又有情趣,很是耐人寻味。它的意境光阔,胸怀乐观而旷达,对明月的向往之情,对人间的眷恋之意,以及那浪漫的色彩,潇洒的风格和行云流水一般的语言,至今还能给我们一种美好的享受。

《鄂教版初中语文第六册诗词诵读教案3:望月怀远、水调歌头、(鄂教版九年级必修备课资料)》全文共3079字




大布中学 李浩
一、说教材:
本课是义务教育课程标准实验教科书九年级上册第六单元诗词五首中的最后一首词。《这首词是咏中秋最著名的作品。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境,写出了心中的徘徊矛盾,而最终以乐观旷达情绪作结。全词蕴涵深邃的哲理趣味。
二、说学情
我们班的学生,他们平时阅读的习惯不是很好,阅读的数量,语言、知识的积累都比较缺乏。学生中绝大部分平时都没有课外阅读的习惯,对于诗词等文学类的阅读就更加少的可怜。此外,基于初中生来说,平时生活积累、人生体验也较贫乏。而对于古词这种对语言感悟,对人生体验要求较高的文体来说,学生的阅读品味更是一个难点。
三、说教法
关于教法,有一句话对我的启发很大:“真正的阅读是与作者心灵的对话,如果读书的人是正在成长的中学生,而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠,那么,这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程,要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。” 因此在教学中,教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感和编者的意图。据此,我先指导学生走近作者、走进文本;并采用情境法、诵读法、讨论法等来激活学生的思想,开拓他们的思维,引导他们进行对文本的探究。
新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟”。因此,在课堂上,我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受,在体验学习和探究学习中整体把握作品,从而达到提升个人语文素养的目的。在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料,还学生大量的课堂活动时间,体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律“的理念。
四、说学法
课堂教学要充分让学生自主学习,发挥学生的主观能动性,使学生真正成为学习的主体。因此,我准备以诵读感悟作为总的学习方法,以讨论探究为深化理解的手段,具体操作步骤为: 
(一)情境激趣,整体的初步感悟。
(二)听、读、诵,自主研读体味。
(三)重点词句讨论探究、品味赏析。
五、教学目标及重点难点分析:
根据新课标提出的“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求,本课教学目标设定如下:
1.能有感情的朗读诗词,疏通大意,落实背诵要求。
2.理解苏轼因政治失意、手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程。
3.体会作者丰富的情感,感悟诗词创设的完美意境。
其中联系苏轼的生平经历,品味词中包含的人生哲理意味,理解苏轼旷达心胸为教学重点;理解词中所表达的作者想回朝廷而又心怀恐惧的矛盾思想是教学难点。
六、教学构思:新教材入选这首诗歌,意在让学生学习名家名篇,体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格特点,培养学生品读诗歌意境,提高审美情趣。所以我把这节课定位于鉴赏诵读课。
教学过程
教学目标
1、知识目标
通过联想和想象感悟古代诗词的意境。
2、能力目标
培养学生朗读能力。通过培养学生的语言表达能力,引导学生培养运用所学的知识,解决实际问题的能力。
3、情感目标
培养学生积极、健康、乐观的人生态度。 
一课时
(一)趣味导入
     问学生有关写月亮的诗句或故事!
(二)诵读感知
1、自由朗读,要求读得流畅,读准字音和节奏
2、抽读、齐读,初步体会词中流露出的思想感情。
3、讨论:用简洁的语言概括这首词的主要内容。
4、教师小结同学们的发言后再齐读全首词。
(三)深入理解  
1、先独立思考下面问题,然后与小组同学讨论交流后发表自己的看法。
(1)、苏轼原来在朝廷做官,由于党派相争,他受到排挤,被贬为地方官,加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了,面对中秋圆月,他的心情会怎样呢?(苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等)
(2)、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世,飞向美丽的月宫的奇异想法,他的思想感情又发生了怎样的变化?(矛盾,还怕寒冷)
(3)、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾?(“又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”)
(4)、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗?联系写作背景,还有无其他含义?(不愿回朝廷做官,讨厌那里的党派相争,勾心斗角;没有志同道合的朋友的孤单冷清;禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等)                       
2、小结:“高处不胜寒”内涵非常丰富,确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争,互相排挤的打击,害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错,做个地方官,逍遥自在,同样可以为国家出力,为百姓造福。想通了,于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情。
3、讨论:对待政治上的失意,作者如此豁达,襟怀坦荡,真是了不起。夜深人静,皓月当空,但却和亲人分离,作者又是如何看待这件事的呢?(“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟”)
(学生探究、讨论,老师巡视、参与、指导)
4、全班同学再齐读全首词,归纳总结出作者的心理变化历程。
        (苦闷——矛盾——豁达——祝愿)
(四)品味
1、通过学习这首词,你最喜欢词中哪一句或几句?请说明理由。
2、试背诵课文
3、教师小结:
我们每个人的人生不可能是一帆风顺的,时常会遇到很多的不如意的事情,那我们怎么去迎接生活的挑战呢?我们应该是:失意时,莫伤悲;苦闷时,莫彷徨;失败时,莫气馁。正视失败,迎接挑战,我们的人生,定会成功。
(六)在合唱歌曲《真心英雄》中结束上课。
(七)作业布置
1、熟读背诵。
2、抄写你认为好的句子并说说理由。  
板书设计:根据学生的回答来板书!
   

《《水调歌头》全文共2359字

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 教学目标::   
 一、知识目标
    1.进一步学习苏轼的词作,了解和感悟苏轼的豪放词风和丰富的创作风格。
    2.感受、品赏词的意境、情韵;把握词的思想感情。
    二、能力培养目标
    1.进一步培养训练读词诵词的能力。
    2.帮助学生逐步学会赏析词的基本方法和步骤。
教学重点:
1. 培养吟诵、背诵能力
2. 感悟苏词豪放风格 
教学难点:学会赏析词的基本方法和步骤
学法指导:
    1.加强诵读,要求学生熟读成诵、进而默写。
    2.抓有鲜明意象的词切入手,领会句意、内容;把握思想感情。
3.以名句、词眼带动全篇学习。
4. 指导学生运用比较法品味词的意境、语言及风格


课前预案
一、作者及作品简介 
1、作者介绍:苏轼 (1037一1101),字子瞻,号东坡居士,北宋时期眉州眉山(今四川眉山)人,我国历史上罕见的全能文学家。嘉祜二年(1057)进士及第,宋神宗熙宁年间历任杭州通判及密州、徐州、湖州等知州。以作诗讪谤朝廷的罪名被捕入狱,后贬为黄州团练副使。宋哲宗元祐年间,调任不久,又以写文章讥斥朝廷的罪名被贬接着再贬为琼州 (在今海南儋县)。1100年被赦北归,第二年病死于常州。 
苏轼诗、词、文、赋、画、书法艺术都有突出的成就。诗,他是北宋四大诗人(王安石 欧阳修 苏轼 黄庭坚)之一;散文,他是“唐宋古文八大家”的佼佼者。在宋词的发展史中他具有开疆拓土之功,拓宽了词的创作领域,开创了豪放派词风。
在他之前,诗庄词媚,词为艳科,在相当长的历史时期中成为人们的传统观念。这种观念在很大程度上束缚了人们的思想。苏轼登上词坛后,他以其超拔的才气,打破了词为艳科的藩篱,把凡是诗所能表现的题材和主题,都在词里表现。正如刘熙载所说的,达到“颇似老杜诗,以其无意不可入,无事不可言” (《艺概》卷四)的程度,凭他在文坛的地位和影响,使词走出了樽前檀板、深闺小楼,进入社会民生的广阔天地中。这就大大地扩展了词的表现功能,起到“指出向上一路,新天下耳目”(王灼《碧鸡漫志》)的作用。他在大量写作豪放词的同时,也创造了不少优秀的传统的婉约词,对宋词的繁荣昌盛产生了深远的积极影响。 代表作品:词《东坡乐府》
2、“乌台诗案”
乌台诗案始末介绍       乌台指的是御史台,汉代时御史台外柏树很多山有很多乌鸦,所以人称御史台为乌台,也戏指御史们都是乌鸦嘴。      


  北宋神宗年间苏轼因为反对新法,并在诗文表露了对新政的不满。由于他是当时文坛的领袖,任由苏轼的诗词在社会上传播对新政的推行很不利。所以在神宗的默许下,苏轼被抓进乌台,一关就是4个月,每天被逼要交代他以前写的诗的由来和词句中典故的出处。        由于宋朝有不杀士大夫的惯例,所以苏轼免于一死,但被贬为黄州团练。 苏轼一生时运不齐,命途多舛。宦海沉浮,两遭流放。乌台诗案对于苏轼的仕途人生而言是一个低潮,但却是其文学创作生涯中的一个重要的转折。这种仕途的不得意和现实的坎坷,使他走出市井朝廷,将自己的精神世界更多的寄托于佛法禅意、青山秀水之中,故而也就在更大意义上成就了东坡式“自在洒脱、空灵超然”。 
3、乌台诗案前后苏轼诗词风格的变化      以乌台诗案为界,苏轼的诗词作品在创作上有继承也有明显的差 异:  诗案之前,苏轼历任知州、太守等职,政绩卓著。其诗词作品在整体风格上是大漠长天挥洒自如,内容上则多指向仕宦人生以抒政治豪情。而诗案之后,虽然也曾官至翰林学士,但其作品已经少有致君尧舜的豪放超逸,而越来越转向大自然、转向人生体悟。至于晚年谪居惠州儋州,其淡泊旷达的心境就更加显露出来,一承黄州时期作品的风格,收敛平生心,我运物自闲,以达豁然恬淡之境。       在题材上:前期的作品主要反映了苏轼的“具体的政治忧患”, 他的笔触尖刻犀利、渴望“致君尧舜”,渴望有朝一日“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”。而诗案后其作品则将侧重点放在了“宽广的人生忧患”。 “世事一场大梦.人生几度秋凉”。梦后的黄州贬谪生活,使他“讽刺的苛酷,笔锋的尖锐,以及紧张与愤怒,全已消失,代之而出现的,则是一种光辉温暖、亲切宽和的识谐.醇甜而成熟,透彻而深入。” 
在文化上,前期尚儒而后期尚道尚佛
在风格上,前期的作品大气磅礴、豪放奔腾如洪水破堤一泻千里;而后期的作品则空灵隽永、朴质清淡如深柳白梨花,香远溢清。
 二、写作背景 
  (一)水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺 
1.这首词是作者贬官在黄州(今湖北黄冈)时作的。快哉亭,在黄州的江边,张怀民修建。怀民字偓佺(又字梦得),当时也贬官在黄州,与苏轼的心境相同,二人交往密切。作者不仅欣赏江边的优美风景,而更加钦佩张的气度。所以他为张所建的亭起名为“快哉亭”。其弟苏辙还为此亭写了《黄州快哉亭记》。苏辙的这篇散文和苏轼的这首词,我们可以当作互补互注的姐妹篇来读。 
2、平山堂是作者的恩师欧阳修所建,其景色“壮丽为淮南第一, (叶梦得《避暑录话》)。在当时的情况下,平山堂的文化内蕴的丰富和文化层次的高雅,是文化人群体中所共同认可的。
(二)定风波
这首词写于作者被贬官到黄州的第三年。在《水调歌头》的“基本解读”中已说到,贬官黄州是作者在人生道路上第一次遭受的深重政治打击,但他能以超脱旷达的态度来对待。
三、课前阅读训练:
1、分别写出课文节选的苏轼两首词的韵脚:
水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺:_____________________________________________




定风波:  ______________________________________________________________
2、熟读《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》和《定风波》,按要求作答:
①诗人记忆中的平山堂景色是怎样的?把描写它的3个写景句抄写下来:

② 诗人渲染舖写了“快哉亭”上所见到的什么景象? 把有关诗句抄写或描绘出来:


③ 定风波一词的序里说诗人和同伴在沙湖道中遇雨,“同行皆狼狈,余独不觉 ”,请把诗中
能够表现诗人这种豁达情怀的诗句抄写在下面:


3、思考:苏辙的“黄州快哉亭记”曾说到哥哥苏轼为朋友张梦得修建的亭子命名为“快哉亭”,苏辙认为“士人生活在世上,假使心中不坦然,那么,到哪里没有忧愁?假使胸怀坦荡,不因为外界的影响而妨害性情,那么,到什么地方没有欢乐呢?” 苏轼在这首词里所表达的思想感情和苏辙是不是一致的,能否从诗中找到相关的诗句? 

4、结合注释,记录下自己读出的疑问,准备合作交流
                              
课堂导学案
水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺
一、诵读训练:
1、教师范读(或录音带读),
2、学生练习注意读准字音、掌握好节奏,表现感情
二、质疑与学习交流:
 指导学生提出自己预习中读出的疑问,并进行合作交流
关于字词句的含义与阐释:
关于诗歌主题与诗人思想情感
其他
三、鉴赏学习与指导
问题与交流活动设计
1、诗人把朋友修建的亭子命名为“快哉亭”,结合苏辙的《黄州快哉亭记》,说说苏轼在这首词里所表达的思想感情和苏辙是不是一致的,诗中哪些相关的诗句能够阐释“快”的含义?

 2、研讨交流:看看全词是从哪句所含的词眼展开的?具体分析全词怎样写出“快哉”之意? 
  
3、从写法上看,全词最突出的特点是虚实结合,研讨交流:看看全词是怎样运用虚实结合的写法:
       定风波  
一、诵读训练:
1、教师范读(或录音带读),
2、学生练习注意读准字音、掌握好节奏,表现感情
二、质疑与学习交流:
 指导学生提出自己预习中读出的疑问,并进行合作交流
关于字词句的含义与阐释:
关于诗歌主题与诗人思想情感
其他
三、鉴赏学习与指导





问题与交流活动设计
1、词评家说读词要抓“词眼”,即抓住一些关键词语,就能读懂词的物象描写和词人的心灵世界。认真阅读全词,看看《定风波》这首词的“词眼”是什么词,并探讨它们和全词相联系。
“风雨”是全词的词眼,全词从“风雨”起笔,又以“风雨”结尾 ;句句写景都扣“风雨”,而诗人抒发的思想情感也以“风雨”为象征。
2、以生活中的小事来表现严肃的人生主题是苏轼的词的一大特色,本词“莫听…何妨…”表面上写的是途中遇雨一件小事,但实际上苏轼所要表达的是一种什么样的人生哲理?词中类似的诗句还有吗?请把这样的诗句找出来,说说你的理解: 
课后巩固案
一、巩固训练:
  
  1、充分发挥你的想象,把下面的句子改写成一段绘景文字,不少于100字。
  
 “一千顷,都镜净。倒碧峰。忽然浪起,掀舞一叶白头翁” 
2.背诵默写“定风波”全词
  
  3、阅读“快哉亭”注释⑤⑥,可以看到诗人回忆扬州平山堂的景色和引述醉翁语,意在隐喻黄州快哉亭与之类似,试分析诗人“长记”和“认得”所描叙的内容怎样与词的上下文意联系的,又怎样突出“快”的?

4、定风波一词的序里说诗人和同伴在沙湖道中遇雨,“同行皆狼狈,余独不觉 ”,请把诗中
能够表现诗人这种豁达情怀的词语找出来领会品味,说说它们表现诗人怎样的情怀:
 

二、扩展阅读 阅读下面苏轼所写的调寄江城子的几首词,说说你喜欢哪一首? 并运用比较法,说说苏轼的词的风格的丰富性


江城子   密州出猎 老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍。 锦帽貂裘,千骑卷平冈。 欲报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。 酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨! 持节云中,何日遣冯唐? 会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。 江城子   乙卯正月二十日夜记梦 十年生死两茫茫。 不思量,自难忘。 千里孤坟,无处话凄凉。 纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。 小轩窗,正梳妆。 相顾无言,惟有泪千行。 料得年年肠断处,明月夜,短松冈。 

江城子   湖上与张先同赋 凤凰山上雨初晴。 水风清,晚霞明。 一朵芙蓉,开过尚盈盈。 何处飞来双白鹭,如有意,慕娉婷。 忽闻江上弄哀筝。 苦含情,遣谁听? 烟敛云收,依约是湘灵。 欲待曲终寻问取,人不见,数峰青。    

《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺定风波》全文共4313字

《中秋咏月诗词三首》教案教学目标:1、养成良好的诵读诗歌的习惯,在“读”中理解诗所表达的感情。2、感悟诗歌富有表现力的语言。教学重点和难点: 领悟诗词所表达的思想感情,感悟诗词富有表现力的语言。教学方法:   朗读法,合作探讨法教学过程:一.    课前准备:利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句,誊写在小卡片上。二.    导入:同学们,中秋节是我们中国人的传统节日。历代文人墨客留下了许多脍炙人口的咏月诗篇:“海上升明月,天涯共此时。” “可怜九月初三日,露似真珠月似弓。”今天这节课,老师将和大家共同学习三首中秋咏月诗词。三. 学习《十五夜望月》(一)解题,简介作者。(二)初读全诗,整体感知。(三)品读课文对照补充的注释,自由诵读,说说诗歌描绘的情景。1.补充注释:地白:月光满地。   栖:鸟停息字树上。2.四人一小组,互相讨论、描述诗歌描绘的情景。3.学生推荐代表发言。4.教师补充。(四)探究学习1.你欣赏诗中的哪些词,说说你的理由。2.看似朦胧的诗歌,却是作者思想的体现,这首诗的作者想要表达怎样的感情呢?你能通过你的朗读,将作者的感情很好的传递吗?(五)当堂背诵四.学习《水调歌头》(一)   简介词作背景,了解创作时间及原因。(二)   初读全诗,整体感知。1.  听朗读带。2.  学生自由诵读。3.  学生推荐代表朗读。(三)   疏通课文。(1)  学生对照全文,自主疏通全文,并记下读不懂、有问题的地方。(2)  小小组交流问题(能小组内解决的自主解决,不能解决的有组长整理提出)(3)  全班交流、解决问题(4)  打出全文注释,学生自主整理在课本上。(四)品读课文你认为词的上下阕主要写了什么?两者联系何在?(上阕——望月写景;下阕——怀人抒情。两者借景抒情,情景交融)(五)探究学习1作者对人生的感悟体现在哪些词句上?谈谈你的理解2词中运用了联想和想像的手法,请试着找出来。(六)欣赏歌曲《水调歌头》,学生跟唱。(七)当堂背诵。五.学习《我的思念是圆的》(一)   作者简介(二)   初读全诗,整体感知(三)   品读课文1.              歌中说:“在这样的夜晚会想起什么”发挥你的想象,用语言或者图画表现你想象的情景。2.“团聚的人家是欢乐的/骨肉被分割是痛苦的”,透过这一句,你能感受到作者的内心感情吗?(四)探究学习1.  说说诗歌中给你印象最深的内容,揣摩作者想要表达的思想感情(各抒己见,只要言之成理即可)2觉得诗人要表达的愿望,在今天看来有什么现实意义吗?六.拓展延伸1.创设情境:自古以来,许多文人墨客都喜欢咏叹中秋之月,赋予它一定的内涵,你能再吟诵几句吗?2.就你的理解,作者往往赋予“中秋之月”怎样的寓意呢?(小组间吟诵并评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析,综合成一篇赏析短文,全班交流。)七.学生总结1.一学生总结本课教学思路2. 由学生总结学习本课的收获(这既是使学生总结所得的过程,也是教师了解学生所需的过程,是一个互动的过程,因此,学生即使否定了这堂课,教师也要辨证地接受学生的否定。八. 布置作业1背诵《十五夜望月》、《水调歌头》。2.四人小组,以“中秋之月”为主题,办一期手抄报3.写作练习:根据下文开头,驱遣想像,续写一段话:  中秋的夜晚,凉风习习。我坐在阳台上,望着明亮的月亮,心绪万千……教学后记:   三首咏月诗词,前两首是古诗词,要着眼于培养学生自渎古诗词的能力。可不串讲,带之以学生自学,辅以教师指导,学生讨论的教学方法,使学生悟得阅读古诗词的门径。还可印发有关课文诗词的赏析文章,让学生自己加以体会,并进一步展开讨论:哪些地方分析得特别精彩?为什么精彩?你有没有不同的看法?这样做,可以提高学生的欣赏能力,起到举一反三的作用。

《中秋咏月诗词三首(十五夜望月,水调歌头•明月几时有,我的思念是圆的)教学设计3》全文共1708字





                教者:凌春艳   初一 
教学目标
知识与技能:
1.了解作者所表达的思想感情。
2. 在品读重要词句中,感受词作的意境
3.能够具有一定的联想力和想象力。
过程与方法:
1.通过阅读注释和查阅资料了解作者生平。
2.通过诵读读准字音。
3.通过启发点拨和讨论等方式体会诗歌所表达的思想感情。
情感态度与价值观:
培养学生对我国古代文化的兴趣,教导学生热爱我国悠久辉煌的文化。
教学重点:
1.读懂、背诵这首词。
2.联想力、想象力的训练。
教学难点:
作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
课时安排:一课时。 
教学过程:
一、导入
放王菲的《 但愿人长久》歌曲   (4分)  
1 .师:同学们,刚才的歌曲优美吗?
   生:优美。
   师:那就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词《水调歌头》,走近文学大师苏东坡。 (板书课题、作者)
二、解题:(1分) 
    1、“水调歌头”是这首词的什么?(词牌名,词有词牌,词牌就是词的格式(词谱)的名称。词牌不同于题目。一首词可以没有题目,但一定要有词牌名。) 
三、作者介绍
1、请一名学生说说他了解的苏轼。(2分) 
明确:苏轼,字子瞻,号“东坡居士”,眉州眉山人,是宋代著名的文学家、书画家,唐宋八大家之一。他的词气势磅礴,风格豪放,一改词的婉约,与南宋辛弃疾并称“苏辛”,共为豪放派词人,对后代很有影响。写此词之时,他仕途失意贬官,心情抑郁。这时他的弟弟苏辙正在济南任职,兄弟俩已有七年多没见面了。这年中秋赏月,作者欢饮达旦,在醉意朦胧之中写下这首词
三、整体感知课文
1、师:现在全班把课文朗读一遍 
师:嗯,同学都读得挺认真的,就是缺少点感情,读词除了要注意语速,语音,节奏外,还要在感情上多下点功夫。现在请同学们听一下范读,看别人是如何有感情朗读的。放朗读带(2分20秒)
2、师:现在请同学们合作把这首词翻译一下,不懂的地方小组合作讨论一下,如果还不懂,就做好记号,待会我们一起解决。(2分)
师:现在请一位同学口头翻译这篇课文,其他同学考虑一下这首词的上、下阙各写了什么内容?请分别用两个字来概括。(望月、怀人) (1分)
四、品味欣赏,深入理解(20分)
(一)师:刚才我们整体翻译了这篇课文,感知了课文内容,现在我们一起来品味欣赏这首咏月词。
1、从这首的词的从小序里我们获得了哪些信息?(作词时间、当时情形及缘由。) 
小序的作用:主要是介绍作者写这首词的经过和目的,也就是当时的背景
 2、师:同学们现在我们设想一下,如果你现在处于政治失意的时候,又和自己的亲人很多年不见面了,面对那一轮圆月会想些什么呢?
‘生:略
3、师:刚才同学说的都是直抒胸臆,太直白,人家苏轼就比较含蓄了,我们来看一下他是如何含蓄法:
4、师:词以把酒问月开端,“明月几时有?把酒问青天。这两句话,你读出了什么?
生:略
师:这时作者的心情是怎样的?(板书苦闷)
5、师:我们接下来看,“不知天上宫阙,今夕是何年。这两句表达了作者对天上宫阙的什么情感
(向往之情)
6、师:这份向往让作者产生了一个想法。
生:我欲乘风归去。
7 、 师:“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇。”这句话可以看作者的心理是怎样的?
(板书矛盾心理)
   师:对,一个“欲”,“恐”字说明作者既想去又不想去,“归”字怎么理解呢?
   生:天上。
   师:我们联系一下作者的写作背景,作者到底要去哪里的?(朝廷,官场
   师:为什么高处不胜寒的?
   生:寒冷
   师:“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷,寒冷,指的是什么的?(朝廷中的排挤和中伤,不愿回朝廷做官,讨厌那里的党派斗争,勾心斗角;没有志同道合的朋友的孤单冷清;禁不住人世间的人情冷暖,世态炎凉等) 
   师:我们看一下上片的最后一句“起舞弄清影,何似在人间”从这一句中我们可以看出作者什么样的感情?
   生:对生活的赞美和热爱。
(二)师:我们接着看词的下阕,第一句,“转朱阁,低绮户,照无眠”这句话在文中有什么作用的?
     生:承上启下
师:“转朱阁,低绮户” 是呈上,“照无眠”是启下
师:为什么无眠?(想念弟弟,不得志)
    师:接着问月:不应有恨,何事长向别时圆?这是什么语气的?(责备,埋怨)   
师:我们现在来看下一句“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。作者这时候的心情是怎样的?(豁达)
师:全班一起齐读最后一句“但愿人长久,千里共婵娟”体味到了什么?
生:对他人的祝愿。
师:婵娟是什么意思?(原指形态美好的样子,这里指月亮)
师:作者对人生的感悟体现在哪些词句上?
生:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全
1、师:这首词的主题是什么? 
这首词表达了诗人旷达的胸襟和对亲人的怀念
(三)过渡:刚才我们细细品味了一下词的意境,现在来纵观一下全词,
1.词中哪些是实景,哪些是虚景? 
实景:明月、酒、青天,“我”、风、清影、朱阁、绮户 
虚景:宫阙(琼楼玉宇) 
2.哪些地方用到了想象?哪些地方用到了联想? 
联想:由明月(月圆)-团圆(人圆) 
想象:明月-宫阙-琼楼玉宇 
联想:由一个事物想到另一个事物叫联想 
想象:创造出新的形象或意境叫想象。
五、小结:(2分)
这节课我们学习了北宋大文学家苏轼的水调歌头,对词有了更深一步的了解。对苏轼这位大文学家也有更深的认识。掌握了想象和联想的艺术手法。更重要的是我们在欣赏这首词美感的同时体会到了那种积极乐观的人生态度。我们每个人的人生不可能是一帆风顺的,时常会遇到很多的不如意的事情,那我们怎么去迎接生活的挑战呢?我们应该是:失意时,莫伤悲;苦闷时,莫彷徨;失败时,莫气馁。正视失败,迎接挑战,我们的人生,定会成功
   六、课外作业
【板书设计】
       水调歌头  明月几时有 
                                               苏轼 
          上阙:望月    (写 景)         情景 
     下阙:怀人    ( 抒 情)       交融  
     苦闷——矛盾——豁达——祝愿 
 

凌春艳

《《水调歌头》教案 (苏教版七年级上册)》全文共2862字




 一、教学目标
1、熟读成诵,理解课文内容
2、体会词作者的思想感情
3、培养学生积极、健康、乐观的人生态度
二、学习重难点
体会词作者的思想感情
三、教学时间:1课时
四、教学用具:录音机、投影仪
五、教学步骤
1、导入:同学们,今天是大家初中新生活的第41天,在前面短短的40天当中,我们度过了哪几个节日?(学生答)教师节是老师们的节日,国庆节是祖国的生日,那么中秋节又是一个怎样的日子?(学生答)对,那是全家团员欢聚的日子,因为在传统意识当中,中国人觉得每年农历八月十五晚上的月亮是最亮最圆的。不知大家今年的中秋之夜过得如何?(学生说)嗯,大家的感觉如此。接下来,我们一起去了解一下北宋著名文学家苏轼的赏月感受。请打开课本111页看《水调歌头•明月几时有》。
2、简介“词”及作家写作课文时候的背景
3、投影明确、出示学习目标
4、大家已经预习过课文了,那么请集体朗读一遍,要求读准字音、节奏。(注意纠正字音)
5、集体朗读听起来感觉不错,找一人朗读后范读再齐读。
6、自由朗读,参照注释理解课文,再现情景。
(可小组内朗读讨论,以第一人称叙述词中所记事情)
7、探究学习:投影出示问题
(1)用简洁的语言概括全文内容。
(2)上下阕分别写什么内容?两者有何联系?
明确:①上阕:望月写景 (实景、虚景)
       下阕:怀人抒情
      ②借景抒情,情景交融
(3)哪句话书法了作者对亲人的思念和祝愿?你怎样理解?
(点名该句是名句)
(4)作者对人生的感悟体现在哪些词句上?由此还表现出他的什么特点?
明确:①人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全
②旷达的胸怀,乐观的生活态度
8、渗透德育:我们每个人的人生不可能是一帆风顺的,时常会遇到很多不如意的事情,面对生活的挑战,一定要勇于接受,勤于拼搏,那样一定会取得成功的。
9、学生质疑
10、全班朗读背诵(小组背、个人背)
11、总结收获
12、欣赏歌曲《但愿人长久》,续写作文(100字左右)
      中秋的夜晚,凉风习习,我坐在院子里,望着皎洁的明月,思绪万千……
13、作业:①背诵默写  ②续写作文至500字
 

《《水调歌头•明月几时有》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计》全文共894字

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