《天游峰的扫路人》课堂实录

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    第一课时

    师:头一次见面拘束吗?不拘束怎么脸上没有一点点笑容?敢说话吗?开始上课好吗?先别坐,先来两句对答。

    师:同学好!

    生:老师好!

    师:同学们神采奕奕。

    生:老师精神抖擞。

    师:同学们活泼可爱。

    生:老师和蔼可亲。

    师:同学们请坐。

    生:老师请坐。(老师请上坐。)

    师;谁敢露一手的,请举手!谁敢?

    师:大声地,响亮地把今天上课的课题说一遍。

    生:天游峰的扫路人

    师:真好,其他同学后悔吗?

    生:后悔。

    师:这也是一种竞争,我们要善于把握住机会。看我写字。(板书:天游峰)

    师:谁去过?在哪里?

    生:在武夷山。

    师:武夷山在哪?

    生:福建省。

    师:游玩后有什么感受?

    生:没有毅力的登不上去。

    师:你的意思是,“我登上去了,我很有毅力,我很自豪是吗?”

    生:是的。

    师:看我画,是这样的吗?

    生:不是。

    师:不是这样的,而是拔地而起。人们过去一般竹筏漂流过去。师画。人们从哪儿登的?画路。现在该写什么了?(板书:扫路人)谁知道扫路人是干什么的?

    师:你们觉得干这种工作的人怎么样?

    生:辛苦而光荣。

    师:加上个“的”,怎么看到?

    生:很幸运,能在天游峰扫地。

    生:我觉得很伟大。

    师:你们觉得课文好学不好学?

    生:还可以吧,不算太难?

    师:难在哪?

    生:要从字里行间体会出扫路人的高尚很难?

    生:文章短小精悍,但道理深刻,很难理解,很难从字里行间体会出他的伟大与平凡。

    生:我觉得既难学也不难。说不难是因为我们是六年级,理解能力一定比五年级强。但也不能掉以轻心。

    师:这短短的文章里包含着一个世界上最大的道理,我们不能掉以轻心,好好地读一读文章,一边读一边想。

    (生默读)

    师:你们很会读书,我说一边读一边思考,你们采用的默读,这种方式最有利于思考。

    生;武夷山那么高,扫路人应该很累,为什么他说不累?、

    师:问题有意思,把这个问题写上来。

    生:作者说过,上山九百多级,下山九百多级,游人半途而返。而扫路人却轻轻松松。我更觉得他了不起。

    师:住过宅楼吧?一般有十八到二十级。

    生:书上说,三十年后,我照样请你喝茶。现在已经七十多了,三十年后已经一百岁了,很了不起。

    生:扫一程,歇一程,好山好水看一程。可以看出他的乐观。

    生:为什么写山游峰的景色。、

    生:这位老人了不起,一级级扫出来。

    生:我也想去天游峰的扫路人,一样七十岁时也去扫路,欣赏那儿的景色,锻炼身体,游人来了,我也跟他说:“三十年后,你再来,我请你喝茶。”

    师:如果要等到七十岁再去努力,你可能就爬不上去了。

    生:我会不停努力的。

    生:为什么这位老人对武夷山的景色这么留恋?

    师:写上去。(生板.书)

    生:读了这篇课文――

    师:不行,我的话筒离你这么近,你读一读扫路人的性格。

    生:自信豁达开朗的笑声。

    生:我照样请您喝茶。自信,开朗,乐观。

    师:他怎么这样的自信?

    生:真正体现他的乐观、豁达。

    师:还要读书,读书前我得提个问题,能回答吗?拿起书来。看第四自然段。

    大家一起读第四自然段。

    师:哪一句话最重要?

    生:荼很暖很热。很快把我们的心灵沟通了。

    师:希望你们也与老人沟通。进一步交流与沟通。体现出字里行间的真情。自己读,和同桌读。要多长时间?

    生:五分钟。

    师:先给五分钟试试。要想与老人沟通,看看哪个段落里哪些句子你有哪些感想。这就是与作者,与老人沟通了。

    (生默读思考)

    师:先不要说,先读一读,哪一部分你有感想,把你的想法通过朗读传递给大家。你们得注意了,你从他的朗读中听到了什么信息。

    生:读第八自然段。

    师:听出了吗?他心里有什么想法。

    (生不说话。)

    师:说明语感不够,你再读一次。

    (生又读)

    生:相貌十分平凡,在他们中间也不乏像这些老人一样的相貌平凡却十分伟大的人。

    生:第十一到十二自然段。

    师:从他的读你听出什么信息来了没有?

    生:作者的三十年后不是诺言,但又不是开玩笑,而是尊敬。老人说三十年后,是谦虚。

    生:我不同意,说明老人很自信。

    (师范读,生齐读。指名读,自由练读两人的对话,师生对读。)

    师:这就是课文中的三个词。

    生:自信,开朗,豁达。

    师:谁再来读一读第十一十二自然段,

    师:惊起宿鸟了吗?

    生:没有。

    师:谁能惊起宿鸟?

    (生再读)

    师:读得很好。下课。

    第二课时

    师:我们继续交流!可惜的是刚才的交流,我们的读没有让其他同学听出信息。

    生:我有个问题,为什么不把两段描写老人的话连在一起。

    生:因为两处不同的情况引起作者对他的不同的观察。

    生:我感受深的是第十自然段。

    师:你能把感受传达给大家吗?

    生读。

    生:我听出来了,他心里可能在想,没有人阻止他,他也自愿地留下来。

    生:说过了一半。老人被美景吸引了,与这儿有了感情,所以舍不得离开。

    师:看黑板上的第一个问题,你们明白了吗?

    生:明白。

    师:为了巩固理解,再读一读。

    (生指名)

    师:像不像老人,谁再来读一读。

    (再读。师范读。齐读)

    师:你觉得老人真正的心情是什么?

    生:轻松自在,悠闲自得。

    师:更深的呢?

    生:他热爱自然,不把扫路当作劳累,而是当作一种享受。

    师:你确实没有掉以轻心,读出深层的东西来了。读来享受一下。谁没读过?

    (指名读)

    生:(读时早晨的晨读音不准)

    师:如果你把“早晨”读准了,王小丫就是下岗了。

    师:要理解老人的生活态度,要参照哪一段来读,就能读得更好了。

    生:参照第二段。

    (指名读)

    师:你读得是险峰吗?(生再读)你读得不像“银丝”,像一根铁棍。(生读)看得清吗?(生再读)读得像风筝在眼前飘,不够远。(生再读)

    (指名读,师范读)

    师:谁再来试试,最后一个名额,没有读过的。

    (指名读)

    师:为什么我要让你们参照第二自然段来体会老人的生活态度。

    生:前面突出老人的了不起。

    生:课文通过描写天游峰的险来表现老人的了不起。

    师:是啊,这一对照,对老人印象更深刻了吧。

    生:第六自然段里有一段,“扫一程,歇一程”,如果天游峰不干净,就没有“好山好水看一程)

    师:点出刚才的问题,及提问的人自己解决。

    生:我觉得第七自然段。(生读)

    生:我重读了“游客”和“一级一级”,游客多是二三十岁的人。游人半途而退,老人很有毅力。

    生:一级级,好几个来回,老人看得很淡,他觉得和风景在一起,非常值得。

    师:老人是个怎样的人?不准说伟大,有毅力。

    生:别人把它看成猛禽,但老人把它看成小绵羊,每天都要抚摸它。

    师:这个比喻非常精彩,每天都要去抚摸抚摸这只小绵羊。

    生:攀登不止,勇往直前。

    师:我们的享受都是吃些好的,穿些好的。写老人的服装是为什么,明白了吧。我们一起来把课文读一遍。

    (指名分段读)

    师:刚才我们与作者与老人进行了心灵的沟通,心里一定有许多话要说,不管多少,只写最重要的一句。可以对作者说,对老人说,对自己说,若能写能一句格言,一句警句,铡

    生:老人,我希望您像天游峰的石阶,越活越长。

    生:老爷爷,你对生活乐观的态度值得我们学习。

    生:您自信,乐观,自强不息,我对您产生了由衷的赞叹。

    生:对老人说,三十年后,我对作者说,三盾

    生:老人,你真该评为全国十佳劳模

    生:老爷爷,你可真棒!

    生:对自己说,享受生活,就是最大的快乐。

    师:你觉得哪个字最难记。

    生:说我以前写错的字吧。“瘦”里面写了“白”

    生:“攀”字难记,中心的叉忘记了。

    师:一起来读书黑板上的名言。

    师:享受生活地读一读。这个问题还用答吗?

    师:应该下课了吧。

    《《天游峰的扫路人》课堂实录》全文共2933字

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