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《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。特别是对西门豹这一形象的刻画，更是入木三分。他不动声色，着手谋划并实施了惩治巫婆官绅，破除迷信的妙计，正是故事的重点，情节的高潮。深入研读，可以抓住众多培养学生语文素质的契机。为学习课文语言，积累语言提供广阔的场景与舞台，同时又可以开拓思维，培养思维的深度、广度。
教学时我从语言文字角度出发，以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，让学生从简到繁，由易到难地进行感知感悟，用一个发散式的探索提问，涵盖全文，组织起教学过程。
首先，我让学生回忆造成邺地田地荒芜、人烟稀少的两个根本原因，然后自然恰当地把它归结为“天灾人祸”，进而通过西门豹治理邺的成功和与其他官员的对比中，感受到他做法的巧妙，水到渠成地把问题引入研究的主题。
其次，我打破段落的界限，以人物为经线，由易到难地搜读有关的材料加以品析；然后以小群体讨论式的读议方式研读课文语言，将人物之间的利害关系综合重组，这不仅可以加深对课文的把握，还使课文里的人物形象在学生的头脑里鲜活起来。西门豹破除迷信的过程可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。所以我抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生�日业秸庑┚渥樱炼馑迹俳杏镅缘淖涣废埃缓蟾髯愿葑约旱乃胶拖肮叻锤炊粒脸龈芯酰脸鑫兜溃⒔柚既贰⒂懈星榈睦识涟迅髯匝芯垦暗氖栈窀嫠叽蠹摇Ｕ饫锷钊敕锤吹亩量梢源俳斫飧形颍那楦猩髑惺档淖急浮�
再次，基于上述的研读，通过一项填空练习帮助学生概括出西门豹的策略之妙：
“巫婆和官绅头子的进退两难，证明了给河伯娶媳妇是（）的。他们的鬼把戏（）。西门豹借着（）之名惩治了巫婆和官绅头子，这个办法（）！”填写的内容不拘一格，让语言表达更为丰富，令思维训练再度拓展。学生从中叫轻松地习得“将计就计”一词。
在领略了西门豹的睿智与胆识后，我设计了一次写的练习，让学生展开想象，写�春影渡先嗣悄慷谜庖磺泻蠡嵋槁坌┦裁矗庋牧废敖酝亩匀宋�品质精神的理性概括，转化为儿童生动形象的积极的语言表达训练。使得文章的主题再次深化，情感再度升华。
我想所谓创新性学习，不是真的期望学生在语文学科的学习中有什么发明创造。而是指他们经过研究性学习，发现前人早已发现的知识，或对已经知道的知识进行新的有意义的重组。这种“发现和重组”的过程当做追求的重要目标──激活学生潜在的创新意识。这也是我这堂课设计的主旋律：着眼基础，注重发展。
通过教学的实践，也发现这一设计的某些不足之处，教师在如何点拨学生领悟语言时，考虑得略显粗线条了些，使得课堂的应变不那么得心应手。
《着眼基础，注重发展──《西门豹》教学刍议》全文共1144字