《诺贝尔》教学过程及简析(苏州高新区实验小学 戎老师)

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    诺贝尔》教学过程及简析
    苏州高新区实验小学 戎老师   
      12月15日下午,苏州高新区实验小学来我校进行校际交流,他们带来了两堂精彩的课,一堂是三年级的数学课《可能性》,另一堂是五年级的语文课《诺贝尔》,课后两校教师进行了愉快融洽的交流。

      苏州高新区实验小学戎老师上的五年级的语文课《诺贝尔》,她的教学流程如下:

      一、教前谈话:
      师:同学们知道世界电影之父是谁?还知道其他之父吗?如音乐之父——贝多芬;钢琴之父——;中国导弹之父——钱学森;中国水稻之父——袁隆平……
      那炸药之父呢?
      出示课题:诺贝尔
      二、提出问题,引导探究:
      师:每年的12月10日下午4时30分,在瑞典王国首都斯德哥尔摩,都要举行一次世界性的盛会——诺贝尔奖的授奖仪式。
      出示课文第二节,生齐读句子。
      师:这里书上连续用了两个设问句,为什么要在——生接读。
      出示句子:为了发明炸药,诺贝尔投入了他的整个生命。
      指导感情朗读这个句子。
      提问:整个生命意味着什么?
      生:意味着一辈子;所有的精力;所有的一切投入到这项事业中。
      齐读句子。
      三、品文析句,感悟“百折不挠”:
      提出要求:认真默读第三、四节,找找哪些地方感受到他把全部的生命投入到炸药事业中?在有关词句旁边圈圈划划,并在书上写上批注。
      交流:
      1、1864年,实验室在一声巨响中化为灰烬。……但诺贝尔毫不气馁。
      师:“毫不气馁”什么意思?
      生:一点也不放弃,不退缩。
      师:你是怎样理解这句话的?
      生:诺贝尔不仅把自己的整个生命投入到炸药之中,还失去了自己的亲人。
      为了事业付出了巨大的代价,但没有放弃,而是努力地工作。
      指导感情朗读句子。
      师:为什么炸药的研究是这样的危险呢?
      教师拓展有关炸药的资料。
      教师深情讲述:死亡时刻伴随着诺贝尔,他在死亡的边缘上徘徊。邻居也指责他是科学疯子,向政府抗议,要求他停止这样危险的实验,他被迫搬到郊外。可见他遇到重重困难,层层艰险。你的耳边仿佛出现了怎样的画面,听到怎样的声音?
      生:尽管他遇到这样的艰难险阻,他心中的灯没有熄灭。
      ……
      师:想象邻居还会说怎样的话?
      生:科学疯子快滚出去!……
      师:诺贝尔退缩了吗?从哪看出?此时此刻,他会想些什么?
      生:我一定要发明炸药,证明他们看,不要被他们唾骂。
      就是要献出自己的生命,也要发明炸药。
      不能让工人这样沉重的工作。……
      师:你看到了怎样的诺贝尔?
      生:我看到了一个坚持不懈的诺贝尔;
      我看到了一个持之以恒的诺贝尔;
      我看到了一个不懈努力的诺贝尔;
      我看到了一个百折不挠的诺贝尔。
      板书:百折不挠
      齐读句子。
      交流:
      2、经过四个年头几百次的失败,……
      师:我们做简单的乘法:365*4=1461,我们可以说经过了一千四百多天。
      这样读:一次、十次、上百次、几百次的失败。
      最先萌生那盏灯的是什么时候?在书上找找句子。
      指名读:经过几百次的……
      教师作点评。
      齐读句子。
      交流:
      3、有一次,他在实验室里亲自点燃了导火线,……
      生:从“亲自”这个词语,看出他为了发明炸药连生命也不顾。他自己的生命非常危险。
      齐读句子。
      师:如果是你,你有这样的勇气?一旦爆炸,自己的命可能没了。他为什么这样做呢?
      板书:舍生忘死
      师:从哪里看出炸药威力大?
      生:从声音的巨响;从滚滚浓烟等这些地方说明炸药的威力很大。
      自己练读。
      指名读。
      师:还有两个词说明实验获得成功,爆炸力非常大。
      生:呼喊浑身是血
      师:要是你第一个反应是怎样?
      生:我会非常恐惧,马上到医院。
      师:可是诺贝尔是什么反映啊?他是怎样的神情?
      生:欣喜若狂激动万分……
      师:为什么这样?他想到了什么?
      齐读句子。
      师:是什么力量让诺贝尔如此投入?
      其实就是在想为人类造福,多么崇高的境界。
      齐读句子。
      师:请你们当回诺贝尔,请问,你常年累月的实验,你没有灰心过吗?
      生回答,师评价:我看到了坚强不屈,百折不挠的诺贝尔。
      你真的不怕舍去生命吗?
      生回答,师评价:我看到了博大心胸的诺贝尔。
      再读读句子,会有更多的感悟。
      师评读:感觉大家在用整个心在读。
      四、文本拓展,情感升华:
      师:呕心沥血的诺贝尔在逝世之前又给世界留下了怎样的遗产呢?为什么要这样做呢?
      播放颁奖盛会镜头。
      师:你强烈感受到什么?诺贝尔奖是什么?
      生:诺贝尔奖是一份荣耀;是世界性最高级别的盛会;是科学颠峰上的明珠。
      教师叙述诺贝尔的墓碑安葬的地点。
      出示图片:相信你们心中有许多话要说,请在诺贝尔画像边写一句话。
      生:看到了为了人民幸福牺牲了自己伟大科学家。
      一位以人民造福而舍去生命的科学家。
      你就是世界顶峰上的一颗明星。
      教师介绍墓碑,墓碑什么如此朴素呢?他想说些什么呢?
      生:辉煌是做出来的,不是说出来的。
      我不认为我应得到任何荣誉。
      ……
      齐读名言:生命那是自然……我的理想……
      师:请记住这句话。全体站起来再读一次。

      听后随记:
      我觉得自己在听课的过程中,被教师富有感染力的语言所吸引。精彩的过渡语,恰当的媒体运用,不时地触动着听课者的心灵,倾听着,感动着。我想,这样的教学是成功的。
      整堂课主线鲜明,紧紧抓住诺贝尔那百折不挠、无私风险可贵的精神,引领学生走进文本,触摸文本中的重点词句,通过读、议、思来感悟文本的主旨。课堂上,教师非常注重学生的自主性学习,就是在这样开放的教学氛围中,学生的发言精彩纷呈。这些都是教师的教学理念的体现。
      五年级的学生逐步掌握了品文析字的方法,并具有一定的能力。教师根据年级特点,引导学生品析文字。我们说,语文味哪来,有位名师这样认为,语文课上就是要“咬文嚼字”,就是要品味文字的精妙,课堂上才会洋溢着浓浓的语文味。这堂课真是体现了出了语文的本质特点。今天的语文文字的训练是丰富的,到位的。在品析的过程中,训练了学生的想象和语言文字的表达能力。特别是课堂上教师引导学生注意词语的积累,这样做使学生终身受益。
      朗读的指导体现了层次性,没有过多的技术性指导,而是在不断品悟的基础上让学生用心灵去触摸句子,读好句子,这也是语文教学的本质特点。
      这节课的亮点之一,教师在教学中恰当地穿插了一定数量的课外资源,如炸药为何为了这样猛;诺贝尔还遭受到了哪些种种遭遇;课尾的诺贝尔奖颁发的盛况照片,墓碑的介绍。这精美的图片,深沉低缓的音乐,教师的深情叙述,无不撞击着学生的心灵,我想,此时,诺贝尔那高大的形象已经矗立在孩子们心中。

      商榷之处:
      1、教师的过渡语言很优美,也很自然,但要简洁精练,把可贵的时间给学生们,让学生多读多悟。
      2、朗读指导很到位,激励性评价也很恰当,如果有更多个性化的点评,那效果更好。
      3、课尾的拓展显得分量重了些,是否可简略。
     
       
      

    《《诺贝尔》教学过程及简析(苏州高新区实验小学 戎老师)》全文共3548字

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