《王几何》课堂实录及教学反思

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    王几何》课堂实录及教学反思
    课前预热:
    师:同学们未必认识我,我叫——(板书:沈巧恩)
    师:同学可以叫我——(师听学生反应)
    生:沈老师
    生:沈语文
    师:谢谢,同学的厚爱。
    生:巧恩姐
    师:关系很亲哦。(师指了黑板,学生小声的念师名字)
    师:其实名字本来就是用来叫的,师生之间也可以有很多称呼,希望在课堂中也能听到同学的声音,在轻松愉快的氛围中学习今天的课文。(本环节是为课文内容张本)
     
    一、走近作者,顺势导入:
    师:儿童文学评论家班马老师给《童年旧事》作序时,为书中的主人公画了一幅像,我觉得挺有趣,跟大家一起分享一下:
    “像瓜一样的小孩,什么都圆,脑袋瓜圆,眼巴巴的圆,矮矮胖胖的圆,不大会讲话而转头到处听人家讲的时候嘴巴张得大大的圆,多可爱呀!摸上去圆溜溜的,人见人爱!有时象个“傻瓜”,里面有东西,闷在瓜里面,还没有开瓜!这大概就是“瓜娃子””(屏显1)
    师:这瓜娃子有什么特点呢?
    生:圆,很可爱。
    生:胖乎乎的。
    生:人见人爱。
    师:同学们通过这段文字的描写就看到了个特点鲜明的小孩,这小孩是谁呀?就是我们的作者马及时。今天我们就要学习这个有趣的“瓜娃子”马及时写的有趣的人。
    (屏显2)出示课题
     
    二、 对话文本,“趣”解文本
    1、“趣”读形象
    师:这篇文章主人公是谁?
    生:王几何。
    师:干什么?
    生:上几何课。
    师:这个老师最大的特点是——
    生齐答:有趣。(师板书:趣)
    师:这是一个有趣的老师,在他的课堂里充满了笑声。请同学大声地自由地读一读你觉得有趣的文字,你觉得老师有趣在哪里呢?(学生自由的朗读课文)
     
    生:我读的是“像一尊笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上第一个器官,每一条皱纹、甚至每一根头发都在微笑。”这里描写老师的哑笑很有趣。
    生:这是老师的神态描写,把老师比作“笑面佛”,写出了老师的特点,慈祥胖呼呼的,让人发笑。
    师:笑到了什么程度?
    生:每一个器官,每一条皱纹,每一根头发,一个小似小个,作者在这里极尽夸张地写了老师的哑笑,而且还足足笑了三分钟,足见老师的有趣,很有喜剧感。
    师:让我们一起感觉老师的笑,注意读出那种夸张的喜剧感。(生齐读第五自然段)
     
    生:我读到的老师刚进教室的外貌和动作很有趣,“须臾,一个方头大耳,矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼功夫都站到了讲台上。”这里写出了老师很胖和动作很快。
    师:哪些词语写出了胖?
    生:方头大耳、矮胖结实、最有趣的是“挤”,这个动词特形象,写出了老师的胖。(学生还模仿挤的动作。)很有趣。
    生:眨眼功夫写出了老师动作很快,这老师很胖动作却很敏捷让人觉得很好笑。
    师:一眨眼是什么概念?(老师示范眨眼,生笑了)
    生:哦,用了夸张。
    师:须臾什么意思?
    生:一会儿,片刻。也可看出老师的动作很快哦。
    师:这里的语言太有意思了,不信你们听听看,老师读去掉修饰词的部分,你们读课文有什么感觉?
    (师读 “突然,一个中午人夹着一本书和一个圆规、一个三角板进门,站到了讲台上”。生读原文,特别注意修饰词进行比较)
    生:感觉完全不同,我喜欢原文,虽然这些词简洁通俗,但却像简笔画似地勾勒出老师出场时不同凡响却有趣味十足的表象。
     
    生:我读老师的绰号很有趣“这就是那些老同学给我取得绰号,天啦,本人在喜欢这美妙的绰号了!可惜,从来没有一个同学当面喊我王几何……”这里的语言描写,写出了老师风趣幽默,还喜欢学生给他取的绰号,不仅喜欢别人叫,还想让学生叫有些不可思议,可以看出这是一个开明的老师,希望有平等轻松的教学环境的老师。
    生:这个老师的绰号还是自已介绍的,是前几届的学生取的,老师很喜欢,从“承蒙”也可以看出,这是一个受学生欢迎的老师。
    师:老师用金属般的声音自我介绍,让学生印象深刻,请一个同学来读老师的那种心情,指名读第十三段和第十五段王几何的语言描写。
    师:孩子们都叫了吗?
    生:不敢叫。私下里叫。
    生:在那个年代里,这是稀奇、离谱的事。老师的行为与众不同。
    (屏显3)那个年代:
    “新中国刚诞生不久,一切都充满了严肃的政治色彩,做人做事都小心谨慎,一切都是计划经济,吃穿用全凭票,干起活来热火朝天,但不能逾越政治底线,常常会因为一句话、一种行为乃至祖辈的一点地主经历、资产阶级生活方式被莫名的划为右派,成为人民的敌人。”
    (屏显4)那个年代:
    1、1957年,原先备受世人尊敬的父亲成了右派,开始了千人唾弃、下乡劳动、挂牌游街、敲钟摇铃、被学生直呼其名的最低层生活。                             马及时《父亲》
    2、你没听人家灌中有人说:右派分子的娃娃也想读书,哼,一辈子休想 !  
     马及时《落榜状元》
     
    生:王老师在那个年代里能做到这样,学生更喜欢了,因为青少年是很叛逆的。
    师:你们有这样的经历吗?有没有背地里叫过老师绰号。
    生:有的。(生笑了,还偷偷地说自已的经历)
    师:你们刚才叫我们的名字还不敢呢(师笑)更不用说绰号,在现在开明的时代里都不敢叫老师的名,更不用说是那个年代里,可见王老师的理念是多么难能可贵呀。
    生:这个老师的想法太有趣,所以学生在课堂上已经深深地喜欢上了他。
     
    生:我读到老师让同学们上台画圆和三角形的部分很有趣。老师请同学一个个上去实践画几何图形,同学们都觉得很有趣,但上台后把圆画得变形了,三角形也不变异了。
    生:让学生上台圆图,使课堂气氛很活跃,学生可喜欢了,可是却画不好。
    生:老师还用了激将法请同学上台画画的,老师故意挑衅,很懂得孩子的心理的。
    生:老师还让每一个学生都上台画画,可见这是一个公平的老师。
    师:有趣的实践活动,他自已画得怎么样呢?
    生:老师是“反手”在背后的黑板上徒手画一个篮球大的圆。他用反手、徒手画的,难度很大哦。
    师:这动作如何,感受一下。
    生:(全体学生模仿动作在背后画圆,生笑,感觉很有趣)
    生:这个圆是“站”着的,很标准,很好看。这是老师的绝活哦,从侧面写出了老师的教学技能很高超。
    生:这个圆还让老师很自豪哦,特别是他的“双目含笑,右嘴角微微斜翘,得意洋洋”的表情,这是一个很有童趣的老师。
    师:老师为什么可以画得这么好呢?
    生:他画得很久了。
    生:这是老师的看家本领嘛。
    师:既然这样那老师为什么要让学生上来画图呢?
    生:看似简单的图形要画好也是不易的。
    生:反衬出老师技艺的高超。
    生:对老师充满敬畏。
    生:让学生明白一个道理,通过实践让学生明白一个道理。
    师:你说得太棒了,这是一个怎样的道理呢?一齐读第25自然段
    生齐读第25自然段
    生:只要功夫深,铁棒可以磨成针!
    生:明白这个道理是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
    生:这是一个教学经验很丰富的平易近人上课很有趣的老师。他让我们在实践中明白一个深刻的道理
    师:对,这么有趣的课,其实是一种理趣。(板书:理)
     
    2、“趣”读称呼
    师:有趣的外貌,有趣的动作,有趣的语言,有趣的绝活,有趣的道理,这样一个趣多多老师是怎样走进孩子的心理的呢?不知道大家有没有发现,同学们是怎么称呼老师的呀?
    生:矮胖老师
    生:王几何
    生:王老师。
    师:刚开始叫矮胖老师是不尊重吗?
    生:不是。
    生:是对老师的第一印象,很有趣,让学生喜欢。
    师:王几何呢?
    生:几何是老师的职业,也是老师的绝活。
    生:那是学生取的绰号,老师很喜欢,他是一个受学生欢迎的老师。
    生:这个号体现了老师先进的教学理念。
    师:王老师是什么时候才出现的称呼?
    生:课文的后面。
    生:老师是神对的称呼,是学生对老师的一个敬。
    生:老师的称呼体现了老师的职业特点。
    生:老师严肃地让学生懂得了道理。
    师:短短的一节课里,这个有趣的老师在孩子的心中从矮胖老师变成了王几何,又从王几何成为了王老师,正是孩子对老师从陌生――相识――相知――敬佩的心路历程。
    板书:矮胖 王几何 老师
    3、“趣”读学生
    师:这堂课上,不仅是“我”而且是所有上王几何课的同学都怀有这种情感,请同学找出所有描写学生的句子,这些语句有什么共同点吗?
    生:大家都睁圆了眼睛,认真而安静地坐在教室里,心中充满了好奇与渴望。
    师:大家。
    生:全班42双黑眼睛一齐望向教室门。
    师:全班42双。
    生:全班同学大吃一惊,教室里更安静了,静得只听见周围深沉的呼吸。
    师:全班同学。
    生:全班同学再也忍不住了,大家弯腰,摇头,挤眉,弄眼,一齐哄堂大笑。
    师:全班同学。
    生:于是全班同学都呆呆地想:用圆规和三角板画,恐怕也不过如此吧。
    师:全班同学。
    生:全班男女同学被他那金属般的声音镇住了。
    师:全班男女同学。
    ……
    师:大家发现了什么呢?(根据老师重复的词语,学生马上发现规律)
    生:好像没有写个人的,全是所有的同学一齐出现的。
    生:学生好像都很喜欢,都参与了。
    师:是呀,这是文字秘密,作者用了很多集合的概念,不是一个同学而是几乎所有的学生都喜欢他,作者只能借这些集体概念来表达这份情感。那个年代的学生对王几何一样的老师的情感。通过对同学的神态动作的描写,我们会发现因为王几何,我和我的小伙伴都惊呆了,因为王几何,我和我的小伙伴都笑翻了,对于王几何,我和我的小伙伴都敬佩呀,当然也从侧面写出了这是一个受学生欢迎的老师呀。
    三、走进作者,趣读情感
    师:马及时饱含深情地写了王几何,他们是什么关系。
    生:从最后一段可以看出,王玉琳还是父亲马仁海的毛根儿朋友,说明王几何还是马几何父亲的朋友,很熟悉的。
    师:就像马及时所说的:(屏显5)
    对话马及时:
    1、“上几何课,也能如此欢乐?”那是马及时第一次感受到这位长辈的与众不同。(马及时)
    2、在马及时成长的岁月里,也总是绕不开王几何这个名字。“父辈教师聚会要谈到他,王几何的学生聚会也会谈论他。”马及时说  
    3、“但我写他绝对是用了心,动了情的。”马及时说,如果写不好也会觉得对不起这位长辈,“毕竟,他在我脑海里活了几十年。”                                  
    师:(小结)作者是用情用心(板书:情)记录了这堂课。
     
    四、趣诗作结。
    这堂课结束了,给我们最大的感受是什么?
    生:痛快。
    师:他幽默风趣,他平易近人,他爱教育,他爱学生,他教学水平高……
    师:(边板书边说,画王几何头像)在我们眼里,他是矮胖老师,在我们口中,他是王几何,在我们的心里,他是我们可亲可爱可敬的王老师。
    师:这是沈老师用语文特有的方式为王几何所画的抽象画,马及时用散文的形式写下了一篇有趣的《王几何》,请同学们也试着用凝练有趣的诗化语言为王几何作一番总结吧。
    (屏显6)为有趣的王几何写上一首打油诗吧
    几何老师王几何
    …………
    …………
    …………
    (学生创作,教师指导)
    生:几何老师王几何 
    方头大耳胖体格
    举头望见王几何
    低头捧腹笑煞人,
    徒手画图本领高,
    小小课堂大道理,
    你说有趣不有趣。(鼓掌)
    生:几何老师王几何 ,
    矮胖结实易近人,
       喜眉乐眼笑面佛,
       与从不同有几何。(鼓掌)
    生:几何老师王几何 ,
    长得矮胖又如何 ,
    笑容可掬是为何,
    一手绝活画几何,
    全班同学谁奈何。(鼓掌)
    生:几何老师王几何,
    长得矮胖又结实,
    幽默风趣讲道理,
    逗得大家笑抽抽。(众人笑)
    …………
    师:同学们写得太有意思了,很有创作水平,在我们的诗中原来也可以有这么朴实而鲜活的人物形象。
    五、推荐趣作:
    师:马及时深情地用朴素的儿童语言让《王几何》走进了我们的心里,在瓜娃子“马及时”作品《童年旧事》中,还有很多有趣的人。
    (屏显7)
    课后推荐阅读马及时《童年旧事》
    这是一本好玩的书,可以读到很多有趣的人:把衣领纽扣扣得严严实实,走路采用一种极快的小碎步,满口X的古怪数学老师徐X;为了孩子几近疯狂排队去割肉的母亲:把蘸了盐的公用黄牙刷让我第一个刷牙的舅公;有着三大秘密的学校守门人黄大爷;守着泡菜坛子眯着小黑眼睛的慈祥外婆……都会让你领略到简笔画似的形象。
    师:在你们的生活中一定也有这样有特点的人,也可以试着用你们饱含深情的妙笔,为他们画一幅文字画吧。
     
    板书:  

    《《王几何》课堂实录及教学反思》全文共5452字

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