《水》第二课时教学设计之一(佚名)

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    《水》第二课时教学设计之一
    佚名   
      教学目标:
       1、能有感情地朗读课文。
       2、通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。”,激发学生珍惜水资源的情感。
       3、原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的快乐,体会这样写的好处。
      课前2分钟听歌曲《水》

      一、复习导入。
       1、齐读课题。
       2、众所周知,我国西南地区遭遇重大干旱的消息,牵动着我们每一个人的心。现在,让我们随着摄像机的镜头一起去看一看。
       3、此时,你是什么心情?再读课题。
       4、通过上节课的学习,我们知道,作者马朝虎小时候也生活在旱区。遥远的路程、漫长的等待,挑来的却仅是一担水,人们的生活很艰苦。(板书:苦)所以,作者说——(出示中心句,齐读)(板书:最珍贵)
      二、感受“洗澡之快乐”。
       1、一个小小的泉眼怎能满足了全村人的需求,雨天便成了每个人期盼的日子。
       2、播放视频。(一声炸雷,带给孩子们的是无限的希望。奔跑的身影、忙乱的脚步承载了人们多少对水的渴望。杯杯碗碗、瓶瓶罐罐融着艰辛的等待。凝望天空的眼睛,诉说着对雨的企盼。)你有什么感受?
       3、打开课本,放声读一读第2自然段。此时,你又是什么心情?(板书:乐)
       4、你是从哪里感受到的?
       5、是啊,给我们感受最深的莫过于孩子们雨中洗澡的情景。你能把你的痛快通过朗读表现出来吗?
       6、指名两人读。愿意加入洗澡队伍的同学一起来吧。
       7、在我们的感召下,大人们也加入了雨中洗澡的队伍,他们可不像小孩子一样——,男人们——,女人们——
       8、沐浴着雨水的滋润,享受着雨水的抚摸与清凉,放飞着自己的快乐与洒脱。这快乐的背后,是多少缺水的痛苦和漫长的等待啊。——(出示中心句,齐读)
      三、品味“勺浴之幸福”。
       1、师:雨中痛快洗澡的日子就像过节一样,可这样的时光毕竟太少了。母亲用一把大锁锁住了水窖。
       2、出示句子:母亲用一把大锁锁住了水窖,也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙,则象征着权威、幸福和痛快。
        (1)读一读,你读出了什么?
        (2)母亲这一“锁”,让我们深深体会到——(齐读中心句)
       3、请默读四、五自然段,想想哪些地方让你触摸到了幸福?找到这样的句子画一画。
       3、试着用这样的句式写一写你的体会好吗?
       4、交流。
       5、我把第5自然段改成了一首小诗,你能像诗人一样诵读吗?
       6、点红重点词语,能不能谈谈你对这几个词的体会?
       7、带着你的体会来读。指名两人读,配乐一人读。
       8、引读:作者真切的体验,细腻的感受都来自那一勺水,。正是那一勺水,从头顶倾注而下——,正是在这一勺水的滑动中,我听得到——,我感觉得到——。水,它不多不少——。
       9、这是作者身体与水的亲近,也是内心对水的渴望啊。难怪,母亲会说——
       10、其实,这篇课文的原题是《饿水》。你觉得用“饿“恰当吗?
       11、一个“饿”字浓缩了排队挑水的艰辛;一个“饿”字饱含了只有雨天才可以洗澡的无奈和苦涩:一个”饿”字写出了一勺水给我们四兄弟带来的美妙体验。作者以“乐”反衬“苦”,更让我们懂得了——水,成了村子里最珍贵的东西。
      四、升华情感。
       1、出示资料。
       2、学完课文,读着这些资料,看着这样的画面,“水”,不再平平常常,包含着丰富的情感,再来读一读课题。
       3、现在,你有什么想说的吗?
     
       
      

    《《水》第二课时教学设计之一(佚名)》全文共1744字

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