《太阳的话》教学设计

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    一、教学目标 1.能正确认读生字“曦、枕、睫”,积累词组4个;正确书空“睫”,按照学过的写字规律学写“束、枕、空、盖”。 2.尝试有感情地朗读课文,读出太阳说话的语气;在熟读的基础上背诵课文,积累文中的词语。 3.能读懂诗歌的内容。展开合理想象,说说听了太阳的话,想对太阳说些什么。 4.在教师的指导下,读懂诗歌最后一节的意思,培养学生热爱生活,热爱自然的美好情感。 二、教学重点、难点 1.能正确认读生字,积累词组;正确书写五个生字,能区分“睫、曦”两字的部首; 2.尝试有感情地朗读课文,背诵课文,展开想象,对太阳说几句话; 3.读懂诗歌最后一节的意思。 三、教学准备 1.教师准备:生字卡片、课文的板书、田字格小黑板; 2.学生准备:预习时标上小节号、圈出生字。 四、教学过程 (一)、说话导入,揭示课题。 1、早上,太阳从东方升起,太阳照在万物上,它们都怎么样了? 出示句子:太阳照在(什么地方),(什么地方怎么样)。 2、教师小结:是啊!万物生长都离不开太阳,在阳光的照耀下,大自然充满了生机! 3、听写句子:每天,太阳从东方升起,西边落下。有了阳光的照耀,到处才显得生机勃勃。(教师事先将“照耀”和“生机勃勃”出示在一旁) (1)核对 (2)请读、齐读 4、让我们一起来听一听太阳想对我们说写什么呢? (1)出示课题:1.太阳的话 (2)齐读 说明: 太阳与我们的生活紧密相连,它使得万物有了生机和活力。教学的一开始就让孩子们进行规范地开放式的说话练习,在同学们相互的交流中,感受太阳带给我们的美好,既是对情意目标的初步落实,又培养了学生说的能力,可谓一举两得。这一说话练习可以根据班级的情况,说话基础较好的班级不予提示,班级基础差些的教师可以提示“什么地方”,降低说话的难度。接着,教师小结后听写一句句子,句子的听写在二年级可以开始训练了,在课堂的教学中不妨适时插入,进行操练,要说明的是句子中有两个词语“照耀、生机勃勃”,学生可能写不出,教师可以当场书空这两个词语,让学生跟着写一写,降低听写的难度。 (二)、初读课文,学习生字 1、轻声朗读课文,要求:读准字音、读通诗歌。 2、检查自学情况:指名分节朗读诗歌 3、在诗歌中,这些词语的音要特别注意读准: 金色的花束香气温暖露水枕头睫毛睁开眼睛撒满晨曦 (1)随机正音,注意“睁”“束”的读音 (2)学习生字“睫”“曦”,练习书空“睫”,注意两字的部首; 4、三思,了解“曦”的意思:阳光(多指清晨)晨曦?(早晨的阳光) 说明: 本课的生字只有三个,可以在自学检查的块面中集中学习,“睫”和“曦”笔画较多,因为“曦”不是常用字,所以本课我重点指导“睫”字右半部分的笔画,也可以把它和“捷”字做比较,在比较中加深印象,巩固复习。“睫”和“曦”的部首容易混淆,可以引导学生主动观察和发现。“晨曦”一词要引导学生理解词义,可以联系上下文猜猜意思,也可以通过三思了解词义,逐步养成使用工具书解决问题的习惯。“枕”字读准前鼻音,并在写字的环节中指导书写。

    (三)、以读为主,学习课文 1、每天清晨,太阳从东方升起。你听,它在召唤我们。 出示: 打开你们的窗吧,快起来,快起来, 打开你们的门吧,快从枕头里抬起头来, 让我进去,让我进去,睁开你的被睫毛盖住的眼, 进到你们的小屋里。让你的眼看见我的到来。 (1)教师范读 (2)指名读—自己朗读—四人小组读—齐读; (3)太阳在召唤我们,它的话语应该是怎样的语气? 亲切、热情、急切 (4)请你学着太阳用这样的语气来读读! 出示:太阳()地召唤我们。 打开你们的窗吧, 快起来,快起来, 打开你们的门吧, 快从枕头里抬起头来, 让我进去,让我进去, 睁开你的被睫毛盖住的眼, 进到你们的小屋里。 让你的眼看见我的到来。 (自己读读---指名读---齐读) 2、太阳出来了,它给了我们丰富的馈赠 出示:我带着金黄的花束, 我带着林间的香气, 我带着亮光和温暖, 我带着满身的露水。 (1)和同桌一起读读诗句,说说太阳给我们带来了什么? (2)读读这一节,在括号里填上合适的词语 金黄的( ) 满身的()林间的() (3)练习说话 出示:我带着_____________,撒满你们心的空间。 A、指名练习说话 B、读四小节 C、师小结:太阳在热情的召唤,它冲破黑暗,送来了黎明,给我们带来了金黄的花束,馥郁的香气,光亮的温暖,还带来了满身的清新的露水,令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。 D、齐读课文二、四小节; 说明: 诗歌教学应该以读为主。首先是教师的范读,让学生获得整体印象;接着变换形式,让学生多读,可采用指名读、小组读、同桌读、齐读、根据提示语读等。不同目的的读层层推进,让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容,巩固认读字词,理解重点词句,积累规范语言,进行说话训练。

    (四)、总结全文,想象说话。 1、有感情地朗读诗歌,也可以试着背一背; 2、太阳给我们带来了这么多的礼物,你想对太阳说些什么?

    (五)、复习巩固。 1、比较“束”&ldquo

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    ;睫”“盖”“空”“枕”字与部首的关系,关注田字格中的位置。 2、读生字卡片中词语。 说明: 如果从一年级起,每堂课中,教师都有意识、有目的地选择几个不同结构的汉字,一边在黑板上范写,一边通过“自言自语”的形式,把笔画、笔顺以及各部分在田字格中的位置,逐步传授给学生,学生在反复听记的过程中,自然而然地就会记在心中,积累一些汉字书写的规律,“熟能生巧”。有了一年级潜移默化的“教”,有了二年级上逐渐放手的“扶”,二年级下的学生就应该有了分析、把握田字格位置的能力,教师只需要点拨或强调。读生字卡片让生字在不同词语的语境中出现,是课堂常用的巩固生字、积累词语的方法。 教学反思 一.引导深刻思维。 课文快学完时,我让学生结合学过的内容来说说:太阳给我们带来了这么多的礼物,你想对太阳说些什么?有的学生说: “谢谢你,太阳!有了你,大地才有了生命,我们才有了美好的生活!”,有的学生说: “太阳啊!你每天升起落下,从不偷懒,还热情地召唤我们开始每天的生活!”学生的想象说话只能停留在诗歌的本身内容中,而不能深入至诗歌所蕴含的教育意义。课后,我想如果在补充资料后揭示了诗歌的背景再让学生来说说?引导学生的思考渐入深刻,学生的回答就有可能文与道结合在一起了。 二.写话训练 低年级的教材文章虽短,内容浅显,但教学中,教师应该站得高些,摒弃那些从内容到内容的分析讲解,而把教学看作引导学生的讲学道德语文知识转化成语文能力、一种由表及里的过程,在这一过程中注重思维的训练。根据本篇诗歌的特点,我觉得可以给学生创设情景,给学生思维的空间,让学生大胆地、合理地说话、写话。 例:( )的话 打开你们的窗吧, 快起来,快起来, 打开你们的门吧, 快从枕头里抬起头来, 让我进去,让我进去, 睁开你的被睫毛盖住的眼, 进到你们的小屋里。 让你的眼看见我的到来。

    我带着( ) ( ) 我带着( ) ( ) 我带着( ) ( ) 我带着( ) ( )

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