《咏雪》教学设计优秀范文-《咏雪》教案设计,《咏雪》说课稿

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【导读】《《咏雪》》教学设计专题页是将关注最多的、访问最多的《咏雪》教学设计、精选优秀的《咏雪》教案设计、优质的《咏雪》说课稿、《咏雪》说课设计文章集中到一起,方便想要了解《咏雪》教案设计的老师、实习生参考和学习。

一、 以冰心赞美儿童的诗导入课堂。

你还记得那些智慧儿童的故事?如:司马光砸缸的故事大家听过吗?如果你们遇到同样的事情,你会怎么处理呢?

(导入老套而生硬,没有激发起学生的学习欲望。)

能不局限于故事本身,有自己的创见更智慧。

二、 翻开课文,可以说说我们平时怎么学文言文的吗?

三、 导读《咏雪》——“学会”

介绍《世说新语》。

生读课文。

文中有几个多音字,你知道吗?

生:“差”有四种读音,这里应该读第一声,是差不多的意思。

四、 读准字音——读顺。正音。

五、 读准节奏——读懂。

“谢太傅/寒雪日/内集”怎么划节奏?

分组读一读。

生试读。

重点分析后两句的节奏。

(是“王凝之/妻也”,还是“王凝/之妻也”。学生是无法判断的,必须提供相关资料。)

六、 读出韵味——品味。

找出你觉得最有意思,最有情趣的语句,摇头晃脑地读,读出语气,读出韵味;并说说你喜欢的原因。

(有老师说“摇头晃脑”不是要求的,而是要营造一个氛围,这是很有见地的意见。)

你最喜欢其中的哪些语句,试着读出韵味来。

一生认为“撒盐空中差可拟”要比“未若柳絮因风起”好。老师不置可否。

(怎么能肯定“撒盐空中差可拟”比“未若柳絮因风起”好呢?即使要从形容下雪籽的角度给于肯定,也应该由学生讨论而得出。

古诗词中的雪。

(引用略)

以上诗句中,作者是把哪些事物比作雪的?

七、 读出自我——想像

想像式对话

用“未若。。。。。。”和“。。。。。。差可拟”的句式来比喻比喻雪花。

(应该更宽泛的让学生训练比喻的修辞手法,以加深对本文的理解。而不应该局限于对雪的比喻。)

(针对不同的情景,不同的比喻是没有什么高下之分的,“谢家”心目中的“哈姆雷特”和学生心目中的“哈姆雷特”是不可能完全一样的,他只有先说出自己所面对的情景,我们才能说他比喻的好不好。)

八、 朗读背诵——积累。

九、 课外延伸。(所有的课外延伸,如果不能有助于课文本身的理解,就叫无端延伸,只会扰乱课堂,削弱主题,徒生枝蔓。)

留点时间给古诗文,由“学会”走向“会学”。

(教学的思路和方法是电影的角本,是供导演自己看的,而大可不必呈现在演员和观众面前的。)

《《咏雪》教学设计3》全文共878字

咏雪 作者:刘义庆

原文

Original Text

译文

Translated Text

谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。

一个寒冷的雪天,谢太傅把家人聚会在一起,跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间,雪下得紧了,太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说:“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说:“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

《人教版初一语文课文翻译:《咏雪》》全文共292字

译:突然间,雪下得紧了。

译:就是谢安长兄的女儿无奕

C.

君久不至,已去。

D.

元方入门不顾


译:等了很久也没来,已经离开了。

译:元方头也不回地走了。

4.

翻译句子。

谢太傅寒雪日内集:

未若柳絮因风起:

撒盐空中差可拟:

六、课后反思:

对于七年级的学生,古文接触不多,是难点。为了从一开始让学生不要有害怕心理,培养学习古文的兴趣很重要,掌握学习古文的方法更是举足轻重。我让学生从注释中学习文学常识,学习积累重点文言词汇,让学生切实地知道怎样学习古文。我指导学生学会做笔记以及注重新旧知识的衔接运用。

回顾这堂课从

准备到执教完,反省自己,有很多的疏忽和不足:

1

、由于紧张的缘故,导致结尾一两个环节仓促,没有达到预期效果。

2

、上课还是趋于传统和保守,在质疑与探究环节本可以放得更开,不要预设现有的题目,

让学生自由发挥,自然天成,可能更好。


《《咏雪》导学案》全文共363字

一、 以冰心赞美儿童的诗导入 课堂。

你还记得那些智慧儿童的故事?如:司马光砸缸的故事大家听过吗?如果你们遇到同样的事情,你会怎么处理呢?

(导入 老套而生硬,没有激发起学生的学习欲望。)

能不局限于故事本身,有自己的创见更智慧。

二、 翻开课文,可以说说我们平时怎么学文言文的吗?

三、 导读《咏雪》——“学会”

介绍《世说新语》。

生读课文。

文中有几个多音字,你知道吗?

生:“差”有四种读音,这里应该读第一声,是差不多的意思。

四、 读准字音——读顺。正音。

五、 读准节奏——读懂。

“谢太傅/寒雪日/内集”怎么划节奏?

分组读一读。

生试读。

重点分析后两句的节奏。

(是“王凝之/妻也”,还是“王凝/之妻也”。学生是无法判断的,必须提供相关资料。)

六、 读出韵味——品味。

找出你觉得最有意思,最有情趣的语句,摇头晃脑地读,读出语气,读出韵味;并说说你喜欢的原因。

(有老师说“摇头晃脑”不是要求的,而是要营造一个氛围,这是很有见地的意见。)

你最喜欢其中的哪些语句,试着读出韵味来。

一生认为“撒盐空中差可拟”要比“未若柳絮因风起”好。老师不置可否。

(怎么能肯定“撒盐空中差可拟”比“未若柳絮因风起”好呢?即使要从形容下雪籽的角度给于肯定,也应该由学生讨论而得出。

古诗词中的雪。

(引用略)

以上诗句中,作者是把哪些事物比作雪的?

七、 读出自我——想像

想像式对话

用“未若。。。。。。”和“。。。。。。差可拟”的句式来比喻比喻雪花。

(应该更宽泛的让学生训练比喻的修辞手法,以加深对本文的理解。而不应该局限于对雪的比喻。)

(针对不同的情景,不同的比喻是没有什么高下之分的,“谢家”心目中的“哈姆雷特”和学生心目中的“哈姆雷特”是不可能完全一样的,他只有先说出自己所面对的情景,我们才能说他比喻的好不好。)

八、 朗读背诵——积累。

九、 课外延伸。(所有的课外延伸,如果不能有助于课文本身的理解,就叫无端延伸,只会扰乱课堂,削弱主题,徒生枝蔓。)

留点时间给古诗文,由“学会”走向“会学”。

(教学的思路和方法是电影的角本,是供导演自己看的,而大可不必呈现在演员和观众面前的。)

编辑 2004/07/19 10:32pm IP: 已设置保密 [本文章共 2126 字节]

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需要这样见血的点评,大力支持!

没有自我教育,就没有真正的教育。

编辑 删除 2004/07/19 10:59pm IP: 已设置保密 [本文章共 30 字节]

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我来说两句:

1、两个比喻哪个更好?并不是不能确定,我们一般是肯定后者。东晋才女以一句名扬天下,世称“咏絮才”。从文中也可以看出来,也许它更形象、更富有诗意吧。我也赞同楼主的情境说。

2、李研老师的评点可谓经典,但我也有一点不太赞同。“想像式对话,用“若。。。。。。”和“。。。。。。差可拟”的句式来比喻比喻雪花。(应该更宽泛的让学生训练比喻的修辞手法,以加深对本文的理解。而不应该局限于对雪的比喻。)”我认为学习有一个渐进的过程,学生现学现卖,

有什么不好?“不应局限于对雪的比喻”,难道说一堂课里还要来点雨、风、霜、花、月什么的?何况咏雪之作多如繁星,闪光的也不少,学生能类推也不错,如 萦空如雾转,凝阶似花积。 大似翻鹅毛,密如飘玉屑。 战死玉龙三十万,败鳞风卷满天飞。 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 山舞银蛇,原驰蜡象。学生能借鉴这些,或自己想像创作一些绘形绘色的比喻雪的句子,自己对雪有了一个再认识,更能加深对才女才气的了解,也能提高自己的能力。至于风花雨月内容,课下吧。

说错了,李老师可要不吝指教哟。

编辑 删除 2004/07/21 10:25am IP: 已设置保密 [本文章共 929 字节]

湖畔初阳 头衔: 论坛版主

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《咏雪》一文是哪个版本的,是哪个年级的,所上班级的学生学习情况如何?如何少了这些相关资料,来评价一堂课好不好,或是一篇教学设计好不好,我以为条件不够。

李研老师当然有独到的眼光和丰富的经验,但我以为点评还是只关注细节,没有上升到更高的理论视野,只关注具体的教学方法、教学环节甚至教学细节,而没有从宏观上把握设计的初衷对不对,好不好,一憾。

我以为上述设计存在如下问题:

一是教学目标 不明确,从“导读《咏雪》——“学会”留点时间给古诗文”,“由“学会”走向“会学””这两句话来看,教学设计的目标应该是培养学生阅读浅易文言文的能力,姑且不论这样的目标是否合理,且看中间的具体步骤,(正音、读出节奏、读出韵味、读出自我),并没有根据阅读能力的训练要求去进行,因而目标的落实便是情理中事。从行文的详略看,教师显然得意于后半部分的“读出想像”和“课后迁移”,问题是对“这一课”的理解和掌握尚未落实,想像和迁移便也失了基础,这一点李研老师已经有详细的点评了。

二是对教学内容的认识错误导致教学内容的选择不当。从智慧儿童的故事导入 ,显然关注的是诗句中所体现的智慧和情趣了,尽管把文本的内容理解为教学的内容本身是一种不太正确的认识,即便如此,这一内容也并未在后文得到照应。“最喜欢其中的哪些语句,试着读出韵味来”,这一设计本来不错,只是诗句之妙仅靠朗读恐怕不够,还应该有必要的分析,可以通过调动学生的前经验,比较“撒盐”和“风絮”两个意象的特点、美感,学生认为撒盐比柳絮好,这是一个引导学生品味诗句的很好的契机,只可惜教师放过了。

没有对文本的尊重和研读,于是这一教学设计的内容便干瘪、空洞得可怜了,只有生硬的导入 ,反复的朗读,孤立的文学常识介绍,再加上脱离文本的胡乱延伸。

三是选文类型处理不当。就教学步骤 来看,既不是侧重文化熏陶的定篇,也不是指导阅读的样本,而是把它当成了描写雪景的“例文”,这样的处理显然是大违课文作文和教材编者初衷的。

编辑 删除 2004/07/23 11:16am IP: 已设置保密 [本文章共 1737 字节]

李研

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湖畔初阳的分析很有见地。从大处着眼,有利于科学地处理教材。

《一个老师的《咏雪》研究课和李研的点评》全文共2943字

一、以冰心赞美儿童的诗导入课堂。

你还记得那些智慧儿童的故事?如:司马光砸缸的故事大家听过吗?如果你们遇到同样的事情,你会怎么处理呢?

(导入老套而生硬,没有激发起学生的学习欲望。)

能不局限于故事本身,有自己的创见更智慧。

二、翻开课文,可以说说我们平时怎么学文言文的吗?

三、导读《咏雪》——“学会”

介绍《世说新语》。

生读课文。

文中有几个多音字,你知道吗?

生:“差”有四种读音,这里应该读第一声,是差不多的意思。

四、读准字音——读顺。正音。

五、读准节奏——读懂。

“谢太傅/寒雪日/内集”怎么划节奏?

分组读一读。

生试读。

重点分析后两句的节奏。

(是“王凝之/妻也”,还是“王凝/之妻也”。学生是无法判断的,必须提供相关资料。)

六、读出韵味——品味。

找出你觉得最有意思,最有情趣的语句,摇头晃脑地读,读出语气,读出韵味;并说说你喜欢的原因。

(有老师说“摇头晃脑”不是要求的,而是要营造一个氛围,这是很有见地的意见。)

你最喜欢其中的哪些语句,试着读出韵味来。

一生认为“撒盐空中差可拟”要比“未若柳絮因风起”好。老师不置可否。

(怎么能肯定“撒盐空中差可拟”比“未若柳絮因风起”好呢?即使要从形容下雪籽的角度给于肯定,也应该由学生讨论而得出。

古诗词中的雪。

(引用略)

以上诗句中,作者是把哪些事物比作雪的?

七、读出自我——想像

想像式对话

用“未若。。。。。。”和“。。。。。。差可拟”的句式来比喻比喻雪花。

(应该更宽泛的让学生训练比喻的修辞手法,以加深对本文的理解。而不应该局限于对雪的比喻。)

(针对不同的情景,不同的比喻是没有什么高下之分的,“谢家”心目中的“哈姆雷特”和学生心目中的“哈姆雷特”是不可能完全一样的,他只有先说出自己所面对的情景,我们才能说他比喻的好不好。)

八、朗读背诵——积累。

九、课外延伸。(所有的课外延伸,如果不能有助于课文本身的理解,就叫无端延伸,只会扰乱课堂,削弱主题,徒生枝蔓。)

留点时间给古诗文,由“学会”走向“会学”。

(教学的思路和方法是电影的角本,是供导演自己看的,而大可不必呈现在演员和观众面前的。)

有什么不好?“不应局限于对雪的比喻”,难道说一堂课里还要来点雨、风、霜、花、月什么的?何况咏雪之作多如繁星,闪光的也不少,学生能类推也不错,如

萦空如雾转,凝阶似花积。

大似翻鹅毛,密如飘玉屑。

战死玉龙三十万,败鳞风卷满天飞。

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

山舞银蛇,原驰蜡象。学生能借鉴这些,或自己想像创作一些绘形绘色的比喻雪的句子,自己对雪有了一个再认识,更能加深对才女才气的了解,也能提高自己的能力。至于风花雨月内容,课下吧。

说错了,李老师可要不吝指教哟。

《一个老师的《咏雪》研究课和李研的点评》全文共1205字

人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册中有一篇选自《世说新语》中的《咏雪》:“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:‘白雪纷纷何所似?’兄子胡儿曰:‘撒盐空中差可拟。’兄女曰:‘未若柳絮因风起。’公大笑乐。即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。”

笔者读后有以下几点感想。

一、即兴教学,联系生活

文中说太傅给侄子们讲诗文,他并没有正襟危坐、严肃刻板地按即定计划进行教学。而是即景生情,设疑、引导学生设喻描写当时的雪景,把所学的知识用在生活实践中。

其实,我们可以想象:在他们学习的过程中,一下子雪下大了,孩子们可能把注意力转向了门外的雪景。他没有批评孩子们的不专心,而是接着讲他的诗文,因情设疑,让孩子们用刚才学的知识描写此情此景。学用结合,以用促学,以用深化所学的知识,学习生活化,生活学习化,把学习与生活结合起来教学。在新课程标准指导的背景下,我们应有所启示:教学是用教材,而不是教教材,不一定要死板地只教教科书上的内容,可以联系生活进行教学。课中可以停下来随机引用生活中的课程资源,使教学生动有趣,生活与教学联系起来、结合起来,学以致用。教学要因势利导,即景教学,即兴提问,即兴作答,既开发学生思维又锻炼学生的语言表达能力。语文课程标准中指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”这就是一个让学生学语文、用语文的教学实例。在新课程标准下指导的教学,就需要我们改变过去那种只注重教科书,而忽视学生主体和学生的已有经验的倾向,加强课程内容与现代社会生活、与学生生活实际的联系。充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。根据学生的生活实际、个体差异及当时的教学情景进行教学。

二、自由讨论,平等对话

在太傅出题后,胡儿与道韫都回答了问题,他们各自从自己的内心出发,自由的讨论,这样的回答也许很多,但作者只录下了这两个,太傅对这两种回答,只是“大笑乐”,并没有明确表示谁对谁错,谁优谁劣,十分耐人寻味。在学生回答意思基本正确的前提下,不要以成人的眼光去辨别优劣,打击学生学习的积极性,要让他们平等对话,自由表达,自然地发展,自豪地做人,不要人为地给孩子划分优劣的等次。特别是在学生答错的时候,不要怒目呵斥,更要耐心启发、悉心引导。报之以微笑,鼓励学生再来一次,重试一次。

三、问题开放,自由回答

文中的问题:“白雪纷纷何所似?”就是一个开放式的问题,有无穷无尽的答案,而学生可以自由的回答,只要符合生活实际就行了。我们以往的提问往往只设定一个“标准答案”,把学生往自己设好的圈圈内引,把学生往一个目标带,限定学生的思维,打击学生的创造力,把许多天才扼杀在摇篮中。在新课程标准的要求下,我们在教学中更应该深入反思自己,尽力设计开放的问题,多角度、多层次训练学生的思维。

《25 《咏雪》的教学启示》全文共1243字

(三)阅读下面的文字,完成17—20题。(12分)

咏雪

谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:”白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:”撒盐空中差可拟。”兄女曰:”未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。

17、解释下列各句中加点的字。(2分)

⑴俄而雪骤 ⑵未若柳絮因风起

18、翻译(4分)

(1)公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”

(2)兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”

19、写出文中两个比喻句。 (2分)

___________________________

20.你认为谢太傅究竟满意谁的答案?为什么?(4分)

___________________________

答案:

17、⑴不久⑵凭借(2分)

18.(1)太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”(2)他哥哥的长子胡儿说:“跟把盐撒在空中差不多。”(4分)

19. 撒盐空中差可拟,未若柳絮因风起(2分)

20.对兄女的答案满意。因为文章最后一句“即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。”表明了谢道韫的身份,暗示了谢太傅对道韫才气的赞赏。(4分)

《《咏雪》阅读练习及答案》全文共406字

 人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册中有一篇选自《世说新语》中的《咏雪》:“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:‘白雪纷纷何所似?’兄子胡儿曰:‘撒盐空中差可拟。’兄女曰:‘未若柳絮因风起。’公大笑乐。即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。”

笔者读后有以下几点感想:

1、即兴教学,联系生活:

文中说太傅给侄子们讲诗文,他并没有正襟危坐、严肃刻板地按即定计划进行教学。而是即景生情,设疑、引导学生设喻描写当时的雪景,把所学的知识用在生活实践中。

其实,我们可以想象:在他们学习的过程中,一下子雪下大了,孩子们可能把注意力转向了门外的雪景。他没有批评孩子们的不专心,而是接着讲他的诗文,因情设疑,让孩子们用刚才学的知识描写此情此景。学用结合,以用促学,以用深化所学的知识,学习生活化,生活学习化,把学习与生活结合起来教学。在新课程标准指导的背景下,我们应有所启示:教学是用教材,而不是教教材,不一定要死板地只教教科书上的内容,可以联系生活进行教学。课中可以停下来随机引用生活中的课程资源,使教学生动有趣,生活与教学联系起来、结合起来,学以致用。教学要因势利导,即景教学,即兴提问,即兴作答,既开发学生思维又锻炼学生的语言表达能力。语文课程标准中指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”这就是一个让学生学语文、用语文的教学实例。在新课程标准下指导的教学,就需要我们改变过去那种只注重教科书,而忽视学生主体和学生的已有经验的倾向,加强课程内容与现代社会生活、与学生生活实际的联系。充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。根据学生的生活实际、个体差异及当时的教学情景进行教学。

2、自由讨论,平等对话:

在太傅出题后,胡儿与道韫都回答了问题,他们各自从自己的内心出发,自由的讨论,这样的回答也许很多,但作者只录下了这两个,太傅对这两种回答,只是“大笑乐”,并没有明确表示谁对谁错,谁优谁劣,十分耐人寻味。在学生回答意思基本正确的前提下,不要以成人的眼光去辨别优劣,打击学生学习的积极性,要让他们平等对话,自由表达,自然地发展,自豪地做人,不要人为地给孩子划分优劣的等次。特别是在学生答错的时候,不要怒目呵斥,更要耐心启发、悉心引导。报之以微笑,鼓励学生再来一次,重试一次。

3、问题开放,自由回答:

文中的问题:“白雪纷纷何所似?”就是一个开放式的问题,有无穷无尽的答案,而学生可以自由的回答,只要符合生活实际就行了。我们以往的提问往往只设定一个“标准答案”,把学生往自己设好的圈圈内引,把学生往一个目标带,限定学生的思维,打击学生的创造力,把许多天才扼杀在摇篮中。在新课程标准的要求下,我们在教学中更应该深入反思自己,尽力设计开放的问题,多角度、多层次训练学生的思维。

《《咏雪》的教学启示》全文共1249字

《咏雪》说课稿

一、说教材;

(一)教材简析

《咏雪》是人教版语文教材七年级上册第五单元《世说新语》二则中的第一则。这一单元以家庭、亲情为主题,精心构建单元整体,选文兼顾诗文,兼顾古今、兼顾中外。

《咏雪》是一篇文言文,但语言文字理解起来并不难,还带有一定的故事性,学生理解起来应该说相对容易一些,但是,对文中语言的辨析和欣赏在教学中存在一定的难度。

(二)、教学目标

诗词教学在培养学生人文素养,提高学生文化品味方面有着举足轻重的作用。基于这一点认识,我确定的教学目标是:

1、教学目标:

(1)、知识与能力:积累文言实词,理解文义,背诵课文。

(2)、过程与方法:在诵读中明义,在研讨中明理

(3)、情感态度价值观:在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。

2、教学重点:理解课文内容,积累文言实词。

教学难点:品析文中人物的语言,培养多角度分析问题的能力。

教学古文,应把疏通文义作为教学的重点,只有理解文本内容,才能对其进行深层次的探讨和挖掘。而疏通文义,掌握文言实词又是理解文言文的基础。因此我用先攻克重点实词的方法达到疏通文义的目的,解决了教学重点问题。

赏析富有表现力的语言,在语文教学中历来都是难点,尽管《咏雪》一文篇章短小,但“撒盐空中”和“柳絮因风起”哪一句比喻用得好,在生活中不注意观察的学生对此很难说清。其实,到底哪一句用得好,还应该从多角度去分析。因此,我把“品析人物的语言,培养多角度分析问题的能力”作为教学难点,通过生生交流,师生交流的方式解决了本课难点问题。

《《咏雪》说课稿2》全文共635字





教师寄语:会听、勤思、敢说、善问,展示自我,体验成功!
学习目标:
1.能正确流畅地熟读全文。 
2.能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。并能将本文翻译成现代文。 
3.知道古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧。
学习重点:诵读课文,多角度拓展思维。
学习难点:对两个咏雪佳句的评析。
【知识链接】
1.作家和作品 
刘义庆(403—444)南朝宋文学家。此人爱好文学,喜招纳文士。
《世说新语》:是由他组织一批文人编写的一部记述魏晋时期人物言谈、轶事的笔记小说。在内容上分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门。在写法上一般都是直叙其事不作任何夸饰。语言简练、辞意隽永,是六朝志人小说的代表作。 
2.谢道韫(349—409)“咏絮之才”的起源,魏晋时期的才女。她自幼聪识有才辩。是一代名将谢安的侄女,安西将军谢奕之女,成人后又是大书法家王羲之的二儿媳,即王羲之二子王凝之之妻,可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族。
【课前预习】(高效课堂从预习开始)
1.给加点字注音:  
俄而(     )    雪骤(    )     差(    )可拟 (    )     无奕(    )女  
2.参考注释或查阅工具书,理解重点词语的含义。
内集         儿女           俄而         雪骤     
欣然         差可拟         未若 
3.查阅资料,了解作者及背景: 
《咏雪》选自           ,作者      ,   朝      家。该书是           小说的代表作。 
4.熟读全文。
学习过程:
【呈现目标 明确任务】
1.能正确流畅地熟读全文。
2.能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。并能将本文翻译成现代文。 
3.知道古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧。
【合作预习 问题导向】
美美地读(从读中感受)
1.听范读:听字音、节奏和情感。
2.组员朗读展示。
认真地译(从译中探究)
 小组合作,结合课前预习中的重点词语翻译全文。
细细地品(从品中领悟)
小组合作探究,讨论下列问题:
1.“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。”一句总述谢太傅家人咏雪的背景,极精炼地交代了时间     ,地点      ,人物       ,事件       等要素。
2.文中将雪比喻为“               ”和“                  ”(用课文原句回答),你认为哪一个更好?为什么?
我认为                一句更好,因为                          。
3. “寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
                                                                
4.你喜欢文中的哪个人物?为什么?
我喜欢            ,因为                                   。
【生问师答 定向释疑】(学则须疑)
提问向导:从文章的内容、表达技巧等角度提问,提出小组不懂的问题,向老师质疑。
【盘点收获 拓展提升】 
1.请说出一句有关描写雪的诗句:                               。
2.课堂小结:
【强化训练 当堂达标】(仔细点、动动脑,相信你一定会有不错的成绩!)
  阅读《咏雪》,完成一至三题。
一、解释词语:(每词8分)
1.内集:                          2.儿女:                   
3.俄而:                          4. 差可拟:                    
5.未若:                     
二、翻译下列句子:(每句15分)
1.白雪纷纷何所似:                                            
2.撒盐空中差可拟:                                               
3.未若柳絮因风起:                                               
三、自己试写一句描写白雪的比喻句。
白雪纷纷,好像                                     (15分) 
【小组评价 师生反思】
 

单小平

《《咏雪》导学案 (人教版七年级上册)》全文共3165字

学习目标:

1.能正确流畅地熟读全文。

2.能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。并能将本文翻译成现代文。

3.知道古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧。

学习重点:诵读课文,多角度拓展思维。

学习难点:对两个咏雪佳句的评析。

【知识链接】

1.作家和作品

刘义庆(403—444)南朝宋文学家。此人爱好文学,喜招纳文士。

《世说新语》:是由他组织一批文人编写的一部记述魏晋时期人物言谈、轶事的笔记小说。在内容上分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门。在写法上一般都是直叙其事不作任何夸饰。语言简练、辞意隽永,是六朝志人小说的代表作。

2.谢道韫(349—409)“咏絮之才”的起源,魏晋时期的才女。她自幼聪识有才辩。是一代名将谢安的侄女,安西将军谢奕之女,成人后又是大书法家王羲之的二儿媳,即王羲之二子王凝之之妻,可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族。

【课前预习】(高效课堂从预习开始)

1.给加点字注音:

俄而( ) 雪骤( ) 差( )可拟 ( ) 无奕( )女

2.参考注释或查阅工具书,理解重点词语的含义。

内集 儿女 俄而 雪骤

欣然 差可拟 未若

3.查阅资料,了解作者及背景:

《咏雪》选自 ,作者 , 朝 家。该书是 小说的代表作。

4.熟读全文。

学习过程:

【呈现目标 明确任务】

1.能正确流畅地熟读全文。

2.能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义。并能将本文翻译成现代文。

3.知道古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧。

【合作预习 问题导向】

美美地读(从读中感受)

1.听范读:听字音、节奏和情感。

2.组员朗读展示。

认真地译(从译中探究)

小组合作,结合课前预习中的重点词语翻译全文。

细细地品(从品中领悟)

小组合作探究,讨论下列问题:

1.“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。”一句总述谢太傅家人咏雪的背景,极精炼地交代了时间 ,地点 ,人物 ,事件 等要素。

2.文中将雪比喻为“ ”和“ ”(用课文原句回答),你认为哪一个更好?为什么?

我认为 一句更好,因为 。

3. “寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

4.你喜欢文中的哪个人物?为什么?

我喜欢 ,因为 。

【生问师答 定向释疑】(学则须疑)

提问向导:从文章的内容、表达技巧等角度提问,提出小组不懂的问题,向老师质疑。

【盘点收获 拓展提升】

1.请说出一句有关描写雪的诗句: 。

2.课堂小结:

【强化训练 当堂达标】(仔细点、动动脑,相信你一定会有不错的成绩!)

阅读《咏雪》,完成一至三题。

一、解释词语:(每词8分)

1.内集:? 2.儿女:?

3.俄而:? 4. 差可拟:?

5.未若:?

二、翻译下列句子:(每句15分)

1.白雪纷纷何所似: ?

2.撒盐空中差可拟:

3.未若柳絮因风起:

《人教版七年级语文上册《咏雪》教案》全文共1379字

《咏雪》教学设计

教学目标

1.了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧。

2.阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。

3.能借助注释和工具书理解基本内容。

4.自主、合作、探究的学习方式。

教学重点

1.阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。

2.能借助注释和工具书理解基本内容。

一、导入

说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。

同学们,刚才我们都听了 “司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢?让我们一起来认识他们,和他们交个朋友。

二、新课学习

(一)复习有关《世说新语》和刘义庆的知识。

(二)学习《咏雪》。

1.一读课文:

听录音,根据文意断句,加上标点符号,再朗读。

谢太傅寒雪日内集(,)与儿女讲论文义(。)俄而雪骤(,)公欣然曰(:“)白雪纷纷何所似(?”)兄子胡儿曰(:“)撒盐空中差可拟(。”)兄女曰(:“)未若柳絮因风起(。”)公大笑乐(。)即公大兄无奕女(,)左将军王凝之妻也(。)

2.二读课文,理解加点的词语:

谢太傅寒雪日内集(家庭聚会),与儿女(子侄辈,指年轻一代)讲论文义。俄而(不久,一会儿)雪骤,公欣然(高兴)曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差(差不多)可拟(相比)”。兄女曰:“未若(比不上)柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

3.三读课文,用现代汉语复述故事。

一个寒冷的雪天,谢太傅把家人聚会在一起,跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间,雪下得紧了,太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说:“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说:“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

4.四读课文,研讨问题:(四人小组合作)

①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

融洽欢快轻松

②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一,“柳絮”一喻好在有意象,“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。

③文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意?

这是一个有力的暗示,表明他赞赏道韫的才气。

5.五读课文能背诵:

6.归纳主题:

咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中,谢道蕴表现出了咏絮之才。

7.想一想 议一议:

对文中“公大笑乐”一句有不同解释,你如何看法:

①对两个答案都表示满意;

②“笑”前喻,“乐”后喻;

③为“柳絮”一喻而“笑乐”

三、拓展思维:

说说还可以用哪些事物来比喻雪,举出并积累几句咏雪的名句。

请欣赏:

北国风光,千里冰封,万里雪飘。

——毛泽东

欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满天。

——李白

窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

——杜甫

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

——岑参

四、课后作业:

1.阅读《世说新语》,选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。

2.片断练笔:自拟题目,景色描写。

《《咏雪》教案5》全文共1245字

【教学目标】

1、了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧。

2、阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。

3、能借助注释和工具书理解基本内容。

4、自主、合作、探究的学习方式。

【教学重点】

1、阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。

2、能借助注释和工具书理解基本内容。

一、导入

说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。

同学们,刚才我们都听了“司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢 ?让我们一起来认识他们,和他们交个朋友。

二、新课学习

1、复习有关《世说新语》和刘义庆的知识。

2、学习《咏雪》:

⑴ 一读课文:

听录音,根据文意断句,加上标点符号,再朗读。

谢太傅寒雪日内集(,)与儿女讲论文义(。)俄而雪骤(,)公欣然曰(:“)白雪纷纷何所似(?”)兄子胡儿曰(:“)撒盐空中差可拟(。”)兄女曰(:“)未若柳絮因风起(。”)公大笑乐(。)即公大兄无奕女(,)左将军王凝之妻也(。)

⑵ 二读课文,理解加点的词语:

谢太傅寒雪日内集(家庭聚会),与儿女(子侄辈,指年轻一代)讲论文义。俄而(不久,一会儿)雪骤,公欣然(高兴)曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差(差不多)可拟(相比)”。兄女曰:“未若(比不上)柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。

⑶ 三读课文,用现代汉语复述故事:

一个寒冷的雪天,谢太傅把家人聚会在一起,跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间,雪下得紧了,太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢 ?”他哥哥的长子胡儿说:“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说:“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

⑷ 四读课文,研讨问题:(四人小组合作)

① “寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

融洽欢快轻松

② 撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一,“柳絮”一喻好在有意象,“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。

③ 文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意?

这是一个有力的暗示,表明他赞赏道韫的才气。

⑸ 五读课文能背诵。

⑹ 归纳主题:咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中,谢道蕴表现出了咏絮之才。

⑺ 想一想 议一议:

对文中“公大笑乐”一句有不同解释,你如何看法:

① 对两个答案都表示满意;

② “笑”前喻,“乐”后喻;

③ 为“柳絮”一喻而“笑乐”

三、拓展思维

说说还可以用哪些事物来比喻雪,举出并积累几句咏雪的名句。

请欣赏:

北国风光,千里冰封,万里雪飘。

──毛泽东

欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满天。

──李白

窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

──杜甫

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

──岑参

四、课后作业

1、阅读《世说新语》,选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。

2、片断练笔:自拟题目,景色描写。

《《咏雪》教学设计》全文共1322字




 [教学目标] 
知识目标: 
1、积累常见的文言词语。
2、正确朗读短文,背诵短文。 
能力目标: 
1、结合注释,运用工具书,疏通文句,理解文意。 
2、发挥想象,学习用比喻的修辞方法描写事物 。 
3、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味,理解人物形象的性格特点。
情感态度与价值观目标: 
在情境中感受机智、在朗读中培养语感,引导学生敢于跳出书本,形成创造性阅读品质。 
[教学重点] 
指导学生掌握学习文言文的方法。  
[教学难点] 
两个咏雪佳句的评析。 
[教学方法] 
1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文,理解起来有一定难度,要在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。 
2.讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的,但其中又包含着可议论的内容,这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文,利用它来发展学生的思维,多方讨论,交流看法,如《咏雪》中,你认为哪个比喻更好? 
3.延伸阅读法。本文用一课时教读,如时间略有富余,可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。 
[教具准备] 
多媒体课件。 
[课时安排]1课时 
[教学过程] 
一、导入激趣  
看到同学们一双双充满智慧的眼睛,我就不由地想起了一句名言:“自古英雄出少年。”是啊,我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童,他们的故事至今流传。我准备了几个智慧少年的故事,看看大家是否了解。 (播放图片)
今天我们跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女,大家打开课本《世说新语》两则----《咏雪》。
二、介绍刘义庆及《世说新语》 
学生齐读注解①对刘义庆的介绍,教师补充《世说新语》。(多媒体显示) 
三、诵读 
1、生自读
查阅字典,看哪些字的读音需要注意。根据内容的不同、语言习惯,看在那些地方需要停顿。
2、字音学习
3、断句分析
4、听范读录音
5、生齐读
四、理读 
1、理解大意
自读课文,对照注释疏通大意。采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,如重点词语:“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等,然后让学生提出来,全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。) 
2、梳理内容
按记叙文六要素分析短文内容。
3、用自己的话复述短文
五、品读
1、默读思考,分组讨论
“撒盐空中”、 “柳絮因风起”两个比喻,你认为哪一个更好?
“寒雪”“内集”“欣然”“大笑” “乐”等词语营造出一种怎样的家庭氛围? 
你觉得文中谢氏家族的哪个人最有意思?
2、问题讲解
1)用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”,各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好,雪的颜色和下落之态跟盐比较接近,而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得更高更远,跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似,形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好,它给人以春天即将到来的感觉,有深刻的意蕴(“冬天来了,春天还会远吗?”雪莱)。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象,意象是物象和意蕴的统一,“柳絮”一喻就好在有意象。 
2)文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。
3)谢安----慈和  、大度  、有生活情调 。谢朗----粗率。谢道韫----聪慧  、自信。
六、展读
1、阅读短文《徐孺子 》 ,  试找出文中的比喻句,看看好在哪里?
      把月亮比作眼睛,生动形象,易于理解。
2、学习两篇短文的比喻方法,想一想洋洋洒洒的白雪还像什么,造比喻句比赛。
七、结读
 畅谈收获,背诵短文。
八、布置作业
1、把重点词义抄到作业本上
2、积累3个描绘雪的古诗词名句
 

《《咏雪》教案(人教版七年级必修教案设计)》全文共1557字




    学习目标:了解文学常识,积累文言词汇;课文细读——读得清楚、读得好听、读得有味。
教学过程
一、导入
    我们今天要学两则文言短文,出自《世说新语》。《世说新语》在我国文化史上是一部非常著名的作品,书上注解说它是由南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写的。《世说新语》今传本分作上、中、下三卷,分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门(本文两则故事分属哪两门?)全书共一千多则,记述自汉末到刘宋时名士贵族的轶闻轶事,主要为有关人物评论、清谈玄言(指魏晋时期士大夫崇尚老庄,空谈玄理,不做文章而流为清谈。后泛指不切实务的谈论)和机智应对的故事。书中所记人物皆实有其人,但其言行往往出于传闻,未必属实,还有一些篇幅则采自前人著述,所以我们可以把它看成是一部志人小说集。它里面的文章都不长,一则一则的,篇幅都比较短小。
二、整体把握
1.同学们打开书,也要拿起笔。看第一句“谢太傅寒雪日内集”,谢太傅就是谢安,与谢安有关的成语是什么?(东山再起。) 谢安很有作为,年轻是隐居东山,后来又出山,所以叫东山再起。看看谢安的有关材料。 
(屏幕)“谢太傅即谢安,是东晋后期的一代名相,死后追赠太傅。《世说新语》是追记前朝的事情,所以写谢安的官衔。故事中的谢道韫当时还是小女孩,文中称 “左将军王凝之妻也”,也是追书之词。 
2.(屏幕)学习任务:课文细读——读得清楚  读得好听  读得有味 
三、读得清楚 
1.(屏幕)读得清楚:其标志就是讲得清楚。 
2.首先我们得讲清人物。短文写了几个人物?人物之间的关系是怎样的?
3.释“儿女”
“与儿女讲论文义”。注意这句话中的“儿女” 是子侄晚辈的意思,跟我们今天现代汉语不一样。学文言文要注意它在词语、词汇上跟现代汉语有什么不同。现代汉语一般双音词多,如“我们”是两个字,“他们”是两个字,而文言文多用单音字来表达,一个字是一个词的情况非常多,如“妻子”在文言文中就表示两个词,而我们今天是一个词。如文中的“儿女”是指“子侄晚辈”的意思。
4.我们再看几个词语含义 (屏幕): 
雪骤:雪下得很快。骤:迅疾   (有个成语要写下来:暴风骤雨) 未若:不如,比不上 
因:凭借、趁着  (师:有个成语“因势利导”就是趁着意思。) 即:就是。 
5.下面根据注解,自己给自己讲得清楚,讲不清楚问老师。(生自主讲述课文)谁来讲清楚呀?(指名)    
6.点评归纳:她要是换成“咏雪的这个女孩”就更清楚了。这三句话可以用原文更雅致些。 (屏幕)一起来读: 
    一个寒冷的雪天,谢太傅把家人聚会在一起,跟子侄辈的人讲解诗文。不久,雪下得大了,太傅高兴地说:“白雪纷纷何所似?”他的侄子说:“撒盐空中差可拟”他的侄女说:“未若柳絮因风起”太傅高兴得大笑。咏雪的女孩是谢太傅的长兄无奕的女儿,左将军王凝之的妻子。  
 师:屏幕中有三句没改,可考试时要写出来,要不老师说你不会。 (屏幕)再来读: 
       一个寒冷的雪天,谢太傅把家人聚会在一起,跟子侄辈的人讲解诗文。不久,雪下得大了,太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他侄子胡儿说:“跟把盐撒在空中差不多。”他侄女说:“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。咏雪的女孩是谢太傅的长兄无奕的女儿,左将军王凝之的妻子。   
四、读得好听 
1.(屏幕)读得好听:其标志就是能把握停顿。(生齐读文章) 
2.点评:读得不大好听。“谢太傅/寒雪日/内集”,读得好听就是要读出停顿,要把句子读清楚,你们刚才那叫念。 
(屏幕)朗读停顿:顺应语法的停顿  清晰音节的停顿。(生再齐读) 师:还有一处不大好听,“即公大兄无奕女”怎么停顿?要注意特殊语境的停顿。(师示范读) 师:“公大笑乐”怎样读?你试试。(生读,师适时点拨,师演读后,生齐读) 
 五、读得有味 
1.(屏幕)读得有味:其标志就是品味语言     俄而雪骤 公大笑乐 
兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”  兄女曰:“未若柳絮因风起。”  
2.看这几句话,你们每个人选一个地方,说说你的理解,写出观点,准备你的表述。给四分钟时间。
3.交流归纳。  
“俄而雪骤”在文中的作用渲染氛围,引发故事,因为雪骤引发吟诗;  
“公大笑乐”在文中的作用表现了人物的神情意态,渲染了欢快轻松的气氛,也与“欣然”形成呼应。谢安对小孩很好,不便当面批评。  
兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”表现了侄儿不假思索,抢先回答而又觉得心中没底。  兄女曰:“未若柳絮因风起。”表现了谢道韫是思考后回答,自信且文字优美。 
4.读书还要多思,你们看,还有很多奇妙之处:(屏幕)
奇妙发现之一:三种表达方式很奇妙  谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。(叙述)  
俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。(描写)  
即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。(说明)  
奇妙发现之二:  
谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。(故事要素)  
俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。(故事主体)  
即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。(故事补说) 
奇妙发现之三:详略表达很奇妙  
谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。(略)  
俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。(详)  
即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。(略)  
六、小结  
这堂课,我们进行了课文细读,我们能得到一些启发:孩子从小就要接受文学教育呀!
七、拓展延伸——推荐阅读《世说新语》
1.我们可以了解谢家的背景,这个家族在中国历史上可不平凡。(屏幕)“但用东山谢安石,为君谈笑靖胡沙”“暂因苍生起,谈笑靖胡沙”(李白)李白是谁也看不起的,但他只看得起谢家人!“但用东山谢安石,为君谈笑靖胡沙”“暂因苍生起,谈笑靖胡沙”,李白是不肯“摧眉折腰事权贵”的,但他却对谢安佩服得五体投地。
2.谢家还有几个后辈,在中国文学史上是很有名的。如大小谢,谢脁以及他的叔叔谢灵运,谢灵运开创山水诗,山水诗一派就是他们家所开创的。“池塘生春草,园柳变鸣禽”是谢灵运所写,很有名!后面的“景仄鸣禽集,水木湛清华”是谢脁写的,清华大学的名字就从这来的。“水木湛清华”描绘的是傍晚时候,鸟飞到树林中唱歌,水很清,湛蓝湛蓝的,旁边的树木的倒影映到水中。“一生低首谢宣城”“蓬莱文章建安骨,中间小谢又清发”,“我吟谢脁诗上语,朔风飒飒吹飞雨”,这些诗句可以知道李白非常推崇谢家祖先及谢灵运、谢脁两位诗人的。我们再看一些文章,写谢安的,作为旁证,来了解下谢安这个人物。(屏幕)
    【原文】
  谢太傅盘桓东山,时与孙兴公诸人泛海戏。风起浪涌,孙、王诸人色并遽,便唱使还。太傅神情方王,吟啸不言。舟人以公貌闲意说,犹去不止。既风转急,浪猛,诸人皆喧动不坐。公徐云:“如此,将无归?”众人即承响而回。于是审其量,足以镇安朝野。
  【注释】
  ①盘桓:徘徊,逗留。 谢太傅:谢安。按:谢安在出任官职前,曾在会稽郡的东山隐居,时常和孙兴公、王羲之、支道林等畅游山水。 盘桓:徘徊;逗留。 泛海:坐船出海。
  ②王:指王羲之。色:神情。并:一同。遽:惊慌。
  ③唱:通“倡”,提议。
  ④神情:精神兴致。 王:通“旺”,指兴致高。
  ⑤说:通“悦”,愉快。
  ⑥犹:仍然。去:指划船前进。
  ⑦喧:叫嚷。动:摇晃。不坐:坐不稳,不能安坐。
  ⑧将无:莫非;恐怕;难道。
  ⑨承响:应声。
  ⑩使:让。
  【翻译】
  太傅谢安在东山居留期间,时常和孙兴公等人坐船到海上游玩。有一次起了风,浪涛汹涌,孙兴公、王羲之等人一齐惊恐失色,便提议掉转船头回去。谢安这时精神振奋,兴致正高,又朗吟又吹口哨,不发一言。船夫因为谢安神态安闲,心情舒畅,便仍然摇船向前。一会儿,风势更急,浪更猛了,大家都叫嚷骚动起来,坐不住。谢安慢条斯理地说:“如果都这样乱成一团,我们就回不去了吧?”大家立即响应,就回去了。从这件事里人们明白了谢安的气度,认为他完全能够镇抚朝廷内外,安定国家。 
    从本则短文可以知道这个人气量大,很镇静!你看他在下围棋听到前方捷报的时候:(屏幕)
【原文】
谢公与人围棋,俄而谢玄淮上信至。看书竟,默然无言,徐向局。客问淮上利害。答曰:“小儿辈大破贼。”意色举止,不异于常。
【翻译】谢安和客人下围棋,一会儿谢玄从淝水战场上派出的信使到了,谢安看完信,默不作声,又慢慢地下起棋来。客人问他战场上的胜败情况,谢安回答说:“孩子们大破贼兵。”说话间,神色、举动和平时没有两样。
 这么大的喜讯,他还那么地镇静!等棋下完了送走客人之后,谢安高兴得手舞足蹈,转身过门时,一脚踢在门坎上,把木屐的齿都碰断了!
当然他还有一个特点是比较多情,(屏幕)爱看婢女表演,夫人不让看,说再看说明你花心了。
【原文】
谢公夫人帏诸婢,使在前作伎,使太傅暂见,便下帏。太傅索更开,夫人云:“恐伤盛德。”
【注释】①帏:指设置帷幕,也指帷幕。伎:歌舞。
【译文】谢安的妻子刘夫人挂起帷幕围着众婢女,叫她们在自己面前表演歌舞,也让谢安看了一会,便放下了帷幕。谢安要求再打开帷幕,夫人说:“恐怕会损害你的美德。”
大家可了解到谢安是一个很有城府、气量很大的一个人。所以《咏雪》一文中他大笑里面就包含很多意思。
3.谢道韫是另外一种个性化,跟后来的古代社会女性及其它小说里提到的女性形象性格不大一样。(屏幕)
【原文】
王凝之谢夫人既往王氏,大薄凝之①;既还谢家,意大不说。太傅慰释之曰:“王郎,逸少之子,人身亦不恶,汝何以恨乃尔②?”答曰:“一门叔父,则有阿大、中郎③;群从兄弟,则有封、胡、遏、未④。不意天壤之中,乃有王郎!”
【注释】①谢夫人:王凝之妻子谢道韫,是谢安的哥哥谢奕的女儿,王羲之(字逸少)的儿媳妇。
②人身:人品、才学。
③阿大、中郎:阿大不知指谁,疑指谢安的堂兄谢尚。中郎可能指谢安弟弟谢万,他曾任抚军从事中郎。也可能指谢安哥哥、排行第二的谢据。
④群从兄弟:同族的堂兄弟。封、胡、遏、未:封是谢韶,胡是谢朗,遏是谢玄,未是谢渊,这都是小名。四人都是谢家有才学的人。
【译文】王凝之妻子谢夫人到王家后,非常轻视凝之;回到谢家后,心里非常不高兴。太傅谢安安慰、开导她说:“王郎是逸少的儿子,人品和才学也不错,你为什么竟不满意到这个地步?”谢夫人回答说:“同一家的叔父里头,就有阿大、中郎这样的人物;本家兄弟,就有封、胡、遏、未这样的人物。没想到天地之间,竟有王郎这种人!”
    王郎怎么差劲呢?他天天在家修道炼丹。谢道韫是很有才华的,琴棋书画样样精通,又会跳舞。晚上她想唱唱歌、跳跳舞,王郎他又不陪她。王郎一点情趣都没有,整天就会打坐。所以谢道韫觉得精神生活很枯燥。
4.相比之下,他爸爸王羲之就非常聪明有才了,(屏幕)
【原文】
郗太傅在京口,遣门生与王丞相书,求女婿。丞相语郗信:“君往东厢,任意选之。”门生归,白郗曰:“王家诸郎,亦皆可嘉,闻来觅婿,咸自矜持。唯有一郎,在床上坦腹卧,如不闻。”郗公云:“正此好!”访之,乃是逸少,因嫁女与焉。
【译文】太傅郗鉴在京口的时候,派门生送信给丞相王导,想在他家挑个女婿。王导告诉郗鉴的来人说:“您到东厢房去,随意挑选吧。”门生回去禀告郗鉴说:“王家的那些公子还都值得夸奖,听说来挑女婿,就都拘谨起来,只有一位公子在东边床上袒胸露腹地躺着,好像没有听见一样。”郗鉴说:“正是这个好!”一查访,原来是王逸少,便把女儿嫁给他。
这就是后来我们说的“东床快婿”的来历。我估计这是王羲之他设计好的,可能是他早就看上那家的女孩子,别人都去争,他在旁边故意要搞另类、个性化的动作,吸引大家的注意力。 

文林

《《咏雪》教学设计 (人教版七年级上册)》全文共5036字





  [教学目标] 
  知识目标: 
  文言文,积累常见的文言词语。 
  背诵两篇短文。 
  能力目标: 
  1、结合注释,运用工具书,疏通文句,理解文意。 
  2、发挥想象,学习用比喻的修辞方法描写事物。 
  情感态度与价值观目标: 
  在情境中感受机智、在朗读中培养语感,引导学生敢于跳出书本,形成创造性阅读品质。 
  [教学重点] 
  指导学生掌握学习文言文的方法。 
  [教学难点] 
  两个咏雪佳句的评析。 
  [教学方法] 
  1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文,理解起来有一定难度,要在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。 
  2.讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的,但其中又包含着可议论的内容,这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文,利用它来发展学生的思维,多方讨论,交流看法,如《咏雪》中,你认为哪个比喻更好? 
  3.延伸阅读法。本文用一课时教读,如时间略有富余,可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。 
  [教具准备] 
  多媒体课件 
  [课时安排]1课时 
教学过程 :
一、激趣导入 
  师:课件展示冰心的一首诗:“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂,/有着无穷的机智。”(学生齐读)是啊,我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童,他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢? 
  学生讲讲自己准备的故事。 
  师:同学们,其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事,但不要局限于故事本身,因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女,和她比比谁更有才吧!
师板书课题
二、整体感知 自主探究
1、学生自由朗读,教师作以点拔。
2、学生示范朗读并做以点评。
3、扫除字词上的障碍,请同学们借助注解,读准字音,理解字词的含义。
(1)  、指名一位学生读,注意字的发音与诵读时的停顿,节奏。指名学生先点评,教师相机指导。
(2) 、     出示课件,读准记住太傅(fu)雪骤(zhou)尊君在不(fou)谢道韫(yun)
(3)、出示划有停顿的课文,全班齐读,教师相机点拨。
   4、用学过的“加字法”和“换字法”翻译课文,再次齐读课文。
三、分组讨论   质疑体会
学生按学习小组进行合作探究,
师:在太傅出题后,胡儿与道韫都各自从自己的内心出发回答了问题,这样的回答也许很多,但作者只录下了这两个,太傅对这两种回答,只是“大笑乐”,并没有明确表示谁对谁错,谁优谁劣,十分耐人寻味。学生讨论自己对俩个比喻的看法。
生:小组积极讨论。
生:各抒己见。
四、运用比喻想像写作
1、老师展示收集写雪的古诗句。(注意红色标注的字) 
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。      ——韩愈《春雪》
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。—岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。     ——李白《北风行》
六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。      ——高群《对雪》
2、学生发挥想象,运用比喻也写写“白雪纷纷何所似?”再指名读一读,师生加以点评。
(老师自然过渡到介绍《世说新语》和刘义庆的有关资料)
五、介绍《世说新语》和刘义庆的有关资料     
1、介绍《世说新语》和刘义庆的有关资料。
2、师:《世说新语。雅景第六》中还有这样一则故事也写小主人公的聪明智慧的:
王戎七岁,尝与诸小儿学字,看道边李树好多折枝,诸小儿竟走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之信然。
             文中主要写了谁?他的聪明体现在哪里?找出文中句子,说说你的理解。
六、         课堂小结。
七、         布置作业。
1,              积累本上抄写有关写雪的名诗名句。
2,              如果让你为这次家庭聚会中的人物颁奖,你将为谁颁发一个什么奖?为什么?
3,              熟练背诵全文。
八、         板书设计
 
                          咏雪
谢朗          谢道韫
撒盐空中      柳絮因风起
(外在之形)  (内在之神)
 

纪玉兰

《《咏雪》教学设计 (人教版七年级上册)》全文共2127字

《咏雪》选自六朝志人小说的代表作《世说新语》。古代小说在写法上一般都是直叙其事,不作任何夸饰。《世说新语》在众多志人小说中以语言简练、辞意隽永著称。《咏雪》一文篇幅短小,辞意简单,文章将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出,未加任何评论,但作者的意图是明显的,谁的“语言”好,谁的“语言”不好,一望而知。七年级学生接触的文言文虽不多,但读懂此文亦不是难事。在教学之前,我预设的教学流程是:读通(读准字音)——读顺(理解内容)——读美(再现情景)。

文章简短,自以为备课充分,预设环节清晰简洁,自然流畅,那天天气虽冷,外面一直飘着雨,可我心中豪情万丈,在脑中将教学过程回顾了一遍,信心十足的走进了课堂,引领学生直面文本。

师导:说说你知道的古代聪颖有才气少年的故事。

学生纷纷举手,一学生讲述了“曹植七岁做诗”的故事。

师:同学们,其实像曹植这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢?让我们一起来认识他们,和他们交个朋友。

教学环节有条不紊,我因势利导,带着学生读准字音,默读课文注释,消灭了重点字词的意思,说了译文,去掉标点检验了学生的朗读,接着,准备评析课文内容。

师:下面请同学们用“……写出了……”,或“……表现了……”“……说明了……”的句式,结合课文内容说一句话。

生1:“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义”写出了故事发声的时间、地点、人物、事件。

生2:“俄而雪骤”说明了雪是由小到大,也写出了谢太傅出题的原因。

……

生3:“公大笑乐”表现了谢太傅对他们的回答很满意。

生4:“即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也”这句说明谢太傅其实更喜欢“未若柳絮因风起”。

师:为什么呢?

生5:因为文章只介绍了兄女,而不介绍兄子。

生6:“公大笑乐”写在“未若柳絮因风起”之后,是不是也是因为这句才大笑呢?

整堂课正向我所预设的方向发展,我将带着学生们欣赏这后一句比前一句美在哪里,我意气风发:“那么,你们认为哪句好?为什么?”

学生一阵沉默,我继续引导道:“柳絮风一吹,四处飘舞,雪花呢,也是飘飘洒洒……”我伸开双手,模仿雪花飘舞的样子,试图带动学生的想象力,可学生仍是有些茫然。我有些急了:“看过下雪吗?”学生这次倒是很整齐地摇摇头,大声回答:“没有!”我愣住了,是呀,我们青田地处江南,又是近海地区,冬暖夏凉,下雪?实在是难得一见!突然,有个声音冒出来:“看过了!好像是二年级还是三年级的时候……”同学们纷纷点头,我正暗自庆幸,谁知学生马上又因为是二年级还是三年级开始争论起来!我急忙拉回他们:“想想看,那时下雪是怎样的情景,或是回忆一下,我们在电视里看到的下雪的情景?”学生又是面面相觑。这时,一只手怯生生的举了起来:“老师,我去年到哈尔滨旅游,看到过雪!”我大喜过望:“快说说看!”“可是……”“没关系,大胆说!”学生受了鼓舞,大声地说:“老师,我觉得‘撒盐空中差可拟’更好!”一石激起千层浪,学生纷纷竖起了耳朵,“因为那雪,用手抓起来,是冰晶一般的,更像盐!”

不要说学生纷纷点头,我更是意想不到——刚才这一切,都是我备课时疏忽了的问题!

天气越来越冷了,学生们继续争辩着。面对教学中出现的这个突发事件,我该怎么办呢?

也许是天公作美,窗外居然零零落落地在雨丝中飘起了些许雪花,渐渐的,白色主宰了天空,下雪了!!

一个学生尖叫起来,其他人都来了兴致,纷纷把头朝向窗外,个个喜出望外。

我当机立断说:“同学们,那么接下去的时间,我们就去外面欣赏雪景!”顿时响起了一片欢呼声。我继续说:“我们边欣赏,边思考,究竟哪个比喻更好,同时,我们也再想想,还能不能说出一两个形容飞雪的好比喻!”学生一涌而出,沉浸在了喜悦的气氛中……

第二天,我再次走进了教室,看着孩子们跃跃欲试的眼神,心中不由一阵激动!

师:昨天,我们欣赏了雪景,同学们有什么收获?

生1:我觉得“未若柳絮因风起”这句比喻比较好,因为盐撒下来,和我们昨天观看的下雪相比,速度太快,雪应该是飘,和柳絮更像,而盐只能是用落!

生2:我也同意这个观点,我还觉得盐下落的路线太直,雪会随风起舞!

生3:我倒觉得“撒盐空中差可拟”更好,雪落在手心里的感觉,是冰的,手感和盐相似,而柳絮应该是暖的。

……

生4:我的想法和大家都不一样,我觉得两种比喻都非常高明。从物质上分析,雪更像盐,而从感觉上分析,雪像柳絮,只不过因为两个人比喻的角度不同罢了。而且,我觉得出现这两种不同的比喻,和两个人的性别有关系,女孩子更浪漫些,而男生比较理性,所以有盐和柳絮两种截然不同的比喻!

我不仅为和学生们为他的精彩发言一起鼓掌大笑起来,真是一群可爱的孩子!接着,学生们又读了他们写的形容飞雪的比喻。

生1:雪,像是一群白色的小精灵,漫天飞舞着,来到人间,扑进大地母亲的环抱里!

生2:飞雪,如不惧人的小蝴蝶,扇动着着翅膀,随着风,四处乱撞!

生3:雪,像蒲公英,似鹅毛,又如芦花般,在天空中飘飞!

有学生反对了:你怎么一个人把所有的比喻说完了?学生们又哈哈大笑起来!

看着学生们开心的样子,我也忍不住内心的喜悦,心想:多亏了这一场雪呀!

教学反思:

(一)备课也要备学生

“学生是学习的发展和主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”课前,教师已经预设了教学内容和教学流程,但在实际操作中,难免会出现“山重水复疑无路”的情形。在本课教学中,我本想利用学生对课文内容的读与说,顺势说出“柳絮因风起”这个比喻较之前者更胜一筹,谁知半路杀出个程咬金,学生们老老实实地说出了自己的情况——“忘记下雪时的情景了”,并且根据自己的认识,指出“撒盐空中差可拟”这比喻更好!这样的回答符合他们身心发展和年龄特点,符合他们对生活的认识!我想,出现这种情况,还是由于教师在面对新课程改革时,并没有真正把学生当作学习和发展的主体引起的,还是习惯于用自己的思维去左右学生的思维,备课时,也就没有充分的去考虑学生的学情,须知,备课也要备学生!

(二)让学生自由的空气里自由自在的呼吸

心理研究表明:人在轻松和谐的环境里,思维表现的最活跃;相反,在压抑的环境里,在禁锢的教学气氛中,是很难产生创造性思维的。而学生,对老师或多或少都存在一种本能的戒备心理,真正意义上的师生朋友关系,在中国这个特别重视师道尊严的国度里,似乎很难产生!学生往往顺着教师设计的思路,向着教师预定的目标前进,生怕触犯了教师的权威,这样,必然会限制他们的思维!本堂课的教学,原本一课时就能完成,但学生并没有按我的预设前进,他们所说的,是我没有想到的;但是他们说出了真话,我想,“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”,何况,从学生语文积累的角度来讲,通过第二课时对雪的再分析,取得的效果定然比我原先设计的要好!更何况,一个平等、和谐的学习氛围,可以创设出良好的情境,为学生提供轻松、和谐、愉快的空间,更能激发学生的想象能力和创造性思维!既是如此,两节课又何妨?!

(三)就地取材,使预设与生成完美结合

在教学设计时,我原本是想通过文言文的三读“读通,读顺,读美”来达成教学目标,在注重基础知识的同时,把语文教学的关注点放在学生的能力培养和对文言文的阅读兴趣上!谁知学生居然对雪没有具体的概念!当发现阅读主体的个人体验游离文本之外,我一下子没有找到两者之间的契合点,有点慌但却想不能阻止学生们的声音,所以继续请同学们说下去,而学生居然又说出了一个与教师预设完全不同的声音,并且完全基于自己对生活的认识,预设与生成产生了偏差!幸好,一场及时的雪,使学生在有趣的观察和实践中得到更多的认识,这堂课总算是有了一条漂亮的尾巴!可是,如果没有那场及时雪呢?看来,“积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习”绝不能成为一句口号!

回顾这次课堂教学因疏忽带来的意外,从最初的胸有成竹,到后来的慌乱、紧张和当机立断,以及最后的惊喜,我再一次深刻地认识到:语文教学,决不应拘泥于原有的教学设计,要放飞学生的心灵,让他们自由翱翔!要知道,学生的心有多大,舞台就有多大,视野就有多大!而作为课堂教学的主导,教师更应在深入研读和挖掘文本的同时,全面了解把握学习主体的情况,正确使用和处理文本,重组教学内容,优化教学设计,根据课堂教学的发展实际,灵活地处理预设与生成的关系,这样,教师才能更好地驾驭课堂,超越预设、创造精彩!

《《咏雪》教学反思》全文共3514字





[学习目标] 
知识目标: 1、了解刘义庆和《世说新语》。 
           2、正确朗读并背诵课文。
能力目标: 1、结合注释,运用工具书,疏通文句,理解文意。 
          2、发挥想象,学习用比喻的修辞方法描写事物。
情感态度与价值观目标: 
            体会古人家庭文化生活的雅趣,向古代有智慧的少年学习。
教学过程 : 
一、激趣导入 
出示谜语导入新课,解释文章题目含义。
二、检查预习
介绍刘义庆和《世说新语》
三、整体感知
一读课文,读准字音,读准节奏。
二读课文,利用注释,疏通文意。并解释下列字词的含义。
内集:                             儿女:                           讲论文义:                         何所似:                           俄而:                             差可拟:                         未若:                             欣然:
四、重点研读,质疑体会。
1、《咏雪》中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语营造了一种怎么样的家庭氛围?
2、“撒盐空中”“柳絮因风起”两个比喻,哪个更好?为什么? 
3、作者认为哪一个比的更好,你从哪儿看出来的?
五、拓展运用,能力提升
1、你知道古诗中那些咏雪的名句,请写在下面。
2、假如你也置身于那场聚会之中,面对白雪纷纷,你会怎样咏雪呢?
六、课堂小结
七、背诵全文。
八、布置作业。
1、把课后习题(一)和(四)做到语文作业本上。
2、小练笔:秋天景物描写,题目自拟。100-200字
 
1、老师展示收集写雪的古诗句。(注意红色标注的字) 
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。 ——韩愈《春雪》 
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。—岑参《白雪歌送武判官归京》 
燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。 ——李白《北风行》 
六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。 ——高群《对雪》 
《世说新语。雅景第六》中还有这样一则故事也写小主人公的聪明智慧的: 
王戎七岁,尝与诸小儿学字,看道边李树好多折枝,诸小儿竟走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之信然。 
文中主要写了谁?他的聪明体现在哪里?找出文中句子,说说你的理解。 
1, 积累本上抄写有关写雪的名诗名句。 
2, 如果让你为这次家庭聚会中的人物颁奖,你将为谁颁发一个什么奖?为什么? 
3, 熟练背诵全文。 
八、 板书设计 
咏雪 
谢朗 谢道韫 
撒盐空中 柳絮因风起 
(外在之形) (内在之神)
 

汪艳萍

《《咏雪》学案 (人教版七年级上册)》全文共1611字




 一、教材分析
《世说新语》两则是初中语文七年级上册第五单元的一篇课文,本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中,《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面,勾画了古人家庭教育家庭文化的画面,展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显,但若能引导学生抓住关键词语,深入领会,自会翻出新意。
教学目标
根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标:
(1)朗读课文,积累文言词语。
(2)理解文意,学习古人智慧、守信的美德。
二、教学方法
新课程的教学理念认为,学生是课堂的主人,呵护学生好奇心,调动学生学习的积极性,培养学生团队精神是课堂教学的主题,针对这些,我选择的教学方法有:
(1朗读法,朗读是培养学生语感的最基本方法,是引起学生与作者共鸣的最佳途径,学生读中积累,读中拓展思维想象的空间。
(2)讨论法,小组讨论,为学生搭建交流沟通的平台,使信息呈立体交叉式传递,也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。
(3)问答式教学法,一位教育家说,教育即对话,可以充分发挥师生两方面的积极性,启发学生思维。这篇课文浅显易懂,贴近学生的生活体验,可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。。
三、教学程序
(1)导入新课,我采用情景设置法来导入新课,既能有效地抓住学生的吸引力,又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中。我设计的导语是:中国有句古话叫三岁看大,七岁看老,历史上有很多成功人士在年少时就崭露头角,如骆宾王做诗《鹅,鹅》时只有七岁,甘罗做宰相时只有十二岁,这些都已成为千古佳话。不过,在座的各位也是意气风发、不同凡响呀。同时,学习《世说新语》两则,大家也可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦。今天,我们先来认识一位小才女,她叫谢道蕴。
(2)诵读课文,语文的学习重在读,读中知其意,读中会其理,读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点,老师先范读再教读,要求学生边听边正音,把握感情基调,体会语感,然后自由练习朗读。
 

麦穗

《《咏雪》说课稿 (人教版七年级上册)》全文共823字

《咏雪》教学设计教材简说

《世说新语》两则是初中语文七年级上册第五单元的一篇课文,本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中,《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面,勾画了古人家庭教育家庭文化的画面,展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显,但若能引导学生抓住关键词语,深入领会,自会翻出新意。
在此之前,学生已经学习了《杨氏之子》、《伯牙绝弦》等几篇文言文,基本掌握了了一些朗读和理解文言文的方法,我主要是引导学生运用已有的方法进行学习,并努力创造一种氛围,让学生感受“咏雪”的情境,学习古人的智慧。
《咏雪》的教学重点:
能正确、流利地朗读这篇古文,并能借助注释和联系上下文理解文章的意思,积累咏雪名句。
《咏雪》的教学难点:
理解文中两个人对雪的比喻妙在哪里,文中的谢太傅为什么更欣赏侄女谢道韫的回答,谢道韫因何得名“咏絮之才”。

下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《咏雪》精彩教学设计吧 《咏雪》教学设计文章大全列表 《咏雪》说课稿 (人教版七年级上册) 《咏雪》导学案 (人教版七年级上册) 《咏雪》学案 (人教版七年级上册) 咏雪(人教版七年级必修) 教案教学设计 世说新语两则:咏雪、陈太丘与友期(人教版七年级必修) 教案教学设计 咏雪(人教版七年级必修) 教案教学设计 《咏雪》教案(人教版七年级必修教案设计) 咏雪 教案教学设计(人教版七年级必修) 《〈世语新说〉两则》《咏雪》《陈太丘与友期》教学设计 (人教版七年级上册) 七年级文言文复习:童趣、论语十则、陈太丘与友期、咏雪 (人教版七年级上册) 《咏雪》教学设计 (人教版七年级上册) 《世说新语两则之咏雪》教学设计 (七年级上册) 咏雪 教案教学设计(人教版七年级上册) 《咏雪》教学设计 (人教版七年级上册) 陈太丘与友期 咏雪练习题 二十五课 《世说新语》之《咏雪》《陈太丘与友期》

《人教版初一语文七年级上册《咏雪》教学设计大全》全文共878字

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