关碧玉《太阳的话》教学实录

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    《太阳的话》教学实录
    广西玉林市玉州区西就小学 关碧玉

    学情分析:
       经过四年多的语文学习实践,学生具备了一定的独立学习的能力:1、学生有良好的学习习惯,能做到课前预习,能独立识字、学词学句,会使用工具书。2、学生有着较强的朗读能力。因此,在本节课中,我根据教学的需要,就设计了学生以不同的方式来读文,自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读,目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习,这充分体现了学生学习的个性化行为,体会到了学习的快乐。

    教学目标:
       1、认识3个生字,会写2个字。
       2、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。
       3、抓住关键词句,有感情地朗读课文、背诵诗歌。
    教学重点:
       1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵诗歌。
       2、抓住关键词句,体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情,体会作者对美好事物的憧憬和向往。

    教学难点:激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,创作诗歌。

    教学过程:
     
      一、谈话激趣,引入新课。
      师:同学们,第9单元学习的主题是什么?生(齐):太阳。
      (出示课件1:太阳的图片)
      师:通过学习这个单元的两篇课文之后,你觉得太阳是什么样子的?
      生:?太阳是圆的。?太阳是热的。?太阳象个大火球。?太阳给我们带来了温暖,给我们带来了光明。
      师:是啊,太阳给我们带来了这个可爱而美丽的世界。只要我们每一个人的心中充满阳光,充满温暖,那么我们的生活将变得温暖而又明亮。我们都把太阳当做是人类的……
      生:朋友!
      [关老师是在教学了这一单元的后两篇文章后,才来教授这一篇课文的。在让学生深入地了解了太阳这个星体之后再来学习《太阳的话》,或许比较容易理解这首诗的内涵。]
      师:同样,在太阳的心里,它也很高兴能有我们这些人类朋友,现在它有话要对我们说,想听听它说什么吗?生:想!
      师:那我们今天就来听听《太阳的话》(板书课题:太阳的话),作者是――生:艾青。
      师:课前老师布置大家去收集艾青的资料,你们收集了吗?
      (学生举手发言,汇报收集到的有关作者的资料。)
      师:(出示课件2:作者艾青的资料)艾青是一个对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人,他的作品非常棒,我们今天所学习的《太阳的话》就是其中的一首诗歌。
      [此环节很好地体现新课标的理念:培养学生搜集和处理信息的能力,在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报,让学生展示自己的劳动成果,实现资源共享,并锻炼学生口语表达能力。]
      二、检查预习,初步感知课文。
      1、学生自由地朗读课文,初步感知课文。
      2、检查学生预习自学生字词的情况。
      (1)同桌互相帮助,解决生字词。
      (2)四人小组互相抽查,互相正音。
      (3)把不理解意思的词语或句子找出来,互相交流意见。
      (4)老师检查生字词。(出示课件3)
      [通过初读课文,对课文内容有了一个初步感知,同时,合作学习也是使学生学会学习,学会合作。]
      三、品读诗歌,自主仿写
      1、大家喜欢这首诗歌吗?你还想再读吗?生:想!
      2、生自由地朗读诗歌。
      3、学生小组合作,互相读文。
      4、指名朗读,师生互评。
      师:谁来把自己认为读得最出色的片段读给大家听?大家一起来分享一下他的朗诵。
      (师请一男生站起来)
      生:我认为我第一小节读得最好,我想读第一小节。
      师:好,那请你来读一读。其他同学要怎么做?生(齐):认真听。
      (生有感情地朗读第一小节。)
      师:大家认为他读得怎么样?生:?好!?有感情!?声音响亮!
      师:我也觉得你读得很好,你为什么要这样读?
      生:因为太阳很想成为我们的朋友,很想进到我们的小屋里来,所以我要把太阳急切的心情读出来。
      师:急切的心情,说得真好!太阳就是想急切地成为我们的朋友,有好多话想对我们说。谁想把第一小节再来读一下?
      生(争先恐后地举手):我来……我读……
      师:那么多同学想读?好,那我们一起来读这一小节,把太阳急切的心情读出来。(生有感情地齐读第一小节)
      [在这一个环节的学习中,没有老师过多的说教,以读代讲,以读悟情。学生通过朗读,感受到了太阳那种急切的心情,把学习的主动权交回给学生。]
      师:老师听出来了,太阳真的很想和我们人类交朋友,太阳还会和我们说些什么?
      生:?它让我们把手臂张开,迎接它的到来。?它想给我们一个拥抱。?它想给我们温暖。?它想和我们一起做游戏。
      师:太阳那么想和我们做朋友,那它还会对我们说些什么呢?现在请把你认为太阳最想对我们说的话写下来,写在你们的学习卡(一)上,你如果不用借助老师给大家的提示就更好了!
      大屏幕打出:学习卡(一)
      请你用太阳的口吻再来写一段小诗,让伙伴来给你评一评,看看你的星星有几颗。
      太阳的话
      作者:______________
      敞开你们的胸怀吧,
      ____你们的_________________,
      让我_____________,让我______________,
      让我_________________________________。
      (生自由仿写第一小节,写在学习卡〈一〉上,)
      师:谁来告诉我们,太阳还会对我们说些什么?
      (生交流,把作品拿到投影仪上展示,师生评议。)
      ?敞开你们的胸怀吧,/ 打开你们的心房吧,/ 让我进去,让我进去,/ 让我进到你们小小的心房里去。
      ?仰起你们的小脑袋吧,/ 睁开你们的双眼吧,/ 让我靠近你,让我靠近你,/ 让我成为你最亲密的朋友。
      师:看来大家都把太阳的心里话说出来了……
      (学生还在踊跃举手)
      师:还有那么多同学想帮太阳把心里话告诉大家。好吧,那你们就把自己的作品读给你小组的同学听听,让你的伙伴们给你评评,看看你能得到几颗星星。
      (小组合作,互相读作品,互相评议。)
      师:太阳那么想快点进到我们的小屋,它想怎么样呀?
      生:老师,我来告诉你……老师,我来读……
      师:那你来告诉我们,太阳它想怎么样?(生很有感情地朗读第二小节,字正腔圆,极富感染力,效果极佳,学生报以热烈的掌声。)
      师:看来大家都很喜欢你的朗读,你为什么要这样读啊?
      生:因为太阳作为我们的朋友来到这个世界上,它给我们带来了很多的礼物,我们大家都很喜欢这个可爱的太阳!
      师:说得真好!的确,太阳给我们人类带了很多美好的事物,太阳还给我们带来什么?
      生:?太阳给我们带来了温暖。?太阳给我们带来光明。?太阳给我们带来了丰收。?太阳给我们带来这个可爱美丽的世界。
      师:对了,太阳给我们带来了这个可爱美丽的世界,而它那么着急地想来到我们中间就想要告诉我们,它的――生(齐):心里话。
      师:没错,那太阳还会给人类带来哪些美好的事物?请大家在学习卡(二)上,写一写,然后我们大家再来交流一下。(学生仿写第二小节诗句,写在学习卡〈二〉上。)
      大屏幕打出:
      我带着春天的问候,
      我带着___________,我带着___________,我带着____________。
      快_________,快___________,快____________,
      让我_______________________。
      真精彩!☆☆☆☆☆  加把劲!☆☆☆☆  再努力!☆☆☆
      师:谁来把你的作品展示给我们大家听听?
      ?我带着春天的问候,/ 我带着夏天的热情,/ 我带着秋天的喜悦,/ 我带着冬天的祝福。/ 快来吧,快来吧,/ 快来迎接我的到来吧,/ 让我给你带来四季的精彩。
      ?我带着春天的五彩,/ 我带着夏天的翠绿,/ 我带着秋天的金黄,/ 我带着冬天的雪白。/ 快出来,快出来,/ 快快快从你的小木屋里走出来,/ 让我把这斑斓的世界送给你。
      师:你为什么这里要用三个“快”啊?
      生:因为太阳太想让我们看到它给我们的礼物了,希望让我们快点从小木屋里走出来,所以我用了三个“快”。(其他学生立刻给予热烈的掌声。)
      师:说得真好!我们给他几颗星星?生(伸出手指):五颗!
      (师在学习卡上涂红了五颗星星。其他学生不甘示弱,纷纷举手。)
      [落实语言文字训练,让学生学习如何表达更加丰富多彩,准确规范,在语文实践中培养学生的语文实践能力。学生在朗诵中表达情感,升华自我,体会到了太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情,激发了他们热爱太阳、热爱生活的情感,从而有了那份自然而然的创作热情和激情,老师随堂随文进行了写作指导,教师无须做过多的说教,学生在创作中再次深化了对文章中心的理解。同时,指导学生很好地利用了学习卡。新课标指出“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。”学生非常乐意把自己的作品展示出来,与别人一起交流,而且还学会评价与修改,学生写作的积极性得到保护,写作水平得到提高。]
      师:大家写得太美了,艾青的诗美吗?生(齐):美!
      师:我们一起把艾青的诗歌美美地读一次,老师和大家一起读,好吗?生(齐):好!
      (师引读,生齐读,师生朗读很动情,学生在朗读中不断感悟诗歌的语言魅力。)
      [在读中感悟文意,体会诗情,在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时,教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌,成为了全课的一个高潮、亮点。]
      四、体验感悟,拓展练习。
      师:大家把太阳的心里话都读出来了,这首诗把谁写活了?生(齐):太阳!
      师:对,这首诗把太阳写活了,这种写作手法叫做――生(齐):拟人。(板书:拟人)
      师:对了,作者运用了拟人手法把太阳写活了,作者为什么能把太阳给写活了?
      生:?因为作者很喜欢太阳!?因为作者很希望太阳能做他的朋友。?因为作者热爱生活,追求光明,希望有美好的生活。
      师:说得真好,就因为作者追求光明,热爱生活,(板书)希望有美好的生活,所以他把太阳写活了,让我们来感受一下这首充满希望的诗歌。(生集体朗诵,非常动情。)
      师:读得真棒!给自己一些鼓励。(生给自己鼓掌进行鼓励。)
      师:掌声是对你们最好的表扬,如果太阳听到了大家的朗诵,一定会很快地来到我们身边的,你们会欢迎它吗?生(齐):会!
      师:如果此时此刻太阳化身为使者来到我们身边,你想对这位太阳使者说些什么?
      生:?太阳,欢迎您来到我们班来做客!?太阳,让我们一起做游戏吧!?太阳,我们来握握手,做个朋友,好吗??太阳,谢谢你给我们带来了食物。
      师:没错,太阳是我们人类的好朋友,没有太阳就不会有我们这个――
      生(齐):可爱美丽的世界!
      师:你们对太阳说自己的心里话,让我想起了我们小时候学过的关于太阳的歌曲……
      生(很有默契,齐答):种太阳!
      师:还想听吗?生(齐):想!
      (师放课件《种太阳》,生跟着哼唱。)
      师(音量关小):是啊,太阳是那么美好,我们每个人都喜爱它,那么请我们大家把你最想说的话写成一封信,寄给太阳,好不好?生(齐):好!
      [课后的作业,是对本节课的教学延续,是根据教材“语文天地”中“笔下生花”的第一项内容来设计的,给学生提供了又一个自由练笔的机会,尊重学生的亲身感受,培养了学生的语言表达能力和思维能力。]
     
      课后反思:综观整个课堂,我觉得自己的这节课还有一些可以改进的地方:
      首先是亮点、高潮还可以再多一些。一节课只有一个高潮,一个亮点是不够的,就好象一台晚会,要高潮迭起,才会掌声不断。在这节课中,让学生展示自己的作品时,教师也可以写一首诗,展示出来,自己朗读,或者让学生读,让学生评价等等,这样教师的基本功就能展示在学生的面前,老师不仅会读而且会写,而学生的语文实践活动能力就能得到又一次的提高。
      其次是在下课前可以给学生留出几分钟的时间来质疑问难。一个班级几十个学生对老师教给的知识的掌握程度是不一致的,可能还有一些学生有不懂的地方,或他还想起一些问题,老师就给他们这样一个时间和机会去质疑问难,这样更有利于学生的学习,更有利于开启学生的智慧,这样慢慢地培养,学生就能成为一个善于学习的人,对他们今后的学习道路能提供一个平台。

    《关碧玉《太阳的话》教学实录》全文共5331字

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