人教版小学四年级语文第七册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案设计

(语文网 本文阅读:次)


    人教版小学四年级语文第七册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案设计
    一、说教材
      1. 教材简析
      《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中,是一篇精读课文,为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情,也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行写景,景中却包含着一个诗意的情节:帆影已消逝了,而诗人还在翘首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中,将情与景自然地交融在一起,含吐不露而余味无穷。
      学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊,同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。
      2. 说目标
      根据新课程的要求,学生身心发展的特点及古诗的特色,努力促使学生达到以下三维目标:
      (1) 知识与能力:了解诗人情况,在理解诗句以及重点词语含义的基础上,能够背诵、默写古诗,培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。
      (2)过程与方法:通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人,理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法,使学生感悟诗歌表达的思想感情。
      (3) 情感态度及价值观:感受朋友间的深厚情谊,激起学生对诗歌的热爱之情。
      二、说教法、说学法
        根据学生的学习情况,结合文本自身的特点,在教学过程中,主要采用以下教学方法:1、诗文对照,理解诗词大意:2、品词析句,体会诗词情感:3、以朗读为主线,发展学生的能力。学生在课堂中,通过读一读,背一背,想一想,说一说,演一演的方法来学习课文。
      三、说教学理念
      本堂课的教学设计,主要体现以下三个理念:
      以读为本,熟读成诵,是语文教学的宝贵经验。教学中,我采用多种形式引导学生多读,让学生读懂,读通,读熟,读得有情有趣,读得津津有味,通过读,让学生自己来理解课文内容,培养学生的语感,感受语言的美,并积累语言。熟读自然成诵,有意识地让学生背背,强化记忆,有效地促进语言的积累。
      四、说教学过程
      一、情境导入,揭示题意。
      1.播放名曲《送别》,引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。例:《赠汪伦》
      2.请同学来帮个忙,请你把诗题写在黑板上。
      3.指导学生用自己的话把题目的意思说出来。(提示:是谁送谁,从什么地方到什么地方去。)板书:送)
      4.师生互动,交流收集到的材料,了解李白、孟浩然两位诗人。
      1)李白和孟浩然是什么人?(唐代著名的诗人) 2)李白和孟浩然是什么关系?  
      3)这首诗是在什么情况下写的?
      5.师生互动,了解黄鹤楼:课件展现黄鹤楼雄姿;板画长江图,明确黄鹤楼、广陵的地理位置;交流资料,了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。
      二、初知诗意,质疑梳疑。(小组)
      1.自由练读全诗,注意读准字音,认清字形。
      2.指读正音。
      三、赏析佳句,入境悟情。请找出第一、二句中的地名  ①故人西辞黄鹤楼
      “西辞”,如图,由图可见黄鹤楼在西,扬州在东,孟浩然由西向东,依长江顺流而下,告辞时自然要向西拱手。1、故人----开口就说“故人”,友情的非同一般,已在这亲切的称呼中显示出来;2、西辞(明白孟浩然是东下扬州)3、扩展:拱手言别----老朋友辞别,会怎么说? 第一句点明送别地点。
      ②烟花三月下扬州
      “烟花三月”,三月,过去人们称之为季春或暮春,正是春深如海的季节,在草长花开的季节,空气湿度增大,远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木,烟花指的就是这种景色。
      第二句点明送别的时间。
      在黄鹤楼这样的千年胜地,又正值繁花似锦的春天,朋友们正应愉快地聚会,可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。
      诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢?我们来体会一下后两句诗。
      ③孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
      在碧波荡漾的江面上,一只帆船逐渐向前移动,直到水天相接的地方帆船不见了,老朋友不见了,只有江水层层涌向天边,李白仍呆立江边。
      ④这首诗前两句叙事,后两句写景。诗人借景抒情,表达了对老朋友的依依惜别之情。
      5.重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。
      (1)算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间,谈由此产生的感受。(引导体会目送时间之长,情谊之深。)
      (2)想象“尽”了的是什么,无“尽”的是什么。
      (3)讨论:滚滚东去的仅仅是一江春水吗?
      6.赏析“烟花三月”的含义。看去,白蒙蒙的,如烟雾。因而古代有一句话“柳絮如烟”。(点明了送别的时间。暮春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞,桑叶肥,青杏小,菜花香,微风送红雨,碧波扬白帆。这是古代诗人结伴同游的季节。)2、这样的描写,能说明诗人是怎样的心情?(在这白花竞秀、春光明媚的季节里,好朋友就要离别远行,自己无法联袂同游,这其间含有无限的感慨。为什么呢?因为诗友孟浩然所去的扬州,正是唐代的繁华地区,那是珠连绣户,弦管声歌,多么令人神往。)
      (1)唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。
      (2)师生共议“烟”的丰富意蕴,肯定学生富有创意的个性化理解。如:江边水气缭绕,笼罩在淡蓝色的薄雾中,雾气时聚时散令人产生无限遐想。
      (3)师生共同在音乐中想象,感受“烟花三月”令人神往的美景。
      (4)拓展理解:“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉,还有扬州,乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓,一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。
      (5)指导朗读前两句。
      第三、四句:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
      1、孤帆:孤单单的一叶帆。这里用借代的修辞手法,用“帆”来代替船。“帆”形声字,“巾”表意,“凡”表声兼表意(“凡”是船帆的象形)2、远影:远远的帆影,指帆影远去。3、碧空:湛蓝的天空。4、尽:没有了,消失了。5、唯:只。有的诗书用“惟”,可以通用。6、天际:天边。7、说说两句诗诗意。8、这两句诗,紧扣诗题中的“送”字,写得充分饱满。诗人用了十分经济的笔触,为我们描绘出了一幅最动人的江上送行画面。诗人眼看着孟浩然登上了孤独的小舟,风鼓白帆,船身由近而远,渐渐消失在蔚蓝的天际。但诗人并没有立即离去,他久久伫立江岸,深情地凝视着水天一色的远方,诗人李白此时会默念些什么呢?请同学们在课文插图空白处写上一两句话。(拓展)9、想想,我们应该用怎样的感情诵读这两句诗句呢?
      7.品析“碧空尽”“唯”的含义。
      (1)品第三句,各抒己见,谈谈对“碧空尽”的理解,体会诗人仁立凝望远帆的情景。
      (2)体会李白目送帆船远去时间之长,对朋友感情之深。
      (3)从最后一句中,体会诗人寄情于浩荡的一江春水,对挚友的一片深情。
      (4)指导朗读后两句。学生自读,自评,评后再读。师引读,板书:情深意长。
      (赏读全诗,背诵全诗) 
      三、回归整体
      1、谁能说说整首诗的意思?2、从诗句中,你能体会到怎样的感情?从那些诗句可以体会到? 1)自由组合练习读。2)展示个性指名读。3)师生互动背诵读。4)回顾全诗,归纳升华。a.归纳总结全诗情景交融的表达方法。b.略读第二首诗。c.激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。
      四、拓展学习
      世间离别情万种,多有诗人诉心声。除了我们学习的《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》之外,还有许多感人肺腑的离别诗,下面老师出示的四首古诗,连同课文中的两首诗,都是唐盛时期唐人送别诗的代表作。请大家选择朗读背诵,看谁积累的多。
      五、赏读诗句,深悟诗情。
      1.自由赏读。(尊重学生个性的情感体验,请学生把自己就当作李白,换位赏读。)
      2.师生配乐互读,有感情地背读。
      3.简略欣赏李白的《赠孟浩然》。(辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。)
      4.请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。(根据学生发言相机板书。如:情深意长。)
      5.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗?为什么?
      6.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?
      7.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么?(结合末两句体会诗人的感情)
      8.借助插图体会诗的意境。
      9.有感情地朗读、体会诗的意境。
      总结:不论是以酒相送的酣畅淋漓、以目相送的默默无语、说到底都是因为朋友之间有一份(1)他们都是在(以情相送)。那今天我们共度了四十分钟,董老师马上就要离开你们,想不想送送我呢?你想怎样送呢?李白和孟浩然依依惜别,双方的神情会是怎样?(2)他们会说些什么?心里会怎样想?又会做些什么?(3)当时周围的环境如何?(4)当小船愈行愈远的时候,李白这是会怎样?(5)孟浩然对于这次出行,他会对李白有何交代?为什么此时的诗人久久的伫立不愿离去呢?
     

    《人教版小学四年级语文第七册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案设计》全文共3869字

    1  2 3 4 下一页