【咕咚教学设计】咕咚名师优秀教学设计3篇

(语文网 本文阅读:次)


    《咕咚》是一篇一气呵成的课文,这里我们整理出3篇咕咚名师优秀教学设计,这些新颖的咕咚教学设计,都是老师们花费心血创作的精品教学设计,咕咚教学设计专门的说明《咕咚》这篇课文的教学目标,分享出色咕咚教学设计,让更多的新教师学习更多的教案与教学方法。

    【咕咚教学设计】部编人教版新版一年级下册《咕咚》教学设计


    部编人教版新版一年级下册《咕咚》教学设计

    教学目标

    1、知识目标

        ①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

        ②正确、流利有感情地朗读课文。

        ③了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事实真相”。

    2、能力目标

        ①培养学生识字、写字能力

        ②培养学生的朗读能力

        ③培养学生的语文综合实践能力

     教学重点:朗读课文,逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。

     教学难点:了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相”。

    教学流程

    第一课时

      一、吸引学生,揭示课题.

      1、多媒体播放多种声音,请学生猜猜是什么声音。

      2、(板书课题),请大家举起手跟老师一起写这两个字。(要求:字要写得横平竖直才好看。)齐读课题

      3、细心的孩子,认真观察这两个字,你发现了什么?(引导学生体会形声字,象声词)

      4、提问:“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。

      二、初读课文

      1、自由读课文,建议:用笔勾出自己不认识的字,借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜欢的句子,还可以多读几遍。

      2、读了课文,你有什么问题吗?

      3、再读课文,看谁能通过自己的读来解决问题。

      三、学习生字

      1、读一读

      多媒体出示带生字的词语,自由认读,读准字音。

      2、认一认

      没有了拼音宝宝帮忙,你还认识吗?(赛读词语)

      3、玩一玩

      ①同桌拿出识字卡片,互相认读

      ②摘果子,(多媒体示一棵苹果树,苹果上分别写了生字,认对了,苹果就会掉下来)

      4、议一议

      ①小组合作学习,谁有好办法记住这些生字。

      ②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

      四、再读品悟

      1、自己练习读课文,做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

      2、四人小组轮着读课文,互相评一评,读的好在哪里,还有哪些地方要注意读好的。

      3、朗读檑台赛

      4、齐读课文

      五、指导写字

      1、出示本课要写的生字,选“家”“怕”扩词。

      2、同桌间说一说生字在田字格中的位置,说说你发现了什么?

      3、师范写(重点指导写好新偏旁“忄”和“足”)

      4、生临写

      5、练写,互相评价(引导学生从字形,书写速度,书写姿势等方面评价)

     第二课时

      一、激趣复习,导入新课

      1、(多媒体:湖边长着几棵木瓜树,木瓜上有生字)瞧,木瓜快熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来(配“咕咚”声)

      2、听,这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来,落到湖面的声音。可就是这个声音,却让森林里小动物们,(引导说到“乱哄哄”)为什么呢?

      二、创设情境,合作学习

      (一)学习第2自然段

      1、最先听到“咕咚”声的是谁?

      (示图1)听到声音,小兔什么样儿?

      2、读第2自然段,哪句话写出图上的内容。

      3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔为什么害怕?你也有过吗?

      填空:

       ,我急得撒腿就跑。

       ,我吓得撒腿就跑。

       ,我紧张得撒腿就跑。

      4、小兔不仅跑,还边跑边喊,谁来喊一喊?

      5、指导朗读

      他吓得撒腿就跑,一边跑,一边喊:“咕咚来了!咕咚来了!”

      (二)学习3——5自然段

      1、听到他的喊声,猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的?(跟、跑)读3、4自然段。

      2、野牛跟他们有什么不同?它是怎么做的?(追、问)读5然段,划出描写野牛的句子。

      3、(示图2、图3)对比两幅图,小动物们和野牛的表情有什么不同?如果用一个词形容,你会用什么?(慌慌张张、不慌不忙)

      动物们慌慌张张是因为

      野牛不慌不忙是因为

      引导学生再读课文找答案,指导有感情地朗读。

      (三)学习6——7自然段

      “咕咚是什么呀!”小动物们谁知道呢?指导朗读(重点读好小兔的话)

      瞧,连小兔也不知道“咕咚”是什么,为什么?(没思考)怎么办呢?读6、7 自然段。

      (示图4)这时,小动物们会说什么,小兔又会怎样呢?

      三、总结深化

      1、现在,你最想对谁说句话,说什么?

      2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

      四、布置作业

      1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

      2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

    3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

    板书设计

    20.咕咚

    兔子拔腿就跑

    小猴跟着跑 沉着冷静

    大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋

    野牛 拦、问

    教学反思:

    整堂课,我对学生回答作了充分地预设,因此上得也比较顺,但有一个环节,可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑,我只是一句话带过,没想到学生却揪着大象不放,当一个学生提出:“老师,大象这么大,为什么也吓得跟着跑?”我当时一愣,没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大,所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节,学生也慢慢领悟了寓意,可有个学生可能上课听得不是很认真,他又问了前面那个问题:“老师,只不过是一声咕咚声,大象为什么也跟着跑啊?”这时一个学生站起来说:“因为大象没动脑筋啊,遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀,是学生的问题把课推向了高潮,这可真是所谓的未曾预约的精彩,我为我班学生的进步而高兴。

    《部编人教版新版一年级下册《咕咚》教学设计》全文共2722字

    【咕咚教学设计】小学语文《咕咚》教案及教学反思


    小学语文《咕咚》教案及教学反思

    一、教学目标

    1、知识目标

    ①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

    ②正确、流利有感情地朗读课文。

    ③了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事实真相”。

    2、能力目标

    ①培养学生识字、写字能力

    ②培养学生的朗读能力

    ③培养学生的语文综合实践能力

    二、教学内容

    这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,讲的是一只小兔听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有狮子问“咕咚”是什么,而且要去看看,这才让大家明白:“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们:听到或遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。

    教学重点:朗读课文,逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。

    教学难点:了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相”。

    建议学时数:2课时

    三、学生分析

    学生第一次接触这么长的课文,因此要充分保证学生自由朗读的时间,针对低年级学生注意力易转移的特点,可运用形象有趣的教学手段,提高学生自主阅读的意识,在读书的过程中形成和落实体会和感悟。

    四、设计理念

    体现“情趣”教学理念,将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道,让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段,充分调动与激发学生的求知欲望,挖掘其智慧潜能,使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验,并在教师富有情趣的教学艺术诱导下,生动活泼、积极主动地学习,在趣味中获知,在求知中得趣,促进学生的全面和谐发展。

    [设计特色]

    充满激情地读,思维敏捷地说,动之以情地演,将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起,相互促进,整体提高。

    五、设计流程

    第一课时

    一、吸引学生,揭示课题

    1、多媒体播放多种声音,请学生猜猜是什么声音。

    2、(板书课题),请大家举起手跟老师一起写这两个字。(要求:字要写得横平竖直才好看。)齐读课题

    3、细心的孩子,认真观察这两个字,你发现了什么?(引导学生体会形声字,象声词)

    4、提问:“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。

    二、初读课文

    1、自由读课文,建议:用笔勾出自己不认识的字,借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜欢的句子,还可以多读几遍。

    2、读了课文,你有什么问题吗?

    3、再读课文,看谁能通过自己的读来解决问题。

    三、学习生字

    1、读一读

    多媒体出示带生字的词语,自由认读,读准字音。

    2、认一认

    没有了拼音宝宝帮忙,你还认识吗?(赛读词语)

    3、玩一玩

    ①同桌拿出识字卡片,互相认读

    ②摘果子,(多媒体示一棵苹果树,苹果上分别写了生字,认对了,苹果就会掉下来)

    4、议一议

    ①小组合作学习,谁有好办法记住这些生字。

    ②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

    四、再读品悟

    1、自己练习读课文,做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

    2、四人小组轮着读课文,互相评一评,读的好在哪里,还有哪些地方要注意读好的。

    3、朗读檑台赛

    4、齐读课文

    五、指导写字

    1、出示本课要写的生字,选“看”“玩”扩词。

    2、同桌间说一说生字在田字格中的位置,说说你发现了什么?

    3、师范写(重点指导写好新偏旁“羊”和“足”)

    4、生临写

    5、练写,互相评价(引导学生从字形,书写速度,书写姿势等方面评价)

    第二课时

    一、激趣复习,导入新课

    1、(多媒体:湖边长着几棵木瓜树,木瓜上有生字)瞧,木瓜快熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来(配“咕咚”声)

    2、听,这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来,落到湖面的声音。可就是这个声音,却让森林里小动物们,(引导说到“乱哄哄”)为什么呢?

    二、创设情境,合作学习

    (一)学习第2自然段

    1、最先听到“咕咚”声的是谁?

    (示图1)听到声音,小兔什么样儿?

    2、读第2自然段,哪句话写出图上的内容。

    3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔为什么害怕?你也有过吗?

    填空:

    ,我急得撒腿就跑。

    ,我吓得撒腿就跑。

    ,我紧张得撒腿就跑。

    4、小兔不仅跑,还边跑边喊,谁来喊一喊?

    5、指导朗读

    他吓得撒腿就跑,一边跑,一边喊:“咕咚来了!咕咚来了!”

    (二)学习3——7自然段

    1、听到他的喊声,狐狸、猴子、小鹿、松鼠,他们是怎么做的?(跟、跑)读3、4自然段。

    2、狮子跟他们有什么不同?他是怎么做的?(追、问)读5——7自然段,划出描写狮子的句子。

    3、(示图2、图3)对比两幅图,小动物们和狮子的表情有什么不同?如果用一个词形容,你会用什么?(慌慌张张、不慌不忙)

    动物们慌慌张张是因为

    狮子不慌不忙是因为

    引导学生再读课文找答案,指导有感情地朗读。

    (三)学习8——10自然段

    “咕咚是什么呀!”小动物们谁知道呢?指导朗读(重点读好小兔的话)

    (四)学习11——12自然段

    睢,连小兔也不知道“咕咚”是什么,为什么?(没思考)怎么办呢?读11、12自然段。

    (示图4)这时,小动物们会说什么,小兔又会怎样呢?

    三、总结深化

    1、现在,你最想对谁说句话,说什么?

    2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

    四、布置作业

    1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

    2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

    3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

    [教学反思]

    文本的意义,只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生,本教学设计着力让学生参与读、想、做、演等活动,引领学生深入课文,让他们能从各自的经验和体验出发,在人与文本之间建立起和谐的对话关系,使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。

    1、用吸引人的声音将学生领入课堂。六七岁还是一个以玩为主的年龄,怎样抓住他们的注意力是首先要解决的问题。在变换多样的声音中我带领孩子们进入深入学习、得到了他们的全力配合。

    2、授之以鱼不如授之以渔。教材只是个例子,更多的知识需要老师带领学生一起探索。本设计重在培养孩子的创造性,创造性地使用教材。让学生掌握了篇章结构后结合自己的认识对教材进行创新重组。

    《小学语文《咕咚》教案及教学反思》全文共2749字

    【咕咚教学设计】部编小学一年级下册《咕咚》教学设计及课堂实录片段


    部编小学一年级下册《咕咚》教学设计及课堂实录片段

    教学目标

    1.认读“咕咚”两个字,复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑,拦住,热闹”等词语,读好儿化音“小猴儿”,“大伙儿”,并懂得“大伙儿”的意思,能读准带“哇,啊,呀”等语气词的句子。

    2.通过比较朗读小动物“叫”的句子,体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。

    3.通过朗读描写野牛的句子,发现正确对待事情的方法,联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。

    教学重点:通过比较朗读小动物“叫”的句子,体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。

    教学难点:通过朗读描写野牛的句子,发现正确对待事情的方法,联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。

    教学准备:多媒体课件、词语卡片、动物贴图,动物头饰。

    教学过程:

    一、 游戏热身,课题导入

    1、游戏热身,复习带口字旁的象声词。

    师:小朋友们,上课之前,我们来玩个游戏,好吗?这个游戏是这样的,老师说,你们一边模仿声音一边加上动作,看谁模仿得最像。明白了吗?那我们试试看。

    师:青蛙叫起来了? 生:呱呱呱,呱呱呱。

    师:苍蝇飞过来了? 生:嗡嗡嗡,嗡嗡嗡。

    师:大雨下起来了? 生:哗哗哗,哗哗哗。

    师:小孩哭起来了? 生:呜呜呜,呜呜呜。

    师:小朋友们真厉害,一学就会。现在老师把这些声音词请出来,(出示课件)仔细观察,你发现了什么?

    (预设:这些词都是口字旁的;这些词都是表示声音的。)

    师:眼睛真尖,脑子动得真快。这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。但是啊,也有写一些表示声音的字不是口字旁的,比如,小狗怎么叫?---汪汪汪,雷声-----轰隆隆。你还知道哪些表示声音的词语呢?(预设:哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳),我们把这些表示声音的词叫做-----象声词。

    2、课题质疑导入

    ①写课题

    今天老师也来让你们听一种奇怪的声音,听!猜一猜这是什么声音?(咕咚)

    现在请小朋友伸出右手, 和老师一起来写写咕咚这两个字。你发现了吗?咕咚这个词也是------口字旁的,也是表示------声音的,所以也是------象声词。

    ②读课题

    发出咕咚声该是怎样的呢?谁来读一读?(个别读,齐读)

    (评价:这个声音真有趣。这个声音真有意思。这个声音好特别啊!)

    ③质疑

    那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢?看来,很多小朋友都已经知道答案了,也有些小朋友还不知道,没关系。把书翻到163页,认认真真地读课文。读的时候,要注意读准字音,读通句子,难读的句子就多读几次。我们从故事中找找答案吧!开始!

    二、整体感知,读词读句。

    ㈠自由读课文。

    ㈡整体回顾,读词读句。

    师:大家读得非常认真!今天我们就一起来看看这个有趣的故事。

    1.出示插图一。看,故事中,首先听到“咕咚”声的是-----兔子。

    他被吓了一跳后————指名认读词卡:拔腿就跑.(开火车1组)

    2.出示插图二:接着被吓坏的小动物有———— 指名说。

    ⑴正音:小猴儿(这是个儿化音,咱们要注意,火车1组,再一起读)

    ⑵还有————(出示:狐狸呀,山羊啊,小鹿哇).

    这些小动物的后面都加了一个词,要读轻声,谁能再来读一读,指名2-3,(指导:“山羊啊”的“啊”的音变的朗读)咱们一起读。像这样的“啊、呀、哇”,还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词,注意要读轻声哦。

    ⑶像这样带有语气词的句子,还有两个,咱们也来读一读。

    出示:大家快跑哇!

    快逃命啊!

    (知道读准“命啊”,以及语气词读轻声。)

    ⑷那么多小动物合在一起用一个词儿说就是————儿化音:大伙儿.这也是儿化音。

    开火车1组————齐读。

    大伙儿就是指————-大家,包括————小猴儿,狐狸呀,山羊啊,小鹿哇

    ⑸这么多小动物都来了,这一下子可------热闹(指名读,齐读)

    3.出示插图三

    就连大象也跟着跑,只有谁跟大家的表现不一样(野牛) 幸亏他把大家————认读:拦住。开火车1组,齐读

    4.出示插图四:最后才让小动物明白了事情的真象。

    ① 齐读:最后两段。

    ②这个真相是什么呢?咕咚这奇怪的声音是什么东西发出来的呢?(请一生说真相)

    三、研读课文,明白事理

    哦,原来是这样啊!那刚开始的时候,小动物们都是怎么做的呢?我们一起来看看,先看看兔子吧!小朋友们自己先来读一读。

    ㈠ 学习第二自然段,体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误

    读着读着,你好象看见了一只怎样的兔子?你从哪些地方读出来的?

    1. 学生自由读。

    2. 交流反馈。你好象看见了一只怎样的兔子?你从哪些地方读出来的?

    ⑴拔腿就跑

    ① 仔细看看图,知道"拔腿就跑"是怎样跑吗?谁来做一做动作表演一下?(跑得很快,听到咕咚声马上就跑)(贴图:兔子,板书:跑)

    ② 怎样读好这一句呢?指导朗读(我好像看见了一只跑得特别快得小兔子。这只兔子跑得真快啊!哇!一溜烟就跑了,跑得好快!)咱们一起读好这一句.(指名读3-4,齐读)

    ③ 兔子兔子,你为什么要拔腿就跑啊?(因为我好害怕;咕咚可怕极了。)

    ⑵可怕极了

    ① 请你来当当这只兔子,读一读。(我听出来了,兔子你在叫呢,真害怕!)

    ② 谁再来当当这只害怕的兔子,叫一叫?

    ③ 兔子你为什么这么害怕?你以为咕咚是什么东西呀?

    (预设:妖怪、怪兽、水怪。。。。)

    那兔子,现在有水怪在后面追你呢,你害怕地叫起来-------生读。

    指名读(3到4名学生)

    (点拨:这是一只多么慌张的兔子啊;哇,真可怕啊!我看到了一只胆小的兔子啦;……)齐读。

    ㈡学习第三,四自然段,体会其它小动物们光凭别人的话,盲目跟从的错误

    1. (出示插图二)师生合作读。

    师:瞧,兔子这一叫,吓着了一连串的小动物,老师跟大家一起来读读当时的场面吧。我读黑色部分,男生读蓝色部分,女生读红色部分。好吗?

    2.引导发现,小动物们叫的句子和跑的句子。

    发现了吗 红色部分的句子,是在写小动物们怎么———— 叫。蓝色部分是在写小动物们怎么———— 跑。

    3.学习跑的句子。

    咱们就先读读写他们"跑"的句子。我们一起来读一读吧!

    出示:小猴儿一听,就跟着跑起来。

    狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。

    大象看见了,也跟着跑起来。

    (1)齐读。

    (2) 听到别人的叫声,他们是怎么做的 (贴图并板书:小猴儿 跟;狐狸 山羊 小鹿 跟;大象 跟)

    小结:像这样人家怎么做,自己也怎么做的行为,老师送它一个词叫“跟从”。

    4、学习叫的句子

    小动物们都是跟着跑,那他们是怎么叫的呢?我们再去瞧瞧。

    出示:“不好了,咕咚可怕极了!”

    “不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑哇!

    “快逃命啊,‘咕咚’来了!”

    ⑴自己来读一读,自由读。

    ⑵我们先来看看小猴儿和兔子的话,老师发现他们的话有一个地方不一样,我请一个人读兔子的话,一个人读小猴儿的话,其他小朋友想一想,他们的话有什么不同。

    指名读。

    ⑶交流反馈。

    点绿:"不好了!"

    "不好了,不好了!"

    用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗?谁来读一读?

    听老师读一读。(师范读)说说你有什么发现。

    (预设:读得越来越快)

    ⑷指导朗读:是啊!读得越来越快了,说明动物们越来越害怕,越来越着急,请你来试一试。

    还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来?(指名3到4个读)

    ⑸是啊,连用两个不好了,使事情变得更可怕,更危险了!男女分读.

    ⒌分角色朗读,戴上头饰。

    看来,这话传到后来是越来越严重啊!传到大伙儿呢?(齐读大伙儿的话)

    是啊!这话越传越可怕,传到大伙儿那里就变成要-------(生接说)逃命了

    ⑴齐读。

    我们一起来读读小动物们的话,看看是不是有越来越可怕的感觉。

    ⑵练读。

    谁能把这种越来越恐怖的感觉读出来呢?自己先在位子上练练,待会儿老师每组请一个代表到上面来表演哦,我们小组比赛一下。

    ⑶分角色读,戴上头饰。

    现在请一个人当兔子,一个人当小猴儿,全班小朋友当大伙儿。第一组你来当兔子,第二组你来当猴子。其他小朋友仔细听,看看有没有读出越来越恐怖的感觉。

    (评价:

    ㈢学习第五自然段,明白道理

    大家全被吓坏了,只有一个动物跟大家不一样,谁呀? 请大家自由读第5自然段。想想也野牛和其他动物有什么不同。

    出示:野牛拦住他,问:"'咕咚'在哪里,你看见了吗? "

    大象说:“没看见,大伙儿都说'咕咚'来了。”

    野牛拦住大伙儿问,大伙儿都说没看见。

    最后问兔子,兔子说:"是我听见的,'咕咚'就在那边的湖里."

    1.自由读,思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。

    2.交流反馈:

    ⑴拦住

    野牛为什么要拦住大伙儿呢?他拦住大伙儿干什么呢?

    (预设:野牛不相信,他拦住大伙儿——---问)

    ⑵问(板画:嘴巴)

    他都问了谁呢?(预设:大象、大伙儿、兔子)

    ⑶情境采访

    那现在老师来当野牛,采访一下这群害怕的小动物。

    师(戴上头饰):大象,咕咚在哪里,你看见了?

    生:没看见,大伙儿都说咕咚来了。

    师:大伙儿,咕咚在哪里,你们看见了?

    生(全班):没看见。

    师:你们都没看见,(点红:看见)那为什么跟啊?小猴儿,你为什么跟啊?生:。。。

    师:小鹿,你呢?生:。。。。

    师:狐狸,你呢?生:。。。

    师:原来你们都是没有亲眼看见(板画:眼睛),就跟着别人跑,跟着别人叫,这样的行为,送你们一个词叫:盲目。意思就是说,好像盲人一样,看不见了,别人怎么做就跟着做,别人怎么说就跟着说,自己没有想法。比如说,上数学课的时候,一个人报出了一个错误的答案,其他人想都不想就跟着叫,这样的行为也叫“盲目”。想都不想就跟着跑,就把它叫做----盲目跟从。

    师:小动物们,那你们都跟着谁跑啊? 生:兔子。

    师:那我来问问兔子吧!兔子啊,咕咚在哪里,你看见了?

    生:是我听见的,咕咚就在那边的湖里。

    师:原来兔子也是没看见,而是耳朵听见的啊。(板画:耳朵)

    ⑷导出寓意。

    师:好,采访结束了。现在我们再来想想,野牛与动物们最大的不同是什么?那你最喜欢谁?

    情况一(预设:我最喜欢野牛,野牛会用嘴巴问,用眼睛看。他会思考。他会自己想。)

    师:你和野牛一样,真会思考,很聪明。(板画:心)老师把这个“聪”字送给你。(板书:聪)

    情况二(预设:我最喜欢野牛,野牛最聪明。野牛最勇敢。)

    师:老师也喜欢野牛,野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑,它能用心思考呢!(板画:心)

    3.小结并板书,

    师:看来,光凭耳朵去判断一件事情,常常会失误,甚至闹笑话。要知道事情的真象,咱们不仅要依靠耳朵,还应该用眼睛看,用嘴巴问,更应该冷静地用心思考,这样才能成为一个聪明有头脑的人。(结合教师的小结,在黑板上,将耳朵,嘴巴,眼睛,心合成一个"聪"字)

    四、指导书写“聪”

    今天老师就要把这个"聪明"的"聪"送给大家,希望你们遇到事情,不要盲目地听,盲目地跟,而能够做一个冷静思考的聪明人。

    1.师边写边讲解。

    请小朋友们拿起笔,注意写字姿势.一边听老师说一边认真写:遇到事情,我们不仅要会用耳朵听,写个窄窄的"耳",还应该用眼睛看,写"两点",用嘴多问,写个"口",更应该用心思考,有自己的想法,写个"心",这样不盲目地听,不盲目地跟,才能成为一个聪明的人.你能这样一边说一边认真写吗?

    3. 生练写2个。

    板书:

    《部编小学一年级下册《咕咚》教学设计及课堂实录片段》全文共5272字

    《【咕咚教学设计】咕咚名师优秀教学设计3篇》全文共9370字

    1