《西门豹》教学实录及点评

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    师:到这儿上过课吗?看看媒体教室与我们的教室有什么不同,说得越多越好。要东张西望、七嘴八舌地大声说,可以站起来说,可以指指划划,但嘴不能停。

    (生同桌互说)

    师:要抓住各种机会练习自己的说话能力,说得越多,越经常,就会说得越好。

    一、定向

    1、师:今天我们要学习新课《西门豹》。“西门”是两个字的姓,是复姓。先想想应该怎么学习一篇新课文?

    生:根据预习和课后的问题来反复学习课文。

    师:对,有目的的学习,才能有高效率。等会儿要先看清预习要求和课后问题,再从课文中找出这些问题的答案。

    (生按要求自学课文)

    2、师:老师整理出两个问题,请快速阅读课文,解决这两个问题。

    (出示小黑板)

    ⑴ 用──划出西门豹说的话,用( )标出本课的重点词句。

    ⑵ 课文的主要内容是什么?要说清起因、经过、结果。

    3、指名:

    小结:

    概括主要内容,我们通常运用这三种方法:

    ⑴ 可以根据课题扩句成为主要内容。

    ⑵ 写人的文章,把谁、在什么情况下、做了什么事、结果如何说清楚了,也是主要内容。

    ⑶ 抓住课文主要句子,说通顺,也是主要内容。

    二、理解重点词,了解事情的起因、经过、结果

    师:读一篇课文,迅速找到主要内容,胸有全局,你就会学得更快。

    文中有重点句,句中有重点词,找到了重点句重点词,你就能很快地理解课文内容。

    1、师:这些是本课的重点词,快速记忆这些词,看看规定时间内,你能记下多少个?

    出示:

    田地荒芜 人烟稀少 都是……给闹的

    投进漳河 提心吊胆 磕头求饶

    明白内幕 开凿渠道 灌溉庄稼

    (指名)

    2、师:根据课文内容,把每一行的三个词连成一两句话,记得就更快了。自己试着说几遍。

    (指名)

    师:课文中还有两个“闹”:“每闹一次”“年年闹旱灾”各是什么意思?

    生:闹──造成;每闹一次──娶一次;年年闹旱灾──产生,发生。

    师:一个词,在不同的句子中有不同的意思,要懂得联系上下文来理解它的意思。有时用换近义词的方法,有时另外换个词,如果意思不变也可以,还可以三思语文网理解。

    (生叙述过程中,师提示“用上主要人物叙述”)

    在每一行词后相应板书:起因、经过、结果。

    师:这是经过,课文写得最详细,把什么人说什么话怎样做,周围人如何都细致描写出来,平时写作文也要这样;

    小结:

    把事情的起因、经过、结果连起来就是主要内容了,自己试着再说几遍,一直到说通顺为止。像这样,抓住重点词连词成句,也是概括主要内容的好方法。

    三、理解课文内容

    师:写一个人可以通过写他的动作、语言来表现人物,课文中的人物语言写得很生动。把自己当作是西门豹,把刚才画出的句子说一说,多练几遍,看看自己说得好不好?

    1、生自由看书读。

    2、出示小黑板:

    西门豹:这样说来,河伯还真灵啊。……我也去送送新娘。

    对巫婆:不行,……河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,……

    对官绅头子:巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。

    对众官绅:怎么还不回来,麻烦你去催一催吧!

    好吧,再等一会儿。

    看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。

    将计就计,不动声色,假戏真做,巧妙惩治。

    3、读,读中感悟:

    第一句读出若有所思、恍然大悟、蕖⒎泶趟闹植煌挠锲

    第二句读出十分客气但态度坚决,男生读后齐读。

    后几句生自由感悟练读。

    4、生合作读:

    师根据小黑板的词语说提示语生读西门豹说的话,提示如下:

    西门豹通过仔细调查,了解到邺田地荒芜人烟稀少是因为河伯娶媳妇闹的,他决定将计就计,揭穿骗局,让老百姓明白真相,于是他说──

    在河伯娶媳妇那天,西门豹看到满脸泪的新娘,他假装客气,不动声色地说──

    惩治了巫婆之后,他继续假戏真做,假装着急地对官绅头子说──

    处罚了两个首恶之后,西门豹面对漳河站了很久,让官绅们胆战心惊,也让老百姓有充分的时间看清骗局。他继续客气地对──

    从官绅吓得面如土色磕头求饶,在老百姓了解了真相之后,西门豹不露声色地──

    在破除迷信之后,西门豹发动老百姓兴修水利,──

    5、同桌合作,一个介绍西门豹在什么情况说这话,一个读西门豹说的话。

    6、根据小黑板的提示,自己当老师,把这个故事讲一讲。各位老师,开讲。

    7、师:自己会说这个故事了,再来感觉一下课文怎么写的,你一定会有新发现

    导读课文中所描述的这样。无论说长说短,都要注意突出主要内容。

    四、小练笔

    1、师:战国时期的邺,大约在现在的河北临漳县北部。西门豹为官一任,破除迷信,发展农业,造福一方。临漳县要为西门豹立传,请大家帮忙。要求:写出这个人物做过的最为主要的事,并对这个人物进行简单的评价,不超过三句话。注意用上“将计就计,不动声色,假戏真做,巧妙惩治”这些语。

    2、生写。

    3、反馈:

    生:西门豹是战国时期魏国人。在任邺县(现河北临漳县北)县令期间,曾将计就计,不动声色,假戏真做,巧妙破除了当地“河伯娶媳妇”的迷信,并开凿十二条引漳水灌溉改良土壤、发展农业生产。

    ……

    【教后反思】

    我一直在思考这样的一个问题:什么样的课堂是高效的?教师的组织指导作用如何体现?怎样指导学生实实在在地学语文?我希望在这节课体现我的教学风格:

    一是重视学习方法的指导。

    二是充分有效地训练。

    三是全员全程参与。

    一种追求,是在不断地探索中得以实现,我希望在反复的尝试中能逐渐找到自己追求的那种理想状态。

    【点评】

    山霞中心小学的教师很年轻,教研氛围浓厚,有着良好的校本教研基础,探讨“常态下语文优质课的课堂教学模式”。这一课题的提出源自于实际的农村课堂教学,从读学说,从说学写,抓住了语言文字基本功训练的两个根本点,很有实际意义。希望山霞中心小学这一路走来,也能一路走好。

    今天以《西门豹》这堂课为话题,来谈语文教学。

    《西门豹》一课,正如张老师自己反思中所谈的,学习方法的指导和充分有效的训练体现得十分明显。

    1、拎住了主要词语,帮学生理清了课文脉络,把握了课文的主要内容:

    如何理清主要内容,张老师找到了一个重要的支点,即记忆重点词。这是符合阅读教学的基本规律,学生在叙述过程中可能会断断续续,但这并不妨碍学生对课文的把握。相反,这一环节进一步印证了前面学生自己概括的主要内容是否准确,让学生对这样一篇课文有了全面的把握。学习方法是渗透在教学中的,交给学生学习的方法,实现自主学习。教学的过程即是不断地习得、感悟和把握的过程。

    2、抓住课文主要人物的语言,多层次地朗读,逐步深入理解课文内容,体会课文中人物的性格:

    这是学生对人物形象理解的最好的方法,也是最主要的方法。通过朗读这一支点,让学生充分感悟到人物的性格:将计就计、不动声色、假戏真做。读的过程也是理解把握人物性格的过程,也体现了本学段的读写训练重点:“从内容中体会思想”。

    上述的训练实现了三个突破:

    一是对课文中人文理念的把握和语言文字的训练巧妙地结合起来。语文课上,一些只可意会不可言传的感悟,就这样通过对人物语言的反复体味得以实现。

    二是实现了分析课文和朗读课文的两难突破。语文实践是什么?最主要的不就是多读多写吗?“课标”里说得非常精辟:“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”

    分析课文固然也有其独特的作用,但是挤掉了读的时间,学生获得的更多是教师给予的东西。而本节课中,学生基于自己的读、记、写所得到的,则是自己亲身体验的,对他们来讲,将是印象深刻。

    三是读与写巧妙地结合起来。阅读教学中如何训练写是一个难点。本堂课为西门豹立传,既是总结课文内容,也是学生对西门豹人格魅力的再次深入体会的一个契机。真正实现了充分有效的训练。

    当然,四年级学生是否能为人物写传,全员全程参与如何真正落实,这些都有待商榷。

    教师的课应该从大处着手,以前人们把课堂教学视为艺术,在很大程度上是着眼于技巧和技艺的。而现在则不同,新的课程理念是从生命的高度,从师生生命活力的展现这一角度来认识和把握课堂教学艺术性的。应该说,这种认识是符合“艺术”这一概念的本原意义的,它体现了现代教育理念对课堂教学艺术性的深层把握。

    《《西门豹》教学实录及点评》全文共3221字

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