《浪花》课堂设计之二

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    第一课时

    教学目的:

    1、认识本课8个生字和3个词语,认识“耍、痒、丫、泪、壳、蓝、淘、娃”8个字。

    2、了解课文内容,理解句子的意思,感受浪给我带来的快乐,产生热爱大自然的情感。

    3、正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学重点:

    l、认识生字和会认的字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文

    3、了解课文内容,理解句子的意思,感受浪花给我带来的快乐,产生热爱大自然的情感。

    教学难点:

    l、理解重点句子,有感情地朗读课文。

    2、通过想像、感受浪花给我带来的快乐。

    教学过程:

    一、导入:

    1、出示电脑大海图:问:这是哪儿呀?谁去过?海边好玩吗?你能把在海边玩时的高兴的事讲给大家听一听吗?(学生拿着照片给大家讲。)

    3、出示电脑小女孩在沙滩玩时的图:你们看小姑娘在什么地方干什么?你们想不想和她一起玩儿,那个姑娘想听听你们读书,行吗?

    4、自己借助拼音轻声读课文,注意把字音读准确。

    5、指名读,其他同学听听他们的读音是否正确?

    6、小姑娘这有几个词语看谁读得准确。电脑出示词语:

    浪花玩耍笑了跑来唱歌眼泪

    送给贝壳淘气娃娃小脚丫

    放电家簦耗忝嵌恋谜孀迹∥掖鹩湍忝且黄鹜妗

    二、学习课文:

    (一)学习第一段:

    1、教师范读第一段:刚才大家读得挺好的,老师也不想落后呀?给我个机会读读书行吗?老师读第一自然段,你们听听哪儿读得好?通过老师的读你体会到了什么?(浪花迈着轻轻的步了走来的轻轻的读得好,体会浪花迈的步子很轻。)板书:轻

    2、浪花怎么轻轻地走来?请同学表演。

    3、浪花迈着轻轻的步子指的是什么?(浪花涌上沙滩的响声很小。)

    读的时候声音要轻一些,自己着读一读。

    4、指名读。

    5、还有哪儿读得好?(悄悄地弄痒了我的小脚丫)板书:悄

    6、真的有人弄痒了它的脚丫吗?那指的是什么?小女孩的表情什么样?

    (当浪花轻轻的溅到脚上。给人一种庠庠的感觉。)

    7、那这句话应该怎么读呀?

    8、学生练习读。

    9、还有哪读得好?(浪花笑着跑回家。)板书:笑跑

    10、“浪花笑着跑回家”的“笑着”指的是什么?(浪花卷上来发出的声音。)

    11、(指板书说)浪花“轻轻地、悄悄地\笑着”这是把浪花当作人来写,可以看出什么?(小姑娘对浪花的喜爱。)你们喜欢吗?能不能带着对浪花的喜爱之情读一读。学生自己读、同桌读,指名读。

    (二)学习第二段:

    1、让学生自己试着读一读。

    2、同桌同学互读互评。

    3、充分利用插图,让学生仔细观察图中的浪花什么样?

    4、学生读。其他同学听听哪儿读得好?哪儿读得还不够?应该怎样读?

    5、你们还想让大海给你们带来些什么?点击电脑在图上出示:可爱的小螃蟹、绿绿的海藻、翠绿的海白菜、美丽的珊瑚

    6、电脑出示:“我的小篮子都装不下啦!”教师指导读.如果你的小篮子都装不下啦!这时你是什么心情?你能带着这种心情读读吗?自己练读同桌读指名读。

    (三)学习第三段:

    l、学生齐读第二段。

    2、练习用“像”说话。

    (如:彩虹像一座美丽的拱。)

    (四)学生选择自己喜欢的段落配乐朗诵。

    三、指导背诵:

    l、自己试着背一背。

    2、同桌互背。

    3、指名背。

    4、齐背。

    四、让学生谈谈到海边玩时的感受?可以编出小儿歌。

    学生编出小儿歌:

    (l)浪花浪花多美丽,

    像一朵朵白色的云,

    在海中唱着哗哗哗,

    一会儿仰头又低头,

    浪花浪花你多美,

    真像美丽的蓝海豚,

    浪花浪花我真羡慕你!

    (2)蓝蓝的大海,软软的沙滩,

    绿绿的海藻,白白的珊瑚,

    大海真美呀!

    五、板书:

    14 浪花

    轻 悄 笑 跑 捧

    喜爱

    第二课时

    教学目标:

    1.学生本课8个生字,并且正确、规范地书写。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。

    3.完成课后练习2、3、4题。

    教学重点:

    1.掌握本课8个生字的字形及字义。

    2.完成课后练习2、3、4题。

    教学难点:

    1.正确、规范地书写“笑、都、跑”3个字。教师重点指导。

    2.课后练习3照样子说词语。

    教学过程:

    一、正确、流利地朗读课文

    结合学生的生活实际,启发学生想象在海边时的情景以及自己的感受。把自己的体会、感受通过读书表达上来。

    二、识字教学

    (一)巩固生字词的音。

    1.自己小声读读本课的生字。

    2.同桌小伙伴互读生字。

    3.抽读生字学法。

    (二)分析字形结构和了解字义:

    1.学生自己分析字形。选择自己喜欢的方法记忆字形。

    2.以小组为单位讨论记忆字形的好办法。

    3.请每组的学生代表进行讲解:

    浪:làng

    用熟字加偏旁记忆:“良”字加上三点就是“浪”字。也可以采取换偏旁的方法,如:用“”字去掉“”旁换成三点水旁。组词:浪花。

    玩:wán

    用公园的“园”去掉大口框,换成王字旁就是“玩”字。组词:玩耍。

    笑:xiào

    上下结构的字,上面是竹字头,下面是“夭”字,注意第一笔是撇。“夭”字不要写成“天”字。组词:笑话、可笑。

    都:dōu

    用熟字加偏旁的方法记。“者”字加上“耳刀旁”就是“都”字。组词:首都。

    跑:pǎo

    在独体字“包”的左边加上“足字旁”就是“跑”字。“跑”为什么是足字旁呢?“跑”需要脚,脚就是足,所以是足字旁。组词:跑步。

    唱:chàng

    左右结构的字,左边是口,右边是两个“曰”字。也就是“昌”字,合起来就是“唱”字。组词唱歌、合唱。

    给:gěi

    学生用换偏旁的方法记,“答”字把“竹字头”换成“纹丝旁”就是给。组词:送(给)、还(给)、给面子

    贝:bèi

    用顺口溜的方法帮助记忆,“小人戴方帽,活象小宝宝”。也可以用比较的方法记忆,用“图”进行比较,把“见”的最后一笔“竖弯钩”换成“点”就是“贝”字。组词:贝壳。

    4.电脑出示词语;学生读。

    三写字教学:

    1.学生自己观察生字的重点笔画在田格中的位置,观察后把8个字的红字描一遍,边描边记住横中线,竖中线上的笔画。

    2.学生在书中第一个田格中把8个生字试着写一遍,写完后与范字进行比较修改!

    3.学生想出认为难写的字,如:笑、都、跑、唱

    4.教师范写:

    “笑”是上下结构的字,上面的竹字头,两边的笔画要写对称。第七笔撇要写在靠近中心点的位置,第八笔横不要写得太长。第九笔撇的起点要在竖中线旁边的横中线上。“撇”不要写得太长,“捺”书写的稍长一点。

    “都”是什么结构的字?(左右结构)。要写完左成左宽右窄。

    左上边的“土”字,要注意第二个横稍长些,第四笔“撇”的起点在第一笔横的旁边写,撇尖与第三笔的横的起笔上下对齐。“”字,横折的“横”要写在横中虚线上。“耳刀”的起笔在“土”字而横的中间起笔写“横撇”撇尖离横中线不远。“弯钩”不要写得太长。

    “跑”是左窄右宽的字。在写“足字旁”时,注意第五笔的横写在横中线上,第六笔“竖”的起笔从横中线上起笔写。右边“包”字的第一笔高一点,撇尖写在横中线上边一点,第二笔横折钩的“横”比“口”字稍低一点写,“钩”过横中线,笔画“”写在中心点上,“竖弯钩”从竖中线上起笔写,注意钩朝天。

    电脑出示3个部体:“口”“日”“日”让学组“唱”字。

    A.点击鼠标:屏幕上出现:

    B.让学生拖动鼠标把部体放到田格中,如果拖得不对,部体返回原位置。

    正确的拖动应该是:

    5.学生在书中的第二个田格中书写“都、跑、笑、唱”这几个字。教师行间巡视,个别辅导。

    6.在实物投影上展示学生书写情况,进行讲评!

    7.同桌同学互评互改这几个字。

    8.学生书写其他四个字,教师个别辅导。

    四、巩固练习:

    1.学生正确地书写生字,每字3遍。

    2.学生抄写词语,每词3遍。

    五、完成课后练习:

    1.照样子说词语:学生填写词语时只要搭配合理就可以。

    2.读句子。让学生多读,体会句子的特点,也可以仿照句子说几个句子。

    六、朗读全文:

    七、教师小结:

    上节课我们一起学习了《浪花》这篇课文,通过与浪花嬉戏,使我们感受到浪花的可爱、大海的可爱。这节课我们又一起学习了生字,同学们学得很认真,写得也非常好!

    八、板书:

    《《浪花》课堂设计之二》全文共3700字

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