《西门豹》教学反思

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    虽然我已经有了一年的教学经验,但是听到上就有行政听课的时候,心里还是不免有些慌张。在以前的学校,因为老师比较紧缺,每位老师的教学任务都很重,根本没有人有闲暇去听课,因此我上课的时候比较放松。也正是因为这样,我的课缺少其他有经验老师的指点。

    一接到行政听课的消息,我就开始精心备课了。因为太想上好了,在选择课文的时候我总是担心这个担心那个。最后,根据班上孩子喜欢故事性比较强的课文的特点,我选定了《西门豹》一课,但是我在征求其他老师意见的时候,级组的老师都告诉我这节课不太好上,要好好把握,见我紧张,它们有安慰我,只要自己有把握的好,哪一节课都是一样的。时间已经不多了,改来改去对我也没什么Γ热谎×耍蔷褪撬税伞=艚幼牛揖涂冀粽诺淖急附萄杓屏恕>樵奈奘挠判惆咐丫约旱乃伎迹野呀萄У哪勘攴旁诹巳醚ü卸廖髅疟挠镅岳刺寤嵛髅疟龇ǖ那擅钌匣拐攵愿鞲龌方诰淖急噶斯勺匀坏牡加铩>教斓男薷模胰衔萄杓埔丫畈欢嗔恕

    在周三的教研上,师傅让我把自峡蔚乃悸吩诩蹲槟谒邓怠N掖偶阜值靡獾匕炎约旱慕萄悸反笾滤盗艘槐椋朗Ω岛褪倮鲜μ酥蠖汲了疾挥铮业笔毙睦“咯噔”一下,心想,完了,肯定出问题了。寿老师停顿了一下,说了第一句话:“我觉得这节课的教学思路有点乱,不是很清晰。”我的心凉了一大截,原来自己精心设计,并自以为不错的教学设计,在有经验的教师面前是这么的苍白无力。师傅又拿过我的教学设计仔细的看了看,问我:“你先说说你这节课准备要解决的重点是什么呢?”对于这一点我还是很确定的。这节课我就是要让学生明白西门豹是如何破除迷信的,以及西门豹解决问题的方法巧妙在哪里。师傅听完我说的话点了点头,拿过语文书,翻到这一单元的单元导读对我说:“语文课备课不是单独一课一课的来备,而是要抓住每个单元要解决的重难点来解决。这个单元就是学习运用抓住描写人物言行的词句,体会任务品质及所蕴含的感情这一方法,巩固从内容中体会思想的训练重点。每节课都应该有自己立得起来的一个地方,你要抓住了这个重点,教学思路就清晰了,这节课也就能立起来了。”经过师傅的指点,我茅塞顿开,赶紧将教学设计再度修改,留给学生充分的时间读、思考,让学生体会了西门豹破除迷信办法的巧妙之后,在理解的基础上指导朗读。

    经过修改之后的教学设计得到了师傅的肯定。师傅又让我拿出一份详案给她看看。我心想:我的导语过渡还算自然,这点应该没什么话说吧?师傅看了之后不置可否,只是问我:“你这节课的就是要解决课文的重难点,要让学生有充分的时间读,老师的话只是起一个引的作用,不用讲的太多,没有那么多时间!”并和我一起把那些可有可无的话,甚至是可有可无的字都一一删去。了三天的时间,一份教学设计几经回炉,终于定下来了。因为我上课的时候喜欢站在学生中间,所以我决定不用课件。

    到了上课的前一天晚上,已经将教学设计滚熟于心我的早就睡了,我突然从上课时忘词的噩梦中惊醒,再也无法入睡,躺在床上,将教学设计在脑海里一遍又一遍的过,直到快六点的时候又迷迷糊糊的睡着了。

    该来的总回来的,虽然是经过几位有经验老师的指点,但是我知道,教学设计和课堂是有很大出入的,如何把握好一节课还要看老师的功夫。好在上课的时候与学生配合得还不错,发言还比较积极,思维也比较活跃。但是由于自己的紧张,有些比较关键的环节还是出了点小问题,比如在学生理解了西门豹破除迷信办法的巧妙上,学生只是零碎地说出了自己的理解,我就把问题放过去了,应该让学生从整体上再把握一遍。有的问题只是让个别学生答了之后就过去了。本来在课堂上我还设计了请同学来表演这个环节,但是到了课堂上又担心学生会笑场,又担心学生会忘词,怕学生看得太兴奋,自己控制不住,有点缩手缩脚,最终在上课时还是将这个环节跳过去了。

    课后,李主任对我的课进行了点评,对我的教学中的一些细节提出了修改意见。比如可以采取一问多答的方式,让每个学生都有说的机会。在复述课文内容之前可以让学生在四人小组内先分角色朗读在进行。在指名回答的时候,可以先点一名中等生,通过对中等生的“扶”来教其他的学生如何将课文复述得生动、完整。同时,李主任还提出了一个“趣”字,如何把一节课上得生动,让学生觉得喜欢,而不枯燥。当她听说我之前想过但又不敢实施的方案时,她告诉我,这些方法都应该试试,孩子们的创造力是无穷的,不要怕控制不住他们,要大胆的尝试。

    事后,师傅又对我课堂教学的一些细节进行了具体的指导:

    首先是语速过快,在一进入课堂之后学生对于语言环境有一个适应的过程,如果一开课语速就很快的话,学生很难反应过来。

    第二、语调变化不大,在没有课件提出要求的情况下,关键句子或关键词语在语言中突出,让学生能够明白老师的要求是什么,到底要做些什么。

    《《西门豹》教学反思》全文共1989字

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