《一个苹果》教学设计之五(佚名)

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    《一个苹果》教学设计之五
    佚名   
      教材分析
      《一个苹果》是主题单元“水”中的一篇主体课文,教材编排本单元的用意在于让学生知道水是人类生命的源泉,人们的衣、食、住、行离不开水,社会经济建设更需要用水。使学生在认识到水的重要性的同时受到爱国主义教育、团结友爱的教育,感受在遇到危难时刻人物所表现出来的人格魅力。通过学习,使学生更加珍惜水资源,形成自觉保护水资源的意识,养成节约用水的良好行为习惯。本课记叙了在抗美援朝时期,八位志愿军战士,在防炮洞中,尽管干渴得很厉害,却舍不得吃完一个苹果的事情,歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。
      学情分析
      这篇课文所讲述的故事发生在抗美援朝这个特殊的时期,距离学生比较遥远。现在的学生多是独生子女,多数学生生活条件很好,吃喝不愁,虽然不同程度地都经历过口渴,但却从没有饱尝过难以忍受的干渴。所以,为了使学生更好地理解课文,课前需布置学生查找当时故事发生的背景资料。另外,通过四年的学习,学生已初步具备了一定的自读感悟能力,而且,大部分学生愿意将自己的见解讲出来与大家分享,共同提高。
      教学目标
       1.学会本课的生字新词。
       2.理解课文内容,体会人民军队战友间深厚的情谊,以及指导员关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
       3.领悟文章有详有略,详略得当的写作方法,学习在叙述一件事情时,把重点部分说详细、说具体的方法。
       4.体会文章中外貌、神态、语言描写的作用。
       5.有感情地朗读课文,积累好词佳句。
      教学时间:三课时
      教学过程:

      一、谈话引入新课
        看了课题想知道什么?(为什么只有一个苹果?围绕一个苹果发生了什么事情?)
      二、初读课文,整体感知
       1.自由轻声读课文,要读准字音,读通句子。
       2.同桌互读,检查本课生字掌握情况。
       3.指名读课文,纠正字音。
       4.默读课文,边读边想:课文写了一件什么事?请用尽量少的文字概括课文内容。
        (课文记叙了在抗美援朝时期,八位志愿军战士,在防炮洞中,尽管干渴得很厉害,却舍不得吃完一个苹果的事情。)
       5.交流课前搜集的有关抗美援朝时期的背景资料。
      三、再读课文,理清顺序
       1.快速阅读课文,想想课文按什么顺序写的?试着给课文分段。
       2.全班交流,明确分段。
        (全文按事情的起因、经过、结果写了战士们让一个苹果的故事。课文可分为三部分:
        第一部分:(第1—6自然段)是事情的起因,写五连派来的火线运输员在送弹药的同时拿来了一个在半路上捡到的苹果。
        第二部分:(第7—15自然段)是事情的经过,写这个苹果在防炮洞里的八个十分渴的战士的手中转了一大圈还是剩下了大半个。
        第三部分:(第16自然段)是事情的结果,同时也是事情的高潮,主要写我看见小李面颊上的泪珠,内心激起了强烈的感情,我也流下了幸福的骄傲的泪花。)
      四、再读课文,理解内容
       1.默读课文,边读边想想这个苹果传递了几次?每次传递的顺序如何?结果怎样?列出简单的提纲。
       2.小组交流,理清文章思路。
         (这个苹果共传递了两次:第一次的顺序是:火线运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—司号员—卫生员—连长。结果是谁也没有吃,苹果又回到了连长的手里。第二次的顺序是:连长—步话机员小李—小胡—小张……结果苹果还剩下大半个。)
         为什么会出现这样的结果?
       3.学生再读课文,边读边将自己认为最感人的词语、句子画下来,加以点评或提出问题,再有感情地读一读自己喜欢的句子。
       4.全班交流,体会这个苹果来之不易,以及战士们在几天几夜没喝水的情况下,对水的渴望,从而使学生初步感知战友之间的深厚情感。
        (1)指名读描写火线运输员的外貌、神态的句子,想象他是怎样冒着生命危险通过敌人的炮火封锁,爬着把苹果带到防炮洞里来的,体会到这个苹果来之不易。
          (“他满身尘土,裤子撕了好几道口子,脚脖子上还划破了好几处,血迹斑斑。”)
        (2)这是一个怎样的苹果?指名读描写苹果的句子,说说你感受到了什么?
          (“擦得很干净的苹果,它青里透红,散发出诱人的香味。”)
        (3)指名读描写八个人的外貌、神态、动作的语句,体会战士们在几天几夜没有喝水的情况下,对水的渴望。
          (“我”:“几天没喝过一口水”、“喉咙里早就干得烟熏火燎”;小李:“沙哑的声音”、“他的嘴唇干得裂了好几道口子,脸上挂满了灰尘,深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”;小蓝:“执行任务时被炮弹打断了右腿,他安静地躺着,很少听到他呻吟。他的脸黑黄黑黄的,嘴唇干得发紫。”)
        (4)防炮洞里的每一位战士都十分需要这个苹果来解渴,但是这个苹果在战士们的手中转了一圈,却谁也没吃一口,这是为什么呢?
          (在这种艰苦的情况下,每个人的心里想的都是别人,他们都找到了比自己“更需要”苹果的人。)
        (5)“这样一个挨一个传去,转了一圈,苹果还剩下大半个。”与第一部分的“这会儿,不用说一个,就是十个二十个,我也能一口气吃完。”相对比,你感受到了什么?
          (两句话相对比,写出了在防炮洞里的八位志愿军战士,尽管每个人都很干渴难忍,却舍不得吃完一个苹果。在这种艰苦的情况下,每个志愿军的心里想的都是别人,他们时时为别人着想、互相关心,这种纯真的阶级友爱精神深深地感染着每一个人,他们是最可爱的人!)
       5.学生有感情地朗读课文第二部分,进一步体会志愿军战士之间互相关怀体贴的阶级友情。
       6.齐读课文最后一自然段,思考:防炮洞里格外沉静,战士们心里会想些什么?
         (防炮洞里格外沉静,但是战士们的心里却极不平静,他们流着泪,激动得说不出话来。这是幸福的泪,为自己能生活在这样一个充满友爱的集体而幸福;这是骄傲的泪,是为在危难之时有关心的战友而感到骄傲。)
      五、全班交流,升华思想
       1.假如你就是其中一位志愿军战士,你会想些什么?
         (全班交流,让学生敞开心扉,畅所欲言,在交流中使学生的思想得以升华,受到思想教育。)
       2.将自己的所思所想写下来。

      板书设计
                       一个苹果
        第一次:火线运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—司号员—卫生员—连长(谁也没有吃,回到连长的手里。)
        第二次:连长—步话机员小李—小胡—小张……(剩下大半个)

      教学反思
      1.从课题入手,引导学生自己质疑,说说看了课题后想知道什么。通过质疑,打开学生的思路,激起学生的求知欲望,使学生在充满情趣中自主学习。
      2.培养学生的感悟、理解、欣赏和评价的能力,力争使阅读成为学生的个性化行为,使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,做到让他们“有所思、有所感、有所悟”,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。
     
       
       

    《《一个苹果》教学设计之五(佚名)》全文共3278字

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