【恐龙的灭绝教案】恐龙的灭绝优秀教师教案4篇

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    【恐龙的灭绝教案】小学人教版二年级语文下册《恐龙的灭绝》优秀教学设计


    小学人教版二年级语文下册《恐龙的灭绝》优秀教学设计

    【教材简析】

      《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂,以科学家们关于“灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂,形象生动逼真,内容层次清晰,集中反映了在中生代时期,遍布恐龙的神秘世界。

    【学情分析】

    “恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题,文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题,更加引起孩子们的探究心理,从这个角度说,它起到了很好的辅助作用,是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学,培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师引导学生收集有关恐龙的资料,丰富学生对恐龙的了解,激发学生探究的兴趣。

    【教学目标】

    1.会认15个生字,会写9个字。

    2.正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

    3.对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。

    【教学重点】

    1.认字,写字。

    2.弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因,有感情地读出相关段落。

    【教学重、难点】

    通过对课文的学习,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    【教学方法】

    1.自主识字。

    2.通过多种形式的朗读,读懂词句的含义,读出自己的感受与理解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练习有条理地说话。

    【教学准备】

    1.课前学生们收集恐龙的资料。

    2.教师制作课件。

    【教时安排】两课时

    【教学过程】

    第一课时

    一、谈话激趣,聊聊恐龙

    1.课件出示恐龙图。

    师:小朋友,认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?

    2.学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时,结合恐龙图理解“庞大”。

    3.揭题“恐龙的灭绝”,读读课题。理解“灭绝”的意思。(没有了、消失了、灭绝了、灭亡了)

    4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗?快去读读课文吧。

    二、自主读文,整体感知

    1.自由读文,初步了解课文。

    2.学习生字词

    (1)出示本课生词,学生们认读。(自由读、指名读、齐读)

    “哺乳”不要读成“pǔrǔ”。

    “书籍”不要读成“shūjì”。

    “孵蛋”不要读成“fúdàn”。

    “传染”是翘舌音。

    “躲避”不要读成“duǒpì”。

    (2)并让学生们说说对这些词语的理解程度,老师作适当指导。解决词语理解难题。

    (3)出示生字,学生认读。(同桌互读、开火车读)

    (4)识记生字。

    3.交流了解到的信息。

    再读课文,你了解到哪些信息?学生随意说自己对课文的初次认识。

    4.根据学生的回答进行随机的引导。

    师:刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法,有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好。现在,我们先来看看恐龙生活的历史年代。

    5.学习课文第一小节。

    (1)出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?

    知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

    对3000000、200000000等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。

    (2)朗读指导,练习。

    体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

    (3)教师引读,读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?”

    三、小组合作,研读感悟

    1.再读课文,想一想:对于恐龙灭绝的原因,课文提出了几种说法?

    2.四人小组讨论:课文中都提到了哪几种说法?怎样用几个字归纳每一种说法。(教

    师先示范归纳第一种“寒冷说”,请学生模仿老师的归纳法,再想想还有什么说呢?)

    教师深入到小组中进行有针对性的指导。

    3.小组派代表汇报。(教师相机板书)

    寒冷说、撞地说、偷吃说、传染说、雄性说

    4.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法(第2~4自然段),进行研究性学习,老师巡视指导。

    学习方法:

    a.读一读,朗读相应的段落。

    b.想一想,恐龙灭绝的原因是什么?

    c.画一画,画出重点词句。

    d.议一议,组内讨论不明白的问题,补充有关自然科学知识。

    e.填一填,合作填写表格。

    说法

    起因

    变化

    结果

    5.各组小汇报学习成果,随机引导理解重点词语,如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。

    读“寒冷说”一段时,教师引导学生想象:大雪纷飞、寒风呼啸、冰雹肆虐,恐龙们身无遮挡,哆嗦着,吼叫着,蜷缩在一起……在想象中进行有感情地朗读。指导学生读出冷天的寒意、为恐龙的灭绝感到惋惜的情感。

    读“撞地说”一段时,边想象画面:行星撞上了地球,地球上一片黑暗,动植物渐渐地消失了……恐龙们饿得嗷嗷直叫,相互残杀……这种场景多可怕呀!指导学生用低沉的语气读出恐怖的情感。

    6.将表格的内容打乱,让学生连线后进行说话练习。题型如下:

      寒冷说  行星撞击地球    只能孵出雄性小恐龙

      撞击说  哺乳动物越来越多  恐龙染病

      偷吃说  地球变得十分寒冷  尘埃遮住太阳,动植物大量死亡

      传染说  全球气温下降    恐龙耐不住严寒

      降温说  突然流行传染病   偷吃恐龙蛋

    7.“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。

    四、鼓励质疑,发散思维

    1.学习省略号:了课文介绍的几种说法外,还有其他的说法吗?你是怎么知道的?(第4自然段末尾的省略号)

    借助“省略号”知道还有很多说法。

    2.先让学生说说自己了解到的说法。

    3.教师提供四种其他说法(详见资料袋),请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。

    4.小结:家都说得挺有道理,但是又不能让人完全信服,所以恐龙的灭绝至今是个谜,希望我们在坐的小朋友能有一天解开这个谜。

    5.读课文。

    五、介绍相关网站、资料

    (一)恐龙灭绝的其他说法:

    1.恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大,每天不断放屁,污染空气,最后使自己灭绝。

    2.恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素,终于被毒死了。

    3.有一段时间,可能下过酸雨,恐龙通过饮水和食物,慢性中毒,最后一批批死亡。

    4.海底火山爆发,使地球气温发生变化,造成恐龙的灭绝。

    (二)恐龙能复活吗?

    随着科学技术的发展,人类研究活动越来越深入,有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗?科学家告诉我们,这并非绝无可能,但希望只能寄托于珍贵的琥珀。我们知道,有些生物,它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中,这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后,形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水,而树脂具有很强的抗生素作用,因此,琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物的一部分结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。我们可以想象一下,有一只中生代的蚊子,它刚刚吸完恐龙身上的血液,就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年,我们又碰巧发现了这样一枚琥珀,那么,机会来了。如果我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点DNA片段,就可以得到恐龙的遗传密码,然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因,从而为克隆出一个恐龙打下基础。这是现代生物工程技术为我们描绘的一幅美丽的蓝图。

    (三)中华恐龙网http://www.dinosaurclass.com/

    板书设计:

    31恐龙的灭绝

    寒冷说

    撞地说

    偷吃说

    传染说

    雄性说

    ……

    第二课时

    一、复习生词,回顾内容

    1.开火车认读生字、词语。

    2.默读课文,说说主要讲了什么内容。

    3.种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。

    二、写字指导

    1.出示“我会写”的生字,说说怎样才能写好本课要写的字,让学生观察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。

    2.说说哪个字不容易写好,写时应该注意什么。

    3.老师范写指导。

    “寒”:注意横画不宜长,撇捺要舒展,三个点都要写在竖中线上,都不能太长,以不超出宝盖为准。下边是两点。

    “类”:米的最后一笔。

    “染”:九缸水放在木架上,“九”别写成“丸”。

    “谜”:先写言字旁,再写“米”,最后写走之。

    “传”:第五笔连着。

    “亡”:是三笔,不能多点。

    长横要突出:亡、染、类。

    短横宜收敛:“谜”字右边的短横,“传”字上边的短横,“类”字上边的短横,“严”字的上下两横,“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特别注意,三个横

    撇捺应伸展:“染、类、寒”三字下面的撇、捺。

    4.学生练写,老师巡视,进行个别指导,注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

    5.展示佳作,评议。

    6.抄写生字词。

    三、词语积累

    1.读读抄抄课后练习中的词语。

    2.说说你还喜欢课文中的哪些词,把它们积累下来。(如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍)

    3.扩展活动

    根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识,几个人合作出一张有关恐龙知识的手抄报。

    《小学人教版二年级语文下册《恐龙的灭绝》优秀教学设计》全文共5181字

    【恐龙的灭绝教案】人教版小学二年级语文下册《恐龙的灭绝》教案


    人教版小学二年级语文下册《恐龙的灭绝》教案

    一、教学目标

    1、认识15个生字,会写9个字。

    2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语

    3、感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

    二、教学重点:能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

    三、教学准备:生字词语卡片、有关恐龙的音像资料、恐龙图片

    四、课时安排:两课时

    第一课时

    一、交流引入

    1、谈话引出“恐龙”:同学们已经读二年级了,那一定认识很多字了,是吗?你们的字是从哪学来的呢?看来办法真不少,那敢不敢接受老师的考验?好,小眼睛看过来。我先写一个————“工”,再写一个————“凡”,最后在下边写一个————“心”,什么字?(恐龙的恐)为什么是心字底?(相机板书:恐龙)

    2、看图练习说话:今天,老师带你们去恐龙的自由王国里去看看,好吗?(课件出示课文插图)谁能把你看到的说给大家听听?刚才大家说得有点零零碎碎,老师给你提供一个句子,你一定能说得更好。(有的……有的……还有的……)感受恐龙生活的自由自在。

    3、你能简单谈谈你了解的恐龙吗?恐龙种类多,数量多,身体又很大,我们可以说它是(“庞大”)的恐龙。(广大的广里面一个恐龙的龙,这个字就是---庞。)

    4、老师这里也有一段介绍恐龙的话(出示课文1、2两句),大家一起读一读。你读懂了什么?恐龙的历史比我们人类整整长了50倍,就像一个两岁的小孩和100岁的老人,让我们再一起来读一读。在这两亿年里,恐龙曾是地球的主宰,你们看,它们有的在天空飞翔,有的在陆地上行走,有的在水里戏耍,生活得多么愉快呀!可是你们知道吗,如此庞大的恐龙家族,我们现在再也看不到他们的踪影了,它已经在地球上消失了,这就是————(补充板书:的灭绝)

    5、今天,我们要学习的课文就是“恐龙的灭绝”。读了课题之后,此时你最想了解的是什么?谁能把心里的疑问读出来?指导朗读第一段最后一句

    二、初步感知,认识生字。

    1、现在就让我们走进课文,来解决心中的疑问吧。请小朋友们自己去读读课文,边读边想课文里写了几种说法?

    2、小朋友们读得很认真,关于恐龙的灭绝,课文里写了几种说法?

    3、指名读2、3、4小节,结合读准生字,重点教学生字“哺、乳、孵”,引导学生理解“哺乳”,形象记忆哺乳就像一个孩子张着嘴巴在吃奶,并仔细观察“乳”和“孵”的区别帮助记忆。

    恐龙灭绝只有这么五种说法吗?你从哪里看出来的?

    你对那种说法最感兴趣?请把自己最感兴趣的那种说法读给同桌听一听。

    第5小节:书籍 你知道书籍的籍为什么是竹子头吗?

    4、小朋友真能干,通过自己的努力,知道了恐龙灭绝的说法,还认识了生字,现在我们跟生字宝宝打个招呼。

    三、学习寒冷说

    1、现在就让我们跟科学家去探讨恐龙灭绝这个谜团,让我们随着时光隧道,回到6500万年前。(师范读第二段)

    2、听了刚才的一段话,你感受到了什么?指名读第一句。十分寒冷的天气会是什么样子的?(狂风呼啸夹杂着雪、冰雹……)像这样非常非常冷,冷到极点,我们给他一个词,就是“严寒”。(再读第一句)

    3、在这样的天气,恐龙的处境怎样?指名读后两句。请你试想一下,面对这样严寒的天气,又没有皮毛来保暖,原来在天上自由飞翔,在地上自由行走和在水里嬉戏的恐龙又会是怎样的情景呢?(放寒风的声音,引导学生想象进行朗读指导)

    4、是啊,就这样这些恐龙一只接着一只,慢慢地消失了,永远地消失了。让我们一起拿起课本轻轻地读一读这个自然段。

    5、你能用上“因为……所以……”完整地说说恐龙灭绝的原因吗?

    6、看来,恐龙是因为(齐读句子)--耐不住严寒而死亡,最终走向灭绝。

    四、书写指导:严寒、耐、亡

    1、出示:严寒 耐 亡 是我们今天要写的生字。让我们来看看它们在田字格里的位置。

    2、你们看,寒这个字让人一看,就觉得很冷,看到这两点,你会想到什么?写这个字要注意什么?让我们一起把这个部分书空一下。接下来,我们把它请到田字格里。

    3、学生书写、评点

    第二课时

    一、复习生字词

    二、研读“另一种说法”

    1、让我们穿越时空隧道,来到几千万年前,一场灾难正突然降临————宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了。生交流感受并带着这种心情读好第一句。

    2、师:这片黑暗可不是一天两天的事。据科学家推测,持续了三五年。试想,没有了阳光,森林还那么绿吗?引导读第二句,并谈了自己的理解。

    3、师(故意地):还好,有些恐龙不吃植物的,只吃肉食。植物的死亡与它们没关系。生交流意见,再读第三句话。

    4、句式训练:是啊,事情就是这样,一环扣一环,引起了连锁反应。它们的关系可以用“因为……所以……”来表达。师课件出示句式,例举:“因为宇宙行星撞上了地球,所以尘埃把太阳遮住了。”你们能像老师这样找到因果关系吗?生读书后进行句式练习。

    5、概括第二种说法是“行星撞地球”,并板书。

    三、学习第四自然段

    1、也有较多的同学不赞同这种说法,没关系,课文还介绍别的呢?让我们一齐来读一读第4自然段。

    2、刚才我们明白了省略号说明了恐龙灭绝的说法还有很多,你能替科学家们想出别的说法吗?

    四、学习第5自然段,总结全文

    1、师:研究了这么多种说法,那么恐龙灭绝的原因————

    恐龙的灭绝的原因:

    ①已经解决了

    ②仍然是一个谜

    2、书上哪里讲到了这点?

    3、是呀,这些说法都有一定的道理,但又不能完全让人信服,所以至今仍是一个谜。(板书:谜)

    4、作为小学生,大家要展开想象的翅膀去感受大自然的神奇,大胆想象恐龙灭绝的原因,而老师也盼望着大家将来去研究恐龙灭绝的原因,到时候可别忘了告知我呀!

    五、指导写字

    六、作业:我们大家也去找找恐龙的资料吧。

    板书:

    31、恐龙的灭绝

    严寒 消失

    《恐龙的灭绝》教学设计以植物为食物的恐龙 死去(死亡)

    行星撞击

    《恐龙的灭绝》教学设计 食肉的恐龙 灭绝

    动物偷蛋说

    传染病说

    气温下降说

    ……

    《人教版小学二年级语文下册《恐龙的灭绝》教案》全文共3481字

    【恐龙的灭绝教案】人教版小学二年级语文下册《恐龙的灭绝》说课稿


    人教版小学二年级语文下册《恐龙的灭绝》说课稿

    一. 教学目标:

    1、会认15个生字,会写5个字,2个词语。

    2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词, 有条理地说话。

    3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。

    二. 教时安排:两课时

    三. 教学设计

    第一课时

    (一)谈话激趣,导入课题。

    1、课件出示恐龙图。

    师:小朋友,认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?

    2、学生交流课外收集到的恐龙的资料。

    3、师:现在,这些庞大的动物在我们居住的地球上已经灭绝了,(随机板书课题)大家想知道恐龙为什么会灭绝吗?快去读读课文吧。

    (二)初读课文,自主识字。

    1、自读课文,读准字音。

    (1)学生自由读课文,遇到生字多读几遍。

    (2)画出带生字的词语和不理解的字词,通过读句子、联系实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式进行学习。

    (3)同桌之间相互考考对认读生字的掌握情况,并交流识字的方法。

    (4)课件出示本课的生字词语,用开火车的形式让学生认读。

    2、学习小组内分段落轮读课文,要求读正确,读通顺,再一次相互检查认读生字和词语的认读情况。

    (三)再读课文,理解课文内容。

    1、默读课文,谈谈自己对课文内容的理解。

    读了课文,你了解到哪些信息?学生随意说自己对课文的初次认识。

    2、根据学生的回答进行随机的引导。

    师:刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法,有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好。现在,我们先来看看恐龙生活的历史年代。

    3、学习课文第一小节。

    (1)课件出示第一句,学生读句子,然后说说了解到了哪些知识?

    知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

    对“三四百万年”和“两亿年”等数据学生会感觉比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。

    (2)朗读指导,练习。

    体会到了恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

    (3)教师引读,读好问句。“庞大的恐龙为什么会消失了呢?”

    (4)以读代答,理解词句。

    (1)、再次自由读课文,了解恐龙灭绝的原因。读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。

    (2)、朗读反馈,以读代答:

    (1)教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷,耐不住严寒)

    师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)

    师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他的种种说法……

    (四)读中促悟,悟中积累词句。

    师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

    “一种说法”

    1、自由读,有几句?说说你读懂了什么?

    充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

    第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

    第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

    第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

    师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

    2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”

    3、出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然、寒冷、冬眠、躲避、保暖、耐不住、严寒、消失)

    “另一种说法”

    1、读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?

    2、这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?

    学生自由读后,谈自己的感受。

    3、师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

    4、师生合作填写下列表格。

    说法 起因 变化 结果

    (五)巩固字词,书写生字。

    1、出示本课要学写的4个生字:“亡、肉、耐、类”。

    2、写之前强调写字的姿势,以及要写好一个字还应该注意仔细观察和用心去写。

    3、学生认为难写的字,教师范写指导。(如:“类”书写时要注意:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。)

    4、学生练写,展示佳作。

    第二课时

    (一)复习回顾

    (1) 开火车认读生字、词语

    (2) 借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。。

    (二)再学习“其他说法”

    1、自由读读第4小节,说说介绍了几种说法。(学生可能产生分歧)

    2、根据学生回答,再次认识“分号”。

    3、分别请3位学生读读三种说法。

    4、用自己的话概括又知道了哪些恐龙灭绝的说法。

    (1)哺乳动物偷吃恐龙蛋

    (2)突然流行传染病

    (3)全球气温下降,恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。

    (三)回顾全文,用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。

    (四)拓展知识。

    1、除了课文介绍的几种说法外,还有其他的说法吗?你是怎么知道的?

    借助“省略号”知道还有很多说法。

    2、先让学生说说自己了解到的说法。

    3、教师提供四种其他说法(详见资料袋),请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。

    4、扮演小记者,采访科学家,激发探究兴趣。

    采访:博士,听说您对恐龙很有研究,请您谈谈,目前,人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法?您认为这些说法有道理吗?您打算继续这方面的研究吗?

    (五)识字、书写其他几个生字。(略)

    (六)积累词语。

    1、 读读抄抄刻后练习中的词语。

    2、 说说你还喜欢课文中的那些词语,把他们积累在词语本上。

    (七)拓展活动。

    根据本文的内容以及自己了解到的内容,编一些关于恐龙的故事,画成连环画,并配上文字说明。

    资料:

    恐龙灭绝的其他说法:

    1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大,每天不断放屁,污染空气,最后使自己灭绝。

    2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素,终于被毒死了。

    3、有一段时间,可能下过酸雨,恐龙通过饮水和食物,慢性中毒,最后一批批死亡。

    4、海底火山爆发,使地球气温发生变化,造成恐龙的灭绝。

    《人教版小学二年级语文下册《恐龙的灭绝》说课稿》全文共2676字

    【恐龙的灭绝教案】人教版小学二年级语文下册《恐龙的灭绝》说课设计


    人教版小学二年级语文下册《恐龙的灭绝》说课设计

    一、教材简析:

    《恐龙的灭绝》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册中的一篇课文。本文是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于恐龙“灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂,内容层次清晰。加之神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一,所以能够唤起孩子浓厚的学习兴趣。

    二、设计思路:

      本文的教学设计立足于教材,适当挖掘和补充教材,重新建构新文本,以更好地体现语文学科的工具性与人文性的统一。通过画面对比、情景描述、想象联想等形式激发学生对恐龙灭绝的同情。让带着这种情感,带着这种好奇,通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读出自己的感受与理解。在此基础上,积累词句、内化语言、升华情感。

    三、学习目标:

      1、联系生活、结合语言环境理解“严寒”“耐不住”“尘埃”等难理解的词语的意思。

      2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂关于恐龙灭绝的五种说法。知道事物之间是有联系的。

      3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。

    四、教学设计

    (一)画面对比 激情激趣

    1、课前导入:这段时间,老师知道,大家看了许多关于恐龙知识的书。老师请大家看一幅画面,在画面上,你找到你熟悉的恐龙的身影了吗?能给大家简单介绍一下它们吗?

    教师小结:是啊!在遥远的中生代,在距今1亿年前的地球上,气候温暖湿润,植物生长茂盛。恐龙有充足的食物。它们生活在这个美丽的地球上,无忧无虑,是那么幸福。(表情:高兴)

    2、再看两幅画面。

    (老师深情描述:你们看,这是科学家发现的一个未出壳的小恐龙化石,如果不是突然遇到了意想不到的灾难,也再过不多日,它就会破壳而出,独立生活,可是,今天,它却永远地沉睡于岩石中,成为化石,再也醒不过来了。另一幅我国四川自贡市恐龙博物馆里的一幅画面。呈现在人们眼前的是“恐龙的公墓”,经过6500万年,昔日的恐龙已经成了化石,这里,有的恐龙化石是完整的,有的却已经残缺不全,只剩下了头部或者是折断的四肢。今天,这里所有的恐龙再也无法在地上奔跑,再也无法在天空翱翔,再也无法在水中嬉戏......)

    3、教师提问: (三幅画面静止在屏幕上)同学们,看过这三幅画面,此时,你们想说些什么呢?(教师表情凝重,通过画面的对比激发学生对恐龙灭绝的同情心、好奇心和不平心。)

    4、大家有许许多多的疑问。那么,庞大的恐龙家族为什么会灭绝呢?这节课我们就来一起研究这个问题。(板书课题:恐龙的灭绝)

    (二)阅读想象 内化语言

    1、整体感知,认识分号、省略号在本文中的作用。

    (1)指名分段朗读课文。看看文章中关于恐龙灭绝的原因,有几种说法。(五种)

    (2)你是怎样判断出有五种说法的?(幻灯出示2、3、4自然段)

    学生可能抓住每一段开头的“一种说法是......”“另一种说法是......”“还有其他的种种说法......”以及第四字段三个分句间的分号。如讲不明白,老师再讲解。

    师小结:同学们,我们读文章时要特别注意每一段的第一句话,因为它往往告诉你本段的主要内容或者向你介绍一些重要的信息。同时,也要注意文章中特殊的标点符号。比如分号、 省略号等等,而且也要努力读懂这些标点符号里面的内容。

    2、抓住重点,品词析句,读懂第一种说法。

    (1)幻灯出示第二自然段。

    (2)自由读,声音小一点、轻一点。读懂这个说法。

    (3)谁能概括说说恐龙灭绝的第一种说法是什么?(寒冷)

    (4)理解“严寒”,引出“耐不住”,探究恐龙灭绝的原因。

    是一般的寒冷吗?(“十分寒冷”),“十分‘可以换成什么?(特别、很、非常)这一段还有一个词语,也写出了寒冷,是什么?(严寒),每个小组读一遍。教师:以后,当我们说天气寒冷时,就可以用这个词。那对于恐龙来说,冷到了什么程度?(耐不住)齐读一遍。说说说什么是“耐不住”?

    (5)恐龙这样的庞然大物都耐不住这种严寒,为什么呢?请大家拿出笔,默读这一段,画出导致恐龙灭绝的关键性的词语和句子。

    (6)指生抓住关键词语,再结合自己所知道的知识讲一讲:

      (1)第一句抓住“一段”说明严寒持续时间长,“突然”一词。恐龙还来不及反应。

      (2)第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。

      (3)第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。

    (4)请学生用“因为......所以”说说恐龙灭绝的第一种说法。

    (5)齐读,再次感受这一说法。

    (6)板书:严寒说

    3、联系生活、联想想象,学习第二种说法。

    (1)打开书,听老师读文章的第三自然段。

    (2)学生评价老师读得怎么样?

    (3)能猜猜我为什么能读得这样好吗?

    (想象了当时的画面 同情恐龙的命运)

    (4)相机结合生活,结合自然环境中的沙尘暴,理解“尘埃”。通过对比,想象当时尘埃遍布,一片黑暗的可怕景象。

    (5)幻灯出示第三自然段,学生自由练读。

    教师相机评价:

    师:我看到了植物枯萎,恐龙没有吃的,渐渐地死去。

    师:我看到的不是一只,而是无数只恐龙一个接一个倒下去,直到最后一只恐龙奄奄一息合上了双眼。

         ...  ...

    (6)如果读得不够好。教师请学生闭上眼睛,深情缓慢低沉地描述:

    同学们,让我们回到6500万年前。这一天,行星撞击了地球。一声巨响之后,恐龙在惊慌中四处逃散。从这一刻起,恐龙便开始了暗无天日的生活。接下来的日子里,植物大量枯萎、死亡。身体庞大的素食恐龙在饥饿中慢慢倒下去。肉食恐龙也相继死亡。地球上,再也找不到恐龙的身影了......

    (7)再指名读。边读边浮现当时令人痛心的场景。

    教师小结:当我们读故事的时候,必须把自己带到那个故事当中去。仿佛自己亲眼所见。只有这样,你才会被那个故事所感动。而你带着这样的的情感把这个故事读出来的时候,也才会感动更多的人。这种读书的方法就叫做“设身处地”地读。

    (8)齐读,看前后句子有联系吗?

    小结:读文章不仅要读进去,让自己仿佛身临其境。还要弄清句子前后的关系。

    (9)那么,在这个说法中,造成恐龙灭绝的根本的原因是什么?

    (10)板书:撞击说

    3、朗读概括,学习另外几种说法:

    (1)指名读第四自然段。

    (2)概括这几种说法,教师板书:偷蛋说  传染说 降温说 

    (3)请学生介绍自己从课外读到的其他说法。

    A恐龙放出的屁造成空气污染,引发恐龙的灭绝。

    B恐龙食用的植物有毒。

    C 酸雨造成恐龙一批批死亡。

    D海底火山爆发,使地球气温发生变化,造成恐龙的灭绝。

    (4)那你赞同哪种说法?或者说说与这几种不同的猜想?理由是什么?

    小结:关于行星撞击地球的理论,不少人表示赞同。前些年,科学家也确实在美国墨西哥找到了一个大陨石坑,并且,据考察,这个陨石坑确实是在6500万年前行星撞击地球造成的。可是,最近又有科学家提出反对意见,据考证,这个陨石坑远在6500万年以前就有。所以,与恐龙的灭绝并没有直接的关系。

    幻灯出示: 

    美国墨西哥尤卡坦半岛的陨石坑

    小结:现如今,关于恐龙灭绝的说法,有近百种。正如文章结尾所说的那样:(引读:这些说法都有一定的道理,但又不能让人完全信服。所以,恐龙灭绝这个谜,至今还没能完全解开。)这个谜底,你们想揭开吗?

    (三)阅读拓展 深入研究

    推荐阅读:

    1、一个网址:毛毛先锋网

    2、一本书:<<蓝猫淘气三千问>>————恐龙专题

    3、两处实地参观:

    四川省自贡市大山铺恐龙博物馆:

    河南西峡县恐龙蛋化石博物馆

    (四)总结升华 关注环境

    教师:老师提供的还仅仅是一部分的资料而已。你们还需要掌握更多的科学知识。这样,长大后,才能解开恐龙灭绝之谜。老师相信,在你寻找答案的过程当中,不仅今天困扰你的许多问题都会解开。而且,你一定会更加热爱我们人类赖以生存的这个美丽的地球。

    板书设计:

    寒冷说 

    撞击说 

    31 恐龙的灭绝 偷蛋说 

    传染说 

    降温说  

    .....

    向海原创于2005年10月

    《 人教版小学二年级语文下册《恐龙的灭绝》说课设计》全文共4357字

    【恐龙的灭绝教案】人教版小学语文二年级下册《恐龙的灭绝》教学设计大全


    《恐龙的灭绝》教学设计教材简说


    《恐龙的灭绝》是人教版二年级下册第31课,《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文,文中列举了几种有关恐龙灭绝的说法,详略兼有。纷纭的说法,大胆的推测引发了学生对恐龙灭绝这个谜的探索。
    《恐龙的灭绝》这篇课文主要是让孩子们在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,同时激发孩子们对科学的好奇心。
    作为二年级的小学生,应该是比较喜欢恐龙的,对恐龙也有很大的兴趣,在学生的兴趣之上,进一步激发孩子们对科学的好奇心。因为在不久的将来,这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开。
    《恐龙的灭绝》从儿童的兴趣入手,激发孩子学习的热情,以生为本,以培养和发展学生的语文能力为目标,设计和展开教学。并激发孩子们对科学的好奇心,感受世界的奇妙。

    下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《恐龙的灭绝》精彩教学设计吧《恐龙的灭绝》教学设计文章大全列表人教版小学二年级语文下册《恐龙的灭绝》说课稿人教版小学二年级语文下册《恐龙的灭绝》说课设计人教版小学二年级语文下册《恐龙的灭绝》教案小学人教版二年级语文下册《恐龙的灭绝》优秀教学设计《恐龙的灭绝》教学设计 (人教版二年级下册)《恐龙的灭绝》 教学设计 (人教版二年级下册)《恐龙的灭绝》教学设计之三(作者:辛兴小学 荆秋银)《恐龙的灭绝》教学设计AB案(佚名)《恐龙的灭绝》教学设计之五(作者:绿影小学 汪姗)《恐龙的灭绝》第一课时教学设计之二(佚名)《恐龙的灭绝》教学设计之四(作者:童玲)《恐龙的灭绝》第一课时教学设计之一(浙江省宁波市江东区实验小学 陈舒恩)《恐龙的灭绝》教学设计之六(作者:刘凤丽)《恐龙的灭绝》教学设计之一(作者:康康)《恐龙的灭绝》教学设计之二(宁波市江东实验小学 陈舒恩)

    《人教版小学语文二年级下册《恐龙的灭绝》教学设计大全》全文共839字

    【恐龙的灭绝教案】《恐龙的灭绝》教学设计之五(作者:绿影小学 汪姗)


    《恐龙的灭绝》教学设计之五
    作者:绿影小学 汪姗   
      教学目标:
       1.能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。
       2.能正确、流利地朗读课文。
       3.知道恐龙灭绝原因的五种说法,能用自己的话说出相信的一两种说法。
       4.有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
      教学重点:
       1.能流利地朗读课文
       2.用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法
      教学准备:教学课件
      教学方法:情境教学法、谈话法
      教学过程:

      一.联系生活实际引入新课
       1. 谈话:同学们你们知道目前陆地上最大的动物是什么吗?
         (联系旧知《称象》谈谈大象有多大)
       2.个别说自己知道的恐龙的知识。师指导学生把话说完整
      二.(恐龙博物馆)
       1. 指导学生进入恐龙博物馆,帮助学生获取更多相关知识。
       2. 指名说说。
      三.(在线影院)重温恐龙时代那美妙的世界
       1. 看恐龙的动画片。
       2. 请生质疑。
      四.(识字园)自读课文,认读生字,初步感知。
       1.自读课文读准字音。
       2.生进入“识字园”自读生字,如有困难点击该字听示范读再读。
       3.看大屏幕开火车认读生字。
      五.(你说我说)再读课文,说说恐龙灭绝原因的几种说法。
       1.请生说说文中说了几种恐龙灭绝的原因?
        *若学生意见不统一,再引导读课文。同桌可互相交流:有几种说法。
       2.请生分别读读书中关于恐龙灭绝的五种说法。
       3.看连环画,说说自己最相信的一种说法。
        师巡视指导同桌互说。
       4.请个别同学反馈说自己的看法
      六.拓展思维训练。
        讨论:恐龙灭绝还可能有什么其它的原因?(师鼓励生探究未知领域)
      七.(勇敢闯一闯)巩固本节课所学的知识。
      八.师生小结。
     
       
      

    《《恐龙的灭绝》教学设计之五(作者:绿影小学 汪姗)》全文共1045字

    《【恐龙的灭绝教案】恐龙的灭绝优秀教师教案4篇》全文共14210字

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