《早》教学设计之二(作者:wrb)

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    《早》教学设计之二
    作者:wrb   
      学习目标:
       1、知识与能力目标:正确地朗读课文,学会生字新词,并能理解重点词语。理解课文内容,并能试背描写梅花的句子。
       2、过程与方法目标:通过阅读、思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
       3、情感、态度、价值观目标:在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念。
      学习过程:                         

      一、激发兴趣,谈论“早”
       1、教师板书:早
       2、设问:想到什么?
       3、揭示课题,齐读
       4、设问:最想了解什么?
       5、教师归纳小结:为什么要用“早”做课题?“早”有什么来历?含义是什么?
      二、初读课文,了解“早”
       1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文,要读准生字词的读音,并能联系上下文想想词语的意思,有不懂的做上记号,可以问问同桌,还不能解决的准备提问。
       2、指名读文,相机正音。说说课文主要讲了什么?
       3、汇报自己读懂的地方,并说说自己读懂了什么?
       4、汇报自己在读文过程不懂的地方。
       5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。
      三、选读课文,感悟“早”
       1、在这篇课文中,你最喜欢哪节?有感情地读一读,说说你为什么喜欢这一节?
       2、指名读学生自己选定的小节,感情朗读汇报,并说说喜欢的原因。(学生一般都是选择第五节和最后一节,重点指导学生朗读)
      四、精读课文,品悟“早”
       1、课文哪几节与“早”有关?(5~8小节)
       2、精读5~8小节,课文一共写了哪几种“早”?
       3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读,如“你读懂了什么?”或者“这一节主要写了什么?”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等,准备汇报。
       4、根据学生汇报的顺序,引导学生深入体会:
        A、学生汇报第五节的内容:
         a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
         b、课文写的梅花美吗?理解“冰清玉洁”,能通过你的读使我们感受到吗?
         c、自由练读,指名读,范读、齐读。
         d、这么美的文字,你愿意记在自己的心里吗?
         e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早?
        B、学生汇报第六节:
         a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
         b、说说自己读完后有什么样的感受?
         c、指导朗读最后一句话。
         d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?
         e、交流、讨论。
         f、师生经过交流、讨论,达成以下共识:一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面,奋斗了一生。
      五、联系实际,深化“早”
       1、师小结过渡,并引读最后一节。
       2、“东风第一枝”指的是什么?
       3、学到这儿,你最想说什么?
      六、图文对照,联系“早”
       1、再读课文,了解写作的顺序。
         闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间,学做梅花
       2、图文对照,了解三味书屋的方位。
       3、自由练说,指名说。
       4、试对教室练说。
      七、总结课文,升华“早”
        作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历,进而彰显鲁迅“时时早,事事早,奋斗一生”的人格品质,希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇做“东风第一枝”!
     
       
      

    《《早》教学设计之二(作者:wrb)》全文共1847字

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