王几何教学设计优秀范文-王几何教案设计,王几何说课稿

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【导读】《王几何》教学设计专题页是将关注最多的、访问最多的王几何教学设计、精选优秀的王几何教案设计、优质的王几何说课稿、王几何说课设计文章集中到一起,方便想要了解王几何教案设计的老师、实习生参考和学习。

《王几何》说课稿

    一、 说教材

    《王几何》是人教版七年级语文第一册第二单元中的第四篇课文,这是一篇回忆性的散文。作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历,生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。作者是用童心来回忆往事的,在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受,使得那些普普通通的小事十分生动、感人。

    每一个人的成长都离不开教师的指导,本单元的几篇课文所谈到的老师,对儿童都起到了终生的影响作用,他们不但学识渊博、为人正直,而且爱憎分明,对真善美执着地追求。根据教材的编写意图,为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点,我把本文的学习目标定为:1.体会作者字里行间流露出的对王老师的敬佩之情。2.熟读课文,感知文章通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的写法。学习重点确定为:字词的掌握;文章感情的体会。难点为: 学习刻画人物的写法。

    二、说教法学法

    新课程的理念认为:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则,特制定如下教学与学习的方法:

    1、 情境教学法

    “情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水,能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学,可以较好地扣住教材特点,落实教材因素和学生因素,强化训练目标,引诱学习动机,激发学习兴趣,从而培养学生的能力。

    2、 朗读感受法

    《王几何》作者用儿童纯真的心理回忆王老师的一堂生动有趣的几何课,有强烈的亲和力。学习中,指导学生多朗读,运用齐读,精读、默读等阅读方法,让学生与课文进行多次接触,心灵融入浓浓的亲师之中,感悟王几何老师的教学魅力。

    3、 质疑探究法

    让学生在自主学习的过程中,自己去发现问题,提出问题,研究问题,体现学生自主学习的特点,这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验,使他们看到成功的记录,这种成就感促使学生可持续性地发展。

    4、 讨论分析法

    这既是个体的学习,又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动,当中体现了个体的思维,又有思维的碰撞、磨合、吸纳,是合作学习的体现。

三、 说教学程序

    1、 导入 新课。

    这里运用的是“情境教学法”关键是教师必须要进行情境诱导,使学生顺利地进入学习情境,进而主动学习,实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让七年级的新生回忆他们刚离别不久的小学老师,口头描述老师的形象和事迹,学生们绝对有兴致侃侃而谈,话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻,再顺势而发,引导学生进入第二个环节。

    2、朗读感知

    ①学生默读(感受课文流露的真情,同时给每个自然段标序号并给生字注音)

    ②学生生个别朗读课文(朗读前提醒学生注意用儿童的口吻来朗读,整体感知课文的感情基调。)

    3、检查本课的一些生字词,教师强调了重点和考点。

    4、概括课文的大意(训练学生的概括能力和语言表达能力)

    5、学生默读课文,思考课后练习题,王几何老师是一个怎样的老师?请学生用一个或两个形容词来概括(训练学生的概括能力和语言表达能力)学生在概括的时候可能会找到一些事,也可能找到一些细节描写。为了整体感知课文的的需要,所以教师又设计了以下几个问题:(1)课文几次写了同学们的笑?(2)他们为什么笑?(3)“我们”在课堂上的收获是什么?通过这三个小问题引导学生从整体上把握课文内容。

    6、让学生从文中找出塑造王老师的细节描写。这也是这节课的难点之一。所以这一环节尽量地采用小组合作的形式尽可能多的让学生找到一些细节描写,从而学习刻画人物的方法。在展示过程中,老师相机点拨,引导学生从人物描写的几个角度进行分析动作、神态、语言外貌等,不但培养学生口头表述的能力,而且使学生扎实地学习了写人的方法。

最后让学生说说:“你认为什么样的老师才是好老师?”设计这一环节的目的是让学生正确的理解师爱。老师博大的爱,不仅仅表现在幽默,也表现在严厉。

    以上是我对这节课的设计意图的反思与说明,不对之处请各位指正,谢谢。

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《《王几何》说课稿》全文共2095字

9. 王几何

学习目标

 1.概括文章主要内容,感受人物形象。

2.学习从不同角度刻画人物形象的方法。

重点、难点

重点:

1.继续指导学生默读,培养学生圈点勾画的阅读习惯。

2.概括文章主要内容,感受人物形象。

难点:

学习从不同角度刻画人物形象的方法。理解王老师画圆和三角形的用意。

学习方法: 自主学习,合作探究。

课前导学:

1、了解作者。

 

 

 

2、熟读课文。

3、抄写课后“读读写写”中的词语。(每个2遍)

 

 

 

 

 

4、概括课文内容。

5、思考文本的中心思想。

导入新课:

用“教师是太阳底下最光辉的事业”引入

自主学习:初读课文,整体感知。

让学生用5分钟时间默读课文,思考:第一次几何课上,王老师有哪些表现,学生又有哪些反应?请在阅读原文后,填写下面表格。目的是通过默读课文和填写表格,整体把握并概括课文的主要内容。

教师表现

学生反应

王老师挤进们,快速站到讲台上。       

大吃一惊,更安静了。

王老师一言不发,哑笑了两分钟。

弯腰,摇头,挤眉,弄眼,一齐哄堂大笑。

王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。

惊讶。

王老师写出自己的大名。

被镇住了,大气也不敢出,一个个睁大眼睛,屏息静听。

王老师写出并介绍自己的绰号。

全班男生、女生哄堂大笑。

王老师请大家上台画圆和等边三角形。

同学们轮番走上讲台;人人都笑得满脸泪水,喉咙发肿。

王老师告诉大家学习的道路。

满教室鸦雀无声。

 

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《《王几何》导学案3》全文共799字

9. 王几何

学习目标

 1.概括文章主要内容,感受人物形象。

2.学习从不同角度刻画人物形象的方法。

重点、难点

重点:

1.继续指导学生默读,培养学生圈点勾画的阅读习惯。

2.概括文章主要内容,感受人物形象。

难点:

学习从不同角度刻画人物形象的方法。理解王老师画圆和三角形的用意。

学习方法: 自主学习,合作探究。

课前导学:

1、了解作者。

 

 

 

2、熟读课文。

3、抄写课后“读读写写”中的词语。(每个2遍)

 

 

 

 

 

4、概括课文内容。

5、思考文本的中心思想。

导入新课:

用“教师是太阳底下最光辉的事业”引入

自主学习:初读课文,整体感知。

让学生用5分钟时间默读课文,思考:第一次几何课上,王老师有哪些表现,学生又有哪些反应?请在阅读原文后,填写下面表格。目的是通过默读课文和填写表格,整体把握并概括课文的主要内容。

教师表现

学生反应

王老师挤进们,快速站到讲台上。       

大吃一惊,更安静了。

王老师一言不发,哑笑了两分钟。

弯腰,摇头,挤眉,弄眼,一齐哄堂大笑。

王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。

惊讶。

王老师写出自己的大名。

被镇住了,大气也不敢出,一个个睁大眼睛,屏息静听。

王老师写出并介绍自己的绰号。

全班男生、女生哄堂大笑。

王老师请大家上台画圆和等边三角形。

同学们轮番走上讲台;人人都笑得满脸泪水,喉咙发肿。

王老师告诉大家学习的道路。

满教室鸦雀无声。

 

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《《王几何》导学案3》全文共799字

这篇文章是给一位几何老师画像的,作者善于抓住人物的主要特征,处处着力以形传神。“他反手在黑板上画了个极圆的大圆圈。在几十双睁圆的眼睛和一遍惊叹声中,他接着描绘的圆圈和三角形的世界,使我想起儿时砌过的积木、美丽的迷宫和古埃及灿烂的金字塔……”寥寥几笔,一个水平高、业务熟、学识广的教师形象立刻跃然纸上。

 

“他的袖口有永远抖不掉的粉笔灰,嘴里有永远吐不完的圆和角。”观察多么细致呀,这正是王老师忠于人民的教育事业,为培养下一代不辞辛苦、呕心沥血的明证。

在校园里碰见他,“他手里总捏着大三角板和大圆规”;在街上碰见他,“你会看见他提的篮子是圆圆的,头上戴的帽子是圆圆的,衣服上的衣兜是方形,矩形……”真是几何的化身,他把自己整个身心都倾注在工作里、几何里、学问里了。

 

作者还从侧面进行了烘托。“我”跨进学校的第一天就听见老同学悄悄地叫王老师为“王几何”,这一叫法自然是不礼貌的,但另一方面也说明王老师擅长几何教学已深深嵌入学生的心中。文章的最后写“有一天,我嘴里不住冒出一句‘王几何’ ”但马上“被一种深深的负疚和崇敬久久地笼罩……”于是,一个精于几何教学,忠于教育事业的几何老师的崇高形象从字里行间鲜明地浮现出来。

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《《王几何》备课参考》全文共732字

《王几何》一文录入人教社新编的九年义务教材,媒体敏感于这一变化,于是展开了一场讨论。此文作者马及时名不见经传,关于此文的文学价值也有不同看法,舆论发声以为这是对于教材选文经典原则的一种背叛。

媒体不清楚的是,关于“教什么”和“怎么教”,现代语文教育基本认同一种认识,语文教学应该由“教教材”往“用教材教”过渡。

“教教材”基于教材选文典范的事实,以旧语文强调“文以载道”而客观上具有教化功能,由此需要把教材的选文作为阅读的聚焦点,把课文作为了主流思想的载体,从某种意义上排斥其他阅读,并且解读课文的价值体现唯一正确、标准化。那时的语文阅读以意义解析为重点,教师需要恪守课文解读的标准化原则,从某种意义上也不能有自己的理解,即不能“越雷池一步”,而作为学生自然也需要听命和接受。这种以教化为目的的语文教学,在语文的独有属性——语言的应用和学习中,其实并不作为重点,其学习形式基本表现为:涵咏诵读,即把语料在不理解的基础上先存放在肚里,让它慢慢发酵。由此奠定的语文学习是低效率、高耗时、成功率不可高估的。“教教材”是一种习惯教学,即使现代教育实现了语文分科之后,语文的教材选编其实一直恪守这条经典化原则,对于某些原文在文字上不够精美、情感价值上与现实或有冲突的细枝末节之处,还要由编辑操刀,进行修剪。我们知道叶圣陶先生编写教材,在写上付出了很多心血。前不久郭初阳等一批人针对教材的问责,以为故事虚构和附会,违背生活真实性原则,这与编写教材的初衷是有关系的。以经典化筛选文章,在应用中一般不会选择存世作家作品,也应该以知名作家为主,而且这个作品沉淀时间越久越好,证明有传播价值。

在“教教材”的语境和思维主导下,对于《王几何》与作者马及时是不是可以具有入选教材的殊荣存疑,自然必要,而且有道理。

然而,这些非语文教学圈里的人,其实不知道的是,当前语文教学,甚至整个教育界,都在对于“教教材”的局限性,遏制教师的教学个性发展,以及促进学生的多维思考,进行反思。目前的主流教育思想,以为应该倡导教师“用教材教”,即教师应该基于学习需要,结合学生的兴趣爱好,并不是全部接受教材,即不要求教材的选文是十全十美的,某些时候这些课文还会作为批判的样本,要刻意寻找出这样的文章还有什么地方是不合理的,不够优美的。当教学客观上不以接受标准化答案为主要目的的时候,教材的处理便具有了灵活性,也就是选文的认知价值也就与之前不同的,或许接纳其优势,或许批判其价值。课文不尽完美就可以被接受了,也就使得教材的编写有更大的灵活性,很多时候,我们会根据学生的阅读兴趣、语文学习的知识体系设计、文章的突出特点来选定课文。在《王几何》之前金庸的武侠作品、我国现代先锋作品、汪国真的性灵小诗等都受到青睐,进入了教材。

似乎每一次教材里的作品进入都会引发舆论口水战。除了《王几何》之外,最近热议的还有鲁迅淡出语文教材的问题。其实鲁迅依然是被教材偏爱的作家。或许与之前比,他的作品录入的数量萎缩,以腾出空间给了更多作品。《王几何》等作品的新晋与鲁迅作品的淡出构成对应关系。

教材的选文变化,反映在教学中,教师应该看到教教材是时代主流意识,若面对新编收入的新文,我们还是一贯采取教教材的方式处理,舆论所担心的事情就会出现,即语文学习不再占位在语言发展最高峰,接受汉语言最为精品的东西了。这实际上是给语文老师出了一道难题。

“用教材教”,赋予了语文老师更多教学的自主性。其一,独立解读文章,寻找出文章的亮色,引起学生的关注。这是一篇非常俏皮的文章,在语言处理上颇具特色,前面我有一文对此做过解读。在课堂教学的观察中,我也察觉很多老师并没有把自己的生活经验融入其中,不能得出自己的阅读体验,教学常有遗珠之憾。我也喜欢王几何,因为课文写了他的与学生天然建立起来的默契,以哑笑换来学生的哄堂大笑。在笑容里我们看到了师生之间水乳交融的难以用语言表达的情感,同时我们也看到了王几何老师在自己平凡的工作中,小有得意,以他用自己的专业付出而赢得了学生的敬佩。这与教师的职业特点非常吻合,不做大事而也会被小小的成就而自鸣得意,这也许就是他们积极的人生态度吧。我是老师,我理解王几何,也喜欢他。很多老师在情感上与王老师是可以达成心灵默契的。其二,文章也有不足,有人批评说,事件单薄,而思想性也不是厚重的。此文破了一个禁区,一般情况下,学校里是禁止学生之间或给老师起绰号的。因为多数的绰号,反映人物特点,却带有调笑的意味。我们以为师生之间的调笑或同学之间的这样做法,会破坏他们之间的关系。而此文王几何老师自曝绰号,不以为这是禁区,还鼓励孩子们当着老师的面来叫,说明王老师与孩子们是非常贴近的。当看到这个优点的时候,还应该敏感地意识到:类似的绰号,若传递正面信息,或许演变为一种给人起绰号的鼓励,这是有悖于教育目的的。教师在教学中也应该妥善处理。

教教材的主动权掌握在教师手里,这对于教师的教也提出了更高的要求。舆论纠结在《王几何》该不该入编教材其实不重要。我们需要倡导教师在教材变化之后,具有教材处理的能力和适当进行教学调控,把优势的东西学到,而摒弃或许产生的不良影响。

 

《《王几何》一文录入人教社新编的九年义务教材》全文共2096字




 《王几何》教学设计
                                 
【教学目标】
知识和能力目标:
 1.掌握本文的生字,能够正确读写并解释文中出现的字词;
 2.学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。
过程和方法目标:
1.充分利用教材,启发学生多思,使学生掌握描写人物的方法。
2.本文可以作为学生习作的范例,培养学生的表达能力。
情感态度和价值观目标:
    体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情,培养热爱老师,尊敬老师的良好品德。
【教学重点、难点】
    学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。
【教学方法】
    朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法
【教学用时】一课时
【预习作业】
1.找出课文中的生字生词,查字典,给它们注音、解释,并学会运用。
哄堂大笑   绰号   洗耳恭听    弥勒佛    得意忘形    铁杵   持之以恒   鸦雀无声   铭记
2.阅读全文,概括文章内容。
【教学步骤】
一、导入
  同学们,我们在前面的学习中,接触到了两位老师:蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽,深受学生爱戴;一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师,他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐,今天我们就要看到这样一位老师,他的名字比较奇怪——王几何。
检查预习作业:
绰号  洗耳恭听:专心地听。    弥勒佛(mílé)    铁杵    铭记(míng
哄堂大笑(hōng):形容全屋子的人同时大笑。得意忘形:高兴得无法控制自己。       持之以恒:长久坚持下去。   
鸦雀无声:连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。   
二、初读课文,整体感知
1.本文主要写了王几何的一件什么事?请用一句话简要回答。
明确:本文主要写了王几何老师上第一节几何课时令人难忘的情形,刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。
2. “同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字:痛快!”结合课文内容,说说你对“痛快”的理解。
王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等,制造了喜剧效果,使学生身心彻底放松,情感得以自由发泄,充分享受了课堂带来的乐趣。
三、再读课文,细心品味
 1. 综合全文看,王老师是一个怎样的人?(小组讨论,师生互动)
示例:和蔼——“那矮胖老师一句话不说,像一尊笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌描写来表现。  幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜,从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来现。  教学有方——“我反手画圆,只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”通过对王老师的语言描写来表现。
明确:王老师是一位业务水平极高,幽默风趣,平易近人和严肃集于一身,受学生尊敬和喜爱的好老师。
2. 本文描写的是一节充满笑声的数学课,仔细阅读课文,说说这节课上令人发笑的源头有哪些?(快速问答)
(1)王老师哑笑。
(2)王老师公布自己的绰号。
(3)王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。
(4)同学们在黑板上画圆和三角形,却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
3. 王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答)文章中的这段描写,在结构和内容上有什么作用?
    
   明确:反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文,在内容表达上点明了主旨。
4.文中除了写了王老师外,还多处写了“我们”的反应,主要是我们的笑,有何作用?
写“我们”的反应,尤其是“我们”的笑,是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展,使王老师的形象逐渐完整、鲜明。
四、归纳主旨,拓展延伸(综合探讨)
   你喜欢王老师的这种教学方式吗?为什么?
五、课外练笔
  1.片段作文:试运用一到几种描写人物的方法刻画一位人物形象。
板书设计:
      
           王几何
              --马及时
幽默风趣       哄堂大笑
平易近人 、随和、业务水平极高
尊敬    崇拜
 

赵亚丽

《王几何 教案教学设计(人教版七年级上册)》全文共2208字




教学目的:
1.积累与本课有关的知识
2.理解王几何,学习本文的写法
教学时间:1课时
教学内容与步骤:
同学们,我们先前所学蔡芸芝先生温柔美丽,深受学生爱戴,莎莉文老师用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。今天我们要学的王几何比较另类,看看他是一个怎样的老师,我们从他身上能学到什么?
探究生趣
第一步,泛读课文。指导学生阅读时,要求用着重号标出散文写作的对象,用横线标出文章的线索、文眼等,用序号标出意义段,用波浪线标出抒情或议论的文字。找出描写王几何老师的内容,在此基础上理解散文的结构与中心。
在阅读过程中,校正读音,理解词语:
须臾yú斜翘qiào屏息bǐng绰号chuò叛逆nì持之以恒héng
得意忘形:高兴得无法控制自己。       
持之以恒:长久坚持下去。   
鸦雀无声:连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
第二步,整体感知
(一)、快速阅读课文,回答问题
   文章共写了老师的几件事,同学们又有什么反应?
   长时间哑笑------哄堂大笑
   反手作图------震惊发呆
   介绍自己------屏息静听
   交代绰号------哄堂大笑
   请同学们徒手作图----笑的满脸泪水
   教育大家-------鸦雀无声
(二)精读课文,深入探究
  1、阅读第一部分(1-2)
  第2自然段为何选用问句?
明确:设置悬念,吸引读者,引出下文
阅读第二部分(3-26)
2、“他脸上每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑”运用了什么修辞?有什么作用?
明确:夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点
3、“他突然面向课堂,反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆,紧接着,又反手画了一个等边三角形。”
“他突然面向课堂,在背后的黑板上画了一个篮球大的圆,紧接着,又画了一个三角形。”
比较这两个句子,你觉得哪个句子的表达效果更好?
明确:“反手”是反过手来,“徒手”是不凭借工具,“等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。
4、“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准,又好看”运用了什么修辞?
明确:拟人
通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看,暗含了赞美之情。
5、第9段写学生的心理有何作用?
明确:心理描写通过对比、反问,表达了对老师的敬佩、赞叹之情。
6、第12段属于什么描写?
明确:神态描写
表现同学们震惊、好奇的心情,既表明王老师的声音有震慑力,又突出这位老师介绍方式的特殊。
7、王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称?
明确:既表现王老师的幽默,又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离,又调动了学生的学习积极性。
8、老师为什么让学生上黑板画图?
明确:是为了让学生明白应该有一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
9、老师教育大家时,大家有什么反应?
明确:“鸦雀无声”
说明学生深受老师的感染,对老师的话有所思考。
     阅读第三部分(27-29)
10、27段写全班同学,为何要特别表明“42”个?
明确:用数字加以强调,更能表现同学们对老师的铭记和难以忘记。
11、文章最后一段属于什么叙述方式?
补叙。补充交代王老师另一重身份。
第三步,选读相关内容,个性解读,读写结合。
一、个性解读。
学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究:
1.你对课文有哪些不同的见解?
 
2.学了本课有哪些收获?
 
二、读写结合。
学法指导:找出文中最主要的写作手法,体现作者是如何表达的,有怎样的表达效果?
1.你认为文中最主要的写作手法是什么?作者是如何运用的?有怎样的表达效果?对你的写作有怎样的借鉴作用?
2.通过一节课或某个教学场面表现某位老师。
 长时间哑笑------哄堂大笑
反手作图------震惊发呆              
介绍自己------屏息静听
交代绰号------哄堂大笑
请同学们徒手作图----笑的满脸泪水
教育大家-------鸦雀无声
-------------敬佩、感激、赞美
 
 
 
 
 
 
 

李小锋

《《王几何》教案 (人教版七年级上册)》全文共1685字




              《王几何》
【学习目标】
1.朗读课文,概括文章基本内容。
2.勾画外貌、动作、语言描写的句子,了解其对刻画人物形象的作用。
3.深入人物内心世界,感受人物的人格魅力。
【学习重点】 1、2、3
【学习方法】 朗读法、圈点勾画法、精读法
【课时建议】 2课时
【学习过程】
课前预习
1.默读课文,勾画出不认识的字和重要词语,借助课文注解和工具书疏通字词。
2.读课文2遍,初步了解文章内容。
课堂学习
一、预习反馈
3.将课后“读一读,写一写”中的字词齐读三遍,把握其读音和意义。
4.交流课前预习第2题,谈谈自己预习时初读文章的感受。
二、默读课文,了解内容
5.快速浏览全文,说说本文主要写的是谁?
    明确:王几何。
6.王几何本来叫什么名字?“王几何”这个绰号是怎么来的?
    明确:王几何本来叫王玉琳,王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。
7.本文主要写了王几何的一件什么事?请用一句话简要回答。
    明确:本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形,刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。
8. 本文描写的是一节充满笑声的数学课,说说这节课上令人发笑的源头有哪些?
明确:(1)王老师哑笑。(2)王老师公布自己的绰号。(3)王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。(4)同学们在黑板上画圆和三角形,却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
9. 王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答)文章中的这段描写,在结构和内容上有什么作用?
    明确:反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文,在内容表达上点明了主旨。
三、再读课文,咀嚼精华
10.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法?句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用?
    明确:外貌描写、动作描写。一个“挤”字,突出了老师的胖;“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。
11.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!”这句话采用了什么修辞手法,有什么作用?
    明确:夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别,读后让人忍俊不禁。
12.“全班同学再也忍不住了,大家弯腰,摇头,挤眉,弄眼,一齐哄堂大笑!”这句话写的是学生的各种种表现,对刻画王老师有什么作用?
    明确:通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同,突出了老师的风趣与幽默。
13.“矮胖老师站在讲台上,双目含笑,右嘴角微微斜翘,胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写?有什么表达作用?
    明确:神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。
14.“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜,从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什么描写?表现了王老师怎样的特点?
    明确:语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格,也表现了王老师的思想的民主与开放。
15.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字:痛快!”结合课文内容,说说你对“痛快”的理解。
    明确:王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等,制造了喜剧效果,使学生身心彻底放松,情感得以自由发泄,充分享受了课堂带来的乐趣。
四、归纳主旨,拓展延伸
16.结合全文,说说王老师是一位怎样的老师?
    明确:王老师是一位业务水平极高,幽默风趣,平易近人,笑和严肃集于一身,受学生尊敬和喜爱的好老师。
17. 你喜欢王老师的这种教学方式吗?为什么?
   课后学习
18.请模仿本文的写法,写一写你所熟悉的一位老师,不少于500字。
 

吴朝霞

《《王几何》 教案教学设计(人教版七年级上册)》全文共1733字





学科:语文    备课:武丽娜    审核:
一、目标展示:
1 整体感知文章的主要内容。
2 从外貌、语言、动作、神态等方面感知王几何的人物形象。
3 体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情,培养热爱老师,尊敬老师的良好品德。
二、自主预习:
1 走近作者:
马及时,四川都江堰人,笔名小非。1997年加入中国作家协会。著有散文诗集《最后一片树叶》,诗集《泥土与爱情》和《小精灵拼音童话故事》丛书(4册),诗集《树杈上的月亮》《中国孩子》等、歌词《茶山谣》等。 
2 字音、字形:
须臾          徒手       屏息       绰号        嘈杂  
轮番          喉咙       铭记       高涨        弥勒佛  
三、自主学习:
1 快速浏览全文,说说本文主要写的是谁? 
2 王几何本来叫什么名字?“王几何”这个绰号是怎么来的? 
3  王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答) 
4请用一句话概括本文的主要内容
四、合作探究
1 本文描写的是一节充满笑声的数学课,说说这节课上令人发笑的源头有哪些? 
2 指出下列各句运用的描写方法并分析其作用
(1) .“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼功夫就站到了讲台上。”(第三自然段)
(2) “矮胖老师站在讲台上,双目含笑,右嘴角微微斜翘,胖脸上一副得意洋洋的表情” 。(第十自然段)
(3) 他突然面向课堂,反手在背后的黑板上徒手画了篮球大的圆,紧接着,又反手画了一个等边三角形。(第八自然段)
(4) “这就是那些老同学给我取的绰号。天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜,从来没有一个同学当面喊我王几何……”(第十五自然段)
3 王老师是一个什么样的人?
五、交流分享、话说老师
同学们,你们已经离开了生活六年之久的小学,离开了那里的老师,想必一定有那么一位老师给你留下了深刻的印象?那么就来说说他(她)的外貌特征,或者他(她)最常说的一句话或者最常做的一个动作。
提示:一定要抓住老师的特点,说出老师的与众不同。
六、作业 
请模仿本文的写法,写一写你所熟悉的一位老师。
 

武丽娜

《《王几何》 学案设计(人教版七年级上册)》全文共1092字

《王几何》 学案

一、给下列加点字注音

须臾    屏息   承蒙  绰号   呆板  徒手   优雅   叛逆   丑陋   嘈杂    轮番

喉咙    铭记   洗耳恭听  持之以恒   鸦雀无声 哄堂大笑

二、             默读课文,整体感知

这是一堂特别的几何课,之所以特别是因为王老师特别。请你结合课文具体内容找到老师的几大“特别”之处和面对这位“特别”的老师,学生的反应如何?完成下列表格:

教师的特别表现

学生反应

王老师挤进门,快速站到讲台上。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

王老师告诉大家学习的道理。

满教室鸦雀无声。

 

小结:这是一堂__________________________________________________________的几何课;

这是一位_____________________________________________________________的老师。

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

三、《我的老师》与《王几何》对比阅读。

 ______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

___________________________________________

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《《王几何》学案2》全文共775字

【学习目标】

 1.知识技能  学习本文叙述故事的方式,品味本文的语言特点。

 2.过程方法  反复阅读课文,梳理文章结构,分析人物形象。

 3.情感态度  了解王老师高超的教学技艺、幽默风趣的教学风格。

 

 

第一课时

【预习导入】

(一)        导入新课

(二)        给下面斜体字注音

1.  音形识记

 须臾(     ) 眉梢(      )   屏(     )息   

绰(    )号  嘈(     )杂    弥(     )勒佛

2.多音字   

哄  哄闹(    ) 哄骗(      )  起哄(      )

 3.形近字  

 梢(     )眉梢   嘈(      ) 嘈杂   绰(     )绰号

 稍(     )稍微   漕(       )漕运   绰(     )绰约

 捎(     )捎带   槽(       )槽牙   踔(     )踔厉

 

点击下载本文件

 

《《王几何》导学案》全文共645字

《王几何》教案

执教 顾焕杰

【教学目标】

1、朗读、品味文章语言,体会本文情节环环相扣、文笔流畅的特点。

2、学习通过外貌、动作、语言、神态描写刻画人物的方法。

3、理解作者对老师深深的敬仰和感激之情。

【教学重难点】

学习通过生动的人物描写刻画人物的方法。

【教学思路】

以“痛快”为切入点,以“笑”和“静”为立足点,分析人物形象,体会人物情感。

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、导入:

    读了这篇课文,你感受到这是一堂怎样的数学课?

二、分析王老师形象。

    PPT显示:这是一位怎样的老师?

    回答格式:采用       (描写方法、修辞),表现了一个        的老师。(1)从同学们的“笑”中,你看到了一位怎样的老师?

    (2)从同学们的“静”中,你看到了一位怎样的老师?

三、PPT显示课文语句:“可惜,从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”

        思考:你认为在与王老师相处的过程中,我们会当面喊“王几何”吗?

四、运用语言、心理、神态、动作、外貌等描写方法,描写一位自己熟悉的老师。

五、课堂小结:

     请注意,我并不是要大家死板地跟我学课文、写作文。我只是想跟大家说明一个简单朴素的道理:生活就是语文,动笔即是作文,只要我们做一个热爱生活的人,做一个时时刻刻都能被爱感动的人,让爱和欢笑充满我们的生命,这,便是语文!

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《王几何》教案2

《《王几何》教案5》全文共840字

王几何助学稿慈溪市崇寿初级中学 胡燕一、 学习导语:他,像瓜一样,脑袋瓜圆,眼巴巴的圆,矮矮胖胖的圆……他,六十多岁的年龄,有一张经常笑嘻嘻的脸,有一颗永远的童心,专写儿童文学作品。他是谁?——马及时而有位教师的第一堂课,就如童心般永远扎进了这位马“瓜娃子”心中,他又是谁呢?我们一起去文中找找吧!二、课前预习:1、你会读下面加点的字吗?斜翘( ) 屏息( ) 绰号( ) 须臾( )2、结合语句的意思,解释加点的词语.(1)一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫“王几何”的老师到底还要说些什么有趣的话。洗耳恭听:_________________________________________________________________(2)“上几届的同学,承蒙他们的特别关爱,私下里给本老师取了个绰号——” 承蒙:_____________________________________________________________________3、王几何是谁?___________________________________________________________________________4、人物细节描写方法,知多少?___________________________________________________________________________一、课内导学:(一) 寻找趣点(趣点:有趣、逗人发笑)1、本文描写了一位幽默风趣的王几何老师,仔细阅读课文,说说王几何老师有趣在哪里。(二) 品读趣味(趣味:意味深长的趣点)2、从人物描写的角度分析以上“有趣的句子”并选一句说说刻画了王几何老师怎样的人物形象。方法指引:(a)比较品析法:他突然面向课堂,反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆,紧接着,又反手画了一个等边三角形。这运用了动作描写来刻画王几何老师,若我们尝试着删去或替换几个关键词(比如:徒手、反手),然后比较一下,我们就惊叹于王几何老师作图技术的高超。(b)矛盾探究法:矮胖老师缓缓转过身去,挥手在黑板上优雅地又写了三个大字:王几何。这主要运用了动作描写来刻画王几何老师,这里我们可抓住关键词寻找矛盾点:矮胖与优雅是那么的格格不入,却在这种极大的反差给我们了极大的想象,王几何老师幽默风趣的形象浮现在我们脑海中。3、一学一得:运用人物描写手法,不仅仅是为了把王几何老师的外在展现在读者的面前,更重要的是要反映他的_______________________。此外,用词要__________________。4、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字:痛快!”,因为在第一节几何课上,同学们痛快地______________,这也是这辈子最忘乎其形、最舒畅、最厉害的一次。请同学们找出相关的语句,思考这些语句在文章中起什么作用?(三)趣仿片段5、选一选。以下描写片段分别表现的是哪位人物呢?( )我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,站在我面前,两手搭在髀间,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。( )他骂道:“不要失了你的时了!你自己只觉得中了一个相公,就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来!……如今痴心就想中起老爷来!这些中老爷的都是天上的‘文曲星’!你不看见城里张府上那些老爷,都有万贯家私,一个个方面大耳,像你这尖嘴猴腮,也该撒抛尿自己照照!”( )他浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。A、老当益壮的老头 B、尖酸刻薄的杨二嫂 C、势利的胡屠户一学一得:刻画人物外貌,可以运用___________________(修辞),体现人物特征。6、观看《卓别林老师教书记》,运用所学的人物刻画的方法,表现其特征。三、学后反思 正面描写人物—————— 特征 侧面烘托四、资料助读陈老师从教三十多年,一直在崇寿工作,伴随着学校的风风雨雨,可以说是桃李满崇寿了。学生说起他,都不约而同地用“神奇”一词来形容他。他可以背转身徒手在黑板上画圆,画出来的圆和用圆规画出来的丝毫不差。可讲课时,他不愿显示这项神奇本领,即使学生再三请求他也不画,因为他说:“作图一定要用圆规,这是做数学的规矩。我不能坏了规矩让学生没规矩了。”他可以面对学生一筹莫展的压轴题直接解答,清晰的讲解思路一下子吹平了学生眉宇间的褶皱。但面对上课,他从不马虎,都是认认真真,一题又一题地做完所有的题目,然后再去讲课,因为他说:“解题是数学老师的基本功,基本功要每天操练,养成习惯,我不能坏了这个习惯。”但他不用题海战术来提升学生的数学思维,他作业的口号就是“题不过三”,一天只布置三道数学题,学生学得非常轻松。可他指导学生总是能够点石成金,化腐朽为神奇,数学薄弱的学生都能被激发出学习数学的热情。一位年轻的数学老师看到陈老师每次发试卷都是钩三题,来请教钩题的技巧。陈老师笑着说,你把十年来的各地所有中考题做一遍,并且把数学的课程标准研究透了,你就可以钩出一张试卷里学生应该做的那三个题目了。 ——教师下水作文参考答案:【课前预习】1、qiàobǐng chuò hàoxū yú 2、(1)专心地听。(2)承蒙是敬辞,表示心怀感激地接受。3、王几何是我初中的几何老师。4、外貌、动作、语言、神态、心理【课内导学】1、趣点1:“只是站在讲台上哑笑”趣点2:“承蒙他们的特别关爱,私下里给本老师取了个绰号——”“天啦!本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜,从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”趣点3:几何课竟变成了图画课!趣点4:一个方头大耳,矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼功夫就站到了讲台上。趣点5:他突然面向课堂,反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆,紧接着,又反手画了一个等边三角形。趣点6:矮胖老师缓缓转过身去,挥手在黑板上优雅地又写了三个大字:王几何。他突然转过身去,面向黑板,挥手写下了排球大的三个字:王玉琳。……2、神态描写:趣点1:“只是站在讲台上哑笑”语言描写:趣点2:“承蒙他们的特别关爱,私下里给本老师取了个绰号——”“天啦!本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜,从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”外貌描写:趣点5:一个方头大耳,矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼功夫就站到了讲台上。动作描写:趣点6:他突然面向课堂,反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆,紧接着,又反手画了一个等边三角形。趣点7:矮胖老师缓缓转过身去,挥手在黑板上优雅地又写了三个大字:王几何。他突然转过身去,面向黑板,挥手写下了排球大的三个字:王玉琳。王老师是一位业务水平极高,幽默风趣,平易近人,笑和严肃集于一身,受学生尊敬和喜爱的好老师。3、内心世界、准确4、笑。“全班同学再也忍不住了,大家弯腰,摇头,挤眉, 弄眼,一齐哄堂大笑。”“全班男生、女生哄堂大笑。”“简直要让人笑破了肚子”“笑得双手发抖的同学们”“人人都笑得满脸泪水,喉咙发肿” 侧面描写,起烘托作用。5、B、C、A 比喻6、第一堂英语课到了,大家好奇地看向门口。 不一会儿,一位瘦瘦高高,戴帽子,拄拐杖的老师走进门。他转了转拐杖,晃了晃帽子,做出一副要坐下去的样子,可又突然摔倒下去。同学们哄堂大笑。瘦高老师站起来后,揉了揉疼的屁股,同学们笑得更厉害了。瘦高老师拿出粉笔,在黑板上画了一个苹果,做出聆听状,同学们说:“apple!”老师竖起了大拇指。瘦高老师又画了一只老鼠,同学们又喊“mouse!”最后又画一条鱼。老师又做出了聆听状,同学们喊“fish!”一个女孩笑得眼睛眯成了一条缝,双肩耸着。老师举起了一只手,又举起了另一只,开始模仿鱼游泳的样子。同学们开始大笑,笑声差点把屋顶给掀翻了。其中有一个男生,屏气凝神,从课桌里拿出了一副弹工,小心翼翼地放在桌上,又弯下腰去找东西,看来,这个男孩想暗中使坏吧!这个瘦高老师是卓别林。

《《王几何》助学稿》全文共3025字

王几何学案下载

《人教版七年级语文(上)《王几何》学案》全文共7字




               《王几何》  教学设计
一、课题:《王几何》
二、课型:新授课
三、教学时数:一课时
四、学情分析:对于刚刚告别小学的七年级学生来说,陌生的学习环境和学习方式成为了学习障碍,而小学较为自由的学习方式,自觉性不强,但是课堂积极踊跃,举手发言积极,随着初中学习要求和纪律要求地提高,学生语文鉴赏能力和智力水平地发展,小班化和小组模式利于教师对每个学生的管理,以小组竞争为核心模式,个人学分为辅,培养学生的团结合作能力和竞争精神,和谐管理课堂气氛,调动学生积极性构建学生为主体,教师为辅助的教学模式是首要任务。
五、教材分析:《王几何》选自人教版七年级上册第二单元第四课,本单元选取了一组反映青少年学习生活的文章,让学生们通过课文了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活,给我们以学习和生活的启迪,而本单元同时注重以默读方式为主的阅读方式,要求学生掌握不出声、不动唇、不指读、不回读,一气呵成的完成整篇课文的阅读,保证整体感知课文并掌握一定的阅读速度,重点领会作者的情感,品味字里行间的深情,本篇课文《王几何》讲述的是我的数学老师“王几何”的幽默风趣的第一节几何课,给予作者深刻的印象和情感,要求学生深入把握情感。
六、教学目标:
          1、知识与技能:提高生字词的识别能力,扩充字词知识面,掌握默读的阅读方式,培养赏析人物特征的方法,提高学生的语言表达能力。
          2、过程与方法:创设良好情境激发积极性,通过默读、范读、朗读的方式掌握字词并启迪诱导学生把握人物特征和描写手法,通过自主、合作、探究的学习模式创造学生为主、教师为辅的氛围。
          3、情感态度与价值观:联系自身生活实际,深入理解作者对自己的几何老师的敬佩、崇拜和思念之情。
七、教学重点:掌握默读的阅读方式,熟练掌握生字词,品味作者对几何老师的深情。
八、教学难点:熟练掌握人物特征描写的方法,提高写作和语言表达能力。
九、教学方法:创设情境法、启发法、默读法、朗读法、自主合作探究法。
十、教学用具:PPT课件、多媒体设备、黑板。
十一、教学过程:
(一)创设情境,引入新课
课前导语
教师活动:(板书名字)这就是我的大名,同学们,在将来,有谁想要当一名老师?并说出你的理由。
学生活动:自由发言。
教师活动:听了大家对老师这一职业的憧憬,我也很庆幸现在能以一名老师的身份为大家上课,老师陪伴我们走过几年甚至几十年的时光,相信大家对不同的老师都有自己不同的见解,今天我们一起跟随作者马及时对初中几何老师的回忆,来品一品作者对这一位老师有什么样的深情。作者所写的回忆是什么时候的回忆呀?
学生活动:从小学跨进初中的时期。
教师活动:对,也就是和我们一样,是刚进中学的七年级学生。
          首先,我们先来认识认识这位作者——马及时。
2、介绍作者生平
教师活动:在PPT上放映小思的生平与作品。
马及时,男,汉族,1946年生,笔名小非,出生于四川都江堰,任职四川省都江堰市《都江堰快报》。民一届政协常委,作品《王几何》被编入2013年秋季开始使用的人民教育出版社七年级语文上册,其诙谐幽默的文笔被学生广为传诵,作品有,儿童诗集《树杈上的月亮》、《中国孩子》,散文诗集《最后一片树叶》,《金蝉唱晚》,诗集《泥土与爱情》等等。
(二)、整体感知,理清脉络
教师范读。
学生一边听,一边圈画出生字词和关键字词并注音,标出段落。
教师活动:在PPT上整理出全文生字词,并根据学生开火车的节拍放映出对应的字音。
学生活动:根据先前预习情况,齐读字词,再由小组长检查注音记录情况。
聋lóng 翘qiào 
琳lín :美玉
须臾xūyú 徒手túshǒu 惊讶jīngyà 
屏息bǐngxī :屏住呼吸,一般形容紧张
承蒙chéngméng :多亏受到
绰号chuòhào 优雅yōuyǎ 幽默yōumò 呆板dāibǎn 
教条jiàotiáo:书本主义,书呆子,刻板
离谱lípǔ :形容事情发展脱离了规律性
叛逆pànnì :形容做一些违反常规的事,或不听从指挥
嘈杂cáozá :喧闹;人多
丑陋chǒulòu 轮番lúnfān 喉咙hóulóng 舒畅shūchàng 铭记míngjì 方头大耳fāngtóudàěr 得意洋洋déyìyángyáng 
洗耳恭听xǐěrgōngtīng:洗干净耳朵恭恭敬敬的听别人讲话,指专心地听 
持之以恒chízhīyǐhéng:持,坚持;恒,恒心;长久坚持下去
鸦雀无声yāquèwúshēng:连乌鸦麻雀的声音都没有,形容很静
教师抽取个别学生进行关键字词造句。
教师活动:给大家3分钟默读全文的时间,要求做到眼到、手到、心到,不出声、不动唇、不指读、不回读,完成任务:1、标好段落,画出好词好句
2、哪些让你有感悟,或者印象最深
3、这篇课文主要讲了什么故事。
学生默读:本篇课文主要讲我的初中几何老师为我们上的第一节风趣幽默的几何课。
教师活动:这是一堂怎么样风趣幽默(板书)的课呢?我们一起走进这篇课文。
师生齐读第一段,说出第一自然段的作用。
学生活动:作铺垫,为后文介绍这位老师做铺垫。
教师活动:矮胖老师出现过几次呀?
学生活动:6次。
教师活动:最后一个矮胖老师出现在哪里呀?
学生活动:第17自然段。
教师活动:那么之后作者是用什么称呼的?
学生活动:王老师。
教师活动:这一称呼的改变也暗示作者内心情感的改变,这是什么样的感情变化呢?(你觉得为什么会有这样的变化呢?)
学生活动:由感兴趣转变为尊敬、崇拜(板书)。
教师活动:,这么风趣幽默的一堂课同学们是什么样的反应?
学生活动:哄堂大笑。
教师活动:看来大家对课文已经比较熟悉了,完成以下任务。
1、文中出现了几次同学们的笑,并说出同学们为什么笑?你品味出这是一位什么样的老师?(从文中找出依据)
2、文中运用了哪些描写手法?试着全部找出来,体会其中的感情。
学生活动:讨论,找出4次同学们的笑。
1、第7自然段、“大家弯腰,摇头,挤眉,弄眼,一齐哄堂大笑!”。老师哑笑,大家以为这是聋哑学校的老师。(这样的出场方式怎么样?)(大家喜欢这样的方式吗?)
教师活动:在几分钟的哑笑之后,这位老师展现了什么绝活呀?
学生活动:第8、9自然段,“他突然面向课堂,反手在背后……又标准,又好看”
教师活动:是的,不愧是几何老师,画出来的圆和等边三角形又标准又好看,谁想挑战一下,来黑板上画出你最标准好看的圆和等边三角形。
学生自主举手到黑板上画圆、等边三角形。
教师活动:大家觉得画的怎么样啊?
学生活动:自由评论。
教师活动:我们再来看看第九自然段,“用圆规和三角板画,恐怕也不过如此吧?”“又标准,又好看”,这些都说明了这位几何老师的什么特征?
学生活动:业务水平极高(板书)。
2、第14自然段、“真是太幽默了,全班男生、女生哄堂大笑。”老师公布自己的绰号“王几何”。
教师活动:王老师是怎么样介绍自己的?大家注意到这句话了吗?“这就是那些老同学给我取的绰号……从来没有一位同学当面喊我王几何”这种自我介绍的方式特别吗?和以前的教学有什么不一样?(从文中找出依据)你觉得说这话的老师是一个什么样的老师?
学生活动:举手发言。读出第10、11自然段。特别(强调板书)第16自然段严肃认真、呆板教条。语言描写。随和,平易近人(板书)。
3、第19自然段、“简直要让人笑破了肚子,几何课竟变成了图画课!”。几何课变成了图画课。
教师活动:大家喜不喜欢几何课,也就是数学课?觉得数学难吗?想一想,一位几何老师将难度高的数学课上的如此生动感兴趣,这说明了什么?(强调业务水平极高)
4、第22自然段“人人都笑得满脸泪水,喉咙发肿。”。同学们在黑板上画出鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
教师活动:我们来回顾这四次“笑”,点出程度不断上升,也暗示了课堂在不断进入高潮。
教师活动:记叙和描写是议论和抒情的基础,议论和抒情是记叙和描写的升华,从文中找出了哪些描写手法?全部找出来并评价(先巩固有哪些描写手法)体会到了什么样的情感。
学生活动:自由发挥。
教师活动:这堂几何课马上就要结束了,王老师在结束前说了什么?
学生活动:朗读第25自然段。
教师活动:王老师这一段话想要告诉我们什么?说说你的体会。
学生活动:只要功夫深,铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
教师活动:大家注意到后面的省略号了吗?你觉得王老师还想说什么道理教导我们?
学生活动:自由发挥。
教师活动:好,我们一起再来总结一下,这是一位什么样的几何老师?
         (根据板书)这是一位风趣幽默、受人尊敬崇拜、随和平易近人、特别、业务水平极高的几何老师。
          大家喜欢这位“王几何”老师吗?
学生活动:喜欢!
教师活动:台上1分钟,台下十年功,作者带领我们认识了这位业务水平极高的几何老师,作者既表达出了自己对这位老师的敬爱,也教导我们要尊敬师长。
作业布置:完成作业本。
板书设计:              9、王几何
                                  马及时
风趣幽默       哄堂大笑
平易近人、随和、业务水平极高
尊敬、崇拜
 

学习热爱着

《《王几何》教学设计 (人教版七年级上册)》全文共3948字

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《2014《王几何》导学案》全文共117字

《王几何》教学设计

【教学目标】

知识和能力目标:

    1.掌握本文的生字,能够正确读写并解释文中出现的字词;

    2.学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。

过程和方法目标:

    1.充分利用教材,启发学生多思,使学生掌握描写人物的方法。

2.本文可以作为学生习作的范例,培养学生的表达能力。

情感态度和价值观目标:

    体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情,培养热爱老师,尊敬老师的良好品德。

【教学重点、难点】

    学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。

【教学方法】

    朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法

【教学准备】多媒体课件

【教学用时】一课时

【预习作业】

1.找出课文中的生字生词,查字典,给它们注音、解释,并学会运用。

哄堂大笑   绰号   洗耳恭听    弥勒佛    得意忘形    铁杵   持之以恒   鸦雀无声   铭记

2.阅读全文,概括文章内容。

【教学步骤】

一、导入

同学们,我们在前面的学习中,接触到了两位老师:蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽,深受学生爱戴;一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师,他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐,今天我们就要看到这样一位老师——王几何。

检查预习作业:

绰号(chuō)   洗耳恭听:专心地听。    弥勒佛(mílé)    铁杵(chú)    铭记(míng)

哄堂大笑(hōng):形容全屋子的人同时大笑。

得意忘形:高兴得无法控制自己。      

持之以恒:长久坚持下去。  

鸦雀无声:连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。  

二、初读课文,整体感知

1.请用简洁的话概括文章的主要内容。

文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。

2. 本文描写的是一节充满笑声的数学课,仔细阅读课文,说说这节课上令人发笑的源头有哪些?

(1)王老师哑笑。  (2)王老师公布自己的绰号。  (3)王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。   (4)同学们在黑板上画圆和三角形,却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

3. 王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答)

反手画圆和三角形。  他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

三、再读课文,细心品味

1. “同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字:痛快!”结合课文内容,说说你对“痛快”的理解。

王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等,制造了喜剧效果,使学生身心彻底放松,情感得以自由发泄,充分享受了课堂带来的乐趣。

2. 综合全文看,王老师是一个怎样的人?

王老师是一位业务水平极高,幽默风趣,平易近人和严肃集于一身,受学生尊敬和喜爱的好老师。

3.文中的王老师很独特,他给你印象最深的是什么?作者是如何表现出来的?

示例:和蔼——“那矮胖老师一句话不说,像一尊笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌描写来表现。     幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜,从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现。   教学有方——“我反手画圆,只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”通过对王老师的语言描写来表现。

4.文中除了写了王老师外,还多处写了“我们”的反应,有何作用?

写“我们”的反应,尤其是“我们”的笑,是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展,使王老师的形象逐渐完整、鲜明。

四、拓展阅读

良     师

①从小学到大学,我碰到过的最好的老师是教六年级科学课的惠特森先生。

②上课第一天,惠特森先生在课上介绍了一种昼伏夜出,早在冰川时期就已灭绝的“怪猫”。他一边进行认真翔实的讲解,一边饶有兴趣地让同学们传看一个头盖骨标本。我们都赶着记笔记,因为课后有一个测验。卷子发下来时,我吃惊地发现我居然不及格。我的第一个反应是:肯定出了什么差错。因为我在卷子上写的全都是惠特森先生亲口说的,可眼前的试卷上,每道题目都划着鲜红的叉。紧接着,我发现全班没人及格,到底是怎么回事?事实很简单,惠特森先生事后解释道:“怪猫”完全是他生编乱造出来的。因此,我们的笔记、答卷当然无一例外,全是无稽之谈,世界上压根就不存在这种动物。

③毋庸讳言,我们都给激怒了。这算是什么考试,他还算是个老师!

④可惠特森先生却振振有词:“你们自己应该能够猜得出来。”因为,就在大家传看那个“怪猫”头盖骨时(那事实上是一个家猫头盖骨),他已经明确地告诉我们,它没有留下任何一丝考古线索。可另一方面,他却详细描述了它惊人的敏锐的夜间视觉,它皮毛的颜色以及其他特点。果真如他所说没有可考线索,他又怎么可能获得后面的种种信息?重要的是,“怪猫”这个夸张而可笑的名字居然也没有引起我们的怀疑。惠特森先生说这次考试的分数将记录在案。他说到做到。

⑤惠特森先生希望我们从这件事中吸取教训,时刻记住,无论老师还是教科书,都不可能一贯正确。事实上,世界上没有不犯错误的权威。因此,任何时候都不能轻信。他还要求我们,一旦发现他或课本的错误,一定要大胆提出。

⑥“怪猫事件”的影响很快波及全校,人们把“怀疑一切”的新原则运用到每一门课上,引起那些古板而循规蹈矩的老师们极大的反感。几年后,惠特森先生离开我们学校,迁到远在异地的另一所学校担任校长。

⑦每每想起六年级的科学课,我就深深感到,他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西:敢于向任何谬论说“不”的勇气,那不仅仅是一种勇气,也是一种乐趣。

1.本文主要写了什么内容?你能用简洁的语言进行概括吗?

答:                                                                                            

2.文章第②段“我吃惊地发现我居然不及格”一句中的“居然”能否删掉?理由是什么?

答:                                                                                             

3.惠特森先生为什么一定要将这次考试的分数记录在案?你能从文中找出相关句子来吗?

答:                                                                                             

4.根据你的理解,将第⑦段画线部分补充完整。

他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西:                                    ,那不仅仅是一种勇气,也是一种乐趣。

5. 惠特森先生是一个怎样的老师?这篇文章与课文在表现人物特点的写法上,有什么共同之处?

答案:

1.通过“怪猫事件” 惠特森先生教会我们不要轻信权威,要“怀疑一切”。(4分,意思相近即可)

2.不能。“居然”强调了作者对自己不及格意想不到(或出乎意料)和吃惊的心情(意思相近即可)。

3.希望我们从这件事中吸取教训,时刻记住,无论老师还是教科书,都不可能一贯正确。

4.敢于向任何谬论说“不”的勇气(或敢于“怀疑一切”的勇气)。

5. 略。

【作业布置】

    写一件事来表现你熟悉的人物的性格特点。注意加入对人物的描写。

 

《《王几何》教学设计2》全文共3922字

听了几节课,都在讲《王几何》,这是人教社选入教材的一篇散文,记述“我”(作者)父亲曾经的几何老师——王玉琳。遗憾的是,这些课教学都模式化,对于王几何老师的认识是概念化的,平面化的,并不能触动读者的情感共鸣。

其实这是一篇转述文章。在写法上非常特殊,大部分篇幅都在用第一人称述说,似乎是作者亲身经历。直到文章煞笔,才揭示谜底——王玉琳是父亲马仁海的毛根儿朋友。由师而友,可见这一对师生关系的与众不同。

一个故事讲给别人,让别人可以如此娓娓道来,可见父亲在讲给“我”听时,是多么生动,多么钦佩和热爱他读书时的老师。而且,这事情沉淀在记忆里那么久,父亲与王几何老师初见的印象还是如此深刻,可见这位王几何老师,在父亲的一生中是一个有影响力的人物。

这就产生一个问题:王几何如何打动人心?这包括“我”的父亲,他的学生,也包括“我”本人。因为只有“我”有触动,才会转述在笔下,为他讴歌。

若把阅读探究聚焦在此,可唤醒学生的思考。父亲与王几何老师初见,第一印象来自外貌的视觉冲击:方头大耳、矮胖结实、中年人,夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板。这些外形符号里,最突出的一点是“矮胖”,此后作者一直以父亲的视角,称呼老师为“矮胖老师”。这个称呼在此文一共出现七次。

矮胖老师走进孩子心灵,为孩子们接受和喜爱,有一个认知过程:文章描绘矮胖老师的动作——“眨眼功夫就站在讲台上”,以体现他的动作迅疾,可知他胖而不臃肿。这里已经渗透出情感——他动作利落,有“赞”的味道。接着写矮胖老师的微笑,这是作者着墨最多的地方,他的笑很特殊,是哑笑——不出声,以表情来渲染出他对孩子的无比喜爱。这个表情体现在“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵”,即“他脸上的每一个器官、每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑”。这是多么喜庆的描绘呀?读者不觉要问:有什么喜事呀让他情不自禁微笑?他来给孩子们上课么?做一个老师他这么高兴么?微笑是最为直接的情感表达,标明他对孩子的热爱是毫不保留的,是情不自禁的。大约孩子们对这位初见老师的认同也就来自这份自然流露出来的情感。再后,老师介绍自己,他把自己的绰号写在黑板上,还说这事“承蒙”同学“特别关爱”。这个绰号非常特别,充分体现了孩子们对于老师学科专业水平的认可,如此也是让老师感到骄傲的地方。更令人佩服的地方在于,王几何老师在要孩子画圆之后,说出了缘由:我要大家牢记的是一种热爱知识和支持以恒的学习精神。由此看出,王几何老师不仅有良好的专业修养,也是一个善于运用技巧,制造机会对于学生进行教育的老师。

综上,王几何老师被学生认可和敬佩,源于三个重要方面:其一,热爱学生与所从事的教师职业;其二,本人具有良好的专业修养,这让学生钦佩;其三,他还是一位具有教学能力,善于教育学生的老师。

以学生的反应看,他们对于老师的感情也有一个变化过程:此文写初见老师时的安静,言说“静得只听见周围深沉的呼吸”。此时突出学生对于老师的好奇。当老师哑笑时,学生哄堂大笑;老师自曝绰号后,学生再次哄堂大笑;及至孩子们在黑板上画圆和三角形而奇形怪状时,也为自己的笨拙而开怀大笑。由教师的笑传导,学生最终“忘乎所形、最舒畅、最厉害”地笑了一次。此时的师生完全没有了初见的陌生,那个矮胖的老师,被另一个称呼取代了——王几何!

文章里对于教师称呼的变化,也从一个侧面标明了学生对于教师的敬爱。

王几何是父亲——马仁海的老师,“我”为什么会用这么饱含激情的文字来表述呢?其实,在我们求学的经历中,大多心里都埋着一个类似“王几何”的老师。他的名字可能都被我们忘记了,可是他们在教学上的执着和认真,以及精湛的教学技术,给我们留下了深刻的印象,他可能是赵三角、刘地图、张历史……以所教学科而名之,不正是对于他们默默无闻奉献的最好褒奖吗?

此文作者,这里要提出他的名字——马及时,在文字里表达的就是对于无数奉献自己青春和热爱的优秀老师的赞美之情!

 

《《王几何》备课参考》全文共1594字

王几何从小学跨进初中校园,一切都是新鲜的,特别是几何那门全新的功课。所以,我们初一上第一节几何课时,大家睁圆了眼睛,认真而安静地坐在教室里,心中充满了好奇和渴望。  几何老师会是怎样一个人呢?  铃声一响,全班42双黑眼睛一齐望向教室门。须臾,一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼工夫就站到了讲台上。胖人能走这么快?全班同学大吃一惊,教室里更安静了,静得只听见周围深沉的呼吸。  可是,一分钟过去了,那矮胖老师一句话不说,像一尊笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说。他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!  矮胖老师足足又哑笑了两分钟。  太神奇了,他该不是聋哑学校的老师吧?全班同学再也忍不住了,大家弯腰,摇头,挤眉,弄眼,一齐哄堂大笑!  矮胖老师依然不说一句话,但却渐渐收起了笑容,用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌,待全班同学安静下来,他突然面向课堂,反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆,紧接着,又反手画了一个等边三角形。  那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准,又好看,于是全班同学都呆呆地想:用圆规和三角板画,恐怕也不过如此吧?  矮胖老师站在讲台上,双目含笑,右嘴角微微斜翘,胖脸上一副得意扬扬的表情。待全班42双黑眼睛惊讶得每一双都放大半公分后。他突然转过身去,面向黑板,挥手写下了排球大的三个字:王玉琳。  “这就是我的大名!”他说,声音出奇的洪亮。  全班男女同学被他那金属般的声音镇住了,大气也不敢出,一个个睁大双眼,屏息静听。  “上几届的同学。承蒙他们的特别关爱,私下里给本老师取了个绰号。”矮胖老师缓缓转过身去,挥手在黑板上优雅地又写了三个大字:王几何。  真是太幽默了,全班男生、女生哄堂大笑。  王老师却毫不理会满教室的笑声,继续用他那金属般的声音说:“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜,从来没有一个同学当面喊我王几何……”  老师在黑板上公布自己的绰号,并且希望大家以绰号相称,在那些做什么事都严肃认真、呆板教条的年代,这样的稀奇事,不是太离谱了么?但少年时代总是充满了叛逆,越离谱的事大家越喜欢,于是全班同学兴趣高涨。  一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫“王几何”的老师到底还要说些什么有趣的话。  矮胖老师继续用黑板刷轻敲课桌,以镇住教室里的嘈杂声。“上几届有的同学说:王老师你画的那圆圈有啥了不起?我们也会画!”  胖得像弥勒佛一般的王老师,站在讲台上眉开眼笑:“现在,我就请同学们一个个上台来,用不着反手,只是正面徒手画圆和三角形……”  简直要让人笑破了肚子,几何课竟变成了图画课!  如此喜剧的事大家岂肯放过?转眼间,只见男女同学轮番走上讲台。  可是,大家哪里是用粉笔在黑板上画圆和画三角形?笑得双手发抖的同学们,一个个变得笨手笨脚,画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架!  人人都笑得满脸泪水,喉咙发肿。  几十年后。我依然可以对天发誓:这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。  几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课。  王老师下课前的结束语是:“请注意,我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何,是一个一辈子热爱几何教学的教书匠,我反手画圆,只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”  奇怪的是,王老师说这番话时,竟第一次严肃得面无一丝笑容。一时间满教室鸦雀无声。  同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字:痛快!  这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记在心,让42个少年永远记住他们的中学时代:有一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风趣的老师,他的名字叫做王玉琳,绰号叫做王几何。王玉琳是父亲马仁海的毛根儿朋友。

 

《《王几何》课文(马及时)》全文共1611字

《王几何》教学设计

兰州市永登县第七中学 杨海云

教学目标

1、  概括文章主要内容,感受人物形象。

2、  学习从不同角度刻画人物形象的方法。

教学重点、难点

重点:

继续指导学生默读,培养学生圈点勾画的阅读习惯。概括文章主要内容,感受人物形象。

难点:

学习从不同角度刻画人物形象的方法。理解王老师画圆和三角形的用意。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入

由前面两课内容导入

二、预习交流

1、作者

2、字词

三、初读课文,整体感知

1、  整体感知

教师表现

学生反应

王老师挤进们,快速站到讲台上。

大吃一惊,更安静了。

王老师一言不发,哑笑了两分钟。

弯腰,摇头,挤眉,弄眼,一齐哄堂大笑。

王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。

惊讶。

王老师写出自己的大名。

被镇住了,大气也不敢出,一个个睁大眼睛,屏息静听。

王老师写出并介绍自己的绰号。

全班男生、女生哄堂大笑。

王老师请大家上台画圆和等边三角形。

同学们轮番走上讲台;人人都笑得满脸泪水,喉咙发肿。

王老师告诉大家学习的道路。

满教室鸦雀无声。

让学生用5分钟时间默读课文,思考:第一次几何课上,王老师有哪些表现,学生又有哪些反应?请在阅读原文后,填写下面表格。目的是通过默读课文和填写表格,整体把握并概括课文的主要内容。

 

2、归纳概括

问题:王老师有哪些特别的地方?请从文章中找出来。

明确:老师的出场与众不同、老师的自我介绍与众不同、老师的几何教学内容更与众不同。

四、思考点评

1、你认为王老师是怎样一个人?试着找出课文中的句子或情节说一说。

    风趣幽默;热爱自己的教师职业,热爱学生;与学生关系融洽并受学生爱戴;熟悉学生心理,善于激发学生兴趣,懂得教育艺术,充满教育智慧的好老师。

2、作者是怎样描写王老师的?你觉得哪些地方可以借鉴?

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