《一件运动衫》教学实录及点评

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    [教学内容]:

    《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级下册《一件运动衫》。

    [教学目标]:

    1.通过交流,理解课文重点内容在表达上的效果。

    2.通过朗读,感悟人与人之间情谊与关爱的可贵。

    [课堂实录]

    一、引发认知冲突,引起阅读期待

    师:“我”对运动衫什么态度?

    生:喜欢(师板书:喜欢)。

    师:有没有不同意见?请举手!

    生:我和大家有不同的看法,小男孩“不喜欢”运动衫(师板书:不喜欢)。“我又一次站在商店门口把运动衫脱下来走进了商店”,如果他喜欢他就不会脱下来。

    师:他不喜欢才会脱下来的。好!请坐!

    生:我还要给他补充一下,除了他找到的那句外,还有一句——“我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上,抱着鞋盒走出商店”。他不喜欢,他把运动衫放在柜台上了。

    师:小男孩到底喜不喜欢印着大麋鹿的红运动衫呢?请同学们再去读一读课文,勾出你认为能说服对方的证据,一会儿发言。

    [评:新课程标准中明确指出:要运用逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。学生有预习的基础,对课文内容有所了解。老师有意制造“喜欢”、“不喜欢”这一认知矛盾,为的是引导学生有目的地去阅读,实现语文课堂教学的有效性。]

    二、组织交流感受,注重培养语感

    师:有的同学已经迫不及待了,好!你来说。

    生:请大家跟我一起看172页,第三自然段,“这是我见到的最漂亮的一件运动衫,前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿”。我觉得他很喜欢这件运动衫的。

    师:你干吗把“最”字读得那么使劲啊?

    生:因为“这是我见到的最漂亮的一件运动衫”,说明“我”认为这件运动衫是世界上最漂亮的。

    师:哦!最漂亮的。请你读出那份漂亮,读出由衷的赞美。

    生:请同学们跟我看173页,第八自然段,“到了城里,我先到小男孩告诉我的那家大商店,找到了挂着那种运动衫的柜台,毫不犹豫地用三美元买了一件,一出商店我就穿上,心里充满了自豪”。

    师:说说你的看法。

    生:到了城里我什么也不干,就先去买那运动衫,说明“我”太喜欢这件运动衫了。

    师:好了,孩子们,咱们来看看她找到的第八自然段。(大屏幕展示)来,一起先看看这一自然段,不着急,课文是越读越有味道,越品越有滋味。来看这段话,刚才她找到一个字。

    生:先。

    师:(在大屏幕上标出)谁也读懂这个字了?

    生:“先”说明他迫不及待地想拥有这件运动衫。

    师:好一个“迫不及待”!就请你读读吧。(生着急地读着)这段话,还有哪个词你读懂了?

    生:我读懂了“毫不犹豫”这个词,这说明他想也没有想就买了。

    师:(指向大屏幕)一起读这个词。

    [评:在学生阅读感悟的前提下,老师有效引导,顺学而导,随机抓住最能体现语句表达效果的关键词语,让学生揣摩感悟,理解涵咏,使阅读与理解体会结合在一起,实现了阅读教学的有效指导,培养了学生的语感。]

    三、精心创设情境,习得语言、方法

    师:“我把那件印着骄傲的仰着头的大角麋鹿的运动衫放在柜台上,抱着鞋盒走出商店。”现在再看这句话,你有什么感受?

    生:这一段把运动衫描写得最清楚,如果他不喜欢,他不会把那件衣服描写得那么清楚。

    师:咱们这样读一读这段话。(大屏幕展示)推荐一位同学来读读。

    (配乐)

    生:“我把 运动衫 放在柜台上。”

    “我把 那件 运动衫 放在柜台上。”

    “我把 那件 印着 大角麋鹿的 运动衫 放在柜台上。”

    “我把 那件 印着 仰着头的 大角麋鹿的 运动衫 放在柜台上。”

    “我把 那件 印着 骄傲的 仰着头的 大角麋鹿的 运动衫 放在柜台上。”

    生:读着读着,我渐渐感觉到作者对那件运动衫的依依不舍。

    师:好一个“依依不舍”。

    生:他把那件运动衫退了,但他仍旧认为这件运动衫在他心中是最美的,从“骄傲的”、“仰着头的”、“大角麋鹿的”这些词可以看出作者对这件运动衫还是抱有喜欢之情的。

    师:手中放下,心中放不下啊。

    生:他把运动衫写得这样具体,可以看出小男孩对这件运动衫是看一眼——喜欢,看两眼——还是喜欢。

    师:小男孩非常喜欢这件运动衫。文章没有直接说喜欢这件运动衫,而是从他的行为、心理或者他人的描述中可以感受到他内心的那份喜欢。同学们,咱们以后在写文章时也可以学习这篇课文的写法,通过人物的动作、神态或者其他人的描述来表现人物的心理活动。

    [评:此处设计精心,把一个耐人寻味的长句子处理得有滋有味。句子每增加一个词,小男孩的心中就增加了一份留恋,同学们的心中便读出一份不舍。老师的评价也很有分寸,与学生共同沉浸在小男孩的恋恋不舍中。在此基础上,老师点明了文章表达上的特点:通过人物的动作、神态表现人物心理活动。体现了小学高年级阅读教学的特点:体会作者的思想感情,初步体会文章的表达方式。]

    四、体现略读特点,落实语文实践

    师:当你第一次读到这个结尾时,有什么感觉?

    生:太奇怪了!康威老先生怎么会有这件运动衫?

    生:意料之外!没想到我惦记着老先生的鞋子,老先生又惦记着我喜欢的这件运动衫。

    生:出乎意料!从结尾可以看出不光是我心里惦记着康威老先生,而且康威老先生也很在心里惦念着、喜欢着我。

    师:同学们,文章用大量的笔墨来描写小男孩,写他喜欢运动衫——买运动衫——退运动衫换鞋——把鞋送给老人,这是文章的一条明线(板书:明)就在咱们跟着小男孩跑了一大圈,被他的善良感动着的时候,有一个人在默默地惦念小男孩,这个人就是——(康威老先生),这是一条暗线(板书:暗)。一条明线一条暗线在结尾处交织在一起,这样的结尾让人回味,这种写法值得我们学习。请大家展开自己的想象,以康威老先生为明线,小男孩为暗线,重写这篇文章。结尾一定要让人感到出乎意料之外,而又在情理之中。

    [评:略读课文要在精读课文习得方法的基础上,最大限度地发挥学生的自主学习性,自读自悟,质疑解疑。同时,略读课文属于“阅读”与“习作”两种能力之间的结合点,吴老师善于抓住这样的读写结合训练点,趁热打铁,对学生进行扎实的写的实践,学生有章可循,有例可参,真正实现了读写结合的有效。]

    [课后反思]

    1.语文教学以趣为先

    优秀电影的一个特点是具有强烈的节奏感,我也一直尝试使自己的课堂教学具有节奏美,张弛有度。基于这段时间的思考,我在备课时注意为学生创设一个具有节奏感的课堂流程:以轻松的课前交流及导课形式步入新课,节奏适中;随着学习的深入,思维的频率和效率的提高,节奏也为之加快;在突破难点时,留下空白,如音乐中的休止符让整个课堂陷入沉静,将他们的思维空白放大,不急于告诉他们答案,我相信那几秒钟的困顿,可以使他们的思维更活跃,可以使他们对新知更渴望,可以使他们获得新知后更快乐。这样的课堂相信会使身处其中的人感受到快乐。

    2.语文教学以思为主

    “教是为了不教”,在这节课的教学中,我安排了一个“小男孩喜欢还是不喜欢这件运动衫”的辩论。以这一环节为点开启学生的思维闸门,希望学生在学习实践中形成能力,深化思维。此外,我专门选择了与大部分学生相对立的命题,为学生提供驳倒课堂权威——教师的机会,并通过悬念设置,努力促使学生进行自主思维,通过语文学习思考人生,思考价值,成为一名具有哲性的人。

    3.语文教学以用为终

    阅读教学和写作教学虽分工有不同,但在语文教学中是一项系统工程,应该相互渗透,相互促进,即读中渗透写,写中深化读,读写结合。在这节课的结尾处,我引导学生体会这篇文章的特有表达方式之后,为学生提供了仿写的机会,鼓励他们来当一当康威老先生,想一想他在这一天中做了些什么事情,然后请大家来以他的口吻来讲一讲他的故事。通过这一环节,让学生们将习得的写作手法进行仿写巩固,同时还能将心中那份赠人玫瑰手有余香的感悟付诸笔端,用文字为自己的情感找一个出口。

    《《一件运动衫》教学实录及点评》全文共3203字

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