着眼基础,注重发展──《西门豹》教学刍议

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    西门豹》是一篇传统的历史故事性课文,故事情节生动,人物形象鲜明。特别是对西门豹这一形象的刻画,更是入木三分。他不动声色,着手谋划并实施了惩治巫婆官绅,破除迷信的妙计,正是故事的重点,情节的高潮。深入研读,可以抓住众多培养学生语文素质的契机。为学习课文语言,积累语言提供广阔的场景与舞台,同时又可以开拓思维,培养思维的深度、广度。

    教学时我从语言文字角度出发,以学生的认知特点为纲,自主感悟人物语言为目,让学生从简到繁,由易到难地进行感知感悟,用一个发散式的探索提问,涵盖全文,组织起教学过程。

    首先,我让学生回忆造成邺地田地荒芜、人烟稀少的两个根本原因,然后自然恰当地把它归结为“天灾人祸”,进而通过西门豹治理邺的成功和与其他官员的对比中,感受到他做法的巧妙,到渠成地把问题引入研究的主题。

    其次,我打破段落的界限,以人物为经线,由易到难地搜读有关的材料加以品析;然后以小群体讨论式的读议方式研读课文语言,将人物之间的利害关系综合重组,这不仅可以加深对课文的把握,还使课文里的人物形象在学生的头脑里鲜活起来。西门豹破除迷信的过程可以分为三个阶段,其中,惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分西门豹的语言十分重要,他用了一个借口,将计就计。所以我抓住课文中西门豹说的三个重点句,让学生业秸庑┚渥樱炼馑迹俳杏镅缘淖涣废埃缓蟾髯愿葑约旱乃胶拖肮叻锤炊粒脸龈芯酰脸鑫兜溃⒔柚既贰⒂懈星榈睦识涟迅髯匝芯垦暗氖栈窀嫠叽蠹摇U饫锷钊敕锤吹亩量梢源俳斫飧形颍那楦猩髑惺档淖急浮

    再次,基于上述的研读,通过一项填空练习帮助学生概括出西门豹的策略之妙:

    “巫婆和官绅头子的进退两难,证明了给河伯娶媳妇是()的。他们的鬼把戏()。西门豹借着()之名惩治了巫婆和官绅头子,这个办法()!”填写的内容不拘一格,让语言表达更为丰富,令思维训练再度拓展。学生从中叫轻松地习得“将计就计”一词。

    在领略了西门豹的睿智与胆识后,我设计了一次写的练习,让学生展开想象,写影渡先嗣悄慷谜庖磺泻蠡嵋槁坌┦裁矗庋牧废敖酝亩匀宋品质精神的理性概括,转化为儿童生动形象的积极的语言表达训练。使得文章的主题再次深化,情感再度升华。

    我想所谓创新性学习,不是真的期望学生在语文学科的学习中有什么发明创造。而是指他们经过研究性学习,发现前人已发现的知识,或对已经知道的知识进行新的有意义的重组。这种“发现和重组”的过程当做追求的重要目标──激活学生潜在的创新意识。这也是我这堂课设计的主旋律:着眼基础,注重发展。

    通过教学的实践,也发现这一设计的某些不足之处,教师在如何点拨学生领悟语言时,考虑得略显粗线条了些,使得课堂的应变不那么得心应手。

    《着眼基础,注重发展──《西门豹》教学刍议》全文共1144字

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