入境、动情、启智、创生(佚名)

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    入境、动情、启智、创生
    佚名   
      一、创设意境,入境动情。
      师:(梦幻般的语调对学生说):“现在让我们进入蒲公英的世界。”学生读课题。
      师:展示CAI课件:无数蒲公英的种子,伴随着轻柔舒缓的音乐,带着一个个洁白的小降落伞,在蓝天白云下随风轻扬,似无数的小精灵翩翩飞翔。
      生:(充满憧憬地)好美呀!
      师:(微笑地)陶醉了,是吗?老师相信你们的朗读一定会把它的美表现出来的。
      (学生自由朗读后,进行个别朗读,并说着自己的理由。)
      生:我读得轻快、活泼,因为我觉得这时的蒲公英是无忧无虑、自由自在,无限欢愉的。
      生:我读得舒缓、陶醉,因为我觉得蒲公英飞翔时动作舒展、潇洒,它们正陶醉在飞翔的快乐中。
      生:因为我觉得这时的蒲公英成熟了,带着自己的小降落伞,一路飞翔,一路幻想,这真是如诗如梦的境界,我们不能打扰它们,所以要读得轻柔些。
      【赞可夫在《和教师的谈话》中指出:“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。但并不是说,我们可以指望审美情感会自发地形成,必须进行目标明确的工作来培养学生的情感。”教学伊始,多媒体的生动直观演示,一下子把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中,促学生情感的生发。孩子们的眼睛一下发亮了,脸庞漾出了微笑,这真可谓“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”老师紧抓契机,引导学生带着各自的体验朗读,读出了味,读出了形,读出了神。】
      二、倾听质疑,循疑导学。
      师:看到蒲公英种子随风自由飞翔,慈祥的太阳公公说话了,你们听……
      (CAI课件演示,适时出现了笑嘻嘻的太阳公公形象,并录制了它亲切的话语,学生侧耳倾听。)
      师:你们听懂太阳公公的话了吗?
      生:这是太阳公公告诉蒲公英的种子们,不要到沙漠、湖泊去,应该到黑黑的泥土中去。
      生:我听出太阳公公在说话时前后的语气不一样。
      生:太阳公公说“别”“也不要”“迷惑”“只有……才……”这些词时,声音特别响。
      生:这是太阳公公在嘱咐蒲公英的种子们,要它们千万记住。
      师:让我们向太阳公公学习,把我们的爱心献给蒲公英的种子们。
      (学生自由练读,指名读,赛读。)
      【教师善于把握多媒体呈现的“度”“时”,在学生与教材之间架起一座信息传递的桥梁,使教学过程营造出了一种意境,诱发心境的产生,充盈着美的气息,优化听说读的训练过程,让学生领悟了听的要领,在听中感悟语言文字,也为学生声情并茂的朗读提供了范例,一举多得。】
      师:你们现在迫切地想了解什么?
      生:我想知道蒲公英的种子们记住太阳公公的话了吗?
      生:我想知道蒲公英的种子们都飞到哪儿去了?
      生:我想知道太阳公公为什么这样说?
      生:我想知道蒲公英的种子们后来是怎样长大的。
      师:这么多愿望呀,我们怎样实现它们呢?
      生:我们可以向书本请教,从书中寻找答案。
      生:可以互相讨论。
      生:也可以向老师请教。
      师:你们真会学习。好吧,让我们共同努力,实现愿望。
      【巧妙引导学生在浓浓的人文氛围中质疑,循疑导学,提升学生自主学习的能力。】
      师:让我们首先向书本请教,比比谁最会读书。
      (学生自由读文,为心中的疑问寻找答案。老师相机提醒学生注意良好的、有效的读书习惯的养成。)
      生:我知道大多数蒲公英的种子听太阳公公的话,飞到了泥土中。
      生:还有一颗蒲公英的种子飞到了沙漠,一颗落到了湖泊中。
      生:飞到泥土中的蒲公英种子茁壮成长,落到沙漠里的蒲公英种子干死了,落到湖泊里的种子淹死了。
      师:看来太阳公公的话是对的。现在我们要来研究同学们的另一个疑问:太阳公公怎么就知道蒲公英的种子不能到沙漠、湖泊,一定要到泥土中去呢?
      师:有哪位聪明的蒲公英知道吗?
      生:我知道沙漠虽然表面上金光闪闪的,但是它全是沙,没有种子生长所需要的水和营养,所以蒲公英的种子干死了。
      师:你是怎么知道的?
      生:我从书上了解到的。书上说,如果我们地球上的环境再恶化,就可能会被沙漠覆盖,这样植物就不能生长,人类就会灭亡。
      师:你能联系自己所读的课外书上的知识来理解课文,真了不起,我们都要向你学习呢。
      生:我知道湖泊虽然银花朵朵,很美丽,可全是水,蒲公英的种子在水里时间长了,就会发涨、烂掉的,也不能顺利生长。
      师:你能告诉大家,你是怎么知道的吗?
      生:妈妈告诉我的。有一次,妈妈把黄豆浸在水里,可是后来忘记了,过了好几个星期才想起来,结果黄豆烂了。我问妈妈这是怎么回事,妈妈就这么说的。
      师:你能联系生活中获得的知识来学习,真不简单,祝贺你!
      生:泥土虽然黑黝黝的,但是它含有种子生长所必需的水、空气和其它营养。我也是从书上看到的。而且,我们看到庄稼都是种在水里的。
      师:同学们真聪明,你们瞧,聪明屋里飞出了聪明鸟,它们在向你们表示祝贺呢?(CAI展示)
      【学生不仅发现问题,还学会了联系课外阅读和生活经验解决问题,这是来自学生的宝贵的课程资源。老师尊重它、抓住它,利用了它,使课堂充满了灵性。】
      三、诵读感悟,体验抒情。
      师:蒲公英的种子带着一个个小降落伞,带着自己的想法,作出了不同的选择。请同学们用心读书,边读边想象,努力体会蒲公英的种子们的心情。
      师:你现在能体会到谁的内心了?你准备用什么方式表达出来和同学们分享?
      生:我感受到了大多数蒲公英的种子很听太阳公公的话,我想用朗读的方式和大家分享。
      生:我感受到了另两颗蒲公英种子的自以为是和得意,我想和我的同桌为大家表演。
      【老师用亲切、易懂的语言唤醒学生明白:读书就是和文本进行心灵的对话;学习的过程也是同学老师之间彼此分享体验、交流思想、合作共进的过程。同时学生学习的潜能得到挖掘。】
      生:我对他们的表演有意见,因为我觉得这两颗蒲公英的种子只是看到了沙漠、湖泊的外表美丽,没有想到后果,这不好。所以,我们在朗读它们说的话时,应该带点讽刺。
      生:我认为这两颗蒲公英的种子有自己的想法,并且他们对美好的地方充满向往,这没什么不好,所以,应把他们的话读得天真、带点幻想。
      师:你们谈出了自己独特的体验,老师真为这两位同学感到高兴。同学们,就让我们来探讨这两颗蒲公英的种子的选择,你有什么想法,就大胆地说出来,这样你会感到受益匪浅的,学习本身就是和同学的一种交流。
      生:沙漠、湖泊不是蒲公英生长的地方,这两颗蒲公英的种子不听太阳公公的话,当然没有好下场。
      生:人们都说:“不听老人言,吃亏在眼前”。
      生:可是老师说过,每个人应该有自己的想法,这两颗蒲公英的种子看到沙漠、湖泊这么迷人,当然要去看个究竟。
      生:而且它们也是有自己的追求的。
      生:它们只知道去追求财富、自己的快乐,不知道考虑后果。
      生:这是因为它们还小,我们应该体谅它们。如果那颗蒲公英的种子万一在沙漠中有水的地方,不是就能长大,为沙漠增添绿色了吗?
      生:但是有的错误犯了就没有改过的机会了,这是很可怕的。
      师:听了同学们的讨论,老师真为你们感到高兴,我想对你们说:“你们令我感到骄傲!”现在让我们以小组为单位,商量着把自己的想法、当时的情景表现出来,比比哪组的表现能引得同学们的喝彩。
      (学生以小组为单位准备好后,进行了表演,学生进行了评议,选出了最佳表演组和最佳合作组)。
      【教师不是在“教教材”,而是在引导学生通过感情朗读“体验教材”,更为可贵的是,由于教师尊重学生的独特体验,使得课堂中闪烁着思维撞击生成的智慧的火花,教学过程成为了课程的生成和创生过程。】
      四、再创情景,升华创生。
      师:同学们,落在泥土中的蒲公英种子为感谢你们对他们的理解,现在竞相开放了。(板书:竞相开放)
      师:你们读到这个词脑海里浮现出怎样的画面?
      生:我仿佛看到蒲公英开出了一朵朵美丽的小花。
      生:蒲公英的花朵在争奇斗艳。
      生:我仿佛看到蒲公英花团锦簇。
      师:请带着你的想象,朗读课文最后一句话,老师相信,通过听你们的朗读会身临其境。
      (学生自由朗读,个人自荐读,师生共同赏读)
      【读词想象,有效地提高了学生的想象能力、对语言文字的感悟能力,丰富了学生的语言积累。】
      师:当又一个秋天到来,蒲公英种子成熟了,他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家。这时,蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别?
      (请学生以学习小组为单位进行讨论,并鼓励用表演的方式展现想象的情景。现记录学生的表演内容之一。)
      蒲公英的妈妈:孩子们,你们长大、成熟了,当风儿吹来,你们就要离开我了,妈妈可真舍不得你们呀!
      种子:妈妈,放心吧,我们会乘着您给我们的降落伞,找到新家的。
      蒲公英的妈妈:我怎么能放心呢?你们不知道呀,去年,我的两个妹妹就是因为不听太阳公公的话,一个飞到沙漠被干死了,另一个飞到湖泊,结果被淹死了。外面的世界太复杂了。
      种子:放心吧,妈妈,我们会小心的。我们记住您的话,一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。
      种子:我们不会被沙漠、湖泊迷惑了,我们一定会找到适合我们生长的地方的。
      种子:妈妈,我是聪明勇敢的蒲公英,我要飞到沙漠,找到有水的地方,在那儿生长、繁殖后代,时间长了,沙漠就会变成绿洲,就再也不会有蒲公英的种子被干死了。
      种子:妈妈,湖边需要绿意,要不然水土会流失,我们就会因为发大水被淹死,所以,我要落到湖边,在那儿快乐成长,这样,我就为保护环境出了力。
      【想象表演这一教学形式,尊重儿童文化,童真、童趣,学生拥有心理自由,能够无拘无束地自我展现,他们的智慧奔涌,表达出对文本的批判性、超越性的理解,我们能够强烈地感受到学生生命的律动、灵性的飞扬。】
     
       
      

    《入境、动情、启智、创生(佚名)》全文共4517字

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