部编新版人教版一年级下册《一个接一个》教学课堂实录片段

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    部编新版人教版一年级下册《一个接一个》教学课堂实录片段

    ◆深入角色,以读代讲 (教学重点)
    师:孩子们,想象一下,如果是你,在一个凉爽的月夜里,正和小伙伴们玩踩影子游戏,妈妈却叫你回家睡觉,你的心情怎么样?心里会怎么想?
    生1:我会不高兴,不想回去。
    生2:我心里有些不情愿,想再玩一会儿。
    师:课文中的“我”也是这么想的!你们就把自己的想法加进去,读一读这一小节的前两句话。
    师:要想读好,要注意读好哪些字或词。
    生1:要重读“叫着”。
    生2:“唉”这个字也要重读。
    生3:“再”也应该重读。
    师:你们真是小小朗诵家,说得真好!老师为你们鼓掌。
    下面,就请你们先自己练一练,然后,看一看谁读得最好。
    (生自由练习朗读)
    师:你们读得太棒了!读出了孩子的不情愿和不高兴。
    师:“我”真的就这样一直闷闷不乐了吗?
    生:不是!
    师:“我”又是怎么想的?把文中的句子读一读。
    生:不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢!
    师:“不过”这个词在这里表示转折,是“我”转“忧”为乐的开始,读的时候要注意提高音量,重读。
    生:朗读最后一句话。
    师:你们读得不错!读出了“我”心态的变化。
    师:我们再看一下,这句话的标点符号是什么?
    生:感叹号。
    师:对了!那我们在读的时候要语气上扬,读出高兴、兴奋的心情。谁愿意再来读一读。
    生:朗读最后一句话。
    师:你读得真好,让我感觉到了你的兴奋。
    师:谁能把这一小节连起来读一读?边读边想,这是一个怎样的小孩儿。
    生1:我觉得他是一个贪玩的小孩儿。
    生2:我觉得他是一个遇事想得开的小孩儿。
    生3:我觉得他是一个可爱的小孩儿。
    …………
    师:你们说得真好!“我”就是一个爱玩,但又乐观、向上的可爱小孩儿。现在让我们来一起朗读课文,感受孩子的顽皮、可爱。
    (生有感情地朗读课文)
    赏析:以读为主,引导学生通过自主阅读获得感悟,张扬学生个性。在阅读中体验,在入情中感悟。阅读教学以读为主,诗歌的学习也是如此。从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识,本片段充分尊重学生的独特体验,通过多种形式的读,让学生在读的过程中进入诗歌所营造的意境里,激发了学生对“我”的喜爱之情。学生们在朗读“不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢”这句话时,流露出了会心的微笑,为我们展现了一个个鲜活的、充满了灵性的生命体。
    4 四个太阳
    名师教学设计片段
    ◆识字品词,多元感悟 (教学难点)
    师:“甜、温”这两个字,你是怎么记的?
    生1:我是用“加一加”的方法记的。用“舌+甘”记“甜”字。用“氵+日+皿”记“温”字。
    生2:我用口诀来记“甜”字:吃糖舌头很甘甜。“温”字我用的也是“加一加”的方法。
    师:我也有一个识记生字的方法想和你们分享。(出示图片)这是一种很好吃的水果,叫甘蔗,你们吃过吗?
     
     生1:吃过,很甜。
    生2:妈妈说甘蔗可以做糖。
    师:所以我们吃甘蔗的时候,舌头上就会有甜的感觉,这就是“甜”。“温”字就更有趣了!(课件出示一幅图:图上画一个盆,盆里装着水,上面画一个红红的太阳。)
    生:老师,我知道了。盆就是“温”字里那个“皿”,用盆装满水,放在太阳下晒,水就是温的。
    师:你说得太好了,就是这个意思。这种方法很有趣吧,你们也可以考虑用这样的方法来识记生字。
    生:老师,这种方法叫什么呀?
    师:我还没给它起名字呢!你们起一个吧。
    生:叫画画法。
    师:可以,就叫这个名字吧。老师想到了办法,同学们给起了名字,看我们合作得多么愉快呀!
    赏析:
    学生在小组合作学习后进行学习汇报,教师不能只起到组织者的作用,应该结合学生的学习情况给学生创造“认知再提高”的机会。片段中,教师用绘画这种方式,引导学生直观感受“氵”“日”“皿”的关系,胜过简单枯燥的字理分析,使学生对生字的形、义有了更深的认识。

    《部编新版人教版一年级下册《一个接一个》教学课堂实录片段》全文共1810字

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