实验激趣 乐于交流(——口语交际:《水里的火山》(苏教版第9册)教学实录及反思(yanhm 发表于)

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    实验激趣 乐于交流
    ——口语交际:《水里的火山》(苏教版第9册)教学实录及反思
    yanhm 发表于   
      一、教学内容
        口语交际:水里的火山(苏教版第九册练习5)
      二、教学目标:
       1、与人交流能理解和尊重对方。
       2、乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
       3、能把实验的过程和想法连起来说一说。要学会倾听,能抓住要点,进行简要的复述。
       4、表达要有条理,语气、语调适当。
      三、教学准备:
       1、课前学生动手做一些小实验。
       2、准备好“水中的火山”的有关器材。
      四、教学过程:

      (一)、课前实验情况反馈
      师:同学们,前几天大家在家里做了个小小的实验,情况怎么样,谁来说说?
      生:我把一个锈铁钉放在有茶叶水的杯子,我发现茶叶水渐渐地变黑了。
      师:你说茶叶水是渐渐变黑的,它是怎样慢慢变化的呢,能具体说说吗?
      生:我一开始把铁钉放进去时,茶叶水没有什么变化,第一天、第二天也没有什么变化,一直到第五天放学时,我回家再看时,茶叶水有点变浑了,再过了一天,我就看到茶叶水边成黑色的了。
      师:还有谁来交流自己在实验时观察到什么?
      生;我有一点与他不同,我的茶叶水一连七天都没有什么变化,到了第八天茶叶水才有点儿变黑了。
      师:这是你实验的情况。知道茶叶水变色的原因吗?
      生:我先问爸爸是怎么回事,书上说茶叶水变色是因为锈铁钉和茶叶水发生了化学变化。后来我找了资料,确实是这回事。
      (二)、课中实验言语交际
      师:同学们,这节课我们继续来做有趣的实验,看看老师带来了哪些实验的器材?
      老师展示实验器材:一只小瓶子、一只装满冷水的大玻璃罐、一根细绳子、红墨水。
      老师进行实验:用细绳系住小瓶子的瓶颈,在小瓶子里装满热水,再加几滴红墨水。将小瓶子慢慢放进大玻璃罐的冷水中,安放在罐底。
      出现的现象:从小瓶子的颈口喷出红色的“火焰”,犹如水里的火山,学生都全神贯注地观看着。
      师:谁来谈谈你看到了什么现象?
      生:我看到小瓶子里好像蹿出了火焰。
      生:瓶子里冒出火焰,小瓶子还在大瓶子里转动。
      师:你观察真仔细。谁能把刚才实验的过程再讲一讲。大家先议一议。
      生:刚才我看到老师拿出实验器材,有一只小瓶子、一只装满冷水的大玻璃罐、一根细绳子和红墨水。老师先用细绳系住小瓶子的瓶颈,再往小瓶子里装满热水,然后加几滴红墨水。把小瓶子慢慢放进大玻璃罐的冷水中,安放在罐底。不一会儿,就从小瓶子里喷出了红红的火焰来了。
      师:××同学在讲的时候大家能用心听,谁来评评他讲得怎样?
      生:我觉得他讲得好,让我们听清楚实验是怎么回事。
      师:对,听了××同学的讲述,我们感到很清楚实验是怎样进行的。因为他讲话很有条理。他在讲的时候用上了“先……再……然后……”等词语,让人听了很分明。(出示:1、只见他将两个空碗对口合在一起,举在头顶上,嘴里喝一声:“来!”双手一摇茶碗,里面竟然哗哗响,打开碗一看,四个球儿居然又都出现在碗里边。怪,怪,怪!
      2、怎样才能使读书计划切合实际呢?开始时,不妨先把标准订得低一些,这样,实际行动起来比较容易。然后,再根据具体情况作修改,最后就是看执行的情况了,这是最关键的要素。
      谁能像他那样把实验的过程再讲一讲。要求提高了,在讲得有条理的基础上,要把自己看了水里的火山这一现象的感受、想法说出来,就更好了。
      生(讲述实验的情况)
      师:谁来评一评?
      生:他说他看到小瓶子里喷出火焰时很兴奋,我也是的。
      生:我看到水里的火山,感到很奇怪。
      师:是的这是怎么回事呢?
      生:这是因为小瓶子里加的是热水,而大瓶子里是冷水,所以小瓶子里像喷出了火焰。
      师:这是我们是模拟水里的火山而做的小实验。小瓶子里加的是热水,受热的水分子变轻了,浮在了瓶口的上方,因此有了我们看到的水里的火山的情景。
      师:谁想把这个实验也来做一做,我想请两位同学,谁愿意?
      (学生跃跃欲试地)
      两位同学做实验
      师:谁来把两位同学做实验的情况讲一下。
      几位学生分别讲自己实验的情况。
      生:我觉得××讲得好,他说出了自己实验时紧张的心情。
      生:××讲他看到同学们都全神贯注地看自己做实验,心“扑通扑通”地跳,他说得很真实。
      师:你看到了两个人在做实验时的神情、猜想他们两人在作实验时的心里怎样吗?把这些内容加进去,我们听了会更有真实感的。
      师:怎样使我们的口语表达更生动、更引人呢?我上网搜索了一些资料,我们来看看。
      口语交际:
      1、敢于发表自己的意见;
      2、听他人说话要认真耐心,能进行转述;
      3、表达要有条理,语气、语调要适当;
      4、在口语交流中要注意语言美。
      (三)、课终实验交流延伸
      师:同学们,就要下课了,我来给大家来个小小的魔术,请你们用心看——
      老师将浸着酒精的手帕点燃,燃起一团火,然而火灭了,手帕完好无损。
      学生们唏嘘声不断。
      生:这个魔术真神奇啊!
      师:魔术怎么神奇,如果放学回家,你会怎样告诉妈妈?
      生:我会说,老师今天做了个神奇的魔术,老师将一个手帕用火点燃,一下子火就着了,但是手帕却安然无恙,大家议论纷纷,感到太不可思议了。我想:这是怎么回事呢?
      生:我也想把这个魔术学一学,这个手帕肯定很特殊。
      师:是的,这是一个特殊的手帕,它的身上浸满了酒精,而酒精是易燃的。
      今天,我和同学们交流有一种愉快的感觉,你们能说出为什么我们的交谈很舒心、快乐呢?
      生:因为一个人讲时,其他同学、能用心听。
      生:因为讲话的同学很有礼貌,没有不文明的语言,讲得也很清楚。
      师:对,听他人说话要认真耐心,能进行转述;讲话人表达要有条理,语气、语调要适当。这些都是我们谈话愉快的原因。相信你们回家跟爸爸妈妈谈我们课上有趣的实验时,一定也会很愉快地与他们交流的。
     
       
      

    《实验激趣 乐于交流(——口语交际:《水里的火山》(苏教版第9册)教学实录及反思(yanhm 发表于)》全文共2897字

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