只有一个地球教学设计优秀范文-只有一个地球教案设计,只有一个地球说课稿

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                                              咸丰县湾田民族小学  覃柏洲
知识目标:
  1、通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识。
  2、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理。
能力目标:
  1、初步培养学生利用图书馆、网络等信息渠道查找资料,运用资料的能力,试进行探究性阅读。
  2、能有感情地朗读课文。
情感目标:教育学生要保护人类的生存环境。
教学重点:理解地球的可爱与易碎。
教学难点:理解题目“只有一个地球”的含义,从而明白我们应该怎样对待地球。
教具准备:ppt课件
教学课时:1课时
(一)创设情景,激发兴趣
  播放“地球”在宇宙中的动态课件,认识地球的美丽可爱。
(二)初读课文,整体感知。
  1、检查学生课前学习情况:课文介绍了有关地球的哪些知识?画出宇航员感叹的句子。
  2、生汇报交流。出示: “我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”生对此句质疑。
  3、用自己喜欢的方式读书,用“——”划出描写地球“可爱”的句子,用“~~~”划出地球容易“破碎”的句子。
(三)小组交流,合作探究。
  1、了解地球的“可爱”
  (1)课件出示:据有幸飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
  A 从哪里体会到地球的可爱。
  B 朗读、品读、齐读,体会地球的可爱。
  (2)课件出示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
  A为什么说地球是人类的母亲,生命的摇篮?
  B 生结合收集的资料谈。
  C 指名读、齐读。师引导学生有感情朗读。
  (3)了解地球的无私。生交流资料,地球向人类提供了哪些资源?、。
  2、了解地球的“易碎”
  过渡:地球是那样的美丽壮观,又无私地向人类提供一切资源,而地球最终得到的回报又是什么呢?
  (1)自读课文3、4自然段,哪个词最扎你的心?结合收集到资料谈谈。
  (2) 生态灾难有哪些?生交流。师出示相关的课件。
  (3)师播放人类破坏地球及生态灾难的课件,生观课件谈感悟:此时你面对的是一个怎样的地球,你的心情如何?
  (4)小结:看到伤痕累累的地球妈妈,我们禁不住伤心,禁不住惭愧,禁不住想起了宇航员说的那句话:
  出示课件,生齐读“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”。
  3、了解“无法移居”
  (1)地球是那样可爱,同时又太容易破碎,但人类还不以为然,总认为(引读出示:“宇宙空间不是大得很吗?……我们不能移居到别的星球上去吗?”)
  (2)到底能不能移居呢?
  (四)交流谈话,升华情感:
  1、同学们,今天我们终于真正认识了另一位妈妈——地球,我相信,同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说,请你们打开心声,把自己最深感受写下来。
  2、生交流感受。
  (五)课文小结,拓展延伸
1,小结:宇宙之大,如果人类再不断地破坏地球,人类将无立足之地。因为我们只有一个地球,人类只有一个地球。如果它被破坏了,我们别无去处!如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。所以我们要“精心保护地球,保护地球的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”
2、创作一条宣传环保的公益广告,在班上交流。
3、调查家乡环境遭破坏的情况,写一封关于环保方面的建议书。
 

《《只有一个地球》教学设计 (人教版六年级上册)》全文共1501字

《只有一个地球》第二课时教学设计之七
佚名   
  (一)揭示课题,感知课文,理清顺序
     同学们,今天这堂课我们继续学习(揭题,读题)《只有一个地球》。请同学们回想一下,课文向我们介绍了地球哪些方面的知识?(学生交流,教师板书)
  (二)细读课文,把握文章主要内容
    1、通过课文的介绍,你对地球的哪一部分知识最感兴趣呢?下面就请同学们拿起课文,把自己感兴趣的地方再去读一读.可以是一段话,也可以是一句话,或者是一个词语。要读出你对它的理解。
    2、根据学生交流,指导感情朗读有关句子。
     朗读时解决以下知识点:
     · “地球美丽可爱”(出示第一节内容)
       A、他把他的美丽读出来了吗?(引导:评价也要一分为二)
       B、你从哪些词语中感受到了它的美丽?(随着学生的交流,指导读好“晶莹透亮”“薄薄的水蓝色纱衣”等词语)
        真美,想看看它的样子吗?请同学们点击“薄薄的水蓝色纱衣”
        看着这么美丽的地球,你们想不想读一读呀?
        地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
       C、指导感情读,说说从中你读懂了什么?
     ·“地球渺小”(出示第二节内容)
      1、你为什么对它感兴趣呢?你能读一读吗?
      2、宇宙还是怎样的?(“群星璀璨”)
      3、想一睹这样的宇宙吗?(请同学们点击“群星璀璨”这个词语)
        地球在宇宙中很渺小,我们一起把这个句子连起来读一读。
     ·“地球资源”(出示第三、四节内容)
      为什么你对它介绍的这部分内容这么感兴趣呢?你能把它读一读吗?
  (三)学生质疑
     通过交流,我们已经感受到了地球的xxx。那么,你们有没有什么问题需要提出来,或者还有什么不太明白的地方,想继续了解呢?把你的问题提出来。(学生质疑)。(还有别的问题吗?)
  (四)网络教学:
   1、同学们的问题还真不少,一两句话也说不清。其实,刚才同学们提的这些问题,已经有同学在《只有一个地球》专题网站中的师生社区的质疑区中提了出来。相信(教师点击三个问题)我们只要解决了这三个问题,其它的问题也就迎刃而解了。
    (1)遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”的感叹?
    (2)为什么我们不能移居到别的星球上去?
   2、其实你们感兴趣的这些问题,只要你们登录我们的这个专题网站,好好阅读其中的内容,相信你一定能够找到答案。这堂课让我们搭乘网络快车,走近地球,一探究竟。请你寻找就对相同问题感兴趣的同学组成小组,然后在一起查寻资料,交流讨论,然后把把相关资料,如图片、文字等用发帖子的形式发到我的问题下面,或者把它保存到word文档里,最后我们一起来交流交。如果你从这里有找不到你的答案,你也可以到相关连接中的其它网站搜索。
   3、学生在论坛上或文档中就答案发表观点,教师指导讨论交流,形成共识。
  五、课堂小结:
    (根据板书:美丽渺小、资源有限、不能移居→要精心保护地球,因为我们的地球只有一个。板书“只有一个”齐读课题)
   l 最后一小节(出示内容)
   2、是的,只有一个地球,如果――(导读)
   3、让我们满怀深情再来读一读。
  六、升华主题,拓展延伸
   1、亲爱的同学们,当今天养育华夏儿女的长江、黄河以浑浊的河水向我们诉说他们的悲哀的时候,你们想过没有,我们的明天是否还有绿水、青山、蓝天相伴呢?我们目前可以为保护地球妈妈做些什么呢?(媒体出示“青山、绿水、蓝天组合一起”的一组镜头,然后在上面滚动打出“?”)50年后地球将是怎样的命运呢?
   2、出示:
    选做题:
    (1)畅想地球50年后----用一段文字把你的想象写下来。
    (2)为保护地球妈妈写上几条宣传标语。并设计一个活动方案。把学习结果放在老师论坛中的“学习讨论区”。

   板书:             16 只有一个地球
                    美 丽 渺 小
                    陆 地 面积小
                    资 源 有 限
                    不 能 移 居
                    精 心 保 护
 
   
  

《《只有一个地球》第二课时教学设计之七(佚名)》全文共2154字

《只有一个地球》第二课时教学设计之八
伊通满族自治县实验小学校 孙东旭   
  教学目标:
   1、默读课文,理解课文内容。
   2、体会说明文用语的准确、严谨,学习说明方法。
   3、懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境,保护地球的意识。
  教学重难点:
    引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、爱护环境、保护地球的意识。
  课前准备:
    有关地球的图片及介绍性文字,教学课件。
  教学过程:

  一、复习导入
   1、导语:地球以宽阔的胸怀孕育着万物生灵;地球以母亲般的慈爱哺育着万物生长;地球以无私的奉献呵护着万物生存……
    同学们,这节课我们继续学习13课《只有一个地球》。请大家齐读课题。(注重重音、带上感情读)
   2、通过上节课的学习我们知道这篇课文的体裁是什么?课文的主要内容是什么?
  二、引导学生抓提纲挈领的句子质疑。
   1、观看图片感受地球美丽壮观。由学生的感叹导出宇航员的感叹。
   2、课件出示句子“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”这句话由几部分组成,写了几层意思?带上表情把两层意思读出来。
   3、围绕这句话学生提出最想知道的两个问题。(地球的可爱表现在哪里?为什么说地球太容易破碎了?)
  三、探究地球的可爱,解决提出的第一个问题。
   1、课文的哪些句段写出了地球的可爱?请同学们默读课文,边读边标画出来。
   2、学生汇报。
   3、读“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”学习打比方说明方法。学生仿说句子。
   4、找出描写地球美丽可爱的词语。指导朗读语段,配图感悟可爱。
  四、探究地球的易碎性,解决第二个问题。
   1、我们的地球这么美丽可爱,怎么说同时又太容易破碎呢?请同学们继续默读课文标画出相应的句段。然后小组内交流讨论。
   2、学生汇报。
    (1)从人口危机,浩瀚的宇宙理解地球的渺小,感悟地球的易碎性。学习作比较、列数字说明方法。
    (2)从不可再生资源的即将枯竭和可再生资源的难以再生理解地球上资源的有限,感悟地球的易碎性。学习举例子说明方法。
    (3)人们是怎样对待地球的?联系生活说说身边破坏地球的人和事。
    (4)看课件图片和文字资料进一步了解人们把地球破坏成什么样了。你想对那些肆意破坏地球的人们说些什么?
  五、集体交流明确地球的唯一性,人类将别无去处。
   1、既然地球这么容易破碎干脆移居到别的星球上去吧,行吗?为什么?
   2、生汇报。课件出示句子。换词理解“至少”。拓展资料举例理解“40万亿千米”有多远,人类要到达那么远的地方需要多长时间。
   3、通过朗读再次强调地球的唯一性和人类将别无去处。
  六、激发学生精心保护地球意识。
   1、大胆假设:有一天地球真的破碎了,人类将怎么样?得出结论只有精心保护地球。
   2、小组交流:你打算怎样保护地球?指名汇报。
   3、出示世界地球日资料,号召学生精心保护地球。让我们大声疾呼齐读课文最后两句话,让我们大声宣誓再读这两句话。
  七、总结。
    “浩瀚无垠大宇宙,地球唯一小家园。养育生灵万千年,重负不堪疾病染。有限资源须珍爱,生存环境众心牵。和谐相扶共发展。水绿天蓝人康健。”是的茫茫宇宙,灿烂星河,只有地球才孕育了丰富多彩的生命。可是她又太容易破碎了,这让我们深深地感受到只有保护好地球,才能有我们美好的明天。
  八、作业。(任选其一)
   1、创编保护地球的口号或者儿童诗。
   2、搜集有关资料,了解我国资源状况。

  板书设计:
                   13 只有一个地球
                     可爱  易碎
                       保护

  教学反思:
  教学中除了让学生体验用词的恰当外,要加强有关说明方法的学习指导。同时结合课文内容,让学生收集整理有关的材料,将课内知识延伸到课外,锻炼学生的能力。教学过程按设计进行,抓住了重点,引导学生在质疑的基础上自主合作探究,理解地球的可爱、慷慨与无私,地球的渺小、易碎和唯一,引导学生领悟“只有一个地球”的道理。教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一,从而使学生将语文和相关的知识内化为自己的语文和思想认识,实现了教学目标。并力争利用高效课堂与趣味分层作业,来减轻学生的过重负担。达到课题实验目的。
 
   
  

《《只有一个地球》第二课时教学设计之八(伊通满族自治县实验小学校 孙东旭)》全文共2203字




  
   执教者张云磊课时1课时
所属教材目录人教版六年级上册第四单元第13课
教材分析
    本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理,说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小,人类活动范围很小,地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面,说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然,清晰的说理,又饱含深情。尤其在表达方面,本文注意用词的准确性,行文十分严谨,知识性较强。
学情分析
    本班学生共23人,男生9人,学生均来自农村的,农村基础教育薄弱,只有个别家长对学生家庭作业进行辅导,我班总体学习基础不够扎实, 两极分化距离较大。
教学目标
知识与能力目标
    理解本课10个生字,能读写下列词语:裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。
过程与方法目标
有感情的朗读课文。能正确、流利、有感情朗读课文,体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。
情感态度与价值观目标
默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。
教学重难点重点引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护地球的意识。
难点体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法
教学策略与 设计说明1以学生为主导,让学生对发言,教师辅助。
2在读通读顺的基础上,以中心句切入教学,以此贯穿教学。教学时重视学生的阅读实践,让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感,积累语言,加深对主题的理解,并提升审美情趣,陶冶情操,努力实现工具性与人文性的统一。
教学过程
教学环节(注明每个环节预设的时间)教师活动学生活动设计意图
导入新课
(2分钟)同学们,我们有一个共同的家园,她孕育了亿万个生灵,并且无私的奉献着。你知道她是谁吗?对,她就是地球。
今天,我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》,来了解我们这位母亲。(板书, 齐读课题。)
1、和老师同写课题。2、品读课题。由题目入手,在题目上做文章,题目是文章的眼睛,此环节在于通过课题品读激发学生的兴趣。
初读读文、整体感知
(5分钟)1现在,同学们自由读课文,读准生字字音,了解字意,交流沟通.
2 把课文读正确、通顺、流利。
生初读课文,读准生字字音,了解字意,交流沟通,
6 把课文读正确、通顺、流利。
给同学时间自由读课文,让学生更好的理解文章。
熟读课文
(5分钟)1.自读课文,想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
(地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居)
2.记得遨游太空的宇航员发出感叹:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”听到这些,你有什么疑问?
3.用自己喜欢的方式读课文,找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
8 同桌交流、讨论,引导学生明白课文内容。1、学生找出关于地球球的三方面内容:地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居。
2、学生质疑。
3、学生相互交流,讨论。以质疑为突破口,引导学生主动参与、主动思考、主动探索。
重点练习,品读感悟(20分钟)1.让学生感悟到地球美丽壮观,和蔼可亲。
(1)首先让学生找到能表现出地球可爱的句子,自己读一读,然后教师引导──在茫茫的宇宙中,出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球,让学生感受到地球是那么美丽,那么亲切,让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲,这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲,说明地球给人类生命,把地球比作摇篮,说明地球哺育我们成长。这样,学生再读地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那么美丽壮观,和蔼可亲时,就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。(边读边想象地球的样子)
(2)让学生感悟地球是渺小的。
(3)教师先演示──地球在太阳系中运行的情况,让学生只觉地球的渺小,接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻,理解人类活动的范围很小,最后让学生朗读课文,读后评议。
2.我们的地球母亲是那样的可爱,同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎?
3.仔细阅读第三、四自然段,认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
(1)请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?
(2)是谁造成了地球的这些变化?请用文中的话告诉我们!
a.理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。
b.指导学生读这句话。(指导读出气愤、可惜等语气)
c.理解“人类生活所需要的……威胁”这句话,明白“本来”的意思,如果去掉它,行吗?为什么?
(3)知道什么是“生态灾害”吗?举例说说。
(4)教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”,让学生感受我国环境状况。
(5)看!所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁,也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。(补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料,更全面了解到地球的易碎)(二)、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。
(1)让学生自由读文,你明白了什么?
(2)引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。
讨论:我们不能移居到别的星球上去吗?鼓励学生畅所欲言,各抒己见。(理解重点词语“至少”,体会文章用词的严谨。再理解重点段落)
2.请生联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么。在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。
3.我们这个地球可爱又易碎,为了保护这一个地球,我们都行动起来,写写保护地球的标语吧。(生可以独立完成,可以自由组合。)
如:精心保护地球,造福子孙后代。
还大地绿色,让天空蔚蓝。
人人齐动手,保护大地球。
为了生存,保护地球。
除了脚步印,什么也别留下。
孩子们写的宣传口号真好!很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读让学生感悟到地球美丽壮观,和蔼可亲。
学生边读边想象地球的样子
让学生感悟地球
是渺小的
学生朗读课文,读后评议
学生认真阅读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球。
找出是谁造成了地球的这些变化,并用横线画出。
理解“本来”一词
感悟“只有一个地球”,
体会文章用词的严谨。再理解重点段落。
生写保护地球的标语。
生有感情的朗读课文。让学生自己找出答案,激发学生学习的兴趣,对地球有更深的意识。
学生全面的理解地球的,为下文做铺垫。
学生自己找出地球是容易破碎的,看到人们无节制的开采和破坏所造成的后果,是我们的地球支离破碎。这样也是为下文保护地球做铺垫。也使学生明白以后我们应该怎样做。
使学生明白我们必须保护我们的地球,保护地球,就是保护我们的家园。
阅读课文最后两个自然段
(5分钟)1.读后讨论:遨游太空的宇航员为什么会发出:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了的感叹?
地球的“可爱”表现在哪里?容易“破碎”又表现在哪里?为什么要强调“同时”?
2.学生交流、汇报
3.教师小结。
全班齐读最后一个自然段。
(四)有感情的朗读课文。
讨论:遨游太空的宇航员为什么会发出:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了的感叹?让学生思考以后我们应该怎样做,提高学生的环境保护意识。
课堂小结
2分钟今天我们学习这篇说明文,作者是饱含深情来写的,每一句话都极强的感染的大家。希望大家懂得“只有一个地球”的道理,增强珍惜资源、保护地球的意识。保护地球,就是保护我们的家园。
布置作业
1分钟1、进一步收集有关资料,了解我国资料和环境状况。
2、同桌讨论,设计一条宣传环保的公益广告,然后全班交流。
3、画一幅环保宣传画和写一篇读后感。
板书设计只有一个地球
美、小
自然资源有限
不能移居别处
精心保护地球
教学反思1.本节课基本完成教学任务。 
2.在解释词语的过程中,我认为不应是要求学生背诵字典上的注释条,而是在读句的基础上理解词语的意思,注重引导学生个性化释词。在理解词义的基础上,联系完整的语境再读句子。这样不仅可以提高读的质量,而且读中又加深了对词语的理解与感受。将理解词语与指导朗读,学习课文联系在一起,使学生真正做到“读中悟,悟中读”
3 在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方,例如有感情地朗读课文,训练还不够。指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。如,“不错,科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,这些设想即使能实现,又有多少人能够去居住呢?”读这段话,“但是”之前为一个层次,可用较平直的语调,把“设想”读得稍重一点,以强调这仅仅是设想;“但是”要强调,以引起人们注意“但是”之后的内容,“即使”可强调,使人们感到,这种设想能否实现还是未知数,“又有多少人”稍加强调,以便使人们意识到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是极少数人。
4.如果再上这节课,我会更加精心的准备,让自己更加自然大方,课堂教学更加行云流水般自然。
 

《《只有一个地球》教学设计 (人教版六年级上册)》全文共3797字




     【教材分析】本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面,阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理,说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小,人类活动范围很小,地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面,说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然,清晰的说理,又饱含深情。尤其在表达方面,本文注意用词的准确性,行文十分严谨,知识性较强。
【教学目标】
1、知识和能力:
⑴正确、流利、有感情的朗读课文,理解文中的相关词语。
⑵培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
⑶了解地球的有关知识,懂得人类的生存“只有一个地球”。
2、过程和方法: 
⑴通过各种方式朗读,探究式地学习,理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”的原因。
⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
⑶是通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
3、情感、态度、价值观:
以读激,激发学生珍爱地球、善待地球的情感,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。
【教具准备】
课件。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、引情入境,乐学新知
1、出示课件:(录象:宇宙与地球)
师导语:在浩瀚无边的宇宙中,有个美丽的星球,它就是人类的家园地球。
2、地球,你还想怎么称呼它?
(妈妈,摇篮。)
3、今天,我们一起学习一篇有关地球的文章(板书课题)。
二、初读课文,整体感知
1、自读。读准字音,读通句子。思考:你读到了一个什么样的地球?
2、交流生字:
谁来说说:“你读到了一个怎样的地地球?”
3、快速阅读,画出课文中能概括介绍地球特点的句子。(即宇航员的感叹)
板书:
可爱、易碎。
三、精读感悟,品赏悟情
1、默读课文,思考:为什么宇航员会有如此感叹?边读边画出相关语句,可以写下自己的感想记下自己的疑问。
2、交流点拨,读中感悟:
⑴宇航员为什么会发出这样的感叹?我们一起交流交流好吗?
生:第一自然段第一句。
⑵抓住晶莹透亮这个词来想象地球的美,这正是一种学习的好方法,愿意读给我们听吗?
⑶找到相同句子的同学可以站起来补充,要敢于说我有不同的想法,我有不同的读法。
生:水蓝色“沙衣”──很美 你读读。
真好,谁还来读读,读出你的理解,你的感受。(好同学)
⑷真美,我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空,映入眼帘的是一个──引读。 这就是我们人类的母亲──地球。
⑸说起地球的美,你还想读读哪个句子?
生:第一段第二句。
⑹多美的句子啊,你想怎么读来抒发你现在的情感呢?自己试试吧。
学生自读这句话。
⑺谁还来读读,读出你体会到的情感?
你为什么这么读,能谈谈吗?
从你的朗读还有你的表情都有一般浓浓的味道。我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情,我们一起来读读这句话,好吗?(课件:出示一、二句。)
你们的朗读都让我陶醉了。我们每个人都已经从地球的美感受到它的可爱。
⑻你们还从哪里也能感受到地球的可爱?
⑼你觉得地球可爱在它的无私,可爱在它的慷慨。
⑽知道慷慨的意思吗?地球妈妈都慷慨的向我们提供了哪些资源?谁能读读课文中的相关语句?
⑾你还知道地球妈妈向我们提供了哪些资源吗?(交流资料)
增加了课堂的信息量,实现了课内外的沟通,同时,也让学生了解了地球丰富的资源,使他们深刻的认识到地球的美不仅在于外观,更在于它对人类的慷慨奉献。
⑿同学们,这就是我们的地球,这就是人类的母亲。是她,无私地养育着我们;是她,精心地保护着我们。曾经,我们的地球母亲是那样的美丽壮观;曾经,我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。但是今天,就在今天,就在科学技术迅猛发展的今天,就在人类生活日益富足的今天,我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。
出示录像:
浓烟,伐木,焚烧,乱倒垃圾,随时意排放大镜,猎生物。发挥课件的情境功能,从领悟到激。充分利用现代化教学手段,为静态单一的课堂诸如了新鲜的火力,录象极具震撼力,它既是文本的拓展,又加强了学生对文本的感悟,同时与开课时课件所展示的地球美丽的画面形成鲜明的对比,从而激发学生珍惜资源,保护地球的情感。
⒀看了这些,你想说什么?
生:看到那么好的树被砍伐了很难受。
生:看到一股股黑烟,污染蓝色的天空,很心痛。师评:他们也熏疼了地球妈妈的心。
生:我看到河水都被污染了很心痛。
生:我看到了斧头砍在树上,就像看到地球妈妈的筋脉上。
(同学们都受感染。)
⒁看到美丽可爱的地球妈妈如今已伤痕累累,我们禁不住心疼、心酸,我们禁不住伤心落泪,我们禁不住想起了宇航员发出的那句感叹:“地球太可爱了,也太容易破碎了”(课件出示这句话)
⒂地球易碎的原因在哪呢?课文中写了吗?
再读读这一个自然段,大家还能想到什么?
学生读第四段。谁来说说,你想到了些什么?
生:装修,做家具,使森林受到破坏。
生:我看到了我周围的人都把旧电池乱扔,污染水资源。
生:我看到人们买菜用塑料袋装,环境受到污染。
生:大气污染,臭氧层空洞。
⒃那你们怎样看待人类的这些行为呢?(可耻)
这个词用的好,就用一个词来形容人类的行为。
⒄地球像一位无私的母亲把她所拥有的一切都给了我们,可是人类的野心和贪婪已经使地球母亲不堪重负,遍体鳞伤了。难怪宇航员会发出这样的感叹(课件:出示易碎那句话。)
⒅同学们,宇宙不是大的很吗?我们可以移居到别的星球上去住哇。你对此有什么看法?
⒆课文中是怎样说的?谁来读读这段话?你们对这段话是怎么理解的?
⒇既然我们不能移居,那我们只能怎么做?
⒇说的太好了,我们只能这样做,我们必须这样做,因为保护地球,就是保护我们人类自己。(板书:保护地球,造福人类)齐读最后一个自然段。
四、联系实际,情感升华
1、老师看同学们都按捺不住内心的激动,这样吧,把你最想说的一句话,可以是对地球妈妈说的或是对人类、对自己的一句话写在课题上面。
联系实际,提升情感,使每一个学生明白:我们要精心保护地球,保护地球的生态环境。以小练笔来引导学生进一步加深对“只有一个地球”的认识,并内化为自己的行动。
2、把你写好的,说给大家听,让大家倾听你们心灵的呼唤。
师评:地球妈妈听到了一定会欣慰的。
3、同学们,你们真情的呼唤真的感动了我,我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑,善待地球,珍爱地球,这是一个永恒的话题,因为我们──只有一个地球,因为人类──只有一个地球。
4、实践作业:
成立环保小分队,拟定一份保护地球母亲的活动方案。
【板书设计】
只有一个地球
可爱易碎
唯一
保护地球造福人类
 

《《只有一个地球》教学设计 (人教版六年级上册)》全文共2770字

《只有一个地球》教学设计之二
佚名   
                 第一课时
  目的要求:
   1.学习本课生字新词,理解重点词句。
   2.分段、总结段意。
   3.学习课文一、二段。
  重点:
   1.分段、总结段意。
   2.学习课文一、二段。
  难点:
    了解地球有关知识,受到初步的保护环境的教育。
  教学过程:

  一.导入新课,理解题意。
   1.导入新课。
    我们学过了《太阳》,知道太阳与人类关系十分密切,地球上的光明和温暖都是太阳送来的,如果没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。今天我们再学一篇课文,也是讲和我们人类关系十分密切的--地球。(单击课题)
   2.理解题意。(单击课前预习--答问辅导栏--问题1)
     本文为什么以“只有一个地球”为题?
  二.默读课文,找出生字新词,利用字典、联系上下文解释。(单击课前预习--字词学习栏)(生查后,师总结)
  三.给课文分段,概括段落大意。(单击课前预习--答问辅导--问题2)
  四.学习第一段。
   1.理解词语。(单击课文分析--品句析段栏)
     宇航员(图片)、遨游、遥望、晶莹透亮、水蓝、和蔼可亲、半径、一叶扁舟、很小很小。
   2.理解句子。(单击热句)
    (1)为什么作者把地球比作“母子”和“摇篮”?在量词的使用上有什么不同?
    (2)课文从哪些方面说明了人类活动的范围小?
   3.总结。
     这一段从三个方面介绍地球:一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人类生活的陆地在地球中的比例。这一段主要是强调它的小,说明我们要更加爱护它。
  五.学习第二段。
   1.理解词语。(单击然词)
     上帝的恩赐、甚至、再生、生态、基地、火星(图片)、月球(图片)。
   2.理解句子。(单击热句)
    (1)请找出第四自然段的关联词语,理解句与句之间内容上有什么联系。
    (2)比较两个句子的意思有什么不同。
      a.……我们不能移居到别的星球上去了吗?
      b.再说,有多少人能够去居住呢?
    (3)单击课前预习--答问辅导--问题4、5、6。
      问题4:人类对自然资源的破坏,课文讲了哪几个方面?
      问题5:矿产资源为什么不能不加节制地开采?
      问题6:人们毁坏自然资源,滥用化学药品导致了怎样的后果?
   3.小结:这一段从两个方面介绍地球的资源情况,一是地球的自然资源形成困难,如果对矿产资源不加节制开采,资源必将越来越少。二是人类生活需要的某些资源本来可以不断再生,因为人类滥用化学药品,破坏生态,给人类带来威胁。这就要求我们应该保护自然资源。
  六.课题练习。(单击巩固练习--多音字--词语补充栏)
  七.布置作业。
   1.抄写课后第三题。
   2.有感情地朗读课文。

                 第二课时
  目的要求:
   1.通过了解地球和人类的关系,懂得应该精心保护它。
   2.学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。
  重点:通过了解地球和人类的关系,懂得应该精心保护它。
  难点:学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。
  教学过程:

  一.复习导入。
   1.课文一、二段讲了什么?
   2.思考回答课后第一题。
  二.学习第三段。
   1.理解词语。(单击课文分析--品句析段栏)
     破碎、目睹。
   2.理解句子。(单击课前预习--答问辅导。) 问题7:课文哪些方面说明人类不要指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去?
   3.小结:除地球外,人类没有其它星球可住。
  三.学习最后一段.(单击热句)
    (1)地球真的会“破碎”吗?它的真正含义是什么?为什么用“破碎”这个词?
    (2)“别无去处”是什么意思?为什么说如果地球破坏了,我们别无去处?
    (3)为什么要精心保护地球?(单击课前预习--答问辅导问题8)
    (4)小结:这一段说明我们要精心地保护地球。
  四.总结课文内容和写法。
   1.课文是按什么顺序写的?(单击课前预习--答问辅导问题9)
   2.课文的中心内容是什么?
   3.填空,理解课文各段和中心的关系.
    (1)因为地球美丽壮观、很小,所以()。
    (2)因为地球资源有限,所以()。
    (3)因为地球资源可以不断再生,所以()。
    (4)没有别的星球可以供人类居住,所以()。
  五.漫谈体会。
    学到这里,我们对地球有了一定的认识,对地球、资源和人类的关系也有了一定的理解,大家联系社会生活实际,说说你看到或听到那些是破坏地球的行为,为什么?那些是保护地球的行为?
  六.课堂练习。(单击巩固练习--辨字组词--选字填空栏)
  七.总结。
    1.学习了这一课,理解了地球和人类的关系,懂得了应该精心保护它。
    2.学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。
  八.布置作业。(单击巩固练习--练笔栏)

  附板书设计:
              27.只有一个地球
         地球  可爱      其他星球(小) 易碎
             精         不
          造   心        适
           福   保       合
            后   护      生
             代         活
         资源  破坏        灾难
        (有限) 保护        生存  人类
 
   
  

《《只有一个地球》教学设计之二(佚名)》全文共2872字

《只有一个地球》教学设计之七
山东青岛市洛阳路第一小学 李丽娜   
  教材分析
   本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理,说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小,人类活动范围很小,地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面,说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然,清晰的说理,又饱含深情。尤其在表达方面,本文注意用词的准确性,行文十分严谨,知识性较强。
  教学目标
   1.学会本课生字、读准生字的读音,能正确读写课文中的词语。
   2.能正确、流利、有感情朗读课文,体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。
   3.理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,教育学生要珍爱地球,善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。
   4.培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
  教学过程

  一、导入新课
    同学们,我们有一个共同的家园,她孕育了亿万个生灵,并且无私的奉献着。你知道她是谁吗?对,她就是地球。
    今天,我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》,来了解我们这位母亲。(板书, 齐读课题。)
  二、初读读文、整体感知
   1.同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧! 就让我们乘坐中国人自己研究的宇宙飞船,去太空旅行吧。(播放课件)
     请同学们闭上眼睛,我们的飞船马上就要发射了。请同学们睁开眼,这个水蓝色的星球就是我们的地球。地球美吗?看到这个美丽的星球,你用一句话来谈谈感受?(生说)
   2.老师来检查一下大家的预习情况。(指名读课文。)
   3.请同学们,用自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音。
     看看课文介绍了有关地球的哪些知识? 
   4.课文读完了,老师给大家提个问题:宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?(生说)
     (板书: 可爱   容易破碎)
  三、整体分析,点拨升华
   1.你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?
     指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。
     指导学生有感情朗读课文第一段,学生评价。
     老师也想读一读,请大家自己听。(教师范读)
     让我们一起来赞美我们的母亲地球吧!(学生齐读)
   2.地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗?(学生谈谈自己的认识)
     从文章中哪些段落可以看出?(学生读有关的段落)
     让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。
     读到这我想同学们应该理解到,为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。
     只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。
   3.理解了课文相信大家会读的更好。(学生读课文)
   4.是啊,茫茫宇宙,只有地球对人类是慷慨无私的,他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中,他永远都是那样的美丽壮观,可亲可爱。
   5.在我们的眼里,地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢?
    (1)地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?
    (2)资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性?
    (3)谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢?
    (4)完成填空:
      地球拥有的自然资源是有限的。地下埋藏的(   ),如果人们没有节制的开采,最多开采二三百年就没有了。人类生活所需要的(   )、(  )、(   )、大气资源,由于人们随意毁坏自然资源,……如果不顾后果地滥用化学品,就会造成一系列(   )。
      大家通过练习,了解到我们地球上的资源是有限的。这个练习也告诉了我们一个写作的方法:我们想要阐明自己的观点,可以采用举实例的方法。
   6.我们的地球的资源是有限的,她却依然在遭受着破坏。课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。请你根据自己收集的图片、资料,讲解我们的地球遭受了怎样的灾难?(生说)
   7.老师也收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗?(课件展示:)
    被染成红色的小河;黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾;满是泥沙的浑浊的河流;被砍光树干后留下的树桩,人们正在整理砍伐下来的木材;被无情猎杀的藏羚羊;黑烟侵蚀着蔚蓝的天空,空气令人窒息;人们日夜不停的滥挖矿山……;
    同学们,看着这些令人触目惊心的图片,我仿佛看到地球在哭泣,你不想说点什么吗?
   8.地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲,我们只有保护她。那是因为——
    (课件展示:)
    科学家已经证明,在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
    (学生齐读。)有什么不对吗?学生找出问题,少了“至少”二字。
    科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
    让学生比较这两个句子,谈谈自己的理解,从而让学生理解说明文用词的准确性。
    学生对比着进行朗读,培养学生的语感。
   9.同学们,我们只有一个地球!但我们可亲的地球妈妈,正在遭受着无情破坏我们的家园——这个水蓝色的星球太可爱了,同时又太容易破碎了,她需要我们一起去精心保护她。
    请同学们带着对地球母亲的一片爱心,齐读最后一个自然段。
    看到我们的地球母亲所遭受的灾难,我们能为保护地球做点什么呢?(生说)
  四、全文小结
    听了同学们的发言,老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生,作为国家未来的建设者,我们应该从现在开始、从自己做起,为保护地球母亲做贡献,让我们的家园的天空更蓝,空气更清新,清清的河水鱼虾欢畅,处处山青水秀、鸟语花香。

  作业设计
    倾听家园的呼唤语文实践活动,展示介绍空气、水资源、森林资源等被污染和破坏的情况,可以是资料图片,也可以是文字介绍。

  教学反思
    五年级学生曾接触过有关的说明文。在本课中除了让学生体验用词的恰当外,课堂中还可以适当的渗透有关说明方法。同时结合课文内容,让学生收集整理有关的材料,完成倾听家园的呼唤语文综合实践活动,将课内知识延伸到课外,锻炼学生的能力。教学过程按设计进行,抓住了重点,引导学生在自由阅读的基础上,理解地球的慷慨与无私,地球的渺小与容易破碎,在此基础上使学生领悟“只有一个地球”的道理。教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一,从而使学生将语文和相关的知识内化为自己的语文和思想认识,实现了教学目标。
 
   
  

《《只有一个地球》教学设计之七(山东青岛市洛阳路第一小学 李丽娜)》全文共3279字

《只有一个地球》教学设计之六
朱耀琼   
  【教学要求】
   1.了解有关地球的知识,增强学生的环保意识,自觉保护地球的生态环境;
   2.学会本课生字词,会用“渺小”、“贡献”造句;
   3.学习课文抓住事物特点进行说明的方法;
   4.熟练地朗读课文。

                第一课时
  一、解题
   1.板书课题
   2.齐读课题
   3.从课题看,这篇课文应当写哪些内容?(这篇课文应当介绍有关地球的知识,而且还应写出地球只有一个。)
  二、初读,自学生字词
   1.提出自学要求
    (1)划出生字词,借助拼音读准生字的字音。注意:“赐”是平舌音,“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音,“滥”是前鼻音。
    (2)查字典或联系上下文,理解下列词语的意思:
       渺小 恩赐 慷慨 贡献 滥用 威胁 目睹
   2.检查自学效果
  三、细读,理清层次
   1.细读课文,思考、回答:
    (1)这篇课文共有几个自然段?每个自然段主要写什么?
    (2)这篇课文怎样划分段落?概括段意?
   2.讨论分段
   3.在学生讨论的基础上,教师小结。
    这篇课文共九个自然段,可分为五段。
    第一段(第一自然段)讲地球的外部形态;
    第二段(第二自然段)讲地球的面积;
    第三段(第三、四自然段)讲地球的资源;
    第四段(第五至八自然段)讲地球与人类的关系;
    第五段(第九自然段)讲我们要精心地保护地球。
  四、识记字形,写生字

                第二课时
  一、复习生字词
    裹着 渺小 矿物 恩赐 慷慨 贡献 滥用 威胁 目睹
  二、精讲训练
   1.精讲第一段
    (1)这一段课文主要写什么?
       (这一段课文主要写地球的美丽、可爱。)
    (2)从哪些词句可以看出地球的美丽可爱?(地球是“一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。”)
    (3)课文把地球比作人类的母亲,生命的摇篮,你是怎样理解的?
       (地球孕育了人类,人类离不开地球,这两个比喻,生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。)
    (4)用赞美的语气朗读这一段课文。
   2.精讲第二段
    (1)这一段主要写什么?(写地球面积很小,人类活动的范围更小。)
    (2)课文用什么方法说明的?
      (数字说明、比较说明)
   3.精讲第三段
    (1)课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?(从三个方面:一是不加节制的开采矿产资源;二是随意破坏自然资源;三是不顾后果地滥用化学药品。)
    (2)这样做的后果如何?(这样做不但使人类所需要的资源不能再生,还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等,严重威胁人类的生存。)
   4.精讲第四段
    (l)为什么说如果地球被破坏了,我们别无去处?(科学家已经明,在茫茫宇宙中;在以地球为中心的四十万亿公里的范围内,没有适合措居住的第个星球,到火星或月球去建造移民基地,也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了,我们将别无去处。)
    (2)课文第五自然段在文中起什么作用?(承上启下的过渡作用)
    (3)指导朗读第四段课文。
   5.精讲第五段
    (l)这一段有几句话?每句话讲了什么?(这一段有两句话,第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了,或者不合理利用它的资源,我们将无法生存;第二句讲的是要精心保护地球,保护地球的生态环境。)
    (2)这两句话之间是什人关系?(前一句是讲原因,后一句是讲结果,是因果关系。)
    (3)这一段课文在全文中起什么作用?(总结全文内容,揭示课文中心。)
  三、渗透德育
   1.说说读了这篇课文,你想到了些什么?
   2.结合我们的生活实际,说说应该怎样做?
 
   
  

《《只有一个地球》教学设计之六(朱耀琼)》全文共2079字

《只有一个地球》第二课时教学设计之四
执教者:杨泽平   
  教学要求:
   知识点:学习本课生字新词,了解本课介绍的有关地球知识。
   训练点:了解作者说明事理的方法;能够用"渺小"、"贡献"造句;感情朗读课文。
   切入点:为99年世界地球日策划宣传语,培养学生的创造性思维能力。
   教育点:教育学生保护地球,保护环境。
  教学重点:1、了解人类为什么不能指望移居到别的星球上去。
       2、通过课外阅读后体会环保的深刻意义。
  教具准备:地球仪,录相资料,文字资料灯片。
  教学时间:两课时。第一课时(略) 第二课时
  教学内容:学习三、四段,总结全文,完成小练笔。
  教学过程:

  一、导课:
    同学们,这堂课我们继续学习16课"只有一个地球"的最后两段。通过我们共同的学习,让我们对地球有更多的了解和更深的认识。
  二、复习:
    首先,我们来复习前两段的有关内容。我们采用抢答的方式来完成。(出示灯片)
   1、地球的表面积是多少?
   2、人类活动的陆地只有多少?
   3、通过这两个数字说明了什么?
   4、人类是怎样破坏不能再生资源的?
   5、人类是怎样对待再生资源的?小结:通过抢答,说明同学们上节课学得很好,希望这一节课学得更好。
  三、质疑问难:
    你还想了解关于地球的哪些知识?(老师鼓励学生质疑后,把问题归类,有些问题作为课外阅读去处理,与课文有关的问题放在课堂教学中解决。)
  四、讨论,学习三、四段:
   1、这就是我们的家园──地球(出示投影片)它太可爱了。在茫茫的宇宙中,它是最奇妙,最美丽的一个星体,它在黑暗中静静地闪耀着蓝色的光辉,它缓缓地转动着,转动着,可是,人类在地球上的生存遇到了威胁。于是有人提出移居到宇宙中别的星球上去。对于这个设想,科学家是怎样回答的呢?(引导学生默读第三段后回答。) (板书:不能指望移居。)
   2、科学家认为"不能指望移居"的理由是什么?(抽一学生朗读第三段,其余学生用①②……标出;同桌讨论后回答) (理由:a.至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内,没有适合人类居住的第二个星球;b.在火星或月球上建造移民基地的设想是遥远的事情;c.没有多少人能够去居住。)
   3、读第三段。(注意问句的读法指导)
   4、科学家认为"在火星或月球上建造移民基地,但是,这些设想即使实现了,也是遥远的事情。"这句话是什么意思?你对这个问题有什么不同的看法?(鼓励学生提出自己的看法)
   5、现在,我们就"建造移民基地是否能够实现"这一问题进行辩论。正方观点:在火星或月球上建造移民基地不能够实现。反方观点:在火星或月球上建造移民基地能够实现。(学生思考一分钟后老师组织辩论,最大限度地鼓励学生积极参与。) 小结:不管能否实现移居,我们必须立足于现实,因为地球毕竟是人类目前为止最理想的生存之地。
   6、只有一个地球,作为地球的公民,我们应该怎样对待地球呢?(学生自由读文后回答,板书:精心保护)
   7、"精心"是什么意思?我们为什么要精心保护地球,保护地球的生态环境?(学生默读后用~~~勾出有关语句,读句子。)
   8、"地球太容易破碎了"请看录相。(播放有关生态灾难和自然灾害的录相。)
   9、你能说说我们目前的生存环境吗?(引导学生说说重庆的生存环境。)
   10、这是老师收集的几则资料(出示投影资料)大家一起来读一读大标题。("长江水域江面污染","1997年──地球最热的一年","黄河断流去年持续时间最长","上海早春高温百年罕见","今年二月全球异常高温。")
   11、四月二十二日是什么日子?为了让每一位公民都树立地球意识,环保意识。我们共同来策划99年的世界地球日的宣传语,好不好?要求:语言简洁、生动,构思独特新颖。好的作品将被老师收藏。(学生创作──上台宣读──老师点评──学生自评、互评。)
  五、总结:
    今天,通过我们共同的学习,老师也从同学们那儿学到了许多新知识。地球是我们人类的母亲,生命的摇篮。只有一个地球,我们精心地保护地球,其实就是保护我们自己。

  (市创造教育现场研讨会研究课)
 
   
  

《《只有一个地球》第二课时教学设计之四(执教者:杨泽平)》全文共2095字




   教学目标:
1、理解课文内容,深入了解地球的特点,懂得人类“只有一个地球”可以生存的道理,感受保护地球生态环境的意义,激发从我做起、精心保护地球的情感。
  2、抓住文中的重点词句通过比较、引用资料等方法体会关键词语在表情达意上的作用。
3、初步理解数字说明、举例说明等说明方法及其表达作用。
4、朗读课文,在朗读中理解语言文字,受到情感的熏陶。
教学重点: 
理解课文内容,懂得人类“只有一个地球”可以生存的道理,感受保护地球生态环境的意义,激发从我做起、精心保护地球的情感。
教学难点:
1、抓住文中的关键词句,体会它们在表情达意上的作用。
2、说明文的朗读指导: 语速、停顿、强调
课前准备:课件、资料。
教学过程:
一、整体感知。
(一)图片导入:
1、出示:神州八号遨游太空时的图片,宇航员在太空目睹地球时发出了怎样的感慨,找一找。
出示:“我们的地球太可爱了,同时又太容易被破碎了!”
2、你从哪看出地球太可爱了?
♦他们在天空遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝 
  色和白色的纹痕相互交错,外面裹着一层薄薄的水蓝色的“纱衣”。
你觉得地球怎么样?(美丽)
还有哪句,你也读出了地球的可爱?
 ♦地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观、和蔼可亲。
 这就是我们的地球,我们美丽的家园!—同时出示图片
(二)同学们,回忆一下,课文是从哪4个方面写的。
(1)地球上人类活动的范围很小。
(2)地球上的自然资源是有限的。
(3)人类不能指望在破坏了地球之后再移居到别的星球上去。
  (4)我们要精心保护地球,精心保护地球生态环境。
板书
二、深入品读,加深理解。  
(一)默读课文第一部分,你从哪读出了地球上人类活动范围小,找出相关语句,抓住重点词来说一说。
u    但是,地球又是一个半径只有6300多千米的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶“扁舟”。
  但是,地球又是一个半径有6300多千米的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶“扁舟”。
A  对比朗读句子,抓重点词语说说你体会到了什么?
  生:加上“只有”,强调地球在宇宙中很小很小。(指名读、评读)
  体会“只有”的作用,强调了地球小。
  对比两句:有什么不同?感受一样吗?
B 引导学生理解数字说明。
6300多千米不是很大吗?为什么在这里就小呢?
(明确是和整个宇宙比很小。)
C 我们都来读读这句话,还从哪体会到了人类活动范围很小?
  引导学生理解打比方说明。
(1)“一叶扁舟”什么意思?
(2)想象“茫茫大海中的一叶小舟”什么样?
(3)再读读这句话,读出强调的作用。(自读、指名读)
D 作者用了什么说明方法写出了地球的渺小?(一个比喻、一个数字)
  板书:打比方、数字说明。
3、独立探究,体会人类活动范围小。
u    地球表面的面积是5.1亿平方千米,而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
(1)课文是怎么把人类活动范围小写出来的?
(体会到“5.1亿”和“五分之一”这种数字说明的方法和关键词“只占”强调人类活动范围小的作用。)
(2)体会“大约”的用词准确。你能换个词来理解吗(大概、差不多)
    从中感受到什么?(作者行文严谨、用词准确)
4、这两话都用到了什么说明方法,共同出现了什么词语,目的是什么?
  (数字说明,都出现了“只”,目的是强调地球的渺小,人类活动范围小)
5、回忆一下,第一部分写出了地球的什么特点?(可爱、活动范围小)
  读出这两个特点,自己完整地读一遍。
(二)出示资料,帮助学生认知。
1、自然资源可以分为可再生资源和不可再生资源。
(出示材料:可再生资源,指在短时期内可以再生,或是可以循环使用的自然资源。不可再生资源,人类开发利用后,在相当长的时间内,不可能再生的自然资源叫不可再生资源。) 
2、结合第二部分,根据资料说说哪些是不可再生资源?哪些是可再生资源?
(矿产资源是不可再生资源,而“水资源,森林资源,生物资源,大气资源”是可再生资源。)
3、不可再生资源除了矿产资源还有其他资源,这里只举了矿产资源一个例子来加以说明,这就是举例子的说明方法。
  板书:举例说明
4、面对自然资源,地球和人类的态度有什么不同,出示。
u      地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。但是,如果不加节制地开采,地球上的矿产资源必将越来越少。 
u      人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。
5、人类是怎样毁坏自然资源的或者造成了怎样的严重后果,谁来说一说?
    老师这也有一些资料,出示图片和文字。
    同学们,看完这些令人触目惊心的图片、资料,我仿佛看到地球母亲在哭泣,你有什么感受,你想做什么?
过渡:(第五自然段)有人会说……
(三)读第三部分。
u      科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。(抓词)
(1)朗读这句话,抓40万亿,进一步感受范围很大。
(2)40万亿千米到底是多么遥远呢?航天飞机速度最快,需要20万年才能到。(猜一猜用多长时间可以飞到40万千米的地方?体会40万亿千米范围之大。
(3)体会“至少”这个词的作用。能换个词来理解吗?(最少)
      用词严谨、准确。不仅强调“在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球”,而且在更大的范围内也很可能“没有适合人类居住的第二个星球”。
(4)练习朗读这句话,体会人类不可移居。(自读、指名读)
(四)抒情朗读第四段
      同学们,我们只有一个地球!但我们可亲的地球妈妈,正在遭受着无情破坏!难怪宇航员发出了这样的感慨:
  “我们的地球太可爱了,同时又太容易被破碎了!”(齐读)
三、融情写公益广告。
1、让我们大家行动起来,为保护地球设计一条公益广告。
  2、说一说写公益广告应该注意什么?
      注重押韵  句式多样  简洁有力  警醒、号召
  3、修改自己写的公益广告。
  4、汇报
  5、出示老师写的:人类只有一个地球,带着敬畏之心和珍爱之情来对待地球吧,不仅仅因为地球是如此的美丽可爱,更因为,地球是如此的善良无私。
板书设计: 
                            活动范围小          
21只有一个地球              资源有限        
                            不可移居
精心保护
   

《只有一个地球 教学案例(人教版六年级上册)》全文共3053字

《只有一个地球》教学设计之三
烟烟涟漪   
  教学要求
   1.通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识,教育学生要保护人类的生存环境。
   2.在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
   3.学会本课生字、生词,会用“渺小”、“贡献”造句。
   4.能有感情地朗读课文。
   5.学完课文,谈体会,学写读后感。
  教学重点
    按一定的顺序写:即学习时要在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
  教学难点
   1.通过学习课文,使学生增强保护人类生存环境的意识。
   2.指导学生认真写好读后感。
  教学时间 3课时。
  教学过程

                第一课时 
  一、课前谈话
    我们大家都生活在地球上,每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的?你了解多少?我们应该怎样对待地球呢?
  二、教师范读课文
    思考:课文介绍了哪些有关地球的知识,向我们提出了什么要求?(学生可简单回答。)
    地球是渺小的。
    地球所拥有的自然资源是有限的。
    人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
    ……
  三、学生自读课文,自学生字、新词
    1.读课文,认读10个生字,要读准字音。
    2.查字典理解不明白的词语。
  四、检查自学效果
   1.读生词:
     遨游璀璨(这两个词要读准字音。)
     裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹
     以上9个词语要求不但会读,还要会写。
   2.指出难写的字:
     裹滥胁(注意让学生练习、当堂记忆。)
   3.让学生说说自己查出生词的意思。
  五、学生再读课文
   1.标出自然段序号。
   2.想想每一个自然段都写的什么内容。
   3.根据自然段的内容给课文分成两段。
     第一段:(1~4自然段)
     第二段:(5~9自然段)
   4.根据分段情况,说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样的顺序记叙的?)
    (先记叙了地球的特点和人类对它的破坏,接着又讲地球上的资源枯竭之后,我们不能移居到别的星球上去,我们要保护地球。)
   5.质疑,提出不懂的问题。
  六、布置作业
   1.抄写生字、生词。
   2.练习朗读课文。
   3.找找有关地球的材料。  

                第二课时 
  一、通读全文,从整体入手
   1.课文共分几段,为什么这么分?
   2.提出你不明白的问题。
    (学生从整体认识课文后,把自己不懂的问题提出来,带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意,讲到此问题时要给予解决。)
  二、学习课文第一段
   1.自己读1~2自然段。
    思考:从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。
    地球是渺小的:半径只有六千三百多公里,表面积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。
    以上的数字表明了什么。
    人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大,地球并不大,供人类活动的范围也很有限。
   2.练习朗读,体会地球并不大的含义。
   3.默读课文3~4自然段。
    (1)思考:地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?
      (请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语,然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。)
    (2)指导学生从这几方面考虑:
      地球的特点:地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。
      课文从以下几方面讲人们对地球的破坏:
     a.不加节制地开采地球上的矿产资源,资源会越来越少。
     b.重点理解这两句话,指导学生多读多体会。投影。
      人类生活所需要的水资源,森林资源,生物资源,大气资源,本来就可以不断再生,长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它不能再生,还造成一系列生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。
      (引导学生谈出自己的看法,使学生认识到破坏地球、破坏自然,会带来灾难。如果这样继续下去,人类将不能在地球上生存。)
    (3)指导朗读这一部分。
   4.概括第一段的段意。
    (地球是渺小的,它拥有的自然资源是有限的,人类对它的破坏,将会给人类生存带来威胁。) 

                第三课时 
  一、学习课文第二段
   1.默读课文,思考:为什么说如果地球被破坏了,“我们别无去处”?
     (引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。)
   2.组织学生讨论
   3.汇报。
   4.引导学生从这几处考虑:
    a.科学家证明,没有适合人类生存的第二个星球。
    b.去火星和月球的设想也是不可能的。
   5.我们别无去处,为了生存,我们应该怎样做?我们应精心地保护地球,保护地球上的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代。
   6.指导朗读。
   7.概括段意。
    (如果地球被破坏了,我们别无去处,我们应精心保护地球。)
  二、总结思考
    请你谈一谈读完课文想到些什么?我们应该怎样保护地球。
    (说完后,教师指导,然后写成二百字左右的读后感。)
  三、指导造句
    渺小、贡献。
 
   
  

《《只有一个地球》教学设计之三(烟烟涟漪)》全文共2811字

《只有一个地球》第二课时教学设计之三
珠晖区光明路小学 邓春华   
  【教学环境】网络教室
  【教学目标】
   认知目标:
    1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。
    2、感受作者按一定顺序说明事理的方法。
   情意目标:
    1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。
    2、情感欣赏,步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。
   技能目标:
    1、逐步培养学生独立思考,初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料,运用资料的能力,尝试进行探究性阅读。
    2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性,提高表达能力。
  【教学重点难点】
   1、理解“只有一个地球”的含义,明白我们应该怎样对待地球。
   2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。
   3、利用网络深化理解课文,进一步了解资源的宝贵和环保的重要性。
  【教学方法】
    自主合作,探究发展
  【学法指导】
    了解作者按一定顺序说明事理的方法,根据需要搜集整理和运用资料的方法。
  【教学准备】
    多媒体课件;课前布置同学们从图书馆,网络搜集有关资料,独立或与他人合作研究一项环保小课题。
  【教学过程】

  一、谈话激趣,揭示课题。
   1、谈话激趣导入。
     在浩瀚无边的宇宙中,有一个美丽的星球,它是我们人类的家园,是我们大家共同的母亲。(看视屏)――齐说地球你还想叫地球什么?(摇篮、水球、母亲……)
   2、我们大家每天都生活在地球上,但是我们生活的地球又是怎样的呢?让我们和飞上太空的宇航员一起,在天际遥望地球吧!(屏示:播放录像,)
   3、揭示课题。
     看了刚才的录像,你有什么感受?(生谈感受)是啊!地球是如此美丽,同时又是如此渺小。据科学家观察推测,在茫茫宇宙的无数个星球中,只有地球这一个星球适合人类居住。
     今天我们就来学习一篇有关地球的文章(屏示课题:只有一个地球)齐读课题。看老师的手势再齐读课题,强调“只有”
  二、明确目标,理清条理。
    为什么说只有一个地球呢?这就是我们这节课解决的重点问题。
  三、搜集资料,合作探究。
   1、初步质疑。
     地球美而小这一部分,我们上一节课已经学习过了,刚才也作了回顾。看着板书,这节课你们还想了解哪些问题呢?(生质疑,师引导)
   2、屏示学法指导。
    一是读书,看看课文中是怎样介绍这几个方面的知识的;
    二是查一查你们收集到的有关地球资料,看看资料能不能帮助你解决不懂的问题;
    三是合作交流,大家一边读书,一边上网调出已经查找好的资料,和周围的同学议论议论,互相交流一下已收集到的资料的意义和自己的感受;
    四是汇报成果,学习结束后,每个小组要综合本组的讨论结果,编辑好文字、图片、影像等资料,选两名代表通过网络传输演示资料给大家,并用慨括性的语言来汇报自己小组的学习情况,我们比一比哪个小组学得最主动,最有成效。
   3、分组布置任务。
    第一组:人类是怎样破坏地球的?
    第二组:地球受到破环后的后果。
    第三组:为什么说如果地球被破坏了,“我们别无去处”?
    第四组:遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了,同又太容易破碎了”的感叹?
  四、分组汇报,点拨启导。
   1、提出汇报要求。
     代表汇报不完整的,小组其他同学可以补充,其他小组的同学也可以补充。
   2、第一小组汇报。
    (1)引用课文的事例;也可说你身边发生的有关事例。
    (2)教师点拨启导,屏示:常见污染种类的图片、影视资料。
       的确,在我们的身边,还有很多人不经意间残害了我们的地球,破坏有限的生态环境,那么,造成怎样的后果呢?
   3、第二小组汇报。
    (1)引用课文内容和查找的资料。
    (2)教师点拨启导(屏示:资源有限),补充播放有关录像。
   4、第三小组汇报。
    (1)辩论“当地球资源枯竭的时候,人类可移居别的星球。”
    (2)学生引用课文和查找的资料说服“如果地球被破坏了,我们真的别无去处。”
       是啊,地球母亲无私的养育着我们,精心的保护着我们,曾经是那样的美丽壮观,那样的和蔼可亲。但就在今天,就在科学技术迅速发展的今天,就在人类生活日益丰富的今天,我们地球母亲却止不住发出了悲惨的哭泣,这哭声是从哪里传来的呢?(播放课件:地球被污染)
     看到这些,你想说些什么?
     我为人类感到惭愧,我们太对不起我们这位伟大的母亲。
     地球母亲您真是太伟大了。
     看到这些,我不禁想起了宇航员的那句话:“我们这个地球太可爱了,然而又太容易破碎了。”
   5、第四小组汇报。
     概括总结课文内容:地球是可爱的(屏示:可爱);再结合第一二两组的汇报说明地球又是容易破碎的(屏示:易碎)。
  五、联系实际,落实行动。
    看着受伤的母亲,苍老的母亲,青春不在的母亲,此刻重温她昔日的美丽,你的心情怎样?要保护地球,就要从我做起,从身边的每一件小事做起。同学们,你们准备怎样用自己的实际行动保护地球呢?(生讨论、汇报)善待地球,这是一个永恒的话题,因为,我们只有一个地球,人类只有一个地球。
    近几年,世界各国都呼吁环保,看人们已经行动起来了(有选择的播放课件)
    联合国委员会发出了呼吁,制定了一系列的环保措施,制定了各种环保纪念日(出示课件)让我们一起行动起来,共同保护我们的地球母亲!
  六、提出口号,宣传环保。
    作为小学生,作为环保小卫士,我们不仅要自己注意环境保护,还应该向周围的人们宣传环保,让更多的人一起来保护地球母亲,保护我们的家园!宣传要取得好的效果,就要有宣传口号。请大家想一想,哪些宣传口号简洁好记,震撼人心?你们可以把自己想好的口号打在自己电脑的屏幕上,传给大家.我们来比一下,谁的口号有号召力,有创意!(教师在同学们讨论后将好的口号再屏示一遍)
    只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!(屏示:精心保护,造福后代)同学们,让我们一起饱含感情地再来读一读这些宣传口号吧,让保护地球的思想深入到每一个人心中!
  七、选择作业,课堂延伸。
   1、给联合国秘书长写一封信。
   2、画一幅环保的宣传画。
   3、学习了课文请说说自己的感想。
   4、假如你是一朵花、或一棵树、一块煤……你想对人类说什么?
   5、朗诵一首赞美大自然的诗歌。

  【板书设计】屏示
 
   
  

《《只有一个地球》第二课时教学设计之三(珠晖区光明路小学 邓春华)》全文共3320字

《只有一个地球》教学设计之十
广东外语外贸大学附设外语学校 叶和丽   
  一、教材解读:
    本篇是科普说明文,但文章写得生动形象,可读性强。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍;接着从地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住;最后得出结论:人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。
  二、目标预设:
   1、课前布置学生通过预习,让学生读通课文,自学生字,并结合课文和工具书初步理解有关词语。
   2、在学生能流利朗读课文的基础上,引导学生提出问题,初步明确本课的学习任务。
   3、通过品词读句,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理;通过有感情地朗读课文,引起学生感情的共鸣,增加保护环境的自觉性。
   4、通过课前查阅资料,课后语文活动的拓展,培养学生收集信息、处理信息的能力,拓展学生的语文学习空间。
  三、设计理念:
   1、把与文本的对话上升到与作者、与母亲的对话。引导学生通过读书而触摸到作者那颗滚烫而焦灼的心,去体味地球母亲的那份无私而悲凉的情,以唤起学生人性的感悟。
   2、无论是教学目标的设定还是对文本的阅读感悟,都力求突出学生主体和教师主导。鉴于与六(3)班学生尚在磨合期,所以兴趣引路的教学方法很重要。如用“猜猜老师会提什么问题”的方法,目的在于弱化学生怕提问题的心理。
   3、在阅读中注重引导学生想象文字背后的画面,领悟文字所承载的思想和灵魂,从而达到语文工具性和人文性的和谐统一。
   4、注重课前资料的积累,课中资料的揉合,课后向外的无限延伸,体现大语文的教学观。
  四、过程展示与教学策略:

  (一)创设情景,揭示课题(激兴趣)
    1、讲述《时代周刊》评选“年度新闻人物”的事情。
    2、引导学生质疑,引出课题。
    3、通过读题,初步感知。
    4、检查预习情况,触摸学情。
  (二)初读课文,感知内容(读出意)
    1、再用心读课文,猜想老师会提什么问题?
    2、提出自己的问题,老师帮助梳理。
    3、预设学生可能提到的问题:
     (1)为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮?
     (2)为什么说地球像一叶扁舟?
     (3)为什么说地球是渺小的?
     (4)为什么要用很小很小来形容人类的活动范围?
     (5)前面说地球所拥有的自然资源是有限的,后面又说这些资源可以长期给人类做贡献。这样不是矛盾了吗?
     (6)生态灾难到底给人类带来怎样的威胁呢?
     (7)40万亿公里之外有没有适合人类居住的第二个星球呢?
     (8)为什么说建造移民基地是遥远的事情?
     (9)为什么说地球很可爱同时又太容易破碎了?
  (三)抓住感受,品读课文(读出形)
    1、说说自己再一次读课文后的感受。
    2、这些感受从课文的哪些地方来?为什么会有这种感受?
    3、请带着这些感受再读课文(重点是课文3——8自然段)。
    4、读着读着你眼前浮现出什么样的画面?让你想到了什么?你有什么样的感觉?
    5、还有什么问题没有解决?
  (四)连词成段,回归整体(读出味)
    1、根据板书,把这些词串成一段话,读一读。
    2、把串成的这段话和课文最后一个自然段连起来读一读。
  (五)补充材料,升华情感(读出情)
    1、听老师读一组数字,有什么感受?
    2、请带着这种感受再读课文最后一自然段。
  (六)课外延伸,倾诉感情(读出魂)
    1、再看下面一段数字(用多媒体打出),又有什么感受?
    2、请带着这种感受,向全人类我们的发出呼吁(有感情地朗读课文最后一自然段)。
    3、此时,你想对地球母亲说些什么?想对所有的地球人说些什么?想对还在破坏周围环境的人说些什么?还想对你自己说些什么?请写下来。
    4、查阅相关资料:查阅与地球、与环境相关的资料,开一次主题班会或搞一次语文活动课(教案另定);推荐课外书:《狼图腾》(长江文艺出版社作者:姜戎)

  五、课后反思:
   1、本节课成功地调动了学生的学习积极性,抓“感受”一词来贯穿全文,学生的情感由兴趣起,随思维升,最后达到高潮。但课后回忆一下,在本节课似乎过渡地张扬了人文性,没能使学生的情感真正落实到课文的局部——语言文字的训练上来。在语文教学中,如何通过工具性来凸现人文性,真正做到工具性和人文性的和谐统一?是一个值得反思和继续探究的问题。
   2、为了激起学生的学习兴趣,弱化学生怕提问题的心理,此节课我设计了“猜猜老师将会提什么样的问题“这样的手段,虽然点燃了学生兴趣的火花,打开了学生的思路,但有没有把学生引向去揣摩老师的心里而提问题的轨道,使学生所提出的并不是他们自己想要知道的问题,而是为了迎合老师而提出的并不是问题的问题?这一点有待于去检验。
   3、为了体现一篇课文完整的教学过程,本节课设计了过多的教学环节和内容,使本节课的容量过大,导致中间的某些教学环节出现“蜻蜓点水“的现象。整堂课给人一种”赶场子“的感觉。如何使自己的课堂从从容容地教,而不是匆匆忙忙地过,是下次一定得克服的弊病了。

  六、教研组评价:
   1、从本节课上我们看出了老师的教学机智和教学艺术:从放手让学生提问题、帮学生梳理问题、引导学生不露痕迹地解决问题等环节中,可以看出老师的教学机智,这也是真正体现教师教学水平的地方;从设计的“猜猜老师会提什么问题”这样的教学手段上可以看出老师很注重教学的策略和艺术,收到了很好的效果。正是这一策略,激起了学生的兴趣,学生提出了很多有见解性的高质量的问题。所以,并没影响学生提问题的导向。
   2、黑板上板书的问题,擦掉问号后变成课文的关键词,让学生根据这些关键词连成一段话。这一教学环节体现了课堂的生成性。因为学生的问题是无法预料的,将学生们所关心的问题变成组段的关键词,是课堂教学智慧的展现。
   3、本节课超时7分钟,之所以导致超时,是因为老师设计的环节太多,一节课就40分钟,不可能面面俱到,贪多必将导致浮浅。
   4、整体学生的积极性还没有完全调动起来,学生发言面较窄,至少有10个左右的学生游离在“边缘地带”。
   5、提升了对文本的感悟,但深度不够,有些问题解决得不彻底。比如“地球是可爱的,同时又是容易破碎的”。“可爱”和“破碎”学生感悟不彻底。

  七、专家引领:学校教科室聘请的两位专家参加了听课评课,以下是总结专家们的意见和建议:
   1、对于评课的导向,首先得贯穿新课程的三位目标,在课堂上如何将三位目标进行融合是关键。当然,对不同的课型,三位目标所呈现的强度不太一样。《只有一个地球》从体裁上看,是一篇科普说明文,但文笔生动感人,所以不一定非要呈现出说明文的特征,对这篇文章宜以感情线为主。整节课老师带领学生抓住“感受”品读全文,方向是对的,但老师在课堂上又过度地张扬了情感,而忽视了对文章重点词句的深刻感悟和理解。
   2、新课标尽管提倡语文课堂要立体多元,但“一课一得”仍然要提。怎样在一节课中去突出一点,这是老师们今后在课堂上要注意的问题。如果一节课有一个亮点,出现一次高潮,那么,我们就认为这是一节成功的课。
   3、突出学生主体应该是在教师导引下的主体,对学生提问题一定要有一个导向,不能任由学生思绪满天飞。对学生提出的问题要进行归类,这样不至于在解决问题时显得“支离破碎”。比如:对于这一课,学生提了十几个问题,哪些是知识性问题?哪些是情感性问题?哪些属课内要解决的问题?哪些是要放到课外解决的问题?要进行归类,才能有的放矢。
   4、在三维目标中,情感态度价值观在教师的意识中是应摆在首位,但在学生进入情感状态后,要呈现认知目标,落实知识目标,这样才能做到三维目标的真正融合。
 
   
  

《《只有一个地球》教学设计之十(广东外语外贸大学附设外语学校 叶和丽)》全文共3743字

《只有一个地球》教学设计之八
洋桥学校 付媛红   
  一、激情导入
   1、同学们,美国有家世界著名的杂志《时代周刊》,你们听说过吗?它是在美国发行的,它每年都评出一位新闻人物,评出来的肯定是这一年最优秀的人物。1992年的年度新闻人物是邓小平,因为他发表了南巡讲话,开创了中国的新纪元。1998年,评选了一位特殊的“年度新闻人物”,所有的人都目瞪口呆,知道是谁吗?想知道吗?请看大屏幕。(出示地球图)他就是地球。
    你们吃惊吗?为什么?
    时代周刊评选的新闻人物是地球,说明什么?人们为什么这么关注地球呢?让我们继续来学习第21课,(板书课题)看看从这课中我们能够受到什么启发。
   2、回顾前面的学习内容
     好,请同学们打开书,回忆一下我们前面学习的内容,这篇文章作者想要表达的意思是什么?他要告诉我们什么?课文围绕这个意思又是从哪些方面说的呢?
    (学生可能会直接看文章最后一部分回答,也有可能答不出,都没关系,教师引导着回答,可以先回忆你是如何给这篇课文分部分的,没部分将什么,再回答。)
    同学们回答得真好,作者又是如何把它的那种心情,把他想表达的意思叙述清楚的呢?让我们来深入学习课文。
  二、阅读课文,理解内容
  (一)学习理解文章第一部分
   1、默读课文第一部分,从这一部分中你可以得到那些关于地球的讯息?(随生说,师随引导他们抓住文章语句回答。并指导学生批划。)
   2、当生说到地球很美时,指导朗读。边读边想象画面,理解“沙衣”体会作者用词的精准。如果学生读不好老师可以范读。
   3、随生说随出示“可是,……一叶扁舟”“地球表面的面积……五分之一”这两句话,体会说明文的方法。指导朗读。
     你们知道世界上有多少人口?老师查阅了相关资料,60亿。
     再过五十年,人类将有多少?90亿
     地球可以养活多少人?80亿。再过五十年,地球上将有90亿人,有10亿将生徨地饿死。地球大不大?
   4、小结:这一部分主要是说什么?作者运用了什么方法突出了地球的小,人类活动范围小?我们是如何来学习的。(抓重点词句,体会说明方法,结合课外知识理解课文的内容,最后把理解通过有感情的朗读表达出来。)
  (二)学习第二部分
   1、同学们,从第一部分我们感受到了地球的美丽,地球的可爱,不仅是外表,地球还有更可爱的地方呢,让我来自由的第二部分,你还能从哪看出来它的可爱之处。
    (地球很无私,很慷慨。他把经过几百万年,甚至几亿年所形成的资源献给了人们。比如说矿产资源。)
    出示句子:“拿矿产资源来说,……形成的”这句话主要是想说什么?那我把前面的半句去掉好吗?为什么?(体会“不是,而是”的用法。)把你的感受读出来。
   2、地球上的这类不可再生的资源很多,但是作者一一为我们介绍了吗?(没有)文中只是用矿产资源为我们举了个例子,来说明地球是那样的无私,那样的慷慨,这种说明方法是什么?
     这些都是不可再生的资源。地球母亲还为我们提供了哪些资源?(大气资源、水资源、森林资源、生物资源、等等)
   3、是啊,地球母亲无私养育着我们,精心保护着我们,曾经是那样的美丽壮观,那样的和蔼可亲。但就在今天,就在科学技术迅速发展的今天,就在人类生活日益丰富的今天,我们地球母亲却止不住发出了悲惨的哭泣,这哭声是从哪里传来的呢?结合着三四自然段,结合我们的生活实际和你找到的资料来谈一谈吧。
    (当学生说到“不加节制”地开采时。)
   4、同学们,几百万年,上千万年,甚至几亿年才能形成的资源如果被贪婪无知的人们破坏着,你的心情怎样?
    (指名读)
    地球的慷慨和人类的贪婪,地球的无私与人类的自私形成了鲜明的对比。庆幸的是我们人类已经意识到了这一问题,也都在努力改善。
   5、当生结合课文说到生态灾难时,师问:课下大家都结合着课文内容搜集了资料,有同学搜集了关于生态灾难的资料的吗?你们都知道哪些生态灾难呢?
    老师这里也搜集了一些资料:
    每天,我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气,至少有800人因此死亡。
    每天,我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层,严重破坏着保护地球的外衣。
    每天,我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
    每天,我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
    每天,我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
    每天,我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。
    每天,我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
    (指板书:生态灾难)不要小看了这四个字,再读一读,大声读。
   6、同学们,课文中告诉我们了,地球上供人类生存的空间的确很小,而且资源又是那么的有限。那么宇宙这么大,我们去别的星球居住不就行了吗?
    出示“……至少……”一句,至少什么意思?去掉它行不行?读一读这句话。
    科学家们为我们提出的假设都一一被否定了,人类不能指望着再破坏了地球之后再移居到别的星球上去。(板书:假设)
  7、正是基于这种认识,作者在文章的结尾才发出一系列的感叹,谁来为我们读读?
  三、总结
    了解了课文内容,你有什么想说的吗?
    千言万语汇成了一句--(齐读课题)痛定思痛后只有一句--文章最后一句(齐读)善待地球,这是一个永恒的话题,因为,我们只有一个地球,人类只有一个地球。近几年,世界各国都呼吁环保,都重视了地球,回过头来,《时代周刊》评选的年度新闻人物是地球不是完全可以说明问题吗?人们都已经行动起来了。联合国委员会发出了呼吁,制定了一系列的环保措施,制定了各种环保纪念日(出示课件)让我们一起行动起来,共同保护我们的地球母亲!
 
   
  

《《只有一个地球》教学设计之八(洋桥学校 付媛红)》全文共2690字

《只有一个地球》第二课时教学设计之二
江苏省姜堰市实验小学 秦咏中   
  设计理念:
  本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标,实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟……达成目标。做到以读为主、读中有思,思中有悟,思的悬念从读中生,悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。
  教学内容:
  复习前两个自然段。学习课文3——9自然段并总结本课的教学。
  教学过程:

  一、复习检查、引入新课。
  (一)复习检查
  1、提问:同学们,上节课我们学习了课文的前面两个自然段,知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的,而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢?(用了打比方、列数字、作比较等方法。)
  2、谈话:相信同学们以后在介绍事物的时候,能够运用这些方法,将事物介绍清楚。
  (二)引入新课
  1、过渡:课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球,同学们在欣赏这段文字时,发出了不少感叹。当时是怎么感叹的?
  (指名说。如:地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……)
  2、设疑:宇航员也有感叹,后面几个自然段中写到了,能把下文中写宇航员感叹的语句找出来,读给老师听听吗?
  (指名读第八自然段:“我们这个地球真是太可爱了,同时又太容易破碎了!”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。)
  指导朗读:应该带着什么样的感请读呢?(讨论后,注上“自豪而又担忧”。)
  质疑:地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗?(不仅在“美丽壮观于”)宇航员的担忧是多余的吗?(不是多余的)你怎么知道的?(指名交流:预习中,读了第三、四自然段就知道了)。
  3、过渡:同学们,要真正理解宇航员的感叹,理解他的自豪和担忧,就要认真学习下文。
  二、学习第二段(3——4自然段)。
  (一)进一步感悟地球的“可爱”并为之“自豪”。
  1、初读了解(让学生自主报名,分自然段朗读课文)。
  2、细读感悟
  (1)出示问题:
  课文第二段(3——4自然段)写地球用哪些资源养育了人类?又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏?
  (2)各自轻声本段,思考以上问题并划注。用横线画出写“资源”的语句,用浪线画出写人类“破坏”的语句?
  3、讨论交流自然资源的有限
  (1)提问:地球拿哪些资源养育了人类?(讨论交流后板书:自然资源——矿产、水、生物、大气……)
  (2)提问:自然资源是无穷无尽的吗?(板书:有限)能举例说明吗?(指名交流。如:矿产资源的生成、土地资源的有限……)
  归纳:这类资源来得不容易,我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。
  (3)师:地球还用水资源、生物资源、大气资源……养育了人类,多么无私啊!你从中感受到什么?(地球真是太可爱了。)
  正是由于它这么可爱,作者给了他一个怎样的最有感情的称呼?(称她为“人类的母亲”。)
  地球的确具有母亲的情怀,你说地球是一位什么样的母亲?(生口头填空,如“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”……)
  (二)讨论交流人类对地球的破坏,领悟“忧虑”之情。
  1、提问:课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏?根据各自所画的内容回答。
  2、设疑:第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”,“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体,谁能来说具体些?(指名交流环境问题和由此而造成的灾难)
  (三)观看录象,加深理解。
  过渡:俗话说“百闻不如一见”让我们来看一段录象吧。
  1、展示:录象片段(内容为人类破坏环境的做法及其后果)
  2、交流感受(人类的这些行为真让人“忧虑”。引导学生用成语来说——这样做其实是“自食其果”或“自作自受”……)
  三、学习第三段(5——9)自然段。
  弄懂人类破坏了地球,别无去处。
  1、巧设曲问,引导自学:学习了第二段,看了录象,听了讨论,老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是,老师并不担忧,老师觉得这没有什么大不了的,因为老师的眼光看得很远很远(反语设“曲问”,一石激起千层浪引发争论)。你知道老师在想什么吗?(生:老师在想地球被破坏后移居别的星球)
  2、提问;老师这样想行不行?谁能说服我?(自学6—9自然段,准备说服老师)。
  3、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师(引导学生引用课文中的内容来“说服”老师,但是不要照着书读答)。。
  4、适时归纳:由此看来,宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球?(板书:精心保护)这是因为这美丽可爱,为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”(理解题目的含义:这句话是告诫人们要精心保护地球)。我们再一起朗读一下课题。
  6、理解课题:课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了,朗读第九自然段。
  四、总结课文、深化认识
  1、讨论交流人类保护地球的做法或设想。
  2、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。
  五、布置作业
  完成一项调查报告:调查周边存在的环保问题,想想如何解决,写篇短文,邮寄给有关部门或领导。
 
   
  

《《只有一个地球》第二课时教学设计之二(江苏省姜堰市实验小学 秦咏中)》全文共2530字




   日期:2013.10.9
学校:坡洪中心小学
教师:叶明勇
班级:六1班
学科:语文
内容:第13课《只有一个地球》(第一课时)
【教学要素】———————
教学目标:理解内容,激发珍惜资源、保护地球的情感。
教学重点:激发珍惜资源、保护地球的情感。
教学难点:激发珍惜资源、保护地球的情感。
课型方式:要素组合
课时形态:标准课
反思、评价:
〔导入〕———→
2分钟
1.谈话导入:你喜欢我们人类居住的地球吗?我们可以去别的星球住吗?为什么?(听+说)
2.出示题目,读题目,从关键词“只有”体会到什么?(想+说)
反思、评价:
〔自读,了解大意〕—→
9分钟
1.自读课文,思考:课文写了哪几方面的内容?并在文中标注相关词语(看+想+做)
2.小组讨论,在课文上写小标题。(说+写)
3.小组代表汇报(说+听)
反思、评价:
〔带问题,理解内容〕—————→
   14分钟
1.齐读重点句“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”(读)
2.“可爱在哪?”在课文中标注。(看+想+做)
4.小组交流。(看+说+听)
3.汇报,看课件,感受美丽。(听+看+想)
4.“为什么说地球容易破碎呢?”小组分工在文中划出问题答案:问题一“哪句话说地球的矿物资源会被开采完?”问题二“水、森林等可再生资源变得不能再生的原因是什么?”问题三“为什么除了地球,别无去处?”(看+想+听+做)
5.小组汇报。(听)
6.看课件资料。(看+想)反思、评价:
〔联系实际,写感想〕—————————
   15 分钟
1.再读句子“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”(读)
2.看课件,联系生活实际理解“容易破碎”(看+想)
3.小组分工,思考,写感想(对地球说、对人类说、对自己说、地球说等)(小卡)(想+写)
4.小组呈现(大卡)(做+动)
5.小组间交流(看+想+动)
6.小组展示(说+听)
日期:2013.10.9
学校:坡洪中心小学
教师:叶明勇
班级:六1班
学科:语文
内容:第13课《只有一个地球》(第二课时)
【教学要素】———————
教学目标:。1.学习生字词。2.抓住关键词理解重点句子。3.领悟说明方法。
教学重点:1.抓住关键词理解重点句子。2.领悟说明方法。
教学难点:抓住关键词理解重点句子。
课型方式:要素组合
课时形态:标准课

反思:
  
〔读课文,检查生字词自学情况〕———→
7分钟
1.读课文(读)
2.小组内检查生字读音、组词。(读+写+做)
3.理解“和蔼可亲、恩赐、枯竭、滥用”等词。(想+说+听)
反思:
〔抓关键词理解重点句子〕—→
15分钟
1.划出第3、4、6段的重点句。(看+想)
2.小组交流:从“不加节制、随意破坏、滥用”等词你体会到什么?从这两句话感受到什么?(想+说+听)
3.小组内抓关键词“本来、至少”完成思考题2(想+说+听)
反思:
〔领悟课文的说明方法〕—————→
  13 分钟
1.小组分工每人一段找出段中的说明方法及句子,做标注。(看+想+做)
2.小组内订正。(听+做)
3.小组汇报。(听)
反思:
〔总结〕—————————
    5分钟
1.师生互动:那些段写“可爱”哪些段写“容易破碎”?(看+想+说)
2.齐读第8、9自然段。(读)
 

《《只有一个地球》教案 (人教版六年级上册)》全文共1262字

王崧舟教学设计——《只有一个地球》
杭州拱宸桥小学校长、全国著名特级教师 王崧舟   
                第一课时
  一、引入
  1、《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球
  你吃惊吗?为什么吃惊?(不是一个人;是一个生活的家园,是我们唯一的生活环境;没有出现什么状况。)——
  2、为什么地球会被评为新闻人物?答案在课文中。
  二、自学课文
  1、自由读课文,读通课文,读完之后,你心里有什么感想?
  2、沉痛、有点可惜;非常可惜;难过;讨厌破坏资源的人;伤心;可怕——心情很沉重,很复杂。
  3、课文中哪几行文字给了你这样的心情,用“~”划下来,轻轻读,静静问,为什么课文中的这几句话会给我这样的心情?
  4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。
  5、第一个学生讲后的教师评语:我特别注意你的第一点,你说地球本来就很渺小,人类可以生存的环境有多少?我注意你讲的第二点,人数在膨胀,到2080年人类会达到多少?(120亿)
  6、第二个学生:难受、没有第二个星球。——还有谁也有同感?——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念?航天飞机速度最快,每小时2000公里你估算要多少年?(20万年)
  你想去吗?(太长了,都死了。)
  读书:“科学家已经证明”
  7、讲同一意思还有一段话,读读。
  即使找到第二个地球,也会有同样的悲剧产生。
  板书:(只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处)
  谁来读这句话。——学生朗读——语调沉稳,但是背后是一颗焦虑的心——教师范读——齐读
  8、第四自然段——憎恨那些人——读,让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了,可能你平时不太会发火,谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采,使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话,谁来读。
  9、读,表明资源不是无限的,地球上的资源会被开采完的。——体会得多么细腻,特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐,地球上的资源必将枯竭,如果资源都开采完了,人们还能从其他地方得到补充吗?(板书:如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从其他地方得到补充)轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。
  学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读
  学生二读——齐读
  10、板书:我们要精心地保护地球,让地球更好地造福我们的子孙后代吧!
  11、把四句话连起来读一读,你发现了什么?王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。
  (1)地球的资源都是有限的——那不是你的发现,是这几句话已经告诉你了
  (2)作者是很感慨,抒发自己的感情,告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。
  (3)我们要对地球负责任——联想丰富,但那还不叫发现
  (4)我们要用自己的双手去挽救,不能只是等待上帝——发现用意。把这段话跟文章的内容联系起来,你发现了什么?
  (5)用名词都是人类,国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的,胸怀广阔,目光远大。
  (6)看到了希望,破坏了就要移居到别的地方去,等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了,才有可能,亡羊补牢为时未晚。与《时代周刊》联系,又有什么发现?
  (7)地球是各界关注的焦点。——人类已经开始觉醒,地球成为人们的焦点
  《地球就诊记》
  12、教师引读——因为我们只有一个地球,下课。

                第二课时
  一、出示地球图片
  它在轻轻地向我们哭诉,把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。听了地球母亲的哭诉,你又有怎样的感受?
  二、学习第
  1、地球母亲在向我们哭诉什么?把你听到的读给大家听。
  (1)读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗?——希望变回以前的模样
  (2)读句子——曾经是那样美丽的母亲,现在是这样伤痕累累,憔悴不堪
  (3)补充
  (4)地球是无私的,把身上所有的东西慷慨地给了我们,很心痛。——地球母亲是那样的无私,而我们人类是怎样对待我们的母亲的?——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”,你有什么感受?——地球母亲不该给我们这样多的爱,其实想告诉大家什么?——我们太不珍惜地球了
  学生三读,只有许多的动物都快乐地生存,地球母亲才是快乐的。
  (5)教师范读,你仿佛看到了什么?
  人类正在不断摧残母亲的身体,地球母亲遍体鳞伤;
  地球母亲正在不停哭诉;
  有一个人在哭泣,可是没有人去理它;
  茂密的森林;树桩;洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀!
  2、齐读地球母亲的哭诉之声。
  3、出示资料:地球上的一天
  教师朗读资料,什么感受?
  心痛,打击,应该保护地球;像沙漏,但是地球不能再有第二次;震惊,省略号——这不是省略号,像一块块石头砸在地球母亲的身上,轻轻地哭诉,读——学生齐读
  你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗?
  4、第三段“不是地球的恩赐……”人类如果能够节制的话,地球
  如果有第二个地球,你愿意去吗?为什么?——没有人性;有奶便是娘;内心矛盾。
  6、地球生物圈二号实验失败,教师简介该实验
  7、齐读这一段
  根本不能想象地球以前是怎么样的?
  不可思议,现在的地球到处都是,有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱,人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵
  8、大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说,请把你想说的话写下来。
  三、课堂练习
  1、播放《懂你》,学生写对地球母亲的话。
  2、地球母亲希望听到你的心声,交流。
  千言万语汇成一句话——只有一个地球

  相关链接:王崧舟教学实录——《只有一个地球》
 
   
  

《王崧舟教学设计——《只有一个地球》(杭州拱宸桥小学校长、全国著名特级教师 王崧舟)》全文共2839字

《只有一个地球》教学设计之四
黄石市广场路小学 张芳   
  教学目的
   1、使学生知道地球是全人类共有的家园,人类的衣食住行和经济发展的各种需要,都要从地球上索到。
   2、使学生知道世界上人口增长过快,资源和能源紧张,环境污染等世界性的社会问题。
   3、使学生知道地球只有一个,为了人类社会的持续发展发展爱护地球,以及如何以实际行动爱护地球。
   4、使学生知道确定“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类的家园——地球。
  教学重点
    本课教学的重点是让学生知道地球是人类共有的家园,使学生明白应该怎样对等地球。
  教学准备
   1、放大课文一、二幅插图。
   2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、CAI课件。
   3、安排学生社会调查:人口增长过快给我们生活的市、县带来哪些社会问题。
  教学时间 1课时。
  教学过程

  1、导入新课
    师:这节课,我先问大家一个问题:我们人类生产和生活所需要的资源、能源来自哪里?(引导学生回答)
    师:同学们刚才讲得很多,我们人类的生活、生存离不开地球。地球是我们共有家园。今天,我们一起来学习第五单元,爱护我们共有家园——一地球。请把书打开130页。第一课只有一个地球(板书课题)
  二、讲述第一部分:共有的家园
    让学生读第一、二自然段。思考:你认为目前地球的负担如何?
    等学生根据教材内容回答后,教师出示放大的第一幅插图,让学生看图说一说:
   (1)使用这些家庭用具、机器和车辆,各需要什么能源?(学生回答)
   (2)如果能源短缺,会给人们的生活和生产、交通带来什么影响?(学生回答)
    教师小结:能源会不会短缺与人口的增长有着直接的关系。
    教师出示第二幅插图,让学生看图回答:世界人口增长过快,造成了哪些社会问题?根据你所调查的事实,具体谈谈,人口增长过快,带来的社会问题。
    学生看图回答,教师边补充边板书:
    资源、能源紧张
    (板书:人口膨胀环境污染
         粮食问题
   师:人口的急剧增长,资源、能源紧张,环境污染,已成为当今世界性的社会问题。
   教师出示投影片:滥伐森林,学生看投影听录音“滥伐森林的恶果”。
   学生谈听后感受。鼓励学生从滥伐森林、滥垦草原、滥捕野生动物、狂采滥挖矿产等现象广泛地谈认识,增强责任意识。
   出示CAI课件,讨论A、人类能否移居?
            B、移居星球,一万年后还会有何危机?
   引导学生讨论:我们应该怎样对待地球呢?(板书相关内容)
   学习二、三部分,让学生明白“地球日”的意义,知道怎样爱护地球。
   学生自读课文“地球日”这一部分。思考后回答:
    (1)“地球日”是哪一天?(学生回答)
    (2)确定“地球日”的意义是什么?(学生回答)
   学生回答后,教师小结,强调“地球日”的意义。
    板书:地球日4月22日
  三、本课小结
    我们少先队员应该怎样爱护地球?
    在学生讨论发言的基础上,教师上结。学生齐读最后一自然段,结束教学。

                         空间有限  粮食紧张
        一、只有一个地球─────────人口膨胀──住房紧张─┐不
                         资源有限  水源紧缺  能
                               环境污染  移
           爱护             地球日   4月22日  居
 
   
  

《《只有一个地球》教学设计之四(黄石市广场路小学 张芳)》全文共1825字

《只有一个地球》第一课时教学设计之一
执教:丹阳市胡桥中心小学 徐留军   
  教学目标:
   1、初读课文,理清文脉,了解地球的有关知识,明白保护地球的原因及做法。
   2、随文学词,掌握“裹着、渺小”等9个词语,了解汉语言的丰富。
   3、在初步运用中感悟说明性文字,掌握规范化的语言。
  教学准备:
    投影片、VCD《保护生态环境》、小黑板。
  教学过程:

  一、谜语导入,提示课题,明确目标:
  1、[板书:猜谜]想猜吗?谜语是我国一种经典的文字游戏,已经有1000多年的历史,由谜面和谜底组成,现在还有许多人用它来训练思维。请读谜面:“不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行八万里,满载人类千千万。”(评:一猜就准。)[学生板书:地球]
  2、投影出示地球:这就是咱们脚下的地球,关于地球,你知道些什么?(提醒世界地球日:4月22日)怎么知道的?
  △小结:同学们知道得真多。电视、书籍、网络等都能让我们增长知识,开阔视野。大家得多和它们交朋友。
  3、今天学的课文题目,不是“地球”,而是“只有一个地球”  [板书:只有一个],这是为什么呢?读了课文,我们就能全面解开这个谜。
  二、据意读文,随文学词,解决问题:
  1、明确读文要求:
  ⑴根据段意朗读相应的段落。
  投影出示段意:
  第一段:地球在宇宙中十分渺小,而人类的活动范围更小。
  第二段:地球上的自然资源有限。
  第三段:人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。
  第四段:号召我们要精心地保护地球。
  ⑵划出生字词。(词语学习中,生词学习最重要。)
  ⑶像课题一样给每段列个小标题。
  2、请学生朗读段意。
  3、每位学生根据段意找到相应的段落,用“//()”表示。
  4、请学生个别朗读课文。(每组请学生推荐一名学生,比一比,哪组读得最棒,棒的标准是正确、流利、有感情。)
  5、师:
  ⑴组织学生相机学习生词。
  第一段:
  △裹着:师范写,解说,衣字中间夹个果。能换个其它词吧?(披、包、穿)。“纱衣”指(大气层)为什么不直接说成大气层呢?(为了美)美美地读。还有表现地球美的句子吗?找出来美美地读一读。教师想想一首诗:《大自然是人间的乐园》
  大自然是人间的乐园,
  草原、河流和山谷,
  森林、小路和稻田,
  好像一幅幅美丽的图画。
  草地上,跑来跑去的是小白兔,
  树林里,跳来跳去的是小松鼠,
  快乐的小鸟忙着跳舞,
  生活在大自然里的人们真幸福。
  △渺小:地球的半径有六千三百多公里,作者说地球“渺小”,你信吗?A信!为什么信?书中找理由。B不信!是作者写错了?
  小结:事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同茫茫的宇宙相比,地球就显得渺小了。如果把阶梯教室看成一个大宇宙,那么,地球是什么呢?(说明:宇宙是无边无际的。)
  △扁:多音字。读piān,还有个读音:biǎn,组词。
  第二段:
  △矿物资源:举例说:金、银、铜、铁等。它是一种有限资源,开完了就没了。为了合理地开采,我国去年就关停了大量的小煤矿。
  △恩赐:赐,平舌音。研究这个字:“贝”,古代用贝壳做货币(钱);“易”,易手,就是从你的手里到人别人手里。所以“赐”的意思是把自己的东西给别人。恩赐原指古时皇帝给下属赏赐,现泛指因可怜而施舍。所以汉字博大精深,里面蕴含着中华民族几千年的灿烂文化。汉语已成为联合国的官方语言。
  △慷慨:师范写。大方,不吝啬。
  △贡献:读一读。
  △滥用:与“乱用”比较。滥用,用得太多,没有节制地用;乱用,没有选择地用。如你感冒了,医生叮嘱你每顿吃两片速效感冒胶囊,你为早点好,一天吃10片,这就叫滥用;如果你用的不是速效感冒胶囊,而是泻利停,这就叫乱用。
  △威胁:胁是月字旁。协作的协是十字旁。
  第四段:
  △目睹:就是看到,所以睹是目字旁。
  ⑵组织列小标题,板书:范围很小、资源有限、难以移居。
  ⑶组织抄写生词。
  ⑷组织回答:为什么要精心保护地球呢?还有别的理由吗?(地球美丽壮观、人为破坏。)
  三、联系课文,凭借认识,拓展延伸:
  1、世界地球日:每年的4月22日,你能给它定个主题吗?例如我国申办2002年奥运会的口号是新北京,新奥运,主题是绿色奥运、科技奥运、人文奥运。(善待地球)
  2、呼吁人们精心保护地球,有哪些切实可行的办法呢?(构思一幅宣传画、设计一句宣传标语(保护地球,爱我家园))
  2、组织观看VCD《保护生态环境》。
  四、课外作业:
  1、抄记生字词,想一想,什么地方可以用到它们。
  2、阅读《环境教育》、《自然》;上网浏览“绿色中华环境保护网”(http://www.grchina.net)、“中国环境保护网”(http://www.zhb.gov.cn)、“绿色地球村”(http://userpage.wx88.net/ywmhb)、“中国环保网”(http://www.ep.net.cn/)。

  板书:
            范围很小
     只有一个地球 资源有限
            难以移居
 
   
  

《《只有一个地球》第一课时教学设计之一(执教:丹阳市胡桥中心小学 徐留军)》全文共2505字

《只有一个地球》第二课时教学设计之六
佚名   
  一、教学目的
   (一)了解本课介绍的有关地球的知识,受到初步的保护环境的教育。
   (二)学习本课生字新词,理解重点词句。
   (三)朗读课文,读得正确,流利,有感情。
   (四)初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料,运用资料的能力,尝试进行探究性阅读。
  二、教学重难点
    了解为什么不能破坏地球的自然资源;理解题目“只有一个地球”的含义;从而明白我们应该怎样对待地球。
  三、教学准备
   (一)多媒体课件,交互式学习网络教室。
   (二)课前布置同学们从图书馆,网络搜集有关资料,独立或与他人合作研究一项环保小课题,并尝试制成电子文稿网页。四、教学时间:两课时。
  五、教学过程:

  第一课时
  (一)激趣导入,揭示课题;
  (二)初读课文,自学生字词;
  (三)再读课文,交流:你读懂了什么?了解了哪些关于地球的知识?
  (四)归纳整理,找出课文中的几处转折关系;
  (五)齐读课文,要求读正确、流利;
  (六)布置课后研究环保小课题,利用图书馆、网络等途径收集相关资料,制成电子文稿网页。

                      第二课时

  (一)复习导入,交流感受。
     同学们,今天这节课我们继续学习27课《只有一个地球》(齐读课题。)上节课,我们已经初读了课文,相信同学们都了解了不少关于地球的知识。下面请大家谈一谈课文中的哪些内容令你感受最深?你是怎么体会的?(自由汇报,适机朗读,适机点题)。
     小结:难怪宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹?谁来感叹一下?(“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”板书:可爱,易碎)
     这节课,我们就一块儿着重研究学习课文的3、4自然段,看看人类对地球的破坏有哪些方面?导致了怎样严重的后果?从而明白我们应该怎样对待地球?
  (二)自主探究性学习3、4自然段。
   1、先请同学们各自采用自己最喜欢的读书方法读一读3、4自然段,读完之后小组讨论:根据课文内容,完成表格。同时,同学们还可以通过阅读资料库来加深对这两段文字的理解,获得更具体的感受。
    表格:
    自然资源举例生成特点人类的破坏后果
    资料库(图片、录像、文字)
   2、学生读书、自学、阅读资料库;小组讨论,交流。
   3、检查自学。
    (1)交流表格完成情况。“不加节制”你能换个词吗?
    (2)地球如此无私,慷慨,有些资源原本是可以长期为人类做贡献的,因为人类的破坏,恰恰相反地造成了严重的后果,课文运用了哪个词把这两方面的意思联系起来的?(“但是”、齐读3、4自然段。)
   4、小结:这些都是因为人类忽视了一个非常重要的客观事实,那就是——“地球所拥有的自然资源也是有限的”。(板书:资源有限)
   5、为了使同学更具体地了解人类对地球的破坏,更深入地理解这两段话,上节课老师布置了同学们从网上或书上搜集资料,独立或找人合作研究一项环保小课题,并制成电子文稿网页。这节课上咱们来交流展示一下。(先小组交流环保小课题,展示电子文稿,再全班汇报)相机点拨理解有关重点词句“滥用”“生态灾难”等。延伸学习3、4自然段。
   6、感悟朗读。(自由练读,指名读,范读,小组比赛读,齐读,把深切感受到的从朗读中体现出来。)
  (三)学习5、6、7自然段。
   1、如果地球资源枯竭了,我们怎么办?有的人提出移居别处,你怎么认为?为什么?
   2、引读(注意语气)
   3、小结:茫茫宇宙,灿烂星河,只有地球才是我们赖以生存的家园,只有地球才孕育了如此丰富的生命世界,因此,我们更加深切地感受到——我们只有一个地球,除此之外,我们别无去处。
  (四)学习最后一个自然段。
     我们应当怎样对待地球呢?齐读最后一个自然段,把你此刻感受到的尽情读出来,站起来用你们的声音、你们的力量呼吁全人类。(齐读)
     (板书:精心保护造福后代)
  (五)做为地球村的小村民,宣传环保是我们每个人义不容辞的职责,让我们从小做起,从身边做起,从现在做起,设计一条环保公益广告。(用电脑制作后朗读、交流、欣赏)
  (六)总结课文。
     通过这节课的学习,我们都了解到,我们的地球是如此可爱,但同时又太容易破碎了。地球上的自然资源是有限的。那么我们更应该珍惜资源,合理利用资源。植树造林,节约用水,保护生态环境都是创建美好家园的有效途径。同时,随着科技的进步,我们也不断开发、利用新的能源,如太阳能、核能。以减少对自然资源的过分使用。总之,人们越来越清楚地认识到,必须精心保护,才能造福后代,因为我们——只有一个地球。
  (七)布置作业。(必做题,选做题)

  六、板书设计
                     27.只有一个地球
                     精心保护 造福后代


                  《只有一个地球》教学设计思想

  《只有一个地球》是人教社九义五年制小学语文第九册第八单元的一篇说明文,它介绍了有关地球的知识,说明保护环境的重要性,整篇文章条分缕晰,说服力强。本堂课的教学设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念,发挥现代教育技术的优势,倡导自主、协作、探究的学习方法,努力构建开放而有活力的语文课上进行了实践与探索。
  根据信息时代的特点与新课程标准的要求,结合本课的内容和现代信息技术的优势,本课的设计思路是:
  (1)以基于交互式网络条件下的学习环境为依托;
  (2)以课内外联系,校内外沟通,学科间融合的大语文观为基本理念;
  (3)以自主学习,探究学习,协作学习为主要学习方法;
  (4)以提高学生自读自悟的能力和运用语言文字进行口语交际的能力等语文素养为归宿;
  (5)以提高学生的环保意识为德育教育目标。
  本课教学特点:
  (1)以读为本,感悟朗读,体现语文课上的“书声朗朗”。
  (2)培养新一代学生自主,探究,协作学习的能力和利用现代信息技术处理文字以及口语交际的能力。
  (3)公益广告设计旨在培养学生灵活运用语言文字和创新的能力。
  (4)作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。
  现代教育技术在课堂中的运用:
  (1)本课的教学重点是课文的3、4自然段,目的在于让同学们了解人类对地球资源的破坏,导致了怎样严重的后果,从而明白应该怎样对待地球。根据课文这两段文字的教学内容,我设计了“自学”环节,准备了与课文内容紧密相连的丰富的资料库,包括录像、图片、资讯资料,便于同学们自由选择阅读,理解重点词句。
  (2)同学们交流研究环保小课题,展示制作的电子文稿,通过交互式网络学习先在小组讨论交流,再在全班展示汇报,这些资料大多是从网上和书上搜集来的,是第3、4自然段教学的有效延伸,也是信息时代语文教学的重大突破。
  (3)利用电脑设计制作环保公益广告,锻炼了同学们精炼地运用语言文字的能力和实践操作能力以及审美,思维的独创性。
 
   
  

《《只有一个地球》第二课时教学设计之六(佚名)》全文共3371字

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