《我为你骄傲》教学实录

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    我为你骄傲》教学实录

                    

     浙江省桐乡市第二实验小学   钱小萍

     

    语文与生活是天然联系在一起的,语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。对学生而言,语文本身就是一种特殊的生活。

    一、初读课文,理出文路

    师:我是指谁?你又是指谁?(请快速读读课文来告诉大家。)

    生:“ 我”是文中的“老奶奶”。“你”是指文中的“送报纸的小男孩”。

    那么连起来说就是:老奶奶为送报纸的小男孩骄傲。

    二、再读文本,突出主旨

    师:老奶奶为小男孩骄傲的是什么呢?

    请再快速地去读读课文,相信你会找到满意的答案的。

    交流:

    生1:为小男孩的诚实骄傲。

    生2:为小男孩的知错就改而骄傲。

    生3:为小男孩能敢于承认错误而骄傲。

    ……

    课本即生活的记录。《我为你骄傲》记录了一位小男孩因玩耍而砸破了老奶奶家的玻璃,为此,他忐忑不安。在靠自己的努力挣得7美元,想在无人知晓的情况下,投寄给老奶奶,居然得到了老奶奶的谅解,老奶奶为他感到骄傲。这么一个来自生活的活生生的文本,学生读来亲切感人。通过这两遍的阅读,初步读出了文路和主旨。学生阅读兴致浓、效率高。

    三、走进文本,与小男孩对话

    潜心涵泳,是一种在熟读基础上潜心专注的感悟策略。涵泳是“沉浸”的意思。就是把书当作水,学生投入其中,如鱼得水,如水浇注自己的心花、心田,得到滋润和养料。涵泳就是熟读精思,潜心体味,所得无穷。潜心涵泳,就是面对语言文字,专心致志、聚精会神的加以揣摩、推敲、咀嚼,“字字未宜忽,语语悟其神”,鉴赏玩索,掂量比较,获得审美感、情味感、意蕴感等。引导学生潜心涵泳,就是引导学生自己去品尝、去琢磨,说得更简单一点,就是让学生的脑子去活动。有时虽然不怎么能说得出来,但是感觉到了、体会到了,这就是潜心涵泳。真正的感悟,其实都来自学生的潜心涵泳。

    老奶奶究竟为小男孩的什么行为而感到骄傲呢?这是师生急于要解决的问题。于是,学生带着这个问题,走进文本,与文中的小男孩进行对话。

    例如:《我为你骄傲》中有这样一句话:小男孩决定把送报纸的钱攒起来,给老奶奶修理窗户。

    师:小男孩把老奶奶家的玻璃窗砸碎以后,心里很不自在,为什么?

    生:怕老奶奶知道以后要批评他。

    生:为自己没有勇气当面承认错误而感到不自在。

    生:自己砸碎了老奶奶家的窗户,老奶奶不但不指责我,还微笑着对待我,让小男孩感到很不自在。

    师:面对老奶奶的微笑,让小男孩想到了什么呢?

    生:小男孩决定把送报纸的钱攒起来,给老奶奶修理窗户。

    师:小男孩决定积攒钱来修理曾经被他打碎的玻璃,其实他也在修理什么呢?

    生:表面上他是在为老奶奶修理窗户,其实他也在修理自己的过失行为。

    生:其实他也在修理自己的思想。

    生:他也在修理自己的不诚实的行为。

    生:他在修理自己的品质。

     如果不加潜心涵泳,学生是很难对 “修理”有所感悟的。而事实上,正是这“修理”,才是本文传神的地方。小男孩的不安、自责,在这个“修理”中得到了极好的体现。通过对“修理”的潜心涵泳,有的学生感悟到:表面上他是在为老奶奶修理窗户,其实他也在修理自己的过失行为;其实他也在修理自己的思想;他也在修理自己的不诚实的行为;他在修理自己的品质。

    在学生的潜心玩味、专心咀嚼下,竟然开掘出了如此生动而丰厚的内涵和意蕴。

    师:是呀,小男孩经过三个星期积攒了7美元,今天他要用它来改正自己的过失,那是要有多么的勇气来对待呀!融合你的情,让我们一起来读读这句话:

    “我把钱和一张便条装进信封,在便条上向老奶奶说明了事情的经过,并真诚地向她道歉。”

     评价:你读出了小男孩的真诚;你读出了小男孩的歉疚;你读出了小男孩的坦城;你读出了小男孩的勇敢。

    师:小男孩在便条上会写些什么呢?请你代替小男孩把他所说的事情经过和向老奶奶道歉的话写下来。

    生1:老奶奶,由于我的贪玩,不小心砸碎你家的玻璃窗。实在不好意思,今天我把打碎玻璃赔偿的钱寄给你,望你能收下。

    生2:老奶奶,你的微笑让我有改正错误的决心。今天我把打碎玻璃的钱赔还给你。望你能原谅我的过失。

       教学即生活的阐释。从学生的生活体验出发学习语文。 从一定意义上说,生活的语文,就是儿童的语文,就是基于儿童生活体验的语文。儿童在语文实践过程中,不但是课程意义的接受者,更是课程内涵的主动建构者。他是以自己对生活的理解和体验去解读课程、建构意义的。对此,杨金林先生说得好:“作用于听觉和视觉的语言文字本身没有意义,有意义的是隐藏于视听信息背后的弦外之音,言外之意。这些要靠听读者心灵的眼与耳来把握。这心灵的眼与耳就是人生的积累和人心灵的感悟能力。”学生的生活体验是语文发展、当然也是精神成长的源泉和土壤。学生的生活体验越丰富,他能感悟到的语文内涵也就越丰富;学生的生活体验越深刻,他对语文底蕴的理解也就越深刻;学生的生活体验越独特,他建构语文意义的方式也就越独特。

    本堂课着重围绕小男孩的心里变化展开教学。从他的“不自在”入手,紧紧抓住文本中的重点词句:从“害怕——担心——不自在”这一系列心里变化的词,来体会小男孩做错事以后的不安。让学生真正借助文本,融自己的理解来解读文本,走进小男孩的内心世界,体会小男孩做错事以后那颗忐忑不安的心。

     

     

    《《我为你骄傲》教学实录》全文共2140字

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