活用老教材  体现新理念(——《冬夜读书示子聿》教学案例 (太仓实验小学 邵弘一)

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    活用老教材  体现新理念
    ——《冬夜读书示子聿》教学案例
    太仓实验小学 邵弘一   
      《冬夜读书示子聿》是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首,是写由读书而生发的感想,写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿:做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识,又有实践经验的人,才是真正有学问的人。

      〔教学片段〕:
      师:我们从一年级到现在,学到了很多古诗,也了解了很多诗人。你能向大家介绍介绍吗?
      生:李白的《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《静夜思》。
      生:王之涣的《凉州词》、《登鹳雀楼》。
      生:……
      师:大家真了不起。(板书:陆游)这位诗人有谁了解吗?
      生:我知道,他就是《示儿》的作者。
      生:他是我国著名的爱国大诗人,写下了很多著名的诗篇。
      师:陆游非常爱看书。有一年冬天,他正在书房读书,读着读着,他忽然有了许多的感想。于是,他挥毫写下一首诗——《冬夜读书示子聿》。
      (师板书课题,生齐读)
      师:今天,我们就来走近陆游,来学习他的这首诗。(出示诗文)
      师:(板书:读通 读懂 读好)我们以小组合作的形式,按照这三个环节来展开学习。你认为每一环节该达到什么要求呢?
      生:我认为读通就是把诗文读准确。
      师:是啊,我们可以通过查字典来帮助我们。
      生:读懂就是弄懂诗的意思,明白它讲的道理。
      生:还可以提出自己的疑问,请组内同学一起讨论解决。
      师:对。解决不了的疑问,可以在交流时提出,请全班同学帮忙解决。
      生:读好就是选择自己喜欢的方式有感情地吟诵诗文,读出诗的意境。
      师:讲得真好!我们现在就开始学习吧。
      (各小组开始自主学习,气氛十分活跃)

      新课程改革的根本理念的最大特点不是教教材,而是用教材。“教教材”是传统的“教书匠”的做法,“用教材”才是现代教师应有的教学行为。在这一片段的教学中,我恰当地用老教材,落实了新理念:
      1、赋材料以生命,拉近学生与文本的距离
      教学不是教材内容的移植和照搬,它特别需要指教者的创造性加工,赋予材料人文性,使之走向学习者。在教学伊始,先向学生介绍陆游,充满激情地告诉他们:陆游是一位爱国诗人……学生听得兴趣盎然。此时,《冬夜读书示子聿》一诗不只是纸上的几行黑字,而是幻化成了一幅幅活的画,拉近了学生与文本的距离使他们愿意与文本进行对话。
      2、还课堂给学生,实现教师、学生与文本的平等对话
      在传统的教学中,教师负责教,学生负责学。教代替了学,学生是被教会,而不是自己学会,更不用说会学了。新课程强调,教学是教与学的交往互动,师生应互交互学,彼此形成一个真正的学习共同体。
      基于这一理念,我在教学古诗《冬夜读书示子聿》时设计了“读通”、“读懂”、“读好”三个环节。1、读通。让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读诗文,通过查字典读准字音。2、读懂。用自己喜欢的方式感知诗意,再将个人所得与小组同学交流,并提出不懂的问题,组内研究解决。然后以小组为单位向全班汇报学习情况,同时提出未解决之疑难,其他各组学生自由补充,发表自己的见解。3、读好。在理解诗句的基础上,让学生反复吟诵,置身于诗的意境。
      这种自主、合作、探究的学习方式,即关注了学生的个体差异和不同的学习需求,又爱护了学生的好奇心、求知欲,充分激发了学生的主动意识和进取精神,使学生由原来被动地学会变为主动地会学,真正实现了教师、学生、文本的平等对话。
     
       
      

    《活用老教材  体现新理念(——《冬夜读书示子聿》教学案例 (太仓实验小学 邵弘一)》全文共1702字

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