《送孟浩然之广陵》教学设计之九(佚名)

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    《送孟浩然之广陵》教学设计之九
    佚名   
      《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中,自由地、充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中披文入境,“读”占鳌头;让学生读出自己的理解,读出自己的体验,读中悟美,读中悟情。
      教学目标
       1.认识5个生字,会写7个生字。
       2.能正确、流利、有感情地朗读两首古诗,背诵并会默写。
       3.感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。
       4.培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。
       5.激起学生对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。
      教学重点、难点
        引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者表达的思想感情。
      教学准备
        教师:多媒体课件。
        学生:预习课文,搜集相关资料。

                          第一课时
      一、情境导入,揭示题意
       1.播放《送别》名曲,引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。(力求在上课伊始就创设一种情境,使学生较快进入到“送别”的氛围中,达到“未成曲调先有情”的效果。)
       2.通过《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗,初步感知古人的送别深情。
       3.介绍时代背景:古代交通不便,离别容易相见难,所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式,也成了诗人们争相歌咏的题材。
       4.初读两首古诗,大致了解其异同。
       5.引导学生先学第一首诗,板书诗题。(注意“鹤”的笔顺,“孟”的起笔,“陵”的读音。)
       6.读题了解有关“送”的内容。
        (1)师生交流有关黄鹤楼的资料。
        (2)课件展示黄鹤楼风采,加深对这座江南名楼的认识。
        (3)师生交流了解“广陵”与“扬州”的关系。
        (4)教师相机板画长江简图,帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。教师边画边与学生交谈:“黄鹤楼也好,广陵也罢,都位于我们祖国第一大河──长江流域。长江西起唐古拉山脉,婉蜒6 300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处,(板书:武汉),广陵在武汉的东边。”版书:广陵)
        (5)师生交流了解李白与孟浩然的基本情况。(让学生明确,李白虽被后世称为“诗仙”,名气颇大,但孟浩然比他大十几岁,当时已诗名天下,而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。)
        (6)请学生完整表达诗题的意思。
        (7)提示学法:搜集资料是理解诗题,学习古诗的一个好办法。
      二、初知诗意,质疑解疑
       1.自由练读全诗,注意读准字音,认清字形。
       2.指读正音。
       3.自读自悟,引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意,并鼓励学生质疑。
       4.集体交流。
        (1)指名概述诗意。
        (2)质疑。
        (3)结合板画弄懂“西辞”等较简单的问题。
        (4)师生交流,确定有研究价值的问题。
      三、故事导引,入境悟惰
       1.师讲述李、孟真挚友谊的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天,他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳,便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了,顾不得整理衣冠,赶忙来到堂前。李白一见孟浩然,抢上一步说:“孟兄,李白早知道您诗名天下,特来求教啊!”“哪里哪里,贤弟过奖了,过奖了!你才华横溢,我也久仰了呀!”两人一见如故,从此一起游山赏月,饮酒赋诗,谈人生,谈抱负……就这样,好几个月形影不离。不久,孟浩然要到江浙一带远游,李白有事不能同往,特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去,李白心中百感交集,于是一首千古名诗诞生了……(此处讲述李、孟之间交往的生动故事,意在为学生理解后两句埋下伏笔,奠定基础。)
       2.赏析“烟花三月”。
        (1)唤起学生生活体验,引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。
        (2)师生共议“烟”的丰富内涵,肯定学生富有创意的个性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中,具有一种诗意的美感;雾气时聚时散,缭绕花间,也使人产生无限还想。
        (3)师生共同在音乐中想象“烟花三月月令人神往的美景。(抓住“烟花三月”的“烟”,引发学生对春天美景的想象,联想长江两岸的一片春意,“形真”而“意远”。教师先让学生感受、理解,然后再表达,这样,理解和运用就融为一体了。)
        (4)拓展理解“烟花三月”。“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉,还有扬州,乃至整个长江两岸都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美好春景。当时乃盛唐时期,整个时代也如“烟花三月”般美好,更体现了诗人愉悦的心境。
        (5)指导朗读前两句。自由读、指读、评读、想象画面读等。
        (6)小结:名楼美景遥相送,诗情画意在其中。
       3.品析“碧空尽”“唯”等词语。
        (1)品析第三句,各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。
        (2)抓住“远影”,体会李白目送帆船远去时间之长,对友人的情感之深。
        (3)带着自己的体会试读第三、四句。
        (4)指名读,师生评读,学生再读。
        (5)师激情引读。
        (6)从最后一句中,换词理解品析“唯”。引导学生体会诗人对挚友的一片深情,寄情于浩荡的一江春水。体味作者伫立江边时间之长,帆影“尽”而情“不尽”,“过尽千帆皆不是,一心只送孟浩然”的深情。
        (7)指导朗读后两句。及时板书:情深意长。
      四、赏读全诗,背诵全诗
       1.自由组合练习读。
       2.展示个性指名读。
       3.师生互动背诵读。(自由组合读,让学生自读自悟,读中悟情;教师引读,点拨学生如何读,使学生深入体会诗意;展示个性读,可引发学生展示自身独特体会。)
      五、学习第二首诗
       1.讨论交流学习第一首诗的成功经验:解诗题,明背景;品词句,悟诗境;作对比,感诗情等。
       2.小组合作学习第二首诗。
       3.各组汇报交流。
       4.生生互动、师生互动。了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关知识;了解由于交通不便,从偏远的安西到阳关的送别这其中的艰难;各抒己见体味“更进一杯酒”的深刻内涵。
       5.比较两首诗的异同,诵读悟情。
       6.交流这两首送别诗共同的地方,试着思考其规律性。
      六、总体回顾,归纳升华
       1.学生交流本节课感受。
       2.教师归纳总结:人分千里外,情在送别中!一样的深情,别样的故事。下节课让我们继续领略古代诗人的送别深情。
       3.布置作业。

                          第二课时

      一、复习巩固,导入新课
      二、交流课下收集到的送别诗(略)
      三、小组合作,读诗悟情
        引导学生自主体会送别诗的异同,着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵,品味“人间最美是真情”这一真谛。
      四、诵读交流,畅谈感受(略)
      五、迁移学法,进行练笔
       1.人间最美是真情,同学们,我们也曾有过与亲人、朋友分别的难舍时刻,你有怎样的感受呢?能否用抒情的话甚至是诗的语言写一写?
       2.练笔。
       3.交流。
      六、拓展思路,布置作业
       1.除了送别诗,你还了解什么类别的诗?(如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。引导学生课外读诗时要留意诗歌间的内在联系,使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。)
       2.布置自选作业。
        (1)搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作,朗读、欣赏、摘抄。
        (2)自主选择文中一首诗改写成记叙文。
        (3)结合自己的感受创作古体诗或现代诗。
        (4)搜集某一类诗歌如边塞诗,比较、赏读、摘抄或写体会。
     
       
      

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