太阳的话教学设计优秀范文-太阳的话教案设计,太阳的话说课稿

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 人教版小学语文六年级上册《太阳的话》教学设计
广饶县稻庄镇中心小学 李文艳
教材分析:
这是一首抒情诗。诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束和露水;召唤人们敞开心扉迎接光亮,促使人们树立起积极乐观的信念。
教学目标:
1、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。
2、通过学习,激发学生热爱太阳,热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。
3、有感情的朗读、背诵诗歌。
教学重点:体会诗意,感情朗读
教学难点:体会诗意,感情朗读
教学过程:
导入:同学们,看看我们教室外面阳光明媚,百花争艳,这是谁的功劳?你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么?(学生交流)
太阳也有话对你说,你想知道吗?我们一起来学习课文。
板书《太阳的话》
一、阅读课文,初步感知
1、自渎课文。要求:读准字音,解决生字
2、自渎课文。要求:读通课文,流利朗读
同桌互读
3、自渎课文,思考课后题
4、班内交流。
(1)、“我”指太阳,“你们”指的是人们,太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中,教师可引导学生说出更多的东西。
(2)、“心的空间”是让人们生活的每一个角落,从身体到内心都感受到生活的美好。
二、品读课文,感悟体验
1、默读课文。要求:边读边想,把自己的感受标注在词句的旁边。
2、班内交流,教师相机引导延伸
生:(1)、我从文章的第一小节,体会到太阳希望进入小屋的急切心情。
(2)、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。
(3)、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。
……
3、是啊,太阳给了我们这些美好的东西,我们应该怎么办?
学生交流
教师:我们应该敞开我们的心扉,去迎接它们,热爱生活,积极乐观。
三、感情朗读,升华情感
1、刚才我们体会到太阳进入小屋以及唤醒人们的急切心情,试着通过自己的读展现出来。(教师适当指导,语速由慢到快,语气由缓到急)
2、生自由朗读
3、班内展示读,师生评价,交流朗读方法和心得
4、小组内背诵课文
四、读写结合,拓展练习
同学们,正像我们课文中所学习的那样,太阳是光明,温暖的使者,请同学们用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗。
1、学生自由练笔
2、班内展示

《 李文艳《太阳的话》教学设计》全文共1062字




  [孙爱梅 孙丰华]
 
教材分析:
  这是一首抒情诗,诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水,召唤人们敞开心扉迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解,教师在课堂教学中应多注意引导,以自己的激情煽起学生学习的热情。
学情分析:
  自使用北师大版教材以来,学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多,学生对此类课文非常喜欢,拿到课文,都会情不自禁的大声朗读,并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文,应抓住学生这一能力,采取多种方法引导学生读,引导他们在读中悟,从而达到本课的学习目标。
教学方法:
  让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意,体会出太阳给人们美好的事物,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活的情感。
教学目标:
  1、认识本课2个生字,会写3个生字。
  2、抓住关键词语,指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。
  3、理解诗歌内容,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情,激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣
  师:(课件出示动画)同学们,太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢?这节课我们要把太阳公公请到身边,听听太阳的话。(板书:太阳的话)
二、逐层读文,整体感知
  1、第一遍读文,要求:速度慢,解决生字,读好每句话。
  2、第二遍读文,要求:在认字基础上,加快速度,读顺每句话。
  3、第三遍读文,要求:大声朗读课文,力争达到通顺、流利的效果。
  4、第四遍读文,要求:默读思考,通过读文,自己知道了些什么?
  [设计意图:“书读百遍,其义自见”,本环节采用逐层深入读文的方法,旨在引导学生通过读,整体感知课文内容,整体把握课文内容。]
三、再读诗歌,体味情感
  1、指名朗读,标画出自己最想读的词句,并把自己的感受写在旁边,互相交流。
  2、引导学生抓关键词句,汇报读文收获。
  根据学生汇报相机给予感情读文的指导,重点指导以下几句话的朗读:
  (1)“让我进去,让我进去。进到你们的小屋里。”
  同学们,请大家闭上眼睛,稍作静息。
  相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导:
  “太阳太阳起得早,急急忙忙把门敲,快快起床炼身体,外面风景多美好。”
  同学们,太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时,心情怎么样?带着你体会到的心情读好这句话。(引导生读出急切的语气,体会太阳渴望快步进入小屋的感情。)
  (2)“快起来,快起来,快从枕头上抬起头来,睁开你的被睫毛盖住的眼。”(引导生联系实际,模仿早上妈妈叫自己起床的情景。)
  带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。(引导生语速由慢到快,由缓到急,读出急切心情。)
  (3)“让我把花束、把香气,把亮光、温暖和露水,洒满你们心的空间。”(引导生先读,并谈对这句话的理解。)
  同学们,太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受到生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活,形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来,带着你现在的体会再读这句话。(引导生语气加重,体味到太阳的无私奉献精神。)
  听过《爱的奉献》这首歌吗?师即兴唱“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间……” 
  相机指导行为:做一个无私奉献有爱心的人。
  (4)带着对课文的理解,感情朗读课文。
  [设计意图:本环节立足于学生的主体发展,在学生读熟课文的基础上,抓住段落的重点词语、句子,让学生在自读、自悟中体会文章的内涵,将自己对文章的理解,通过感情读的方式呈现出来。]
四、诵读诗歌,情感升华
  太阳――这个温暖的使者,把无限的光明无私的奉献给人类,使得我们不得不对太阳肃然起敬,我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢?让我们举行一次朗诵比赛,作为礼物送给太阳吧!
  1、师生齐朗诵。
  2、在教室里选择合适位置,施展自己的表演才华,加上动作,感情练读课文。
  3、生朗诵展示,全体同学担任评委,给予评议。
  4、师配乐感情朗诵,达到情感的升华。
  5、比赛背诵诗歌。
  [设计意图:入情入境的诵读,使学生真正进入课文所营造的意境中,以朗读比赛的方法,让学生在充分阅读的基础上,体验感受,放飞想象。]
五、谈收获,记感受
  同学们,学了本篇课文,你有什么收获与感受?请用几句话总结出来,记在课本上。
  [设计意图:记随笔,是我们每学一篇新课文的必备环节,学生能通过记随笔这一环节,再次将思路回归到课文整体上,进一步从整体上感悟课文内容,深化学文后的情感。同时,记随笔也是培养学生良好阅读习惯的一个重要方法。]
六、拓展延伸,情感深化
  太阳是光明、温暖的使者,让我们用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗,下节课,我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。
  [设计意图:课标指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生想象力和创造潜能。设计此环节的目的在于激发学生灵感,放飞学生想象,发散学生思维。]
   
教学反思:
  本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文,使学生通过读文,能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生,使他们能够有充足的时间,潜心阅读,在读中思考,在读中感悟,在读中完成情感的深化和思想的升华。随之又以“朗诵会”和“小练笔”的方式,引导他们进行交流与展示,从而使学生得以共同进步,语文素养得到全面提高。学生们的浓厚兴趣和出色表现证明本堂课教学比较成功。
总评:
  这是一首富有童真童趣的抒情诗。不难看出:设计者是想通过多种形式的读,引孩子们自然的走进文本,感受太阳的急切心情,激发孩子们的学习热情,完成“形成积极向上的乐观精神”这一教学重点。教师在指导朗读时,落实了课标精神,设计出了层次,落实了“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。特别是“选择合适的位置,自由放松的读”的环节设计,培养学生的个性化阅读行为,使他们在自由阅读中感受、体验和理解,真正体现了学生独立个性的施展,既使学生获得了一种真实的情感体验,又激发了学生的创作灵感。不难想象,孩子们当堂的“随笔”肯定是情感的迸发,心灵的碰撞;本单元的“笔下生花”也一定会灿烂芬芳。
一首拟人化的诗歌,在设计者的精心设计中,孩子们会敞亮自己的心灵之窗,吸纳太阳带来的馨香,以饱满的激情,珍视生命,热爱生活,与诗人的情感产生共鸣,达到人与自然的和谐统一。
 

《《太阳的话》教学设计 教案教学设计》全文共2739字

一.

谈话激趣,引入新课

师:今天,张老师把太阳带到了孩子们中间(ppt示太阳图)

师:日出云海,在朝霞的映照中,新的一天开始了;正午的骄阳,毫无保留的把光与热洒向大地,给我们带来无限的光明与温暖;夕阳西下,大地在金色余晖的笼罩下重归寂静,等待着新的一轮日出的到来。

师:看到太阳,你感觉到了什么?

生:光明,温暖……

师:每一天,太阳陪伴着我们,让我们感受着光明和温暖,今天,就让我们一起走进第九个主题单元,太阳。让我们把自己的心贴近太阳,去聆听太阳的心里话。(板书:太阳的话)齐读课题,作者是?

生:艾青

二.

了解作者,初读诗歌

师:谁来为我们介绍作者艾青

生介绍

师:艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人,《太阳的话》便是其中的一首。请翻开书76页,练读诗歌,读准字音,把诗句读通顺,看看诗歌有几个小节。

生自由练读

师:谁来试着朗读第一小节?第二小节谁来?孩子们认真听,看看他们读准字音,读通诗句没有。

三.

品读诗歌,深入理解

1.

学习第一小节

师:这首诗歌中出现了8次我,你知道诗中的我指的是谁吗?

生:太阳

师:还出现了5次你们,你们指的又是谁呢?

生:人类

师:诗人艾青赋予了太阳人的语言,让我们听到了太阳的心里话,请孩子们读第一小节,边读边想太阳的心情是怎样的?

生:急切的。(板书:急切)

师:那你能来读一读这一小节,让我们感到到这种急切吗?

生朗读

师:你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情?

生:让我进去,让我进去

师相机指导朗读让我进去,让我进去

师:你们就是一个个小太阳,当清晨你带着光明,温暖来到了人们身旁,可却到处门窗紧闭,你会这样说……

生齐读第一小节

2.

感悟第二小节

师:如果你听到太阳如此急切的呼唤,你会怎么做?

生:推开门窗

师:当推开门窗,你就能接受到太阳带来的礼物,太阳到底为我们准备了什么礼物呢?请孩子们从诗句中勾画出太阳带来的礼物吧。

生:金黄的花束,林间的香气,亮光和温暖,露水

师:这就是太阳带给我们的礼物,让我们一起读(ppt示相应诗句)

生齐读

师:你最喜欢哪一件礼物?

生:金黄的花束

师:金黄的花束给你怎样的感受?

生:温馨的感觉,让我觉得开心(相机指导朗读)

师:花我想是每一个人都喜欢的,那金黄的颜色昭示着无限的生机,那丝丝的花香带给我们无限的温馨。

生:林间的香气,让我觉得心旷神怡(相机指导朗读)

师:多么清新的气息呀,仿佛所有的烦恼不快瞬间都消散了。

生:亮光和温暖,让我觉得暖和(相机指导朗读)

师:阳光为我们驱走严寒,带来希望,在温暖的阳光下,我们的身心也都舒展开了,多美妙的感觉呀。

生:满身的露水,让我觉得舒服(相机指导朗读)

师:阳光下的露水晶莹剔透,他滋润着小草,花朵,也滋润着我们的心灵。

师:太阳为我们带来了那么多的礼物,谁愿意用他优美的朗读和大家分享这礼物?

指名一生读

师:其余的孩子请闭上眼,边听边想象这是怎样的一幅画面。

师:睁开眼,告诉我们你脑海里又怎样的一幅画卷,你看到了什么,闻到了什么,感受到了什么?

生汇报

师:如果你是太阳,你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢?

生:光明,微笑……

师:太阳给我们准备了那么多的礼物,可她还急切地喊着……谁来读?

生1:读“快起来,快起来,快从枕头上抬起头来”

师快速多指名几个学生读

师:小太阳们,你们为什么要如此急切?在后面的诗句中找找答案,找到的孩子,和你的同桌互相交流交流。

生:让我把花束,把香气,把亮光,温暖和露水,洒满你们心的空间。

师:太阳太想把这些礼物带给人们了,这些礼物会打开我们封闭的心房,让我们看到,想到美好的事物,所以他是那样的急切,想把这一切洒满我们心的空间。

师:当我们的心灵散漫了花束,香气,亮光,温暖和露水时,你会有怎样的感受?

生:向往美好

师:孩子们,在生活中我们总会遇到挫折和小小的不如意,可当太阳的光芒照射进我们心田的时候,你会发现这些不如意和挫折是如此的渺小,太阳他会把爱与温暖洒进我们的心田里,所以太阳急切地呼喊着……生:齐读:让我把花束……心的空间

师:太阳渴望我们拥有这一切的的美好,她急切的说……生:齐读:让我把花束……心的空间

师:太阳给与了我们无限的花束,香气,亮光和温暖,他希望我们追寻一切美好的事物,于是,太阳深情地说……生:齐读:让我把花束……心的空间

四.

拓展

师:孩子们,听到太阳的话,你们心中一定也有千言万语想对太阳说吧,诗人艾青用他手中的笔替孩子们写下了《给太阳》

师朗诵《给太阳》

师:请孩子们也拿起你们手中灵动的笔,用你称呼太阳,把想所得话写在书的空白处。

生展示诗歌。

五.

板书

花束

9.太阳

香气

光和温暖

}

美好的事物→洒满心的空间

露水

《《太阳的话》教学实录》全文共1925字

教材分析:

这是一首抒情诗,诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水,召唤人们敞开心扉迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解,教师在课堂教学中应多注意引导,以自己的激情煽起学生学习的热情。

学情分析:

自使用北师大版教材以来,学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多,学生对此类课文非常喜欢,拿到课文,都会情不自禁的大声朗读,并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文,应抓住学生这一能力,采取多种方法引导学生读,引导他们在读中悟,从而达到本课的学习目标。

教学方法:

让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意,体会出太阳给人们美好的事物,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活的情感。

教学目标:

1、认识本课2个生字,会写3个生字。

2、抓住关键词语,指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。

3、理解诗歌内容,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情,激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣

师:(课件出示动画)同学们,太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢?这节课我们要把太阳公公请到身边,听听太阳的话。(板书:太阳的话)

二、逐层读文,整体感知

1、第一遍读文,要求:速度慢,解决生字,读好每句话。

2、第二遍读文,要求:在认字基础上,加快速度,读顺每句话。

3、第三遍读文,要求:大声朗读课文,力争达到通顺、流利的效果。

4、第四遍读文,要求:默读思考,通过读文,自己知道了些什么?

[设计意图:“书读百遍,其义自见”,本环节采用逐层深入读文的方法,旨在引导学生通过读,整体感知课文内容,整体把握课文内容。]

三、再读诗歌,体味情感

1、指名朗读,标画出自己最想读的词句,并把自己的感受写在旁边,互相交流。

2、引导学生抓关键词句,汇报读文收获。

根据学生汇报相机给予感情读文的指导,重点指导以下几句话的朗读:

(1)“让我进去,让我进去。进到你们的小屋里。”

同学们,请大家闭上眼睛,稍作静息。

相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导:

“太阳太阳起得早,急急忙忙把门敲,快快起床炼身体,外面风景多美好。”

同学们,太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时,心情怎么样?带着你体会到的心情读好这句话。(引导生读出急切的语气,体会太阳渴望快步进入小屋的感情。)

(2)“快起来,快起来,快从枕头上抬起头来,睁开你的被睫毛盖住的眼。”(引导生联系实际,模仿早上妈妈叫自己起床的情景。)

带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。(引导生语速由慢到快,由缓到急,读出急切心情。)

(3)“让我把花束、把香气,把亮光、温暖和露水,洒满你们心的空间。”(引导生先读,并谈对这句话的理解。)

同学们,太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受到生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活,形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来,带着你现在的体会再读这句话。(引导生语气加重,体味到太阳的无私奉献精神。)

听过《爱的奉献》这首歌吗?师即兴唱“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间……”

相机指导行为:做一个无私奉献有爱心的人。

(4)带着对课文的理解,感情朗读课文。

[设计意图:本环节立足于学生的主体发展,在学生读熟课文的基础上,抓住段落的重点词语、句子,让学生在自读、自悟中体会文章的内涵,将自己对文章的理解,通过感情读的方式呈现出来。]

四、诵读诗歌,情感升华

太阳――这个温暖的使者,把无限的光明无私的奉献给人类,使得我们不得不对太阳肃然起敬,我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢?让我们举行一次朗诵比赛,作为礼物送给太阳吧!

1、师生齐朗诵。

2、在教室里选择合适位置,施展自己的表演才华,加上动作,感情练读课文。

3、生朗诵展示,全体同学担任评委,给予评议。

4、师配乐感情朗诵,达到情感的升华。

5、比赛背诵诗歌。

[设计意图:入情入境的诵读,使学生真正进入课文所营造的意境中,以朗读比赛的方法,让学生在充分阅读的基础上,体验感受,放飞想象。]

五、谈收获,记感受

同学们,学了本篇课文,你有什么收获与感受?请用几句话总结出来,记在课本上。

[设计意图:记随笔,是我们每学一篇新课文的必备环节,学生能通过记随笔这一环节,再次将思路回归到课文整体上,进一步从整体上感悟课文内容,深化学文后的情感。同时,记随笔也是培养学生良好阅读习惯的一个重要方法。]

六、拓展延伸,情感深化

太阳是光明、温暖的使者,让我们用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗,下节课,我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。

[设计意图:课标指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生想象力和创造潜能。设计此环节的目的在于激发学生灵感,放飞学生想象,发散学生思维。]

教学反思:

本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文,使学生通过读文,能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生,使他们能够有充足的时间,潜心阅读,在读中思考,在读中感悟,在读中完成情感的深化和思想的升华。随之又以“朗诵会”和“小练笔”的方式,引导他们进行交流与展示,从而使学生得以共同进步,语文素养得到全面提高。学生们的浓厚兴趣和出色表现证明本堂课教学比较成功。

总评:

这是一首富有童真童趣的抒情诗。不难看出:设计者是想通过多种形式的读,引孩子们自然的走进文本,感受太阳的急切心情,激发孩子们的学习热情,完成“形成积极向上的乐观精神”这一教学重点。教师在指导朗读时,落实了课标精神,设计出了层次,落实了“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。特别是“选择合适的位置,自由放松的读”的环节设计,培养学生的个性化阅读行为,使他们在自由阅读中感受、体验和理解,真正体现了学生独立个性的施展,既使学生获得了一种真实的情感体验,又激发了学生的创作灵感。不难想象,孩子们当堂的“随笔”肯定是情感的迸发,心灵的碰撞;本单元的“笔下生花”也一定会灿烂芬芳。

一首拟人化的诗歌,在设计者的精心设计中,孩子们会敞亮自己的心灵之窗,吸纳太阳带来的馨香,以饱满的激情,珍视生命,热爱生活,与诗人的情感产生共鸣,达到人与自然的和谐统一。

《《太阳的话》教学设计》全文共2720字

学情分析:

由于诗歌语句简洁,琅琅上口,赢得了学生的喜欢。语句虽短,但往往含义深刻。学生不一定能理解到位,因此,在教学中要引导学生展开想象,读悟结合,提高学生对诗歌的理解能力。

教学目标:

1、通过朗读,体会作者诗中优美、朴实的语言,感受太阳美好的愿望。

2、在朗读中进行审美享受,培养学生的语感,提高审美能力。

教学过程:

一、根据课题质疑,激发学习兴趣

1、今天老师给你们带来一首优美的小诗《太阳的话》。(齐读课题)

2、想一想:读了课题,你有什么问题?

3、你们提出了许多有价值的问题,这节课我们带着问题来学习课文.

二、创设情境,初步感知课文内容

1、请学生听录音,认真听,仔细看。

2、思考:诗歌中都写了什么?

3、学生自读课文。

三、精读课文,理解课文内容。

1、读课文,想一想:诗中的“我”和“你们”指的是谁?

2、深入朗读重点句,体会感情,练习朗读。

(1)读一读自己理解的句子,想象一下画面,给大家讲一讲。

(2)多种形式朗读重点句,体会情感。

3、结合课文题目,理解文章最后一句的含义。

(1)读一读最后一句,谈谈自己的体会。

“让我把花束,把香气,把亮光、温暖和露水,撒向你们心的空间。”

“心的空间”意思是什么?

(2)老师引导学生体会,并将这种感情通过朗读表达出来。

4、对于课文,你还有不懂的问题吗?提出并请小老师解答。

5、再次读全文,想一想:太阳的愿望是什么?

6、如果你就是一个小太阳,你想为我们做点什么?

(1)在小组中说一说。

(2)选代表说一说。

(3)评选最有创意的“太阳”.

四、初试身手

1、把自己的想法以诗歌的形式写写。

2、读给同桌听一听。

3、全班交流。

教学反思:

根据诗歌的特点,在教学中,我采取了以下几点做法:

一、创设情境,引学生入境。课前,请学生听录音,使学生借助听觉形象进入文章的意境,使学生准确把握诗歌的基调,使学生感到学习诗歌是一种美的享受。

二、以朗读,背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会,不能言传的。因此,读就成为里最好的体会交流方式。在课上,我请学生采用多种方式用心的去读,去品,去悟。读中感受语言的美,读中品味诗歌的情,读中加深理解,体会诗歌丰富的内涵。

三、读写结合,体会文章的主旨。了解了文章的内容,体会了文章的主旨。对于喜欢诗歌的同学来说还意犹未尽,因此,设计了仿写诗歌的环节。学生可以展开想象的翅膀,进行即兴创作。加深对文章的理解,深化主题。

虽然学生的诗歌还很稚嫩,但表达了自己的心声,课堂效果不错。

《《太阳的话》教学设计》全文共1040字

一、教学目标:

1、学会“阳,打,开,门,间,向,毛”七个生字;会认“话,让,进,屋,香,起,双,就”八个字。认识笔画(横折弯钩)

2、正确流利的朗读课文,背诵课文。

3、通过对课文的学习,感受阳光的温暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的气息。

二、教学重难点

1、学会生字,朗读,背诵课文

2、从读书中感受到生命蓬勃向上的气息

三、教学准备:

1、课文挂图

2、太阳公公。窗子。门

四、课时安排:两课时

五、教学过程:

第一课时

(一)谈话导入:

同学们告诉你们一个小秘密,太阳公公告诉老师它有好多心里话想对你们说,可是又怕你们不欢迎它所以不好意思出来,你们喜欢它吗?

生(喜欢)

(出示太阳的笑脸图画)它也喜欢可爱的你们,而且太阳还有话想告诉你们呢!(板书课题“太阳的话”)指名读课题

(二)初读课文

请大家把书翻到第115页,这首诗就是太阳公公对你们说的悄悄话,不会读的字请拼音兄弟来帮忙,注意要把每个字音读准。(读完的同学坐端正)

1.师:大家都读完了,那里面的生字宝宝都认识了吗?生:(会)请同桌的两位好伙伴互相读一读比比谁读的准,如果读得好就给他画上一朵小红花

2.师用多种形式检查生字读音。(指名读。开火车。男女生比赛)其中注意“门“进是前鼻音,双是翘舌音

3.全班齐读生字

(三)再读课文

.师:大家真了不起,短短的时间里就能把它们记得这么牢固。(表扬自己)如果将这些生字宝宝藏到课文当中去你们还认识吗?请大家自己先读一读吧!老师来听一听哪个小朋友的读的字音最准确,句子最通顺。

1.指名3个人分别读1.2.3小节,师生共同评议。(重点在评字音是否读的通顺;可以评态度是否大方声音是否洪亮)

2.男生,女生,老师分读

(四)激发想象,感情朗读

1.学习第一节内容(请学生带上太阳的头饰,老师在黑板上贴上窗子,门的图片)

生读生评

师:你们觉得这个小太阳读的怎么样?(好在什么地方,不好在什么地方?你觉得应该怎样去读,或者采取学生自评的形式)

要读出太阳的急迫心情,读出太阳的召唤(再请第一次读的同学来读一遍)à全班齐读

学第二节

师:太阳公公那么急切地想钻进我们的屋子,你觉得它究竟想干嘛呢?

(哦。你想的真好,原来太阳公公是给咱们带礼物来啦)

1.轻轻的读第二小节找一找太阳都给你送来了什么礼物?(用铅笔做上记号)

生回答完一个后再读出完整的句子,师便作出相应的反应(真美的花啊!真香啊!多么温暖啊!)

2.

师:同学们谢谢你们把老师带进了这么美丽的画面,我仿佛(好像)看到太阳乐呵呵的捧来了五颜六色的花朵,老师忍不住也想读一读了,请大家闭上眼睛安静的听我读,看你还能想(看)到什么?

生自由发言:我看到太阳笑眯眯的带来了温暖和光明,我们在草地上唱,跳舞。玩游戏,我们很快乐

3.师:谁能读出我们的快乐和礼物的美好呢??(指名读小组比赛读,全班齐读)

(五)总结

师:同学们,太阳公公可喜欢我们了,它送给我们的礼物实在是太多了,除了书上写得这些礼物以外,它还带来了哪些礼物呢?请大家下去后开动脑筋想一想然后用“它带着—————快乐的向我们走来”说一说。下节课老师请大家一起来讲一讲好吗?

六作业设计

1.读书3遍,背诵1.2节家长签字

2.预习

第二课时

教学过程

(一)导入:

上节课我们一起听太阳公公的心里话,太阳公公还送了我们好多珍贵的礼物,它带着——,——,——,向我们快乐的走来呢?(师生之间的简单对答,帮助复习上节课的内容)

那么它还带来了什么呢?,咱们一起来说说你还从太阳公公那里得到了什么礼物!

(生自由发言,师做赞赏性总结)

(二)学习第三节

让咱们来听听太阳公公还想对我们说些什么吧,请全体女生一起读。

师:女同学读的真棒,那么男同学们你们听到太阳公公都对咱们说了些什么呢?

生:太阳公公让我们快起床,不要睡懒觉!

师:太阳公公要你们快起来干什么呢?开动你的小脑筋猜一猜它为什么叫你们早起!

生:因为早睡早起有好身体

生2:新的一天又开始了,要我们早起锻炼身体,好好学习!

生3:可以马上看到它,和它一起玩

师:你们真是一群聪明的孩子,说的都很棒!太阳公公是爱你们的它希望你们快快成长,身体和学习都很棒,那么谁能够把这种感情读出来呢?

1.指名读(生评)2.小组比赛读。3.齐读

(三)全文总结

师:咱们听完了太阳公公对咱们说的三段话,老师想问问你们最喜欢那一段?为什么

生:(自由发言)

师让学生充分发言并且针对性地读(喜欢那一段就读那一段,喜欢相同段落的同学一起读)

全班在最后齐读,背诵

(四)学写生字

1.复习生字(先读再写)

2.

教写生字

强调笔顺以及笔画,在田字格中所占的比例,笔顺要拆开写一步步的进行教写,再在书上描红。

(五)板书(略)

《《太阳的话》教学设计》全文共1911字

教学目标:

1、认识3个生字,会写2个字。

2、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。

3、抓住关键词句,有感情地朗读课文、背诵诗歌。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵诗歌。

2、抓住关键词句,体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情,体会作者对美好事物的憧憬和向往。

教学难点:激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,创作诗歌。

教学过程:

一、谈话激趣,引入新课。

1、板书单元主题“太阳”,请用一句话介绍一下你眼中的太阳。

2、有人说:爱是世上最美的语言,那太阳的语言呢?板书课题,齐读课题。

二、初读课文

1、自由朗读课文,要求把字音读准,语句读通。

2、指名朗读全诗,其他同学边思考课后思考题1,一边勾画。(诗中“我”“你们”指的是谁?太阳带来了哪些美好的事物?)读完一小节,就解决一个小问题,并相机指名学生板书:花束、香气、亮光、温暖、露水。

三、品读感悟

1、品读第一节诗。

(1)自由朗读第一节,怎么理解,就怎么读。

(2)指名读,评价语预设:客气、彬彬有礼、蛮不讲理、不容分说、不请自来的不速之客。结合学生的交流,引导学生认识“祈使句”,进一步体会太阳急切、渴望的心情。

(3)人们听见太阳的话了吗?为太阳打开窗子、打开板门了吗?那太阳怎么进去呢?请学生联系生活实际谈一谈。(如从门缝里挤进去)再次感悟祈使句的意味,指导朗读。

2、品读第二节诗。

(1)太阳这样急切地挤进小屋来干什么?小声朗读第二小节,看看你们能找出几种答案。

(2)交流汇报:读出你找到的句子。(送礼物、唤醒人们)

(3)指导朗读“我带着我带着我带着我带着”一句,可以舒缓中带着欣喜。

(4)拓展:看着书中的插图说说,太阳还带来了哪些美好的礼物?并完成以下练习。

我带着_____________

我带着_____________

我带着_____________

我带着_____________。

快__________________,快________________,

快____________________,

让我____________________________

(5)选择两三份做交流指导。

(6)过渡语:这一份份美好的礼物送给谁呀?可是接受礼物的人们还在沉睡,太阳更着急啦!指名朗读“快起来”至末尾。评价语预设:再不起来,就看不到晶莹剔透的露珠了,能不急吗?礼物送不出去,多失望呀!这太阳实在太热情、太执著。

(7)读到“让你们的心像小小的木板房,打开它们关闭了很久的窗子”,你一定有疑惑的,说一说。相机介绍诗人艾青及这首诗的写作背景。(“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面:对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人说过:“凡是能够促使人类向上发展的,都是美的,都是善的,也都是诗的。”正是从这种美学思想出发,诗人几十年如一日地热情讴歌着:太阳,光明,春天,黎明,生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。这一时期写得最好的光明颂诗是《向太阳》与《黎明的通知》……《黎明的通知》则是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临:“趁这夜已快完了,/请告诉他们,/说他们所等待的就要来了!”在这里,诗人正是一个时代的预言者与理想世界的呼唤者。)

(8)品读理解“让我把花束,把香气,把亮光、温暖和露水,撒满你们心的空间。”角色换位法体验:假如你就是木板房的主人,看见太阳的到来,听到太阳的这句话,你会怎么想,怎么做呢?(注意回扣第一小结体验的“蛮不讲理”,进行矫正;也要随时关注个性化体验,回归个性化朗读,如可以强调“你们”,也可以强调“心的空间”,也可以强调“让我”。)

四、拓展练习(机动环节)

结合“语文天地”,让学生用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗。

板书设计:

带着花束

带着香气

太阳的话

积极、乐观

带着亮光和温暖

带着露水

《《太阳的话》教学设计》全文共1619字

教材分析:

这是一首抒情诗。诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束和露水;召唤人们敞开心扉迎接光亮,促使人们树立起积极乐观的信念。

教学目标:

1、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。

2、通过学习,激发学生热爱太阳,热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。

3、有感情的朗读、背诵诗歌。

教学重点:体会诗意,感情朗读

教学难点:体会诗意,感情朗读

教学过程:

导入:同学们,看看我们教室外面阳光明媚,百花争艳,这是谁的功劳?你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么?(学生交流)

太阳也有话对你说,你想知道吗?我们一起来学习课文。

板书《太阳的话》

一、阅读课文,初步感知

1、自渎课文。要求:读准字音,解决生字

2、自渎课文。要求:读通课文,流利朗读

同桌互读

3、自渎课文,思考课后题

4、班内交流。

(1)、“我”指太阳,“你们”指的是人们,太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中,教师可引导学生说出更多的东西。

(2)、“心的空间”是让人们生活的每一个角落,从身体到内心都感受到生活的美好。

二、品读课文,感悟体验

1、默读课文。要求:边读边想,把自己的感受标注在词句的旁边。

2、班内交流,教师相机引导延伸

生:(1)、我从文章的第一小节,体会到太阳希望进入小屋的急切心情。

(2)、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。

(3)、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。

……

3、是啊,太阳给了我们这些美好的东西,我们应该怎么办?

学生交流

教师:我们应该敞开我们的心扉,去迎接它们,热爱生活,积极乐观。

三、感情朗读,升华情感

1、刚才我们体会到太阳进入小屋以及唤醒人们的急切心情,试着通过自己的读展现出来。(教师适当指导,语速由慢到快,语气由缓到急)

2、生自由朗读

3、班内展示读,师生评价,交流朗读方法和心得

4、小组内背诵课文

四、读写结合,拓展练习

同学们,正像我们课文中所学习的那样,太阳是光明,温暖的使者,请同学们用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗。

1、学生自由练笔

2、班内展示

作者邮箱:

《《太阳的话》教学设计(网友来稿) 教案教学设计》全文共937字

教材分析: 这是一首抒情诗。诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束和露水;召唤人们敞开心扉迎接光亮,促使人们树立起积极乐观的信念。

教学目标: 1、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。 2、通过学习,激发学生热爱太阳,热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。 3、有感情的朗读、背诵诗歌。

教学重点:体会诗意,感情朗读 教学难点:体会诗意,感情朗读

教学过程:

导入:同学们,看看我们教室外面阳光明媚,百花争艳,这是谁的功劳?你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么?(学生交流) 太阳也有话对你说,你想知道吗?我们一起来学习课文。

板书《太阳的话》

一、阅读课文,初步感知 1、自渎课文。要求:读准字音,解决生字 2、自渎课文。要求:读通课文,流利朗读 同桌互读 3、自渎课文,思考课后题 4、班内交流。 (1)、“我”指太阳,“你们”指的是人们,太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中,教师可引导学生说出更多的东西。 (2)、“心的空间”是让人们生活的每一个角落,从身体到内心都感受到生活的美好。

二、品读课文,感悟体验 1、默读课文。要求:边读边想,把自己的感受标注在词句的旁边。 2、班内交流,教师相机引导延伸 生:(1)、我从文章的第一小节,体会到太阳希望进入小屋的急切心情。 (2)、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。 (3)、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。 …… 3、是啊,太阳给了我们这些美好的东西,我们应该怎么办? 学生交流 教师:我们应该敞开我们的心扉,去迎接它们,热爱生活,积极乐观。

三、感情朗读,升华情感 1、刚才我们体会到太阳进入小屋以及唤醒人们的急切心情,试着通过自己的读展现出来。(教师适当指导,语速由慢到快,语气由缓到急) 2、生自由朗读 3、班内展示读,师生评价,交流朗读方法和心得 4、小组内背诵课文

四、读写结合,拓展练习 同学们,正像我们课文中所学习的那样,太阳是光明,温暖的使者,请同学们用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗。 1、学生自由练笔 2、班内展示

《《太阳的话》教学设计之二》全文共947字

教学目标:

1、认识生字6个,积累词语7个。积累句子1句。

2、能正确、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。

3、能读懂诗歌最后一节的意思。

4、培养学生热爱自然,热爱生活的美好情感。

教学重点:能有感情地朗诵全诗。

教学难点:体会诗歌最后一节的意思。

教学准备:生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片

教时:一课时

教学过程:

一、引入新课并质疑

1、出示图片:图上画了什么?(太阳公公)

2、出示课题:1 太阳的话

3、这是我国著名的诗人:艾青,简要介绍并出示其作品。

4、引入:诗人艾青把对生活、对自然的热爱之情都泄劲通过太阳之口想我们表素出来了。

5、读了课题你有什么疑问吗?

二、初读课文,自学生字

1、听录音,想一想这是一篇怎样的文章?

2、自由读读课文,注意读准字音(争取多读几遍)

3、反馈自学效果

(1)出示词语:晨曦温暖睫毛充满枕头抬头花束林间关闭空间

(2)各种形式读词

(3)“睫”有半部分的笔顺。

(4)理解词语:撒满

三、读熟课文

1、各种形式读课文,说说你的眼前出现了那些景物?

2、交流:怎样读才能读得声情并茂?

3、再读课文

4、出示句子:让我把花束,把香气,把亮光、温暖和露水撒满你们心的空间。

自由读,男女生朗读。

四、有感情读课文,理解诗意。

1、各小组选择一节讨论讨论这段诗的意思。

2、交流

3、重点理解第四段诗的意思

(1)出示图片:世界上任何东西都需要太阳的照耀,看,太阳照在小草的身上,小草变绿了。看图说说,太阳与其他东西间的关系。

(2)想象一下,生活在一个充满花香,充满温暖的世界里会有一种怎样的感觉?

(3)如果你的心里如同世界也充满阳光,充满温暖,那么你的生活会怎样呢?

(4)小结:对呀,作者最后一节就是呼唤我们每个人的心里都要充满阳光,充满温暖,这样生活才会多姿多彩。

4、有感情朗读课文

五、小结课文,练说话

听了太阳的话,你想对太阳说什么?

六、布置作业。

写话练习:

听了太阳的话,我想对太阳说:“()。”

板书设计:

1、太阳的话

金黄的花束 林间的香气

亮光和温暖 满身的露水

教后反思:

学完课文,我让学生怎么想,就怎么读,如同桌读,自由读,找好朋友读,这样,有利于他们把诗歌读好,读出自己的感受。识字是阅读和表达的基础,要使学生具备独立识字的能力,就必须注重识字方法的指导,以提高学生的识字能力。

《沪教版第四册《太阳的话》教学设计及反思》全文共921字

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一、教学目标 1.能正确认读生字“曦、枕、睫”,积累词组4个;正确书空“睫”,按照学过的写字规律学写“束、枕、空、盖”。 2.尝试有感情地朗读课文,读出太阳说话的语气;在熟读的基础上背诵课文,积累文中的词语。 3.能读懂诗歌的内容。展开合理想象,说说听了太阳的话,想对太阳说些什么。 4.在教师的指导下,读懂诗歌最后一节的意思,培养学生热爱生活,热爱自然的美好情感。 二、教学重点、难点 1.能正确认读生字,积累词组;正确书写五个生字,能区分“睫、曦”两字的部首; 2.尝试有感情地朗读课文,背诵课文,展开想象,对太阳说几句话; 3.读懂诗歌最后一节的意思。 三、教学准备 1.教师准备:生字卡片、课文的板书、田字格小黑板; 2.学生准备:预习时标上小节号、圈出生字。 四、教学过程 (一)、说话导入,揭示课题。 1、早上,太阳从东方升起,太阳照在万物上,它们都怎么样了? 出示句子:太阳照在(什么地方),(什么地方怎么样)。 2、教师小结:是啊!万物生长都离不开太阳,在阳光的照耀下,大自然充满了生机! 3、听写句子:每天,太阳从东方升起,西边落下。有了阳光的照耀,到处才显得生机勃勃。(教师事先将“照耀”和“生机勃勃”出示在一旁) (1)核对 (2)请读、齐读 4、让我们一起来听一听太阳想对我们说写什么呢? (1)出示课题:1.太阳的话 (2)齐读 说明: 太阳与我们的生活紧密相连,它使得万物有了生机和活力。教学的一开始就让孩子们进行规范地开放式的说话练习,在同学们相互的交流中,感受太阳带给我们的美好,既是对情意目标的初步落实,又培养了学生说的能力,可谓一举两得。这一说话练习可以根据班级的情况,说话基础较好的班级不予提示,班级基础差些的教师可以提示“什么地方”,降低说话的难度。接着,教师小结后听写一句句子,句子的听写在二年级可以开始训练了,在课堂的教学中不妨适时插入,进行操练,要说明的是句子中有两个词语“照耀、生机勃勃”,学生可能写不出,教师可以当场书空这两个词语,让学生跟着写一写,降低听写的难度。 (二)、初读课文,学习生字 1、轻声朗读课文,要求:读准字音、读通诗歌。 2、检查自学情况:指名分节朗读诗歌 3、在诗歌中,这些词语的音要特别注意读准: 金色的花束香气温暖露水枕头睫毛睁开眼睛撒满晨曦 (1)随机正音,注意“睁”“束”的读音 (2)学习生字“睫”“曦”,练习书空“睫”,注意两字的部首; 4、三思,了解“曦”的意思:阳光(多指清晨)晨曦?(早晨的阳光) 说明: 本课的生字只有三个,可以在自学检查的块面中集中学习,“睫”和“曦”笔画较多,因为“曦”不是常用字,所以本课我重点指导“睫”字右半部分的笔画,也可以把它和“捷”字做比较,在比较中加深印象,巩固复习。“睫”和“曦”的部首容易混淆,可以引导学生主动观察和发现。“晨曦”一词要引导学生理解词义,可以联系上下文猜猜意思,也可以通过三思了解词义,逐步养成使用工具书解决问题的习惯。“枕”字读准前鼻音,并在写字的环节中指导书写。

(三)、以读为主,学习课文 1、每天清晨,太阳从东方升起。你听,它在召唤我们。 出示: 打开你们的窗吧,快起来,快起来, 打开你们的门吧,快从枕头里抬起头来, 让我进去,让我进去,睁开你的被睫毛盖住的眼, 进到你们的小屋里。让你的眼看见我的到来。 (1)教师范读 (2)指名读—自己朗读—四人小组读—齐读; (3)太阳在召唤我们,它的话语应该是怎样的语气? 亲切、热情、急切 (4)请你学着太阳用这样的语气来读读! 出示:太阳()地召唤我们。 打开你们的窗吧, 快起来,快起来, 打开你们的门吧, 快从枕头里抬起头来, 让我进去,让我进去, 睁开你的被睫毛盖住的眼, 进到你们的小屋里。 让你的眼看见我的到来。 (自己读读---指名读---齐读) 2、太阳出来了,它给了我们丰富的馈赠 出示:我带着金黄的花束, 我带着林间的香气, 我带着亮光和温暖, 我带着满身的露水。 (1)和同桌一起读读诗句,说说太阳给我们带来了什么? (2)读读这一节,在括号里填上合适的词语 金黄的( ) 满身的()林间的() (3)练习说话 出示:我带着_____________,撒满你们心的空间。 A、指名练习说话 B、读四小节 C、师小结:太阳在热情的召唤,它冲破黑暗,送来了黎明,给我们带来了金黄的花束,馥郁的香气,光亮的温暖,还带来了满身的清新的露水,令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。 D、齐读课文二、四小节; 说明: 诗歌教学应该以读为主。首先是教师的范读,让学生获得整体印象;接着变换形式,让学生多读,可采用指名读、小组读、同桌读、齐读、根据提示语读等。不同目的的读层层推进,让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容,巩固认读字词,理解重点词句,积累规范语言,进行说话训练。

(四)、总结全文,想象说话。 1、有感情地朗读诗歌,也可以试着背一背; 2、太阳给我们带来了这么多的礼物,你想对太阳说些什么?

(五)、复习巩固。 1、比较“束”&ldquo

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;睫”“盖”“空”“枕”字与部首的关系,关注田字格中的位置。 2、读生字卡片中词语。 说明: 如果从一年级起,每堂课中,教师都有意识、有目的地选择几个不同结构的汉字,一边在黑板上范写,一边通过“自言自语”的形式,把笔画、笔顺以及各部分在田字格中的位置,逐步传授给学生,学生在反复听记的过程中,自然而然地就会记在心中,积累一些汉字书写的规律,“熟能生巧”。有了一年级潜移默化的“教”,有了二年级上逐渐放手的“扶”,二年级下的学生就应该有了分析、把握田字格位置的能力,教师只需要点拨或强调。读生字卡片让生字在不同词语的语境中出现,是课堂常用的巩固生字、积累词语的方法。 教学反思 一.引导深刻思维。 课文快学完时,我让学生结合学过的内容来说说:太阳给我们带来了这么多的礼物,你想对太阳说些什么?有的学生说: “谢谢你,太阳!有了你,大地才有了生命,我们才有了美好的生活!”,有的学生说: “太阳啊!你每天升起落下,从不偷懒,还热情地召唤我们开始每天的生活!”学生的想象说话只能停留在诗歌的本身内容中,而不能深入至诗歌所蕴含的教育意义。课后,我想如果在补充资料后揭示了诗歌的背景再让学生来说说?引导学生的思考渐入深刻,学生的回答就有可能文与道结合在一起了。 二.写话训练 低年级的教材文章虽短,内容浅显,但教学中,教师应该站得高些,摒弃那些从内容到内容的分析讲解,而把教学看作引导学生的讲学道德语文知识转化成语文能力、一种由表及里的过程,在这一过程中注重思维的训练。根据本篇诗歌的特点,我觉得可以给学生创设情景,给学生思维的空间,让学生大胆地、合理地说话、写话。 例:( )的话 打开你们的窗吧, 快起来,快起来, 打开你们的门吧, 快从枕头里抬起头来, 让我进去,让我进去, 睁开你的被睫毛盖住的眼, 进到你们的小屋里。 让你的眼看见我的到来。

我带着( ) ( ) 我带着( ) ( ) 我带着( ) ( ) 我带着( ) ( )

《《太阳的话》教学设计》全文共3285字

学情分析:

经过四年多的语文学习实践,学生具备了一定的独立学习的能力:1、学生有良好的学习习惯,能做到课前预习,能独立识字、学词学句,会使用工具书。2、学生有着较强的朗读能力。因此,在本节课中,我根据教学的需要,就设计了学生以不同的方式来读文,自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读,目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习,这充分体现了学生学习的个性化行为,体会到了学习的快乐。

教学目标:

1、认识3个生字,会写2个字。

2、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。

3、抓住关键词句,有感情地朗读课文、背诵诗歌。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵诗歌。

2、抓住关键词句,体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情,体会作者对美好事物的憧憬和向往。

教学难点:激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,创作诗歌。

教学过程:

一、谈话激趣,引入新课。

师:同学们,第9单元学习的主题是什么?生(齐):太阳。

(出示课件1:太阳的图片)

师:通过学习这个单元的两篇课文之后,你觉得太阳是什么样子的?

生:?太阳是圆的。?太阳是热的。?太阳象个大火球。?太阳给我们带来了温暖,给我们带来了光明。

师:是啊,太阳给我们带来了这个可爱而美丽的世界。只要我们每一个人的心中充满阳光,充满温暖,那么我们的生活将变得温暖而又明亮。我们都把太阳当做是人类的……

生:朋友!

[关老师是在教学了这一单元的后两篇文章后,才来教授这一篇课文的。在让学生深入地了解了太阳这个星体之后再来学习《太阳的话》,或许比较容易理解这首诗的内涵。]

师:同样,在太阳的心里,它也很高兴能有我们这些人类朋友,现在它有话要对我们说,想听听它说什么吗?生:想!

师:那我们今天就来听听《太阳的话》(板书课题:太阳的话),作者是――生:艾青。

师:课前老师布置大家去收集艾青的资料,你们收集了吗?

(学生举手发言,汇报收集到的有关作者的资料。)

师:(出示课件2:作者艾青的资料)艾青是一个对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人,他的作品非常棒,我们今天所学习的《太阳的话》就是其中的一首诗歌。

[此环节很好地体现新课标的理念:培养学生搜集和处理信息的能力,在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报,让学生展示自己的劳动成果,实现资源共享,并锻炼学生口语表达能力。]

二、检查预习,初步感知课文。

1、学生自由地朗读课文,初步感知课文。

2、检查学生预习自学生字词的情况。

(1)同桌互相帮助,解决生字词。

(2)四人小组互相抽查,互相正音。

(3)把不理解意思的词语或句子找出来,互相交流意见。

(4)老师检查生字词。(出示课件3)

[通过初读课文,对课文内容有了一个初步感知,同时,合作学习也是使学生学会学习,学会合作。]

三、品读诗歌,自主仿写

1、大家喜欢这首诗歌吗?你还想再读吗?生:想!

2、生自由地朗读诗歌。

3、学生小组合作,互相读文。

4、指名朗读,师生互评。

师:谁来把自己认为读得最出色的片段读给大家听?大家一起来分享一下他的朗诵。

(师请一男生站起来)

生:我认为我第一小节读得最好,我想读第一小节。

师:好,那请你来读一读。其他同学要怎么做?生(齐):认真听。

(生有感情地朗读第一小节。)

师:大家认为他读得怎么样?生:?好!?有感情!?声音响亮!

师:我也觉得你读得很好,你为什么要这样读?

生:因为太阳很想成为我们的朋友,很想进到我们的小屋里来,所以我要把太阳急切的心情读出来。

师:急切的心情,说得真好!太阳就是想急切地成为我们的朋友,有好多话想对我们说。谁想把第一小节再来读一下?

生(争先恐后地举手):我来……我读……

师:那么多同学想读?好,那我们一起来读这一小节,把太阳急切的心情读出来。(生有感情地齐读第一小节)

[在这一个环节的学习中,没有老师过多的说教,以读代讲,以读悟情。学生通过朗读,感受到了太阳那种急切的心情,把学习的主动权交回给学生。]

师:老师听出来了,太阳真的很想和我们人类交朋友,太阳还会和我们说些什么?

生:?它让我们把手臂张开,迎接它的到来。?它想给我们一个拥抱。?它想给我们温暖。?它想和我们一起做游戏。

师:太阳那么想和我们做朋友,那它还会对我们说些什么呢?现在请把你认为太阳最想对我们说的话写下来,写在你们的学习卡(一)上,你如果不用借助老师给大家的提示就更好了!

大屏幕打出:学习卡(一)

请你用太阳的口吻再来写一段小诗,让伙伴来给你评一评,看看你的星星有几颗。

太阳的话

作者:______________

敞开你们的胸怀吧,

____你们的_________________,

让我_____________,让我______________,

让我_________________________________。

(生自由仿写第一小节,写在学习卡〈一〉上,)

师:谁来告诉我们,太阳还会对我们说些什么?

(生交流,把作品拿到投影仪上展示,师生评议。)

?敞开你们的胸怀吧,/

打开你们的心房吧,/

让我进去,让我进去,/

让我进到你们小小的心房里去。

?仰起你们的小脑袋吧,/

睁开你们的双眼吧,/

让我靠近你,让我靠近你,/

让我成为你最亲密的朋友。

师:看来大家都把太阳的心里话说出来了……

(学生还在踊跃举手)

师:还有那么多同学想帮太阳把心里话告诉大家。好吧,那你们就把自己的作品读给你小组的同学听听,让你的伙伴们给你评评,看看你能得到几颗星星。

(小组合作,互相读作品,互相评议。)

师:太阳那么想快点进到我们的小屋,它想怎么样呀?

生:老师,我来告诉你……老师,我来读……

师:那你来告诉我们,太阳它想怎么样?(生很有感情地朗读第二小节,字正腔圆,极富感染力,效果极佳,学生报以热烈的掌声。)

师:看来大家都很喜欢你的朗读,你为什么要这样读啊?

生:因为太阳作为我们的朋友来到这个世界上,它给我们带来了很多的礼物,我们大家都很喜欢这个可爱的太阳!

师:说得真好!的确,太阳给我们人类带了很多美好的事物,太阳还给我们带来什么?

生:?太阳给我们带来了温暖。?太阳给我们带来光明。?太阳给我们带来了丰收。?太阳给我们带来这个可爱美丽的世界。

师:对了,太阳给我们带来了这个可爱美丽的世界,而它那么着急地想来到我们中间就想要告诉我们,它的――生(齐):心里话。

师:没错,那太阳还会给人类带来哪些美好的事物?请大家在学习卡(二)上,写一写,然后我们大家再来交流一下。(学生仿写第二小节诗句,写在学习卡〈二〉上。)

大屏幕打出:

我带着春天的问候,

我带着___________,我带着___________,我带着____________。

快_________,快___________,快____________,

让我_______________________。

真精彩!☆☆☆☆☆

加把劲!☆☆☆☆

再努力!☆☆☆

师:谁来把你的作品展示给我们大家听听?

?我带着春天的问候,/

我带着夏天的热情,/

我带着秋天的喜悦,/

我带着冬天的祝福。/

快来吧,快来吧,/

快来迎接我的到来吧,/

让我给你带来四季的精彩。

?我带着春天的五彩,/

我带着夏天的翠绿,/

我带着秋天的金黄,/

我带着冬天的雪白。/

快出来,快出来,/

快快快从你的小木屋里走出来,/

让我把这斑斓的世界送给你。

师:你为什么这里要用三个“快”啊?

生:因为太阳太想让我们看到它给我们的礼物了,希望让我们快点从小木屋里走出来,所以我用了三个“快”。(其他学生立刻给予热烈的掌声。)

师:说得真好!我们给他几颗星星?生(伸出手指):五颗!

(师在学习卡上涂红了五颗星星。其他学生不甘示弱,纷纷举手。)

[落实语言文字训练,让学生学习如何表达更加丰富多彩,准确规范,在语文实践中培养学生的语文实践能力。学生在朗诵中表达情感,升华自我,体会到了太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情,激发了他们热爱太阳、热爱生活的情感,从而有了那份自然而然的创作热情和激情,老师随堂随文进行了写作指导,教师无须做过多的说教,学生在创作中再次深化了对文章中心的理解。同时,指导学生很好地利用了学习卡。新课标指出“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。”学生非常乐意把自己的作品展示出来,与别人一起交流,而且还学会评价与修改,学生写作的积极性得到保护,写作水平得到提高。]

师:大家写得太美了,艾青的诗美吗?生(齐):美!

师:我们一起把艾青的诗歌美美地读一次,老师和大家一起读,好吗?生(齐):好!

(师引读,生齐读,师生朗读很动情,学生在朗读中不断感悟诗歌的语言魅力。)

[在读中感悟文意,体会诗情,在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时,教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌,成为了全课的一个高潮、亮点。]

四、体验感悟,拓展练习。

师:大家把太阳的心里话都读出来了,这首诗把谁写活了?生(齐):太阳!

师:对,这首诗把太阳写活了,这种写作手法叫做――生(齐):拟人。(板书:拟人)

师:对了,作者运用了拟人手法把太阳写活了,作者为什么能把太阳给写活了?

生:?因为作者很喜欢太阳!?因为作者很希望太阳能做他的朋友。?因为作者热爱生活,追求光明,希望有美好的生活。

师:说得真好,就因为作者追求光明,热爱生活,(板书)希望有美好的生活,所以他把太阳写活了,让我们来感受一下这首充满希望的诗歌。(生集体朗诵,非常动情。)

师:读得真棒!给自己一些鼓励。(生给自己鼓掌进行鼓励。)

师:掌声是对你们最好的表扬,如果太阳听到了大家的朗诵,一定会很快地来到我们身边的,你们会欢迎它吗?生(齐):会!

师:如果此时此刻太阳化身为使者来到我们身边,你想对这位太阳使者说些什么?

生:?太阳,欢迎您来到我们班来做客!?太阳,让我们一起做游戏吧!?太阳,我们来握握手,做个朋友,好吗??太阳,谢谢你给我们带来了食物。

师:没错,太阳是我们人类的好朋友,没有太阳就不会有我们这个――

生(齐):可爱美丽的世界!

师:你们对太阳说自己的心里话,让我想起了我们小时候学过的关于太阳的歌曲……

生(很有默契,齐答):种太阳!

师:还想听吗?生(齐):想!

(师放课件《种太阳》,生跟着哼唱。)

师(音量关小):是啊,太阳是那么美好,我们每个人都喜爱它,那么请我们大家把你最想说的话写成一封信,寄给太阳,好不好?生(齐):好!

[课后的作业,是对本节课的教学延续,是根据教材“语文天地”中“笔下生花”的第一项内容来设计的,给学生提供了又一个自由练笔的机会,尊重学生的亲身感受,培养了学生的语言表达能力和思维能力。]

课后反思:综观整个课堂,我觉得自己的这节课还有一些可以改进的地方:

首先是亮点、高潮还可以再多一些。一节课只有一个高潮,一个亮点是不够的,就好象一台晚会,要高潮迭起,才会掌声不断。在这节课中,让学生展示自己的作品时,教师也可以写一首诗,展示出来,自己朗读,或者让学生读,让学生评价等等,这样教师的基本功就能展示在学生的面前,老师不仅会读而且会写,而学生的语文实践活动能力就能得到又一次的提高。

其次是在下课前可以给学生留出几分钟的时间来质疑问难。一个班级几十个学生对老师教给的知识的掌握程度是不一致的,可能还有一些学生有不懂的地方,或他还想起一些问题,老师就给他们这样一个时间和机会去质疑问难,这样更有利于学生的学习,更有利于开启学生的智慧,这样慢慢地培养,学生就能成为一个善于学习的人,对他们今后的学习道路能提供一个平台。

《《太阳的话》教学实录》全文共4632字

打开你们的窗子吧,

打开你们的板门吧,

让我进去,让我进去。

进到你们的小屋里。

我带着金黄的花束,

我带着林间的香气,

我带着亮光和温暖,

我带着满身的露水。

快起来,快起来,

快从枕头上抬起头来,

睁开你的被睫毛盖住你的眼,

让你的眼睛看见我的到来,

让你们的心像小小的木板房,

打开它们关闭了很久的窗子,

让我把花束、把香气,

把亮光、温暖和露水,

撒满你们心的空间。

《《太阳的话》课文》全文共183字

教材分析:

这是一首抒情诗。诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束和露水;召唤人们敞开心扉迎接光亮,促使人们树立起积极乐观的信念。

教学目标:

1、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。

2、通过学习,激发学生热爱太阳,热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。

3、有感情的朗读、背诵诗歌。

教学重点:体会诗意,感情朗读

教学难点:体会诗意,感情朗读

教学过程:

导入:同学们,看看我们教室外面阳光明媚,百花争艳,这是谁的功劳?你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么?(学生交流)

太阳也有话对你说,你想知道吗?我们一起来学习课文。

板书《太阳的话》

一、阅读课文,初步感知

1、自渎课文。要求:读准字音,解决生字

2、自渎课文。要求:读通课文,流利朗读

同桌互读

3、自渎课文,思考课后题

4、班内交流。

(1)、“我”指太阳,“你们”指的是人们,太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中,教师可引导学生说出更多的东西。

(2)、“心的空间”是让人们生活的每一个角落,从身体到内心都感受到生活的美好。

二、品读课文,感悟体验

1、默读课文。要求:边读边想,把自己的感受标注在词句的旁边。

2、班内交流,教师相机引导延伸

生:(1)、我从文章的第一小节,体会到太阳希望进入小屋的急切心情。

(2)、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。

(3)、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。

……

3、是啊,太阳给了我们这些美好的东西,我们应该怎么办?

学生交流

教师:我们应该敞开我们的心扉,去迎接它们,热爱生活,积极乐观。

三、感情朗读,升华情感

1、刚才我们体会到太阳进入小屋以及唤醒人们的急切心情,试着通过自己的读展现出来。(教师适当指导,语速由慢到快,语气由缓到急)

2、生自由朗读

3、班内展示读,师生评价,交流朗读方法和心得

4、小组内背诵课文

四、读写结合,拓展练习

同学们,正像我们课文中所学习的那样,太阳是光明,温暖的使者,请同学们用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗。

1、学生自由练笔

2、班内展示

《《太阳的话》教学设计》全文共932字

教学目标:有感情地朗读诗歌,把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

教学过程:

一、激情朗诵,导入新课:

1、师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

2、让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

3、师小结导入:

老师刚才朗读的是一首现代诗,它和古诗有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我们就来读读《太阳的话》《白桦》这两首诗,相信通过同学们的学习,就会明白的。

二、初读两首诗,了解大致内容

1、学生用自己喜欢的方式读诗,可以小组合作读,自读,赛读,要求读准字音,读通顺。

2、小组赛读,男女同学赛读。

3、小组交流:通过朗读两首诗,再看看前面的四首诗,你有什么新的发现?

三、品读诗歌,感悟意境:

1、生自由地读诗歌,并边读边想象:

你眼前仿佛出现了一幅什么画面?你仿佛看到了什么?想到了什么?体会到作者什么情感?

2、小组内讨论交流。

3、班上交流,师相机引导:《太阳的话》中,诗人运用想象,表达了对太阳的讴歌,对生活、对大自然的热爱的美好情感。

《白桦》以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约,表现也一种高洁之美。诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

四、体会现代诗和古诗的区别:

1、自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》

2、小组内交流交流你的发现。

3、班上交流,师相机指点古诗与现代诗的不同:

古诗,一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子长短自由,分为若干小节。

五、快读阅读材料,体会诗歌的特点:

1、学生默读阅读材料。

2、让学生说说读了这六首诗的发现,师相机指导。

①诗歌的特点:

第一,高度集中、概括地反映生活;

第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;

第三,丰富的想象、联想和幻想;

第四,语言具有音乐美。

②这六首诗所写的内容都与什么有关?(自然景物)

六、拓展延伸:

1、背诵这两首诗。

2、课外阅读描写其他内容的诗歌。与诗同行活动一

举办诗歌朗诵会活动目标:

1、让学生进一步了解诗歌,热爱诗歌。

2、培养团结合作探究的精神。活动重难点:

诗歌朗诵会的形式、内容的确定。课时:一课时活动过程:一、分组讨论:

1、确定内容。

2、商定形式,可展示,可比赛。

3、商定小组合作或推荐代表参加班级的朗诵会。

4、确定朗读形式。

5、组织分工,人人有责。

6、确定时间、地点、形式等。

二、确定安排表:

主题

“秋诗冬韵”诗歌朗诵会

时间

11、21

地点

学校多媒体教室

形式

主持人

教室布置

串词准备

道具准备

评委安排

场地清洁

活动报道

《《太阳的话》《白桦》综合性学习》全文共1137字

学情分析:

由于诗歌语句简洁,琅琅上口,赢得了学生的喜欢。语句虽短,但往往含义深刻。学生不一定能理解到位,因此,在教学中要引导学生展开想象,读悟结合,提高学生对诗歌的理解能力。

教学目标:

1、通过朗读,体会作者诗中优美、朴实的语言,感受太阳美好的愿望。

2、在朗读中进行审美享受,培养学生的语感,提高审美能力。

教学过程:

一、根据课题质疑,激发学习兴趣

1、今天老师给你们带来一首优美的小诗《太阳的话》。(齐读课题)

2、想一想:读了课题,你有什么问题?

3、你们提出了许多有价值的问题,这节课我们带着问题来学习课文.

二、创设情境,初步感知课文内容

1、请学生听录音,认真听,仔细看。

2、思考:诗歌中都写了什么?

3、学生自读课文。

三、精读课文,理解课文内容。

1、读课文,想一想:诗中的“我”和“你们”指的是谁?

2、深入朗读重点句,体会感情,练习朗读。

(1)读一读自己理解的句子,想象一下画面,给大家讲一讲。

(2)多种形式朗读重点句,体会情感。

3、结合课文题目,理解文章最后一句的含义。

(1)读一读最后一句,谈谈自己的体会。

“让我把花束,把香气,把亮光、温暖和露水,撒向你们心的空间。”

“心的空间”意思是什么?

(2)老师引导学生体会,并将这种感情通过朗读表达出来。

4、对于课文,你还有不懂的问题吗?提出并请小老师解答。

5、再次读全文,想一想:太阳的愿望是什么?

6、如果你就是一个小太阳,你想为我们做点什么?

(1)在小组中说一说。

(2)选代表说一说。

(3)评选最有创意的“太阳”.

四、初试身手

1、把自己的想法以诗歌的形式写写。

2、读给同桌听一听。

3、全班交流。

教学反思:

根据诗歌的特点,在教学中,我采取了以下几点做法:

一、创设情境,引学生入境。课前,请学生听录音,使学生借助听觉形象进入文章的意境,使学生准确把握诗歌的基调,使学生感到学习诗歌是一种美的享受。

二、以朗读,背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会,不能言传的。因此,读就成为里最好的体会交流方式。在课上,我请学生采用多种方式用心的去读,去品,去悟。读中感受语言的美,读中品味诗歌的情,读中加深理解,体会诗歌丰富的内涵。

三、读写结合,体会文章的主旨。了解了文章的内容,体会了文章的主旨。对于喜欢诗歌的同学来说还意犹未尽,因此,设计了仿写诗歌的环节。学生可以展开想象的翅膀,进行即兴创作。加深对文章的理解,深化主题。

虽然学生的诗歌还很稚嫩,但表达了自己的心声,课堂效果不错。

《《太阳的话》教学设计之三》全文共1027字

教材分析:

这是一首抒情诗,诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水,召唤人们敞开心扉迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解,教师在课堂教学中应多注意引导,以自己的激情煽起学生学习的热情。

学情分析:

自使用北师大版教材以来,学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多,学生对此类课文非常喜欢,拿到课文,都会情不自禁的大声朗读,并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文,应抓住学生这一能力,采取多种方法引导学生读,引导他们在读中悟,从而达到本课的学习目标。

教学方法:

让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意,体会出太阳给人们美好的事物,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活的情感。

教学目标:

1、认识本课2个生字,会写3个生字。

2、抓住关键词语,指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。

3、理解诗歌内容,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情,激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣

师:(课件出示动画)同学们,太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢?这节课我们要把太阳公公请到身边,听听太阳的话。(板书:太阳的话)

二、逐层读文,整体感知

1、第一遍读文,要求:速度慢,解决生字,读好每句话。

2、第二遍读文,要求:在认字基础上,加快速度,读顺每句话。

3、第三遍读文,要求:大声朗读课文,力争达到通顺、流利的效果。

4、第四遍读文,要求:默读思考,通过读文,自己知道了些什么?

[设计意图:“书读百遍,其义自见”,本环节采用逐层深入读文的方法,旨在引导学生通过读,整体感知课文内容,整体把握课文内容。]

三、再读诗歌,体味情感

1、指名朗读,标画出自己最想读的词句,并把自己的感受写在旁边,互相交流。

2、引导学生抓关键词句,汇报读文收获。

根据学生汇报相机给予感情读文的指导,重点指导以下几句话的朗读:

(1)“让我进去,让我进去。进到你们的小屋里。”

同学们,请大家闭上眼睛,稍作静息。

相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导:

“太阳太阳起得早,急急忙忙把门敲,快快起床炼身体,外面风景多美好。”

同学们,太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时,心情怎么样?带着你体会到的心情读好这句话。(引导生读出急切的语气,体会太阳渴望快步进入小屋的感情。)、

(2)“快起来,快起来,快从枕头上抬起头来,睁开你的被睫毛盖住的眼。”(引导生联系实际,模仿早上妈妈叫自己起床的情景。)

带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。(引导生语速由慢到快,由缓到急,读出急切心情。)

(3)“让我把花束、把香气,把亮光、温暖和露水,洒满你们心的空间。”(引导生先读,并谈对这句话的理解。)

同学们,太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受到生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活,形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来,带着你现在的体会再读这句话。(引导生语气加重,体味到太阳的无私奉献精神。)

听过《爱的奉献》这首歌吗?师即兴唱“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间……”

相机指导行为:做一个无私奉献有爱心的人。

(4)带着对课文的理解,感情朗读课文。

[设计意图:本环节立足于学生的主体发展,在学生读熟课文的基础上,抓住段落的重点词语、句子,让学生在自读、自悟中体会文章的内涵,将自己对文章的理解,通过感情读的方式呈现出来。]

四、诵读诗歌,情感升华

太阳――这个温暖的使者,把无限的光明无私的奉献给人类,使得我们不得不对太阳肃然起敬,我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢?让我们举行一次朗诵比赛,作为礼物送给太阳吧!

1、师生齐朗诵。

2、在教室里选择合适位置,施展自己的表演才华,加上动作,感情练读课文。

3、生朗诵展示,全体同学担任评委,给予评议。

4、师配乐感情朗诵,达到情感的升华。

5、比赛背诵诗歌。

[设计意图:入情入境的诵读,使学生真正进入课文所营造的意境中,以朗读比赛的方法,让学生在充分阅读的基础上,体验感受,放飞想象。]

五、谈收获,记感受

同学们,学了本篇课文,你有什么收获与感受?请用几句话总结出来,记在课本上。

[设计意图:记随笔,是我们每学一篇新课文的必备环节,学生能通过记随笔这一环节,再次将思路回归到课文整体上,进一步从整体上感悟课文内容,深化学文后的情感。同时,记随笔也是培养学生良好阅读习惯的一个重要方法。]

六、拓展延伸,情感深化

太阳是光明、温暖的使者,让我们用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗,下节课,我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。

[设计意图:课标指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生想象力和创造潜能。设计此环节的目的在于激发学生灵感,放飞学生想象,发散学生思维。]

教学反思:

本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文,使学生通过读文,能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生,使他们能够有充足的时间,潜心阅读,在读中思考,在读中感悟,在读中完成情感的深化和思想的升华。随之又以“朗诵会”和“小练笔”的方式,引导他们进行交流与展示,从而使学生得以共同进步,语文素养得到全面提高。学生们的浓厚兴趣和出色表现证明本堂课教学比较成功。

总评:

这是一首富有童真童趣的抒情诗。不难看出:设计者是想通过多种形式的读,引孩子们自然的走进文本,感受太阳的急切心情,激发孩子们的学习热情,完成“形成积极向上的乐观精神”这一教学重点。教师在指导朗读时,落实了课标精神,设计出了层次,落实了“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。特别是“选择合适的位置,自由放松的读”的环节设计,培养学生的个性化阅读行为,使他们在自由阅读中感受、体验和理解,真正体现了学生独立个性的施展,既使学生获得了一种真实的情感体验,又激发了学生的创作灵感。不难想象,孩子们当堂的“随笔”肯定是情感的迸发,心灵的碰撞;本单元的“笔下生花”也一定会灿烂芬芳。

一首拟人化的诗歌,在设计者的精心设计中,孩子们会敞亮自己的心灵之窗,吸纳太阳带来的馨香,以饱满的激情,珍视生命,热爱生活,与诗人的情感产生共鸣,达到人与自然的和谐统一。

《《太阳的话》教学设计之一》全文共2706字

《太阳的话》教学设计
北京海淀区实验小学 杨仲美

学情分析:
   由于诗歌语句简洁,琅琅上口,赢得了学生的喜欢。语句虽短,但往往含义深刻。学生不一定能理解到位,因此,在教学中要引导学生展开想象,读悟结合,提高学生对诗歌的理解能力。
  教学目标:
   1、通过朗读,体会作者诗中优美、朴实的语言,感受太阳美好的愿望。
   2、在朗读中进行审美享受,培养学生的语感,提高审美能力。
  教学过程:
 
  一、根据课题质疑,激发学习兴趣
   1、今天老师给你们带来一首优美的小诗《太阳的话》。(齐读课题)
   2、想一想:读了课题,你有什么问题?
   3、你们提出了许多有价值的问题,这节课我们带着问题来学习课文.
  二、创设情境,初步感知课文内容
   1、请学生听录音,认真听,仔细看。
   2、思考:诗歌中都写了什么?
   3、学生自读课文。
  三、精读课文,理解课文内容。
   1、读课文,想一想:诗中的“我”和“你们”指的是谁?
   2、深入朗读重点句,体会感情,练习朗读。
    (1)读一读自己理解的句子,想象一下画面,给大家讲一讲。
    (2)多种形式朗读重点句,体会情感。
   3、结合课文题目,理解文章最后一句的含义。
    (1)读一读最后一句,谈谈自己的体会。
      “让我把花束,把香气,把亮光、温暖和露水,撒向你们心的空间。”
      “心的空间”意思是什么?
    (2)老师引导学生体会,并将这种感情通过朗读表达出来。
   4、对于课文,你还有不懂的问题吗?提出并请小老师解答。
   5、再次读全文,想一想:太阳的愿望是什么?
   6、如果你就是一个小太阳,你想为我们做点什么?
    (1)在小组中说一说。
    (2)选代表说一说。
    (3)评选最有创意的“太阳”.
  四、初试身手
   1、把自己的想法以诗歌的形式写写。
   2、读给同桌听一听。
   3、全班交流。
 
  教学反思:
  根据诗歌的特点,在教学中,我采取了以下几点做法:
  一、创设情境,引学生入境。课前,请学生听录音,使学生借助听觉形象进入文章的意境,使学生准确把握诗歌的基调,使学生感到学习诗歌是一种美的享受。
  二、以朗读,背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会,不能言传的。因此,读就成为里最好的体会交流方式。在课上,我请学生采用多种方式用心的去读,去品,去悟。读中感受语言的美,读中品味诗歌的情,读中加深理解,体会诗歌丰富的内涵。
  三、读写结合,体会文章的主旨。了解了文章的内容,体会了文章的主旨。对于喜欢诗歌的同学来说还意犹未尽,因此,设计了仿写诗歌的环节。学生可以展开想象的翅膀,进行即兴创作。加深对文章的理解,深化主题。
  虽然学生的诗歌还很稚嫩,但表达了自己的心声,课堂效果不错。

《杨仲美《太阳的话》教学设计与教学反思》全文共1330字

小学语文六年级上册《太阳的话》教学设计
作者:佚名

一、教学目标:
   1、学会“阳,打,开,门,间,向,毛”七个生字;会认“话,让,进,屋,香,起,双,就”八个字。认识笔画(横折弯钩)
   2、正确流利的朗读课文,背诵课文。
   3、通过对课文的学习,感受阳光的温暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的气息。
  二、教学重难点
   1、学会生字,朗读,背诵课文
   2、从读书中感受到生命蓬勃向上的气息
  三、教学准备:
   1、课文挂图
   2、太阳公公。窗子。门
  四、课时安排:两课时
  五、教学过程:
 
                       第一课时
  (一)谈话导入:
     同学们告诉你们一个小秘密,太阳公公告诉老师它有好多心里话想对你们说,可是又怕你们不欢迎它所以不好意思出来,你们喜欢它吗?
     生(喜欢)
     (出示太阳的笑脸图画)它也喜欢可爱的你们,而且太阳还有话想告诉你们呢!(板书课题“太阳的话”)指名读课题
  (二)初读课文
     请大家把书翻到第115页,这首诗就是太阳公公对你们说的悄悄话,不会读的字请拼音兄弟来帮忙,注意要把每个字音读准。(读完的同学坐端正)
   1.师:大家都读完了,那里面的生字宝宝都认识了吗?生:(会)请同桌的两位好伙伴互相读一读比比谁读的准,如果读得好就给他画上一朵小红花
   2.师用多种形式检查生字读音。(指名读。开火车。男女生比赛)其中注意“门“进是前鼻音,双是翘舌音
   3.全班齐读生字
  (三)再读课文
    .师:大家真了不起,短短的时间里就能把它们记得这么牢固。(表扬自己)如果将这些生字宝宝藏到课文当中去你们还认识吗?请大家自己先读一读吧!老师来听一听哪个小朋友的读的字音最准确,句子最通顺。
    1.指名3个人分别读1.2.3小节,师生共同评议。(重点在评字音是否读的通顺;可以评态度是否大方声音是否洪亮)
    2.男生,女生,老师分读
  (四)激发想象,感情朗读
    1.学习第一节内容(请学生带上太阳的头饰,老师在黑板上贴上窗子,门的图片)
      生读生评
      师:你们觉得这个小太阳读的怎么样?(好在什么地方,不好在什么地方?你觉得应该怎样去读,或者采取学生自评的形式)
      要读出太阳的急迫心情,读出太阳的召唤(再请第一次读的同学来读一遍)à全班齐读
    学第二节
     师:太阳公公那么急切地想钻进我们的屋子,你觉得它究竟想干嘛呢?
       (哦。你想的真好,原来太阳公公是给咱们带礼物来啦)
    1.轻轻的读第二小节找一找太阳都给你送来了什么礼物?(用铅笔做上记号)
     生回答完一个后再读出完整的句子,师便作出相应的反应(真美的花啊!真香啊!多么温暖啊!)
    2. 师:同学们谢谢你们把老师带进了这么美丽的画面,我仿佛(好像)看到太阳乐呵呵的捧来了五颜六色的花朵,老师忍不住也想读一读了,请大家闭上眼睛安静的听我读,看你还能想(看)到什么?
     生自由发言:我看到太阳笑眯眯的带来了温暖和光明,我们在草地上唱,跳舞。玩游戏,我们很快乐
    3.师:谁能读出我们的快乐和礼物的美好呢??(指名读小组比赛读,全班齐读)
  (五)总结
    师:同学们,太阳公公可喜欢我们了,它送给我们的礼物实在是太多了,除了书上写得这些礼物以外,它还带来了哪些礼物呢?请大家下去后开动脑筋想一想然后用“它带着—————快乐的向我们走来”说一说。下节课老师请大家一起来讲一讲好吗?
  六作业设计
   1.读书3遍,背诵1.2节家长签字
   2.预习
 
                       第二课时
  教学过程
  (一)导入:
    上节课我们一起听太阳公公的心里话,太阳公公还送了我们好多珍贵的礼物,它带着——,——,——,向我们快乐的走来呢?(师生之间的简单对答,帮助复习上节课的内容)
    那么它还带来了什么呢?,咱们一起来说说你还从太阳公公那里得到了什么礼物!
    (生自由发言,师做赞赏性总结)
  (二)学习第三节
    让咱们来听听太阳公公还想对我们说些什么吧,请全体女生一起读。
    师:女同学读的真棒,那么男同学们你们听到太阳公公都对咱们说了些什么呢?
    生:太阳公公让我们快起床,不要睡懒觉!
    师:太阳公公要你们快起来干什么呢?开动你的小脑筋猜一猜它为什么叫你们早起!
    生:因为早睡早起有好身体
    生2:新的一天又开始了,要我们早起锻炼身体,好好学习!
    生3:可以马上看到它,和它一起玩
    师:你们真是一群聪明的孩子,说的都很棒!太阳公公是爱你们的它希望你们快快成长,身体和学习都很棒,那么谁能够把这种感情读出来呢?
      1.指名读(生评)2.小组比赛读。3.齐读
  (三)全文总结
     师:咱们听完了太阳公公对咱们说的三段话,老师想问问你们最喜欢那一段?为什么
     生:(自由发言)
     师让学生充分发言并且针对性地读(喜欢那一段就读那一段,喜欢相同段落的同学一起读)
     全班在最后齐读,背诵
  (四)学写生字
    1.复习生字(先读再写)
    2. 教写生字
      强调笔顺以及笔画,在田字格中所占的比例,笔顺要拆开写一步步的进行教写,再在书上描红。
  (五)板书(略)
  

《小学语文六年级上册《太阳的话》教学设计(两课时)》全文共2413字

《太阳的话》教学设计

                                 户县大王镇中心学校    杨晴

[教学目标]:

1、认识本课堂2个生字,会写3个生字。

2、抓住关键词语,指导学生有感情朗读并背诵。

3、理解诗歌意思,明白作者思想感情,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情,使人们形成积极进取,乐观向上的精神。

[教学方法]:

采取个人、小组等多种方式的读,让学生在读中体会太阳带给人们美好的事物,呼唤人们追求光明,热爱生活。

[教学重难点]:

本课的重难点应该放在让学生结合时代背景之后对课文及作者思想的感情的体会上。

[教学过程]:

一、谜语导入

师:白天出现,晚上不见,又红又圆,照亮地面。

(师将画好的太阳贴于黑板)

 

师:看到这轮太阳,你有什么样的感受?

 

 

 

生:太阳

(激发兴趣,使学生的思维进入课堂)

 

生1:老师,看到这个太阳,我忽然感到很温暖。

生2:看到这个太阳,我感到心情很愉快。

师:同学们都说出了自己独特的感受,可是,有一些人却把自己关在门窗紧闭的房间里,他们看不到太阳,也感觉不到太阳带给他们的温暖,本节课,就让我们一起去听一听,太阳要对房子里的人,要对我们说些什么呢?

板书:太阳的话

二、了解作者

师:看到本文的作者,你觉得熟悉吗?我们学习过他的哪篇课文?

师:谁能向大家介绍一下艾青呢?

师补充:艾青(1910—1996)原名蒋海澄,笔名克阿、林壁等。浙江金华人。1928年就读于杭州西湖艺术学院,次年留学法国。1932年参加中国左翼美术家联盟。不久被捕,在狱中开始写诗,以《大堰河——我的保姆》一诗成名。

 作品有《给太阳》《向太阳》《野火》《黎明的通知》《火把》《篝火》等,对光明的追求的向往是艾青诗歌的一个永恒的主题。

三、初读课文

1、师出示易错词语

   花束   温暖   露水   睫毛  

撒满   空间

2、指名读文。

(要求:读准字音)

四、学习诗歌

(一)学习第一小节

师:太阳要对什么说些什么呢?它要人们干什么呢?

师:太阳将光芒洒向大地,而人们却将门窗紧闭,太阳会是什么心情?

师:你能用急切的语气来读读本节吗?

师幻灯片出示句子,教学祈使句

打开你们的窗子吧,

打开你们的板门吧,

让我进去,让我进去,

进到你们的小屋里。

像这种请求或命令别人做或不做一件事的句子叫做祈使句

师:你能再说一个祈使句吗?

(二)学习第二小节

过渡:太阳迫不及待地想要温暖人们,看!他还给人们带来了哪些礼物?

师:这觉得这些礼物怎么样?能用你学习过的词语来形容一下吗?

 

师:多么美好的礼物呀,你能读得让老师也觉得这些礼物很美好吗?

 

师:同学们,展开你丰富的想像,你觉得太阳还会给人们带来什么礼物呢?

仿写:我带着……

 

 

(三)学习第三小节

过渡:多么美好的礼物呀,人们接受了吗?

 

师:你是怎么知道的?

 

 

 

 

师:同学们真聪明,这么美好的礼物就在窗外,可人们还在睡觉,太阳会是什么心情呢?

 

 

师:同学们,老师不明白了,这些人是怎么了?你能猜到他们的心情吗?

 

 

 

师介绍时代背景:本诗写于1942年,当时的旧中国人民生活充满了艰难困苦(幻灯片展示当时人们的衣、食、住、行)在这样的环境中生存的旧中国人了悲观的认为这种生活状态将无法改变,更没有生活的热情。

 

(四)学习第四小节

过渡:太阳希望人们这样生活下去吗?太阳希望人们怎么去做?

师:太阳要把这些美好的礼物送到哪里?

师:手不能接受礼物吗?为什么太阳要把礼物送到人们的心里去?心是用来干什么的?

 

师:太阳要让人们感受到什么?

 

 

师讲鲁迅弃医从文的故事,让学生明白,只有内心不再麻木,才能感受到事物的美好。

 

师:是的,太阳不希望人们再悲观,而希望人们乐观。太阳不希望人们不自信,而希望人们对生活充满信心。这是太阳想对旧中国人民说的话。

 

师:今天我们来学习这篇课文,太阳想让我们明白什么?

 

师:是的,如今的我们,虽然远离了苦难的日子,但我们的生活中也难免会有困难和挫折,那个时候,我们也应该积极面对,乐观向上,并且坚信一切都会走向好的方面。

五、改编诗歌

师:同学们,太阳对我们说话了,它让我们明白了今后的生活态度,积极乐观,充满信心,你们能做到吗?

 

师:让我们也像太阳那样,去写一首诗歌,告诉太阳我们能做到!以《我们的话》为题来写吧!!

六、集体配乐朗诵

七、作业布置

本单元的主题是“太阳”,请围绕这一主题选做一题:

1、找有关“太阳”的诗歌读一读。

2、查找关于太阳的资料,增加对太阳的了解。

3、唱一唱赞美太阳的歌曲。

 

 

(小房子使学生产生质疑:这是些什么人,他们为什么要那样做?)

(我们要从本文中明白什么?)

 

 

 

生:熟悉,我们学习过他写得《下雪的早晨》

生通过自己搜集的资料介绍作者。

 

 

 

 

 

 

(通过师的介绍,让学生对艾青有更全面的了解,对其作品的主题有初步认识。)

 

 

学生读词语,并指出哪些词语容易读错。

 

 

 

 

打开窗子,打开板门。

生:急切

 

生有感情朗读本节

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生说生活中常用的祈使句

 

 

 

 

 

生用第二小节中的句子来回答。

 

美好的礼物

温馨的礼物……

 

生配乐朗读

生:我带着嫩绿的小草

我带着芬芳的花朵

我带着甜甜的微笑

……

生:没有

 

 

生:我从“快从枕头上抬起头来”知道人们正在睡觉。

生:我从“睁开你的被睫毛盖着的眼”知道了人们正在睡觉。

……

生:更加急切   焦急

(指导生有感情朗读)

 

生:他们可能因为什么事情而悲伤。

生:他们可能不自信。

生:他们可能不热爱生活。

(猜心情为后面作者思想感情的体会做了铺垫)

 

 

 

(告诉学生小房子中的人比喻当时旧中国人们)

 

 

 

生:不希望,太阳希望人们打开自己的心。

 

生:送到人们的心里

 

 

生:心是用来感受的

 

 

生:感受生活的美好

生:感受太阳的温暖

   ……

 

 

 

 

 

生:明白相同的道理

生:让我们也充满信心,乐观生活

 

 

 

 

 

 

 

生:能做到

 

 

生改编诗歌

 

 

 

 

 

 

感情升华

 

 

 

作业的设计开放合理,同时也能结合本

[板书设计]:

太阳的话

u     打开门窗

u     美好的礼物         乐观向上

u    不再沉睡           充满信心

u    打开心门           热爱生活

《杨晴《太阳的话》教学设计》全文共4344字

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