2017年部编人教版小学一年级下册《彩虹》说课设计

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    2017年部编人教版小学一年级下册《彩虹》说课设计

    教科书分析:
     
    1.课文讲述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美好的愿望,表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美好心愿。课文共四个自然段,第二、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美好愿望。
     
    2. “识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”(课标要求),同时一年级的课文是识字的文本,因此要注意合理分配教学时间和精力,突出“识字与写字”这个教学重点。
     
    3.一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部,以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键,因此,一下在写字指导环节,要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤,通过学生记字方法的运用,结合音形义,认记会写的字。
     
    4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。
     
    学情分析:
     
    虽然经过一个多学期的学习,课堂常规、课堂纪律已初步形成,但是由于一年级学生的年龄特点,要保持长时间的注意及学习还有一定的困难,因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中,例如“奖励大拇指”(完成一个学习任务,奖励一个“大拇指”,课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一级,完成所有学习,就闯关成功或登上顶峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习,完成学习任务后,评出最佳小组)等活动,寓教于乐,以唤起注意,维持学习兴趣。
     
    教学目标:
     
    1.借助汉语拼音,读好长句子及问句,注意停顿,能正确朗读课文。
     
    2.图文结合,联系生活实际,了解句子意思,了解课文内容,说说“我”围绕彩虹产生哪三个美好的愿望,感悟“我”善良、美好的心愿。
     
    3.认识偏旁衣字旁,能正确认读“虹”等12个生字,读记“彩虹”等10个词语,归类积累“×来×去”类词语,尝试说这样的词。
     
    4.能正确读写“着”等7个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求,以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。
     
    教学重点:
     
    1.能读好长句,正确朗读课文。
     
    2.能正确认读“虹”等12个生字新词,正确读写“着”等7个字。
     
    教学难点:
     
    图文结合,联系生活实际,了解句子意思,了解课文内容,感悟“我”善良、美好的心愿。
     
    教学准备:
     
    教师:“虹”等12个会认读字字卡,“着”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
     
    学生:每人一套“虹”等12个会认读字字卡(不注音的)。
     
    教学时数:
     
    两课时。
     
    教学过程:
     
    (一)复习,激趣导入,明确主要学习目标。
     
    1、用读问句的形式复习生字。
     
    (1)导语:在学习新的课文之前,我们先来读读这几个带“?”的句子,句子中蓝色的字和这一课中要求会认或者会写的几个字很像,红色的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字。请自由朗读这些句子。
     
    PPT出示句子: 我可以坐到你旁边(biān)吗?
     
    你看到那边的红点了吗?
     
    你见过什么桥呢?
     
    (2)反馈指导:指名读,相机正音(重点:坐zuò)。齐读。
     
    (3)小结:这些蓝色的字和我们今天要认或者要写的几个生字长得很像;这些红色的字体的字,我们学完课文,就要求能正确写了;读好问句对我们学习今天的新课文很有用哦!
     
    2.复习激趣导入,明确主要学习目标。
     
    (1)导语:同学们,前几天我们学习了《静夜思》和《夜色》,你还记得这两篇课文围绕“家人”分别讲了什么事情呢?
     
    (2)学生反馈:《静夜思》讲诗人李白看到明月思念故乡和家人;《夜色》讲妈妈给“我”讲勇敢的故事,爸爸晚上带“我”去散步,让“我”从此不再怕黑夜,说明爸爸妈妈很爱“我”。
     
    (3)今天我们要继续学习一篇有关“家人”的故事。老师适机板书题目:11彩虹。(“虹”注音)
     
    (4)出示任务:自己借助拼音读准题目。
     
    (5)反馈指导:指名拼读“虹”后读题目;正音后全班齐读课题。
     
    (6)释题,明确主要学习目标。
     
    设问:读了题目,你们知道课文通过什么来讲关于“家人”的故事的呢?(预设:彩虹)
     
    过渡语:同学们,这篇课文通过彩虹讲了一个什么样的关于“家人”的故事,表现了家人间的什么呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。
     
    (二)学习朗读课文,学习会认的字。
     
    1.尝试朗读课文,学习会认的字。
     
    (1)出示任务:
     
    ①请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,努力将课文朗读下来。
     
    ②读完课文后,把课文中这一课需要认读的字圈画出来,然后借助拼音读准这些字宝宝。
     
    (2)反馈指导:
     
    ①订正会认的字的圈画。
     
    ②出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生),相机指导。
     
    ③自由拼读、全班齐拼读。
     
    ④指名拼读(学习较慢的1-2个学生),再次相机指导。
     
    2.朗读课文,继续学习会认读字。
     
    (1)导语:会认读的字宝宝我们都读准了,现在让字宝宝重新回到课文,你能读准这些字宝宝吗?
     
    (2)出示任务:请同学们再次朗读课文。
     
    (3)反馈指导:
     
    ①分自然段指名朗读,提示其他学生集中注意认真听,在同学读错的会认读的字下面点上圆点。
     
    ②指名朗读后,学生就读错的会认读的字进行评议和纠正,小结后再次自由读该自然段。
     
    3.学习会认读的字音难字,能读准课文。
     
    (1)导语:(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文了,读的同学要注意读准会认读字的读音,听的同学要集中注意认真听,在同桌读错了的会认读字下面做个记号,同桌读完后,帮助他纠正。
     
    (2)出示任务:同位互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助其纠正。
     
    (3)反馈指导:
     
    ①提问:您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或:同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
     
    ②预设:后鼻韵母:兴、镜;平舌音:座、洒;翘舌音:照。
     
    ③正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。
     
    (4)自由练习读准课文,再指名朗读,并反馈指导,重点指导认读字的读音。
     
    4.认识偏旁衣字旁。
     
    (1)导语:同学们,我们已经学习了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范围的意义,能帮助我们学习生字。今天,我们又要学习一个新的偏旁,请同学们在双横线中会认读字里找一找,我们要通过哪个字学习什么新偏旁?它们分明表示什么意思呢?
     
    (2)反馈指导:
     
    裙(“衣”“君”)衣字旁、表示一种服装
     
    (3)小结讲解:同学们找得真准,说得也很好! “裙”字的“衣字旁”,以“衣字旁”取义的字,多与衣服、布匹有关,如“裤”“衬衫”。(一边讲解,一边通过PPT演示。)
     
    (4)PPT出示,并齐读:
     
    “裙”字——“衣”,衣字旁
     
    (5)小结:今天我们又交了以个偏旁新朋友:衣字边。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,能帮我们牢记字宝宝,还可以帮助我们认识更多的字宝宝。
     
    5.读通顺课文和继续学习会认读的字。
     
    (1)导语:刚才我们读准了会认读字的读音,学习了新的偏旁,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。
     
    (2)出示任务:在读准音的基础上,朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,注意句子中间的停顿,读完后给会认读字找朋友,用横线标注出来。(提示:一般情况下连在一起读的是它们的好朋友,有些字在课文中是单音节词,不用硬给它们找朋友,可留待口头组词找朋友。)
     
    (3)反馈指导:
     
    ①反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
     
    ②PPT出示课文词语:“彩虹”“一座”“提着”“浇花”“洒下来”“挑水”“高兴”“拿着”“镜子”“秋千”“花裙子”。(会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“虹、虹、虹,彩虹的虹”。)齐读,自由读。
     
    (4)给“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”口头组词(“照”在课文中为单音节词,通过组双音节词或多音节词,理解该单音节词的词义以及该字字义;“座”是量词,通过说“一座( )”,进一步理解意思,并运用。)
     
    ①(贴出会认读字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
     
    ②反馈指导:
     
    逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
     
    如果学生组的词语是常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)
     
    让学生说说:“一座( )”
     
    将学生组的词语带读一、两遍。
     
    ③小结:同学们真用心,能在生活中积累那么多词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语。
     
    (5)学习读通顺课文。
     
    ①导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,要注意长句子的停顿,不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了。
     
    ②出示任务:请同学们朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,注意标点符号的停顿和长句子中间的停顿。
     
    ③反馈指导:
     
    通过分自然段个别指名读检查,注意指导读好下面句子的停顿和问句的语气:
     
    爸爸,如果我提着你那把浇花用的水壶,走到桥上去,把水洒下来,不是我在下雨了吗?
     
    妈妈,如果我拿着你梳头用的那面圆圆的镜子,走到桥上去,天上不是多了一个月亮吗?
     
    哥哥,如果我把你系在门前树上的秋千拿去挂在彩虹上,我坐着秋千荡来荡去的时候,我的花裙子不就成了一朵彩云飘来飘去了吗?
     
    ④自由朗读、齐读全文。
     
    (5)总结:通过努力,我们能读好长句子的停顿,并能读好问句的语气,真不错。
     
    6.会认读字的认字初步评价。
     
    (1)同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。
     
    (2)游戏认字(注:所出示的字脱音节)。
     
    (三)图文结合,了解课文内容,品读语句,感悟课文主题。
     
    导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,学习课文,看看课文中的“我”有哪三个和“彩虹”有关的愿望。
     
    1. 图文结合,了解课文内容及心愿。
     
    (1)看图说话。
     
    ①PPT示课文图画,出示任务:观察课文的这两幅图画,想一想,图画上的小女孩是课文中的谁?她分别在彩虹上干什么?
     
    ②反馈指导:预设:图画上的小女孩是“我”; 第一幅图“我”在彩虹上给田地里的蔬菜浇水,第二幅图“我”在彩虹上荡秋千。
     
    (2)图文结合,了解课文内容。
     
    ①出示任务1:朗读课文,给课文的自然段标上序号;然后根据课文内容,在每一幅图画旁标上对应自然段的序号;你是怎么知道的,在课文中用横线划出相关的句子。
     
    ②反馈指导:(采用汇报一幅,朗读该句子、自然段的方法进行。)
     
    PPT出示课文图画,指名同学朗读与图片相对应的自然段。师生共同评议。
     
    预设:第一幅图对应第2自然段,第二幅图对应4自然段。
     
    出示句子并正确朗读:爸爸,你那把浇花用的水壶呢?如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗?
     
    哥哥,你系在门前树上的秋千呢?如果我把它挂在彩虹桥上,坐着秋千荡来荡去,花裙子飘啊飘的,不就成了一朵彩云吗?
     
    ③反馈订正后,出示任务2:你发现课文哪几个自然段的内容没有图画?在这个自然段前画一个△,再读一读;然后想一想:如果让你来给它们画一幅画,你会画什么呢?
     
    ④反馈指导:(采用汇报一幅,朗读该自然段的方法进行。)
     
    预设:第一自然段:在天空中画一条彩虹;
     
    第三自然段:画“我”拿着镜子坐在彩虹上给妈妈照镜子梳头。
     
    ⑤小结过渡:课文讲了小女孩希望拿着水壶到彩虹上帮爸爸给田地浇水,希望拿着镜子到彩虹上给妈妈照镜子梳头,希望穿着花裙在彩虹上荡秋千给哥哥看。
     
    2. 关注小女孩的美好愿望,品读语句,感悟主题。
     
    导语:我们通过图文结合,了解了课文内容,知道了小女孩想做的三件事情,那么,你觉得这个小女孩希望家人怎么样?她是一个怎样的小女孩?
     
    (1)出示任务:朗读课文,想一想,你觉得小女孩希望家人怎么样?你是从那些句子中知道的?用横线画出这些句子。
     
    (2)反馈指导。
     
    预设:1.希望爸爸不再那么辛苦。句子:你就不用挑水去浇田了,你高兴吗?2.希望妈妈变得更美。句子:我拿着圆圆的月亮照着你梳头,你高兴吗?3.希望哥哥高兴。句子:你看见了,高兴吗?
     
    找到一个句子就指导感情朗读这个句子,以感情朗读表示理解。
     
    追问:从三个表达小女孩美好愿望的句子中,你可以看出她是一个怎样的小女孩?(预设:是一个爱家人的小女孩。)
     
    感情朗读这三个句子。
     
    (3)小结:课文通过彩虹,讲了一个小女孩的故事,通过她的三个美好的愿望,让我们看到一个深爱家人的小女孩。你能通过朗读,把小女孩美好的心愿、深爱家人的心读出来吗?
     
    4.朗读全文
     
    (1)自由有感情地朗读全文。
     
    (2)指名感情朗读,师生评议。
     
    (3)全班齐读课文。
     
    (四)了解“×来×去”四字词语的表达效果。
     
    1.出示任务:再次朗读第4自然段,找出“×来×去”这样的四字词语读一读,然后读一读课后的“读一读,说一说”?
     
    2.反馈读词后出示任务:比较这两组词语,你觉得“荡来荡去”比“荡”多了些什么意思?“飘来飘去”呢?
     
    荡 荡来荡去 飘 飘来来飘去
     
    3.反馈指导:预设:“×来×去”有来来回回的意思。
     
    4.你还能说说“×来×去”的词语吗?
     
    预设:飞来飞去、跳来跳去、蹦来蹦去、走来走去……(板书)
     
    通过朗读积累“×来×去”词语。
     
    (五)会认读字的认字再次评价。
     
    1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
     
    2.游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。
     
    3.换个语境认字
     
    (1)出示任务:生字宝宝跑到了另外的句子中,你还认识它们吗?
     
    PPT出示句子:
     
    我看见一座美丽的彩虹桥。
     
    爸爸挑水到菜园里,给小苗浇水。
     
    妈妈拿着镜子照来照去。
     
    我穿着花裙子荡秋千。
     
    (2)反馈指导:
     
    自由读、指名读、齐读。
     
    (六)写字指导。
     
    1.字形教学。
     
    ①读一读含有会写字的句子。
     
    PPT出示:
     
    我拿着那把水壶到花园里给花儿浇水。
     
    我在花园里荡秋千,高兴极了。
     
    我的花裙子成了一朵彩云。
     
    ②出示要写的生字,同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。
     
    ③根据结构给这些会写字分类。独体字:千、成;上下结构:着、高、兴;左右结构:到、那。
     
    2.指导书写。
     
    (1)指导“到”“那”的书写。
     
    ①观察并说说“到”“那”各部件的占位和书写要注意的笔画。
     
    ②范写“到”“那”,提示:两个字都要做到左宽右窄、左低右高;“到”的提左边舒展,右边退让,“那”右耳旁的竖要写成悬针竖。
     
    ③学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
     
    (2)指导书写“着”“高”“兴”。
     
    ①观察并说说“着”“高”“兴”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
     
    ②范写“着”“高”“兴”,分别提示:“着”和“看”的区别,八字头点低撇高,六个横笔间隔要均匀,第三横最长;“高”上窄下宽,点从竖中线起,所有横笔间隔均匀;“兴”横笔舒展,上面的点、点、撇位置逐渐提高一点,最后一笔是点。
     
    ③学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
     
    (3)指导书写“千”“成”。
     
    ①指名说说“成”的笔画顺序,订正后全体一起书空说笔画笔顺。
     
    ②观察并说说“千”“成”各笔画起止位置和田字格占格。
     
    ③范写“千”“成”,分别提示“千”第一笔是横撇;“成”的横折钩要退让,撇和斜勾要舒展。
     
    ④学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
     
    (七)总结:今天同学们学得非常认真,不但认识了会认字,会书写会写字,而且读好了课文,认识了一位善良可爱的女孩子。
     
    作业设计:
     
    朗读课文。
     

    《2017年部编人教版小学一年级下册《彩虹》说课设计》全文共7862字

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