《月迹》教学实录

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    一、 激情导入
    (教师满面笑容走进教室,师生问好,鼓掌)
    师:听说咱们这个班的同学充满智慧,富有灵气,敢于创新,这节课老师来亲自领略一下同学们的风采。好不好?(借本校初一242班上课)
    生齐答:好!
    师:同学们曾经读过许多描写月亮的文学作品,唱过许多与月相关的歌曲,有的是歌颂月的美好和纯洁,有的是借明月表达心中的情感和思绪。现在请同学们说说与月相关的诗句。
    生1:春风又绿江南岸,,明月何时照我还。(王安石)
    生2:野旷天底树,江清月近人。 (孟浩然)
    生3:海上生明月,天涯共此时。 (张九龄)
    生4:举头望明月,低头思故乡。 (李 白)
    生5:但愿人长久,千里共婵娟。 (苏 轼)
    师:好,这里的婵娟代指月亮。
    师:大家平时很用心,积累了很多古诗句。这些诗句,在今后写作时都可以运用。
    师:这节课我们来学习一篇也是与月相关的文章(板书《月迹》贾平凹wā
    )。这里贾平凹的“凹”读wā,他是中国当代著名作家。
    二、课文美读
    师:请同学们用自己最喜的方式自由朗读课文,不认识的字词三思语文网,然后用精练的语言概括课文的内容。
    (教师巡视,发现大部分同学已认真读完)
    师:大部分的同学已读完,请大家注意以下字的读音:
    屏幕显示:倏shū忽 袅袅niǎo 嫉jí妒 掬jū 淙cóng 面面相觑qù
    师:如果给标题前加上一个动词,组成动宾短语,该怎么加?
    生1:寻月迹
    生2:看月迹
    生3:感月迹
    师:是“感受月迹”吧。大家说得非常好,我们还可以说—--发现月迹、争抢月迹、议论月迹……下面请同学们从任意一个角度说话,概括课文的内容。用“这是一篇……的文章”说话。下面开始发言。
    生1:这是一篇写观察月亮的文章。
    生2:这是一篇写观察月亮踪迹的文章。
    生3:这是一篇写景的文章。
    生4:这是一篇写景抒情的文章。
    生5:老师,我想问一个问题。作者究竟想告诉我们什么道理?(笑声)
    师:你是个肯动脑筋的孩子,这个问题问得好,等一会儿,老师会告诉你答案的。
    生6:课文写了孩子们在屋里找月亮,在院子里听月亮的传说,在酒杯里看月亮,在院外寻月亮,在河滩上感悟月亮。抒发了对月亮的遐想和对童年的怀念。(全班热烈鼓掌)
    师:她不仅从文章的层次,而且从主题上概括了这篇散文,很好。刚才,同学们从不同的角度概括了课文的内容,课文的标题是“月迹”,围绕月迹,课文写了孩子们的哪些活动?
    (每找一个内容请学生用不同的朗读形式进行朗读)
    生1:写了孩子们在窗前的穿衣镜上发现了月亮。
    师:请你把这一段朗读一遍。
    (学生有感情的朗读课文第三自然段)
    师:读得有感情有情味。
    生2:还写了孩子们在院子中找到了月亮。
    师:找得好,这一部分写得很有情趣,主要用了什么手法写的?
    (几个学生小声说:对话。)
    师:对,对话描写。下面请三位同学分角色朗读课文
    (有十多个同学举手,争着要读。)
    师:请你们三位同学来,这位女同学读奶奶地说的话,这位男同学读“我们”说的话,这位女同学读作品中叙述的语言。开始。
    (学生很有感情的读了5到21自然段。全班响起热烈掌声)
    师:三位同学可以说读的声情并茂,请问还写了哪些活动?
    生:还写了沙滩上看月。
    师:对,这一部分请全班同学齐读。大家找到了位置吗?
    生齐答:找到了。
    师:同学们读的时候感情要充沛,文中对话的地方写得很精彩,要用充满童趣的语气来读,“月亮是个什么呢”中“呢”字读时声音稍轻延长,要充满深情向往而带有疑惑的语气读,“月亮是个好”中的“好”字要读得干脆有力。老师先给你们示范一下。
    (老师读完后,学生鼓掌)
    师:下面全班齐读,开始,读!
    (全班齐读31自然段至最后自然段)
    师:还写了哪些?
    生1:酒杯中的月亮。
    生2 水中的月亮。
    师:同学们很专心,找的比较全面。老师将你们找的归纳如下,请看屏幕。
    屏幕显示:镜中之月 院中之月 杯中之月 水中之月 沙滩之月
    师:同学们你们看这些内容看起来有点…
    生1抢着说:有点散。
    师:同学们,你们说呢?
    生2:我觉得不散。因为所有的内容都围绕“月迹”在写。
    师:有道理,同学们想一想这是一篇什么文体的文章?
    生齐答:散文!
    师:它的特点是……
    生(齐):形散神不散。
    师:对。所谓的“神”,就是文章的思想感情。课文围绕寻找月亮的踪迹,写了镜中之月、院中之月、杯中之月、沙滩之月、心中之月,实际上都是紧扣“月迹”在写,表达作者那种月一般纯洁、真挚、明亮的心境,这就是散文的“形散神不散”特点。
    三、赏读品味
    师:课文写了“镜中月”、“院中月”、“杯中月”、“河中月”、“沙滩月”,请你任选一个角度,在你最喜欢的段落、句子、词语中做好圈点勾画,写出自己的理解和感受,然后同座位交流自己的体验,谈谈欣赏的原因。
    师:老师先给同学们做个示范。第5自然段:“满满的”写月亮的满圆;“玉玉的、银银的”写月光的洁白;“粗粗的”写桂树的粗壮;“疏疏的”写枝叶的稀疏;“累累的”写花朵的繁多。叠词的运用充满童趣。请同学们注意积累。
    生1:第3自然段“原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了。”用拟人的手法,把静止的月亮写活了。
    师:把月亮的情态写得很有韵味。
    生2:我补充一点。这一段中“只留下一个空镜,一个失望”一句还照应了前文。
    师:照应了前面什么呢?
    生3:照应了前面“盼着月亮”。
    师(点头)∶对。
    生4:我品的也是第三自然段。我把“款款地,悄没声地溜进来”改为“深情地款款地,悄没声地溜进来”。(笑声)这就把月亮比作一个美女,她偷偷溜到“我”院里。拟人手法很传神。
    师:这位同学的品析也很传神,有创意。
    生5:24自然段中动词“浮”、“颤”用得好,写出了月亮轻盈的特点,还说明作者童心未泯。
    师:品味得非常细腻有感情,老师也受到了启发。
    生6:35自然段是本文的寓意所在。这月亮象征了人们追求的美好事物,只要我们勇敢执著地追求,美好的事物就在我们心中了,“那无边无际的天空”才属于我们。(全班鼓掌)
    师:同学们的发言精彩纷呈。刚才这位同学实际上点明了文章的中心,的确如此—我们只要善于发现美,追求美,美就属于我们每个人的了。
    生7:第三自然段中的“爬”字把月亮拟人化;“失望”一词写出作者童年对月亮依恋的感情。
    生8:我发现本文的对话很有特点。如“月亮进来了”就把读者的视线引到了月亮上;6~9自然段不仅起到过渡的作用,而且写出了孩子好奇的心情; 18~21自然段写出争执的原因;26自然段由奶奶的一句话结束了争执,将孩子们引到更远处寻月;32~34自然段评价了月亮在孩子们心中的位置。文中,奶奶起到了推动故事情节的作用。 (全班热烈鼓掌)
    师:太妙了。老师还没有发现这一点——奶奶的话起着推动情节作用。这位同学的也是一位发现美的人。
    生9:28自然段中“细细的”、“净沙”等词写出了河水的静,沙的细腻,月亮的皎洁。表达出夜晚沙滩的柔和与光亮。
    师:很好,抓住了景物的特点来品味字句。
    生10(即前文提问的同学):26自然段中“月亮是每个人的”说得真好,只要我们发现美,执着追求美,美就属于我们每个人了。
    师:看来,你已经解答了前面提出的疑问。有悟性!
    生11:我喜欢最后一个自然段。它把读者带进了甜美的回忆。我还发现文章有首尾呼应的特点。开头说“不觉满足”,结尾又说“觉得满足”,他告诉我们,找到了月亮就找到了希望,找到了希望就满足了,
    师:这位同学在文章结构上又发现了一个亮点------首尾呼应。同学们的发言很精彩,老师很受启发。
    师:上面同学们对课文优美的词句品味细腻独特,我们对课文内容有了更加深入的了解,现在,我想问一个问题:为什么文章要以月迹为标题?(月迹的含义)
    生1:因为月亮就是一个美好的目标。告诉我们要勇于追求这个目标。
    生2:作者想要记录月亮留给他们的美好的东西。
    生3:月亮是美好事物的象征。
    师:(屏幕显示)是啊,月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹;也可以理解为月亮变化的轨迹,寻月的过程就是寻找美的过程。通过记叙寻月的过程,描绘了美丽的月色,赞美了孩子们美丽纯洁的心灵,表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望,同时告诉我们一个道理:美好的东西是属于每个人的,只要我们努力去寻找,就能找到我们所需要的美好事物。
    四:诗意仿写
    师:刚才我和同学们一起学习了贾平凹借景抒情的美文《月迹》,请同学们模仿课文的手法,从下面提供的自然景物中任选一种,展开想象,用儿童化的语言写出其特征及你的感受,一百字左右,时间3到5分钟。
    太阳 月亮 小草 树叶 荷花
    (学生仿写,教师巡视,并与个别同学交流。3分钟过后,教师发现一部分同学已写好。)
    师:老师发现有部分同学已经写好,有的同学想象丰富,写得很有诗意,很有文采。下面请几位同学交流一下。
    生1: 昨夜,第一片落叶无声无息地降落;今晨,第一丛落叶消失在风雨中。我深情地捡起它,仿佛听到它在叹息:从青青的嫩芽到枯萎的黄叶,我逝去了!等到寒冬过后,我将和泥土融为一体,成为护花使者。
    如果真有所谓的下辈子,我愿做一片落叶。 (热烈鼓掌)
    生2:夏天来了……荷花开了!在看似肮脏乌黑的泥塘里,冒出了一枝雪白雪白的荷。纯白的花瓣拼命地向外伸延着,一点一点缓缓地生长。终于,一瓣压着一瓣,重重叠叠地盛开了。花瓣根处一点点粉红,淡淡的像被洗过似的,被那雪白的露珠晕染开来;鹅黄色的花蕊结满了花粉,散发着香气。素雅的外表里永远贮存着馨香。 (热烈鼓掌)
    生3:一次,我和往年一样地坐在桌旁等月亮,我看时,那静静的夜空中果然有了月亮,款款地,悄没声地溜了上来。啊!今年的月亮比往年的圆。啊!今年的月亮比往年的大。啊!……这时我想起了小时候背过的一首古诗:“仙人垂两足,桂树何团团。白兔捣药成,问言与谁餐?”的确,大自然塑造出了无以伦比的奇迹。这无疑让我感到大自然的伟大。 (热烈鼓掌)
    五 课堂小结
    师:同学们的交流非常精彩,大家真是发现美创造美的人。生活中处处有美,只要同学们更好地去发现美、感受美、创造美,我们的生活就会变得更加美好,我们生活的世界就会变得更加美丽!
    师:下课,同学们再见!
    生:老师再见!(学生热烈鼓掌)

    《《月迹》教学实录》全文共4213字

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