孙双金教学实录——《天游峰的扫路人》(佚名)

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    孙双金教学实录——《天游峰的扫路人
    佚名   
                    第一课时

      师:同学们,你们是什么学校的?
      生:通德桥中心小学。
      师:好,知道我姓什么吗?
      生:孙。
      师:对,孙悟空的孙。孙悟空有什么本领?
      生:孙悟空会七十二变。
        孙悟空会翻筋斗云。
        他还会降妖除魔。
        他还有火眼金睛。
      师:好,不像孙老师近视眼。那么,孙家有哪些名人,除了孙悟空?
      生:孙中山。孙权。孙友田。孙思邈。孙子。
      师:你贵姓?你们家有什么名人?想一想,再自豪地告诉我。
      生:我姓邓。邓爱,邓小平。
        钟,钟南山。
        朱,朱元璋,朱德。
        王,王安石,王羲之,王献之。
      师:说了那么多名人,名人生下来就是名人吗?他们是从怎样的人成长起来的?大胆地说,说错了表扬。孙老师上课,说对了表扬,说错了还是表扬。
      生:他们都是从普通人成长起来的。(掌声)
      师:今天,我们就来学习一篇写普通人的文章。(师板书课题。)齐读。
      生:(齐读课题,声较轻)
      师:大声齐读。
      生:(大声齐读课题)
      师:看了这个课题,你有什么问题要问老师,问自己?
      生:天游峰的扫路人是谁?为什么要写扫路人?
      师:好,想到了两个问题,还有不同的问题吗?
      生:天游峰为什么有扫路人?
      天游峰的扫路人有什么特点?为什么写扫路人?
      天游峰位于什么地方?
      师:谁知道天游峰位于什么地方?
      生:天游峰是武夷山的第一险峰,有900多级接替。
      师:请你上来。(一名女生)你刚才提了两个问题,综合一下,天游峰是旅游胜地,这里的游人很多,为什么不去写游人,而写一个扫路人,这是你的发现,请你把这个问题写在题目下面,还要写上你的名字。(该女生写问题及姓名)
      师:带着问题,请同学们认真读课文,读正确,不要读破句。看看有几个自然段。你喜欢哪一段,就再读一遍,好不好?
      生:好。(声低)
      师:声音不够响亮就是没有自信心。好不好?
      生:好!(响亮)
      (全体学生自由读课文,教师巡视。)
      师:刚才我巡视了一下,同学们读书真认真,我很高兴。拿出笔来,标一标共有几个自然段?
      生:12段。
      师:你最喜欢哪一段?
      生:我最喜欢最后一节。
      师:把这一节读给我们听听看。(生读课文)
      师:你叫什么名字?
      生:邹舒。
      师:我很佩服你,你的心理素质好,嗓音好听,你为什么喜欢这一节?
      生:因为这一节有一个感叹号。
      师:你不光看到文字,还读动了其中的标点!我们一起来读这一节。(齐读)很好,他喜欢最后一段,你喜欢哪一段?
      生:第三节。
      师:请你读给我们听听。(生读)
      师:你的歌一定唱得很好。读这一段,你用了两个调子。前面高调,后来觉得太高,就降低换了低调。(生笑)你为什么喜欢这节?
      生:有一句话写得好。(生读第三句)
      师:有声音,有节奏,对不对?
      生:对!
      师:他喜欢第三节,你喜欢哪一段?
      生:第二节。
      师:请你读一读。(生读)我听着你的朗读,仿佛看见了空中飘飘悠悠的银丝。你们想不想读?
      生:想!
      师:让我们一起边读边想。(齐读第二节)“仿佛风一吹就能断掉似的”这句中的“似的”读什么?(板书“似的”)
      生:似(Sì)的
      师:“似”这个字组成这个词时读什么?(好似)
      生:(有的读翘舌音,有的读平舌音。)
      师:该读Sì。组成“似的”时,该读Shì。再读这句话。(生齐读第二句话)五个同学讲了他们喜欢的段落,还有不同的吗?
      生:我喜欢第七段。(生读)
      师:听了你的朗读,我的汗也快流下来了。不同的同学读了课文后都谈了自己喜欢的不同的地方。听同学朗读时,我的脑中出现了这样一句话:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”意思是学习上有疑问是很重要的,有小疑问就有小进步,有大疑问就有大进步。默读课文,在不懂的地方划“——”或“~~~”,打上“?”,看谁发现的问题多,反县的问题大。(生读、划,师巡视)
      师:有问题的请举手。(生大都举手)不举手的有两种可能:一种是什么问题都会,待会儿所有的问题他都得回答。一组六个交流所提的问题。若问题相同,说明你们都是英雄,这叫英雄所见略同。若问题不同,有两种,他的问题你会回答,说明你的水平高;他的问题你不会,你可以向他请教他瘟神么会想到提这个问题。(学生呈马蹄形小组内交流、讨论)
      师:第一小组讨论得非常好,很有价值。谁想把问题写到黑板上?
      生;我读了“茶,很热,很香,仿佛一股暖流,很快把我们俩的心灵沟通了。”这句话,想问:茶为什么能沟通我们的心灵?
      师:她连茶都关注到了!暗坝问题写到黑板上。
      生:为什么说“没攀登过天游峰的人,不能算到过武夷山”?
      师;谁来解答?同桌的你来解决。
      生:因为天游峰是武夷山的主峰,是武夷山的代表。
      师:对,连代表都不上,能算到过武夷山吗?
      生:不。
      生:我想问,是什么笑声伴随作者回到驻地的?
      师:多好的问题。会读书会思考的人才能提出如此好的问题。请写到黑板上。
      生:我想问作者为什么这么早走?“我紧紧抓住他的手说:‘30年后,我再来看您!’”就是作者为什么反映这么大?
      师:“30年后,我再来看您!”还可提什么问题?
      生:为什么不是二十几年后还看老人,一定要30年?
      师:对呀!30年后老人100岁了。同一个问题,你思考“为什么早走”,他说“为什么一定要30年”他提得比你好,更有价值。
      生:我想问作者为什么这么自信30年后老人一定活着?
      为什么70岁的老人每天爬上山,爬下山,不累吗?
      师:不是爬,是扫上山,扫下山。请你重说一遍。(生重说)请你写下你的问题。
      生:第七段中,为什么老人倒抽了一口气?
      师:单真,你虽然是个男孩,但比女孩还心细。把你的问题写下来。你的问题是什么?
      生:“好不得意”是什么意思?与“好得意”有什么不同?
      师:“好不得意”就是“好得意”。这就是中国语言文字的魅力,他们的意思是一样的。你的问题?
      生:扫路是很劳累的,为什么老人轻轻松松,不劳累呢?
      课文第三段中,写老人“是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,足登一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面”第八段中又写道“借着淡淡的星光,我仔细打量了他:瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。”为什么不把这一段的内容合并到第三段呢?
      师:写老人外貌的为什么不合在一起,他还研究写作方法。写在黑板上。再给2个问题,要提的站起来说。
      生:第八节中,为什么用“淡淡的星光”,明亮的光不是更好?
      师:你的意思是为什么是星光不是月光。谁来解决?
      生:写星光较抒情。
      山上没有灯。
      天游峰高,有云海,看不清。
      师:作者发现老人是什么时候?
      生:傍晚。
      师:这时候只有淡淡的星光,月儿可能还没出来呢!
      生:笑声为什么能惊动竹丛里的宿鸟?
      师:就这一句话,你还能提什么问题?
      生:为什么是笑声,而不是别的声音?
      宿鸟为什么不飞到别处,还悄悄落回原处?
      师:好,写到黑板上。我记得爱因斯坦说过,发现1个问题比解决10个问题还重要。我们一共发现了几个问题?(师逐个读问题及学生姓名,共10个问题。)这个同学提了2个问题,大家为他鼓掌。(掌声)
      其实,你们心中的问题更多。下课,休息一下。

                    第二课时

      师:刚才下课时,小朋友们很可爱,Shì、Sì的该怎么读,我打赌我输了我请客。和大家上了一节课,我喜欢上了大家。喜欢大家什么?喜欢大家下了课和我请热地握手、让我签名,更喜欢你们会读书会思考,还喜欢你们听话、安静,大家还可以放松一点,随便一点。实话实说,你觉得孙老师怎样?有好话说豪华,有坏话说坏话。
      生:和孙老师上1小时的课,我们只觉得上了5、6分钟。(老师与他握手)
      师:谢谢你,你真会夸人。
      生:孙老师你风趣、幽默。
      师:我心里甜滋滋的。
      生:如果我给孙老师画张像,我把孙老师画成大头小身子,你活泼可爱。
      师:你画好了,可要送给我!
      生:孙老师会用不同的方法引出课文题目。
      师:什么方法?
      生:让我们先说说姓,再说说名人,再说到课题。
      师:你水平高,老师的新里甜滋滋的。有没有什么坏处?
      生:老师,你要把字典上字的读音和意思记牢一点,就可以背给我们听。
      师:好多花力气背字典。还有什么意见?
      生:你要多花时间,你的课一定会上得更好。回更上一曾楼。
      师:你的意思我明白;没有最好,只有更好。我一定把它作为座右铭。
      现在孙老师好象到了南极,这么多问题,还没有备好课,怎么上呢?谁给我出金点子?
      生:让同学们解释一下,你再点评一下。
      师:什么点子?
      生:银点子。
      师:谁说金点子?
      生:你和我们一块儿解答。
      师:什么点子?
      一生:馊点子。
      师:你一个点子也没出,叫人家的馊点子,你来出一个。
      生:让小组讨论,会的解决,不会的请教老师。
      师:什么点子?
      生:铜点子。生:把一些问题并在一起,再作解答。
      师:什么点子?
      生:金点子。
      师:怎么做?
      生:归类归类。
      先读一遍课文,再归归类解答。
      师:唐震宇,金点子。你能归归有几类吗?这问题太难了。什么问题最重要,我琢磨了一下,有好几个问题都跟累了有关系,就是:为什么游人累而老人不累呢?
      还有几个问题都提到30年:老人能或到30年后吗?先解决这2个问题。好不好?
      生:好!
      师:哪一段写游人爬天游峰的?你读一读。(一生读)
      你找得准,但听你的朗读爬天游峰悠宰悠哉,谁能让我听了你的朗读能听出爬得累?(一生读)你听他读,好在哪儿?顶天立地——高,900多级,900多级,1800多级——台阶真多,气喘吁吁,大汗淋漓,也读得好,给你打99.999分,这0.001分扣在哪儿?
      生:要稍慢点。气喘吁吁,大汗淋漓,气喘得厉害,要慢些。(生读此句)
      一级一级要读慢写。因为是一点一点慢慢扫的,不能快。
      师:(生读此句)容易吗?不容易。谁来挑战?读得比他还好。(请半内冠军来读)打多少分?
      生:100分。
      师:听他这么读,我心里也痒痒的,也想读一读。给我打多少分?(生笑)我读了你们也要读。(师读,掌声)给我打分。
      生:99.99的循环。
      师:为什么扣我一点点?
      生:不知道。
      师:讲不出理由,我不接受。
      生:省略号要停两拍,显示老人很累。
      师:听我读得对不对(师读)
      生:你改的。
      “顶天立地”该响一点。
      师:该怎么读,你教教我。(生读)你还没超过我。
      生:应该不止一处重读:“顶天立地、气喘吁吁,大汗淋漓、甚至、望而却步,半途而返”“倒抽了一口气“要很轻。
      师:听你们一起读,都读得好,我接受。(齐读)超过我没有?
      生:超过!
      师:拜你们为师,你们都是我的小老师。你们比我还强。还要我教吗?
      生:要!
      师:游客们为什么感到累?因为这山太—
      生:庞大。
      师:不对劲,怎么改?
      生:耸入云霄。
      又高又险。台阶十分多。
      第二接有一句话,(生读最后一句)看出友人很累。
      师:为什么找这句话?
      生:从“终于”“得意”可以看出。
      师:你能上下文联系起来读,不错。因为山高,险,游人累。为什么老人不累?(师生接读)老人是不是吹牛、撒谎?
      生:老人已经习惯了。
      老人说他喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,他离开这里,生活就不充实了。
      老人根本没想到累,只想到把好山好水看一遍。
      师:我不同意,为什么游人累,不也看山水?
      生:老人只想扫地,游人想登山顶。不同的想法产生不同的感受。
      大汗淋漓也许是冷汗,老人老马识途,认识路。
      师:我不同意,上山就这么一条路。
      生:老人把上山下山当做快乐的事。
      师:老人扫干净了路,山水变得更好,老人心里高兴、快乐。我信服。老人果真不累了。通过朗读,要把老人不累的这种感觉流淌出来。(齐读)
      老人30年后能或到100岁吗?是不是拿老人开涮?
      生:老人天天这么扫,很勤劳,能活到150岁。
      山上空气清新,能活到100岁。
      师:老人吃什么?喝什么?呼吸什么?(答略)你能不能说说现在城市里吃什么?喝什么?呼吸什么?(答略,有污染的)你们享受的是物质文明,老人享受的是自然文明。
      生:老人舍不得走,一定舍不得死。
      我从第十段看出,(讲述欧亨利的《最后一片树叶》故事梗概)说明有自信、有毅力的人就能活下去。
      师:你读这句话,读出自信。(生)说得好,读得更好。人的心情、意志也能使自己延长寿命。
      生:“三十年后,我再来看你”给老人活下去的力量。
      师:“三十年后,我再来看你”是我给老人的信心,“30年后,我照样请您喝茶!”是什么?
      生:是老人的自信。
      师:老人能活到100岁有三个原因:一、锻炼;二环境好;三、自信、乐观的心情(师生接读11、12段)老人能活到100岁吗?
      生:能!
      师:这2个主要问题都解决了,还有什么问题你觉得需要老师帮一下?
      生:为什么把老人的外貌分两段写?
      师:(师生读两处外貌描写)前面写老人的穿着,后面写老人的眼睛、眉毛,为什么?
      声:前面是粗看,后面是细看。
      师:根据实际情况,也是如此。
      笑声怎么陪伴我回到驻地呢?
      生:笑声留在脑海,忘不掉,
      自信、爽朗的笑声刻在了我的新里。
      师:这笑声到了驻地就没有了吗?你能把这句改一改,改得比作者更高明吗?(生写)
      生:我把句号改成了省略号。因为我不论什么地方都会记得这笑声。
      该成:这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我到永远。
      这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心里。
      这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心灵深处。
      这充满自信、豁达开朗的笑声一直铭刻在我心中。
      这充满自信、豁达开朗的笑声一直让我难以忘怀。
      师:这笑声永远藏在所有人的心中。
      扫路人是不是普通的人?
      生:是。
      师:可他又不是一个普通人。回去后,用一句最精练的话写下你的感受,作为你的名人名言。让你们的语文老师寄给我。

      相关链接:孙双金老师《天游峰的扫路人》教学赏析
     
       
      

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