改写,丰富文本内涵朱瑛《陶罐与铁罐》课堂教学片断赏析

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    改写,丰富文本内涵朱瑛《陶罐与铁罐》课堂教学片断赏析

    (325036)温州育英国际实验学校 史剑波

    三年级是习作教学的起始年级,从第一学段的写话到第二学段的习作,需要一个适应的过程。如何架设桥梁,帮助学生过渡,使他们乐于表达,善于表达,增强习作的自信心?成为这一年级语文教师的一大课题。

    所谓“八仙过海,各显神通”。在纷繁复杂的方法、手段当中,改写不失为扎实高效且便于操作的一种。特级教师朱瑛在执教《陶罐与铁罐》一课时所进行的改写就具有典范意义。

    【课堂回放】

    师:现在,我们来改改这个童话故事,让他们具有相反的品格,变成赞扬铁罐,批评陶罐。别急,每个人先静下心来,走近两位朋友,想一想,该怎么改?

    (学生静心思考)

    师:开头怎么写?

    生1:国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。骄傲的陶罐看不起铁罐,常常奚落他。

    生2:“你敢和我比美吗?铁罐子!”陶罐傲慢地问。

    生3:“不敢,陶罐兄弟。”铁罐谦虚地回答。

    生4:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”陶罐说,带着更加轻蔑的神气。

    生5:我确实不敢碰你……

    师:吆?这儿应该怎么改?想一想。

    生5:“我确实不敢和你比美,但并不是懦弱。”铁罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来比美的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”

    生6:“住嘴!”陶罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,我就会被国王选中,送给尊贵的外宾,而你却只能永远呆在这里”。

    师:这儿还可以怎么改?发挥你们的想象。

    生7:“住嘴!”陶罐恼羞成怒,“你怎能和我比,你等着吧,很快,我就会被皇上看中,送到皇后哪里做装饰品,而你只能呆在这里。”

    生8:“住嘴!”陶罐大发雷霆,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了多久,我就会被请到国王的书房里作为宝物,而你就不行了,只能在这里盛东西了。”

    ……

    师:我们接着向下改。

    生9:“何必这样说呢?”铁罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”

    生10:“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”陶罐火冒三丈地说,“走着瞧吧,总有一天,你会被氧化得无影无踪”。

    生11:铁罐听了不再理会陶罐。

    师:一天,忽然刮起一阵大风,铁罐和陶罐同时被摔到地上。请接着改。

    生12:只听“乒”的一声,铁罐在地上滚了几滚,却完好无损,而陶罐却“乒”的一声,摔得粉碎。

    生13:“啪”的一声,铁罐摔在水泥地上,只破了一点皮。再看看陶罐呢,已经粉身碎骨。

    ……

    师:故事改了,题目要不要改呢?改与不改都要说明理由。

    生:我认为不要改,故事还是发生在这两个人之间。

    生:要改,课文原来是赞扬陶罐批评铁罐,所以把陶罐放在前面,题目叫《陶罐和铁罐》,现在故事被我们改成赞扬铁罐,批评陶罐,当然题目也应该改为《铁罐和陶罐》。

    ……

    师:这样一改,大家是不是又变得喜欢铁罐而讨厌陶罐了?(是),可见人和事物都是有自己的长处和短处的,真所谓尺有所短,寸有所长;物有所不足,智有所不明。重要的是我们不能只看到自己的长处,看不到自己的短处,更不能用自己的长处去比别人的短处。

    师:好,今天这节课就上到这里。课后请同学们用《铁罐和陶罐》作题目,把改写后的故事写在作文本上。

    【案例赏析】

    一、从读到写,现学现用

    古人云:“劳于读书,逸于作文”。阅读是语言及语言表达方式的鉴赏、训练和吸收,是作文的基础。朱瑛老师在教学时,首先引导学生鉴赏陶罐与铁罐对话时的神态动作以及心理活动,并引导学生关注语言的表达形式,而后引导学生学以致用。如此一来,就将阅读、积累、运用融为一体。从课堂效果来看,学生仅在对话描写一法中就受益匪浅。

    二、精心指导,巧妙点拨

    在习作教学过程中,教师给予学生适当的指导与点拨是非常必要的。指导与点拨的话不在多而在精。在本案例中,朱瑛老师一开始并没有急于让学生改写,而是一句“别急,每个人先静下心来,走近两位朋友,想一想,该怎么改?”给了学生静思默想的时间,让表达更加顺畅、符合逻辑。在学生思路受阻时,朱老师又满目慈祥地说:“吆,这儿应该怎么改?想一想。”给了学生信心。中间,朱老师一句“这儿还可以怎么改?发挥你们的想象。”又拓展了学生的思路,激起更多学生的表达欲望。最让笔者叫绝的是对题目的修改,这是几乎让所有老师忽略的一个细微之处,朱老师的轻轻一点,真可谓四两拨千斤!

    三、总结提升,明理育人

    俗话说:“编筐编篓,全在收口。”改写也好,上课也罢。结尾的好坏,直接影响课堂品位。朱瑛老师通过原文与改写的对比,引出俗语“尺有所短,寸有所长;物有所不足,智有所不明”来结尾。既丰富了文本内涵,又帮助学生树立了正确的人生观。这才叫画龙点睛、锦上添花!

     

    《改写,丰富文本内涵朱瑛《陶罐与铁罐》课堂教学片断赏析》全文共1855字

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