【树和喜鹊教学设计】树和喜鹊特级教师优秀教学设计5篇

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    【树和喜鹊教学设计】部编人教版一年级下册《树和喜鹊》优秀教学设计


    部编人教版一年级下册《树和喜鹊》优秀教学设计

    文本细读:

      1、作者作品解读,作者金波著有诗集:《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》、《绿色的太阳》、《红苹果》、《雨铃铛》、《在我和你之间》、《金波儿童诗集》、《林中月夜》、《风中的树》、《我们去看海》(十四行儿童诗集)等;童话集《小树叶童话》、《窗外飘进一朵云》、《踢拖踢拖小红鞋》、《金波童话》、《眼睛树》、《金海螺小屋》、《影子人》等;歌词集《林中的鸟声》、《金波诗词歌曲集》散文集《妈妈的爱》等作品。

      《春的消息》获中国作协首届全国优秀儿童文学奖;《快乐的节日》获全国第一届幼儿图书二等奖;《会飞的花朵》获中国新时期优秀少儿文艺读物一等奖;《在我和你之间》获国家教委新闻出版署等八部委全国优秀少儿读物一等奖,中国作协第二届全国优秀儿童文学奖。《林中月夜》获中国作协第三届全国优秀儿童文学奖。1992年获国际安徒生奖提名。

      2、《树和喜鹊》是一个童话故事,情节并不曲折,只是通过树和喜鹊在数量上的变化,阐述了友情所带来的快乐。

      3、学习本文要求学生会写四个生字,要求会认读11个生字。

      4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。

      教学目标:

      知识与技能:

      1. 会写本课“里、有、几、飞”四个生字,做到笔顺正确,并认识新笔画“横折弯钩”。

      2. 正确认读文中十一个生字。

      3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

      4. 理解“也”的用法,会用“……也……”说话、写话。

      过程与方法:

      1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。

      2. 通过观察比较、书写、组词,会写本课四个生字。

      3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练,逐步掌握朗读技巧,达到熟读成诵。

    情感、态度与价值观:

      了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

      重难点分析:

      l 逐步积累识字方法,掌握写字的技巧,注意字的布局和间架结构,正确、美观的写好“里、有、几、飞”四个字。

      l 从字里行间体会树和喜鹊心情的变化,读出由孤单到快乐的情绪变化。

      l 让学生联系实际,了解邻居与朋友的重要,懂得团结协作互助友爱,并能准确表达自己的见解,锻炼语言的表达能力。

      课前准备:

      多媒体课件。

      教学过程

      第一课时

      一、导入

      1. 板书课题:树和喜鹊。

      2. 请一名同学拼读课题。

      3. 齐读课题。

      4. 看到课题,你想知道什么?

      5. 导入:让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?

      [设计意图] 激发学生兴趣,质疑课题,锻炼学生的思维能力和表达能力。

      二、初读课文,自学生字

      (一)师范读课文,生听准字音

      (二)出示要求,学生自读课文,学习生字

      1. 自由拼读课文,圈出本课生字新词,多读几遍,读准字音。

      2. 把生词读给同桌听一听,看谁读得好。

      3. 再读课文,把课文读通顺、流利。

      4. 检查生字的认读情况。

      课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。

      (1)读句子。

      (2)读句中的生字。

      (3)去掉生字的读音再读。

      (4)出示本课生词,指名读、开火车读、抢读,加深对字的印象。

      5. 学生自主交流识字方法,说说自己是怎样记住这些字的,老师适时给予引导、点拨。

      [设计意图] 发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重,采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

      让学生在识字过程中,不断积累和总结识字方法。

      三、熟读课文,感知理解

      1. 开火车读文,想一想课文讲了一

      件什么事?

      2. 指一名学生发言,其他同学给予补充。

      3. 老师板书“孤单”、“快乐”。

      (1)联系生活实际说一说什么是“孤单”?

      (2)为什么“树很孤单,喜鹊也很孤单”?

    生自由发言,师指导朗读第一、第二自然段。

      (3)为什么后来“树很快乐,喜鹊也很快乐”?

      学生畅所欲言,老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”,感受邻居与朋友的重要性,并指导朗读第三至第五自然段。

      4. 课件出示:

      “树很孤单,喜鹊也很孤单。”

      “树有了邻居,喜鹊也有了邻居。”

      “树很快乐,喜鹊也很快乐。”

      读句子,你发现了什么?用上“……也……”说话。

      [设计意图] 重视语文基本功的训练,锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。

      第二课时

      一、课文回顾

      1. 开火车读生字卡片。

      2. 猜字谜比赛。

      3. 读了这篇课文,你懂得了什么?

      [设计意图] 猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛,开动了脑筋,还积累和巩固了识字方法。

      二、练写生字

      1. 课件出示要写的生字,读一读。

      2. 仔细观察每个字在田字格中的

      位置,并认识新笔画“横折弯钩”。

      (1)老师范写,学生观察笔顺。

      (2)学生描红,老师巡视指导。

      3. 口头给生字组词。

      4. 学生练写生字。

      指导书写时,教师要强调书写的注意点和书写的姿势。

      5. 展示部分学生作品,师生共同评价写字情况。

      [设计意图] 指导学生书写方法,养成良好的学习习惯

      三、课外拓展

      1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

      2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上,读给大家听。

      [设计意图] 从小培养良好的语文素养,训练“听、说、读、写”的语文基本功,提高语文课堂的综合效益

    《部编人教版一年级下册《树和喜鹊》优秀教学设计》全文共3001字

    【树和喜鹊教学设计】部编人教版小学一年级下册《树和喜鹊》教案及教学反思


    部编人教版小学一年级下册《树和喜鹊》教案及教学反思

    设计说明

      课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,就能享受快乐的生活。本课语言优美,因此教学重点应该以诵读为主要方式,引导学生在读中感知,在读中感悟。据此,教学设计以读为主线,让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达,进行说的训练。

      课前准备

       1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)

       2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)

      课时安排

        2课时。

      教学过程

                  第一课时

      一、故事导入,了解内容

       1.播放课文朗读录音,让学生边听边思考:这个故事讲了什么?

       2.揭题:刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

       3.结合图片介绍喜鹊。

       4.板书课题,齐读课题。

        设计意图:这一环节以听故事的形式引入,不仅满足了低年级孩子的好奇心,激发了学习兴趣,还训练了学生注意倾听的习惯,他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

      二、自读课文,识记生字

       1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准。

       2.反复读课文,重点识记不认识的字。

       3.出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。

        (1)用"我来当小老师""介绍我的好朋友"等方式让学生互帮互学。

         着重强调:"邻"是前鼻音;"静"是后鼻音。

        (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。

        (3)认识多音字并指导组词。

          只 种 乐

        (4)认识部首"孑"。

        (5)出示课后"读一读,记一记"的词语。

         ①开火车读。

         ②指名读。

         ③齐读。

         ④像"安安静静"这样的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快乐乐……)

         ⑤出示AABB式的词语,指导学生朗读积累。

        设计意图:这一环节给了学生充分的自读课文的时间,使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当"小老师"来互帮互学生字的设计,调动了学生积极识字的兴趣,培养了学生的合作意识,并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

      三、引导质疑,畅谈感受

       1.学生用喜欢的方法读课文,提出自己不懂的问题。

       2.在四人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。

        设计意图:《语文课程标准》指出:要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问,来培养低年级学生初步探究学习的能力,激发他们的创造潜能。

      四、指导书写,巩固生字

       1.重点指导"招""快""呼"。

       2.引导学生观察:这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽的。

       3.师范写,生书空笔顺。

       4.观察笔画在田字格中的位置。

       5.学生自己书写。

       (1)班内交流书写时发现的应注意的问题。

       (2)教师根据书写情况具体指导。

        设计意图:给学生自主识字、写字的机会,并在合作交流中互帮互学,教师适时查缺补漏,指导方法。

                  第二课时

      一、复习词语,回顾内容

       1.出示词语:开火车朗读。

        从前喜鹊孤单叽叽喳喳

        后来邻居快乐安安静静

       2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。

        设计意图:字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果,夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

      二、品读词句,感悟内涵

       1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单,为什么树和喜鹊都很孤单?

       2.你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?

       3.有感情地朗读第1自然段,读出树和喜鹊的孤单。

       4.出示句子:树很孤单,喜鹊也很孤单。

        说说从这个"也"字你感受到了什么。

       5.有感情地朗读这句话。

       6.再读课文,后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐,喜鹊也很快乐。)

       7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文,画出相关句子。

       8.出示句子:树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

       (1)指导学生理解"邻居"。

         说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样。

        (出示:远亲不如近邻。)

       (2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?

        (喜鹊:每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

       (3)想象:树会和邻居做什么呢?(一起交谈,讲故事,聊天……)

       9.出示句子:树很快乐,喜鹊也很快乐。

        (1)小结:"因为____________,他们再也不______________,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。"

        (2)指名朗读句子。

       10.教师小结:是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也不孤单了。所以树很快乐,喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么快乐呀!

       11.有感情地朗读第5、6自然段。

        设计意图:在本环节里,让学生在文字里驻足、细品,不仅有利于学生把握文章的内容,理解文章内涵,还在无声中告诉学生"抓住关键句阅读"这种基本有效的读书方法。

      三、指导书写,布置作业

       1.教师范写"单、居、乐"三个字,学生观察。

       2.学生练写,注意主笔的位置。

       3.布置作业:要求学生在家长帮助下搜集和"有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福"这些内容相关的文章,并谈谈自己的感受。

        设计意图:从课内延伸到课外,从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

      板书设计

                  树和喜鹊

                孤单    没有朋友

                快乐    有了朋友

      教学反思

      课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。

      在理解课文时我尊重学生独特的感受,让学生与实际生活相联系,说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了"树很快乐,喜鹊也很快乐"这句话,也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心,我们的生活才会很快乐。

    《部编人教版小学一年级下册《树和喜鹊》教案及教学反思》全文共2833字

    【树和喜鹊教学设计】部编人教版小学一年级下册《树和喜鹊》说课稿


    部编人教版小学一年级下册《树和喜鹊》说课稿

    一.谈话导入

    同学们,我们在《地球妈妈》一课中学过,在半空中的树杈上有和松鼠的家,出了小鸟和松鼠还有谁的家?有乌鸦的家,有猫头鹰的家,还有喜鹊的家.....好,你们说的都挺好,今天我们就学习一篇跟喜鹊有关的文章。书课题《树和喜鹊》. 2.学生齐读课题。

    3.看到题目,你有什么问题产生? (1)我想知道树和喜鹊是不是好朋友啊?

    (2)我想知道树和喜鹊之间法身了什么事呢? (3).......

    4.现在就让我们带着你们刚才提出的问题看看树和喜鹊之间发生了什么事情呢? 二.熟读课文,感知理解

    1.学生自由读课文,遇到不认识的字用圆圈全出来。

    2.教师范读课文,思考:你读懂了什么? 我读懂了这里只有一棵树,书上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。 我读懂了树很孤单,喜鹊也很孤单。 我读懂了后来这里种了好多好多树,树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

    我读懂了每个书上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。 ......

    3标出自然段,教师再次明确。 三.再读课文,理解内容。 1.学习1.2自然段。 2.找同学朗读。

    3.提问:通过第1.2自然段,你读懂了什么?

    4.出示问题:树和喜鹊为什么很孤单呢? 5提出问题:你知道树和喜鹊后来为什么不孤单了吗?小组讨论。

    6.在生活中你需要朋友吗?师生共同解答问题。

    7.树和喜鹊成了朋友之后,看他们又做什么了呢?读第五自然段。

    (1)每天早晨,喜鹊们会唧唧喳喳的说些什么呢?

    (2)晚上回家他们又会说什么呢? 四.读一读

    1.树很孤单,喜鹊也很孤单。 2.树有了邻居,喜鹊也有了邻居。 3.树很快乐,喜鹊也很快乐. 想一想:你发现了什么?指名答。要求用......也......说一句话。 五.上台表演。 六展示个人朗读风采。

    课后练习 熟读课文,背诵课文。

    板书设计

    14、柳树

    天真

    柳树 漂亮 不灰心(持之以恒)

    逗人喜

    《部编人教版小学一年级下册《树和喜鹊》说课稿》全文共1096字

    【树和喜鹊教学设计】部编人教版小学语文第二册《树和喜鹊》教学设计


    部编人教版小学语文第二册《树和喜鹊》教学设计

    设计说明

    课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,就能享受快乐的生活。本课语言优美,因此教学重点应该以诵读为主要方式,引导学生在读中感知,在读中感悟。据此,教学设计以读为主线,让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达,进行说的训练。

    课前准备

    1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)

    2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)

    课时安排 2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、故事导入,了解内容

    1.播放课文朗读录音,让学生边听边思考:这个故事讲了什么?

    2.揭题:刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

    3.结合图片介绍喜鹊。

    4.板书课题,齐读课题。

    设计意图:这一环节以听故事的形式引入,不仅满足了低年级孩子的好奇心,激发了学习兴趣,还训练了学生注意倾听的习惯,他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

    二、自读课文,识记生字

    1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准。

    2.反复读课文,重点识记不认识的字。

    3.出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。

    (1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

    着重强调:“邻”是前鼻音;“静”是后鼻音。

    (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。

    (3)认识多音字并指导组词。

    只 种 乐

    (4)认识部首“孑”。

    (5)出示课后“读一读,记一记”的词语。

    ①开火车读。

    ②指名读。

    ③齐读。

    ④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快乐乐„„)

    ⑤出示AABB式的词语,指导学生朗读积累。

    设计意图:这一环节给了学生充分的自读课文的时间,使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计,调动了学生积极识字的兴趣,培养了学生的合作意识,并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

    三、引导质疑,畅谈感受

    1.学生用喜欢的方法读课文,提出自己不懂的问题。

    2.在四人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。

    设计意图:《语文课程标准》指出:要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问,来培养低年级学生初步探究学习的能力,激发他们的创造潜能。

    四、指导书写,巩固生字

    1.重点指导“招”“快”“呼”。

    2.引导学生观察:这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽的。

    3.师范写,生书空笔顺。

    4.观察笔画在田字格中的位置。

    5.学生自己书写。

    (1)班内交流书写时发现的应注意的问题。

    (2)教师根据书写情况具体指导。

    设计意图:给学生自主识字、写字的机会,并在合作交流中互帮互学,教师适时查缺补漏,指导方法。

    第二课时

    一、复习词语,回顾内容

    1.出示词语:开火车朗读。

    从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳

    后来 邻居 快乐 安安静静

    2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。

    设计意图:字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果,夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

    二、品读词句,感悟内涵

    1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单,为什么树和喜鹊都很孤单?

    2.你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?

    3.有感情地朗读第1自然段,读出树和喜鹊的孤单。

    4.出示句子:树很孤单,喜鹊也很孤单。

    说说从这个“也”字你感受到了什么。

    5.有感情地朗读这句话。

    6.再读课文,后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐,喜鹊也很快乐。)

    7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文,画出相关句子。

    8.出示句子:树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

    (1)指导学生理解“邻居”。

    说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样。

    (出示:远亲不如近邻。)

    (2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?

    (喜鹊:每天天一亮„„安安静静地睡觉了。)

    (3)想象:树会和邻居做什么呢?(一起交谈,讲故事,聊天„„)

    9.出示句子:树很快乐,喜鹊也很快乐。

    (1)小结:“因为____________,他们再也不______________,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。”

    (2)指名朗读句子。

    10.教师小结:是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也不孤单了。所以树很快乐,喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么快乐呀!

    11.有感情地朗读第5、6自然段。

    设计意图:在本环节里,让学生在文字里驻足、细品,不仅有利于学生把握文章的内容,理解文章内涵,还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。

    三、指导书写,布置作业

    1.教师范写“单、居、乐”三个字,学生观察。

    2.学生练写,注意主笔的位置。

    3.布置作业:要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章,并谈谈自己的感受。

    设计意图:从课内延伸到课外,从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

    板书设计

    树和喜鹊

    孤单 没有朋友

    快乐 有了朋友

    教学反思

    课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。 在理解课文时我尊重学生独特的感受,让学生与实际生活相联系,说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐,喜鹊也很快乐”这句话,也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心,我们的生活才会很快乐。

    《部编人教版小学语文第二册《树和喜鹊》教学设计》全文共2482字

    【树和喜鹊教学设计】2017年部编人教版《树和喜鹊》说课设计(一年级语文下册)


    2017年部编人教版《树和喜鹊》说课设计(一年级语文下册)

    知识与技能

    1.会认“只、窝、孤”等生字,正确、规范地书写“单、居、招”等生字。认识部首“、丷”。

    2.借助汉语拼音朗读课文,了解课文内容。

    情感态度与价值观

    培养学生互助友爱的精神和合作意识。

    重点:识字、写字;正确、流利地朗读课文。

    难点:了解课文内容,感悟朋友间的真挚友谊。

    [教学课时]2课时

    第一课时

    教学过程达标检测一、故事导入,了解课文内容

    1.播放课文录音,加上适当的配乐,让学生边听边思考、边记忆。

    2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充,比比谁讲得完整又准确。(教师指导表达困难的学生)

    3.揭题:刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。(板书课题,齐读课题)

    二、自读课文,识记生字

    1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准,并标上记号。

    2.反复读课文,重点识记不认识的字。

    3.出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。

    (1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

    (2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

    4.指导书写,认清字形。2.选出正确的读音,打“√”。

    一只(zhīzhǐ)

    种树(zhǒngzhòng)

    快乐(lèyuè)三、熟读课文,整体感知

    1.全班齐读课文。开火车朗读课文。教师指导正音。

    2.学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。

    3.教师提问:你读懂了什么?

    4.学生自由发言。

    甲:我读懂了一棵树上有一只喜鹊。

    乙:我读懂了树很孤单,喜鹊也很孤单。

    丙:我读懂了后来树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

    丁:我读懂了最后树很快乐,喜鹊也很快乐。

    给下面的词语注音。

    孤单()

    邻居()

    招呼()

    安静()

    第二课时

    教学过程达标检测一、复习导入

    上节课我们读了一篇非常有爱的故事————树和喜鹊的故事。有没有哪位同学能够把这个故事讲给大家听呢?

    读一读,记一记。

    从前喜鹊孤单

    后来邻居快乐

    安安静静叽叽喳喳二、学习第1、2自然段,理解“孤单”的意思

    1.指名读课文第1、2自然段,让学生说一说读懂了什么。

    2.指一名学生发言,其他同学给予补充。(树和喜鹊都很孤单)

    3.重点引导理解“孤单”一词。(老师板书“孤单”)

    (1)联系生活实际说一说什么是“孤单”。为什么“树很孤单,喜鹊也很孤单”?

    (2)你有过这种经历吗?当你周围既没有朋友,也没有家人,你自己是怎么想的?感觉如何?

    4.学生自由发言,教师指导朗读第1、2自然段。

    5.用“孤单”写一个句子。

    三、学习第3~6自然段

    1.教师指导学生带着问题读课文。

    (1)后来树和喜鹊还孤单吗?为什么?

    (2)为什么“树很快乐,喜鹊也很快乐”?

    2.分段朗读课文。小组比赛读课文。

    3.分小组自由讨论,全班师生交流。

    (1)树和喜鹊后来不孤单了,因为有了好多树和好多喜鹊,树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

    (2)因为树和喜鹊都有邻居,他们也互相成为彼此的邻居,他们每天都快乐地生活在一起,所以“树很快乐,喜鹊也很快乐”。

    4.教师小结。

    (1)结合生活实际,同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢,引导学生学会合作、团结友爱。

    (2)小结:正是因为树和喜鹊彼此成为了邻居,互相帮助,互相合作,所以后来他们都很快乐。6.照样子,把句子写完整。

    例:树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

    (1)爷爷在河边钓鱼,我也。(2),

    也。

    照样子,写词语。

    安静————安安静静

    快乐————开心————四、拓展思维

    1.结合自己的生活实际,说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗。展开讨论交流,培养学生的语言表达能力。

    2.推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

    五、书写生字,巩固生字

    1.书写课后生字。

    (1)学生自己书写。

    (2)班内交流书写时发现的应注意的问题。

    (3)教师根据情况具体指导。

    2.通过编故事,复习、巩固生字。

    学生随意挑选一些学过的生字、词语,用这些生字、词语编故事。

    读拼音,写词语。

    dān yī()jū zhù()

    zhāo hu()kuài lè()

    [教学板书]

    树和喜鹊

    一棵树

    一只喜鹊孤单→快乐好多树

    好多喜鹊

    [教学反思]

    课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历,告诉孩子们有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。

    在理解课文时我尊重学生独特的心理感受,让学生与实际生活相联系,谈出自己内心的真实情感,让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独,从而理解“树很快乐,喜鹊也很快乐”这句话,这样理解文章的主要内容也就要容易得多。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心,我们的生活才会很快乐。

    《2017年部编人教版《树和喜鹊》说课设计(一年级语文下册)》全文共2448字

    《【树和喜鹊教学设计】树和喜鹊特级教师优秀教学设计5篇》全文共10156字

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