水调歌头教学实录

(语文网 本文阅读:次)


    教学目标:

    1、理解作者借咏月表达的人生感触,学习词人乐观旷达的生活态度。

    2、背诵全词;积累咏月名句。

    3、了解阅读对话的三条基本途径。

    教学重点:词人借咏月表达的人生感触。

    教学难点:阅读对话的基本途径及方法。

    教学方法:组织阅读对话,引导诵读感悟、合作探究。

    课时安排:一课时。

    教学过程:

    (课前欣赏邓丽君歌曲《但愿人长久》)

    一、导入;示标。

    师:大家觉得刚才欣赏的歌曲优美吗?

    生:优美。

    师:就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词《水调歌头》,走近文学大师苏东坡。

    (板书课题、作者)

    师:同学们在初一时学过苏东坡的《浣溪沙》,还能记得词中的一些句子吗?

    生:谁道人生无再少?门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。

    师:苏东坡的词,境界开阔,想像奇特,在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》,更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价:“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废”。

    (出示学习目标)

    二、配乐朗读全词。

    (音乐声中,师范读全词一遍,然后生自由朗读全词一遍。)

    三、开展阅读对话。

    师:有一句话说得好:阅读优秀的文学作品,就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程,应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢?我们可以尝试从这三条途径入手:与文本对话;与作者对话;与环境对话。

    1、与文本对话

    师:初读课文后,我们了解了词的大致内容。现在开展小组讨论,请大家将自己觉得难以理解的词句提出来,看看同学能不能帮你解决疑难。小组讨论仍不能解决的,交由全班讨论。

    (学生以四人小组为单位展开讨论。)

    生1:“起舞弄清影,何似在人间。”应该怎样理解?

    生2:在清冷的月宫中起舞,赏玩自己孤单的影子,哪里比得上在人间啊!

    生3:我是这样理解的:我在清澈的月光下起舞,赏玩着自己的影子,清冷的月宫哪里比得上人间呢!

    师:两位的理解都有道理。

    生4:“不应有恨,何事长向别时圆。”也不太好理解。

    师:这句话是在责问月亮:你对人不应该有怨恨呀,但你为什么偏偏在人们离别的时候又亮又圆呢?词人借此来表达对弟弟子由的深切思念。

    ……

    师:解决了文句的疑难,让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容――上阕:望月-思归;下阕:责月-怀人。

    师:诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容,因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句,请说说你的理由。

    生1:我喜欢“转朱阁,低绮户,照无眠。”这三个短句很有节奏地描绘了月亮的行踪,表达了作者思念弟弟难以入眠。

    生2:我欣赏“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”因为它由月亮的圆和缺推想到了人的悲欢离合,而且悟出了人生难以十全十美的道理。

    师:对。由“月”到“人”,是由自然到人事;而由今至“古”,则使得这人生感触更为深刻。

    生3:我欣赏“但愿人长久,千里共婵娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的离别之人,并祝愿他们幸福美满。

    师:是啊!“长久”是时间,“千里”是空间,这两句的境界是多么的开阔!

    师:让我们再来朗读这首词,整体感知词的内容,仔细品味精美的语言。

    (师读小序,女生齐读上阕,男生齐读下阕。)

    2、与作者对话

    师:语言,是情感的外壳。欣赏古代诗词,应该经过语言这条通道,走进作者的内心,领会词人的情感,这就是与作者对话。这里,老师提供两个参考话题,同学们可以据此展开想像:假如你通过时间旅行站在东坡大师面前,和他谈起这首词,你将对他说些什么?

    (出示话题:读你的词,其实是在读你。对你的情感,我能理解的是……对你的人格,我最欣赏的是……)

    生1:我能理解“我欲乘风归去,又恐……”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤独郁闷,酒醉后幻想超脱人世间,但心中又十分的矛盾。

    生2:我最欣赏你“但愿人长久,千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见,饱受离别之苦,但你还能想到天下更多的离别之人,并祝愿他们,你有一种旷达的胸怀。

    生3:我会这样问东坡大师:既然政治生活让你感到愁苦郁闷,你为什么不像陶渊明那样辞去官职,回归田园,过着快乐的隐居生活呢?

    师:你的提问很有深度。实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看,东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看,他没有学渊明的“退”,他选择了“进”!在杭州、密州、徐州等地,他虽然只做地方官,但都是勤政爱民,多为百姓办实事,做好事,深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以,东坡的可贵就在于,他孤寂过,愁苦过,矛盾过,但他最终选择的是奋发!我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。

    师:让我们第三次来朗读这首词,注意领会词人情感的变化过程。

    (生齐读全词。)

    3、与环境对话

    师:这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的?

    生:明月。

    师:“月下”这一特定的自然环境,不知触发了多少文人墨客的情怀!你能联想一下,课文以外,还有哪些咏月抒怀的古诗文名句,你能对它们进行简要的评析吗?

    生1:“海上生明月,天涯共此时。”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人,表达了对亲人的思念。

    师:这句和课文中哪两句异曲同工?

    生:“但愿人长久,千里共婵娟。”

    生2:“举头望明月,低头思故乡。”遥望一轮明月,想起了自己的家乡。写得很平实。

    师:真实的情感往往不需要任何的粉饰。

    生3:“星汉灿烂,若出其中;日月之行,若出其里。”用夸张的手法描写沧海的壮美,表现了曹操收复中原的雄心壮志。写得气势宏大,气魄雄伟。

    生4:“无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。

    生5:……

    师:让我们从古人笔下的优美意境中,回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中,遇到挫折、失落与苦闷时,你是怎样面对的,或你将怎样面对?

    生1:我失败时,大多是靠老师和父母帮我从苦闷中解脱出来,我自己一般做不到。

    师:相信今天的学习以后,你自己拯救自己的成份会逐渐多起来的。

    生2:我以后遇到挫折,我会有苦闷,但不会消沉。因为人生很难一帆风顺,十全十美是不可能的。我会认真分析原因,吸取教训,从头再来,努力去争取成功。

    生3:……

    师:同学们的发言让老师深受启发。读东坡的词,我总想到李白。李白说“青天有月来几时?我今停杯一问之”,东坡则说“明有几时有,把酒问青天”;酒醉以后,东坡“欲乘风归去”,李白则“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”――两位大诗人的浪漫何其相似!李白还说:“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。”这里,老师斗胆将这两句窜改为:“人生失意仍须欢,莫使年华付水流!”大家同意老师的观点吗?

    生:同意!

    师:让我们集体将这首词朗诵一遍。

    (生齐背全词。)

    四、阅读方法小结与作业。

    师:现在我们一起回顾一下开展阅读对话的途径和方式:

    1、与文本对话:感知内容,品味语言。

    2、与作者对话:展开想象,领会情感。

    3、与环境对话:拓宽视野,加深体验。

    大家对此有没有一个基本的了解?

    生:有。

    师:好。这节课的作业是:尝试通过阅读对话的三条途径解读苏辙词《水调歌头·徐州中秋》。

    师:最后,让我们再来思考一个问题:十年以后,你还会再读这首词吗?二十年以后,若干年以后呢?

    生:会的。

    师:是啊!优秀的作品值得我们用一生去解读。阅读优秀的文学作品,如同畅饮陈年美酒,总让人口齿留香,久而弥笃。东坡的这首词,从千年以前的宋代向我们飘来,它的芳香,还将向遥远的未来飘荡,飘荡……以后,无论在何时何地,只要能再一次与它相逢,我们都会从心底迸发出一个声音:我爱东坡!

    《水调歌头教学实录》全文共3015字

    1