人教版初一语文上册《智子疑邻》说课稿

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    人教版初一语文上册《智子疑邻》说课稿
     
    齐齐哈尔市外国语学校 高慧
     
    ●教材分析
     
    《智子疑邻》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三十课,这既是一则文言文,又是一则以韵诗为形式的寓言,作者韩非。课文开头写故事发生的背景,只用八个字。“宋”,指出故事发生的地点;“富”,是被盗的原因;“天雨”导致“墙坏”,“墙坏”又为盗窃者提供了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法:“不筑,必将有盗。”这是故事中的要害处,因为故事的主旨不在于说明人的先见,而在于说明持相同看法的人却因身份不同(实际跟主人的亲疏关系不同)遭到不同对待。因此,待到预见成为事实,那富人便夸说自己的儿子聪明,而怀疑盗贼是邻父干的。
     
    ●学情分析
     
    学生对《智子疑邻》的故事或多或少有一定的了解,故事具有较强的吸引力,文章浅显易懂,容易激发学生阅读和研讨的兴趣。
     
    本文可以从以下三个方面促进学生的发展:一是自读能力;二是联想与想象的能力;三是联系生活实际感悟寓意,培养健全人格。
     
    ●教学设想
     
    教学《智子疑邻》这篇课文,拟作如下设想:
     
    首先,提前一天给学生发预先编写好的学案,此学案要起到导向的作用。让学生明确学习目标、重难点,带着问题对课文进行预习。学案中提出了明确的学习指令和要求、自学内容与范围、自学方法等。
     
    其次,重点思考如何教学寓言。我分为几下几个步骤进行:
     
    一、反复诵读,整体感知
     
    通过多种形式的朗读,激发学生的想象力,要读出韵味,读出感情来。加深学生对课文的理解,以至达到背诵的程度。在此基础上,解决本课重点字词的翻译。
     
    二、分析故事情节
     
    基本原则是:把学生引到故事的情境中来,尽量让学生多说,教师少说。教师要抓住情节的要害处设置一些问题。
     
    三、多角度分析寓意
     
    这是培养学生发散思维能力的主要环节。原则是:让学生用自己的语言来概括,可以从不同的角度来概括。
     
    四、扩写、自编和续写寓言
     
    学生们在美读的基础上、在把握了故事情节和寓意的层面上再来提高一个层次,要求学生能生动地讲述这则寓言,在讲述的过程中,要发挥大胆奇特而又合情合理的想象,可以加进一些情节、细节描写和描述性的语言,扩充这则寓言的内容。如:你可以对富人进行细致的描绘,到底是一个怎样的富人;这个儿子对父亲说这事是怎样的神态,为何富人认为他聪明;邻居的老人是个怎样的人,在什么情况下说了有盗贼这事等。此外,就是自编寓言故事,要求:情节要合理具体,情节与寓意要一致,寓意能揭示一种生活道理。最后留一个续写练笔:学生想一下,邻人之父知道自己成了怀疑对象,会有怎样的反应?为寓言写一个合情合理的续编。这三项活动,一是训练和提升学生想象思维的能力;二是训练学生写作的能力,语言表达的能力。
     
    五、当堂达标,内化提升
     
    时间为5分钟,是对预设的学习目标进行回归性的检测。以供教师课后的分析、研究学生存在的共性问题,做好教学反思。
     
    整体来说,这则寓言容易理解,所以教学环节中教师的分析要少。主要通过学生的充分活动,由浅入深地把握寓言寓意。教学过程简单来说就是:读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。虽然没什么新意,但几个环节组合起来,综合运用,确实能够逐步提升学生学习的能力。
     
    ●教学目标
     
    知识目标
     
    1、了解有关《韩非子》的文学常识,积累一些文言词语;
     
    2、能背诵并翻译《智子疑邻》(直译);
     
    能力目标
     
    1、从不同角度灵活理解寓意,培养学生发散思维能力。
     
    2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,通过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。
     
    情感目标
     
    联系生活实际感悟寓意,培养健全人格,要正确对待别人的意见和建议,对人不能持偏见。
     
    ●教学重点
     
    1、积累文言词语,记住《智子疑邻》中重点词义;
     
    2、能背诵并翻译《智子疑邻》(直译);
     
    3、多角度概括寓意。
     
    ●教学难点
     
    理解《智子疑邻》的寓意
     
    ●教学方法
     
    1、诵读法。通过多种方式朗读来感知寓言故事情节,理解关键语词的表达效果。
     
    2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短,构思新巧,富有趣味,通过艺术地设计提问,把学生引入故事情境,激活学生的联想想像思维,深入理解寓言的内容和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中,教师可在疑难处给予指导点拨。
     
    3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣,开阔视野,学生扩写寓言、自编寓言及续写寓言。
     
    ●教学准备
     
    学生→根据学案的导引自主学习《智子疑邻》
     
    老师→备相关资料与课件
     
    ●教学安排
     
    1课时
     
    ●教学过程
     
    一、创设情景,导人新课
     
    (一)导入一:画面展示。
     
    多媒体播放一些寓言故事画面,你猜我猜大家一起来猜寓言故事的名字。 导入二:话题畅说。
     
    古今中外,人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理,这种讲故事的方式既能吸引人,又能使人们从中受益,因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里,有一种诙谐幽默的文章,它是什么呢?对,它就是寓言。同学们,你能说出你知道的寓言故事的名字吗?
     
    谁能说说什么是寓言吗?寓言有什么特点?在世界文学宝库,寓言是一颗特别灿烂的明珠,它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。《韩非子》一书中就记录了许多这样的寓言故事,今天,我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事,你一定会从中得到一定的启示。 (板书课题)
     
    (二)多媒体出示作者照片及简介:韩非(约前280~前233),战国末期韩国人,著名思想家。法家学派代表人物。他出身贵族,屡次上书向韩王进谏,改革政治,实行富国强兵的政策,均未被采纳。后来,得到秦始皇的赏识,在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷,下狱后被逼自杀,死时47岁。他著有《韩非子》一书,共20卷,55篇。笔锋犀利,说理透辟,常用寓言故事阐明道理,富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世,《智子疑邻》就是其中的一篇。
     
    二、反复诵读,整体感知
     
    (一)教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。
     
    (二)学生自由朗读。看谁读得准,看谁读得棒。
     
    要求:a、读准字词,注意文言文的节奏、停顿。
     
    b、注意语气、语速、语调及重音的把握。
     
    (三)多媒体出示未加标点的原文,指名朗读。
     
    教师对学生的朗读加以评价。
     
    (四)再读《智子疑邻》,小组互读,选出读得最棒的;
     
    (五)学生齐读。
     
    (六)活动:背诵比赛,再熟读的基础上背诵,看谁背得快,背得准。
     
    (七)翻译
     
    提示:结合注释翻译课文2分钟,翻译文言文尽量做到“直译”,运用
     
    “留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语;
     
    1、自己翻译:圈画出不能解决的文言字词;
     
    2、小组合作交流:解决疑难问题;
     
    3、集体合作:本组解决不了的问题,提交全班讨论;
     
    4、抢答赛,解释加点的词语:
     
    明确:
     
    智:以??为聪明;疑:怀疑;宋:宋国;雨:下雨;坏:毁坏;其:他的,指代那个宋人;曰:说;筑:修补;必将:一定会;盗:小偷;亦云:也这样说;暮:晚上;而:连词,表顺承;果:果然;亡:丢失;甚:很,非常;而:转折连词,却;父:对老年男子的尊称。
     
    5、知识链接:
     
    (1)名词作动词天雨墙坏:(下雨) .
     
    鞭数十:(鞭打或用鞭子打) .
     
    (2)谦敬辞邻人之父:(对老年男子的尊称) .
     
    尊君:(对别人父亲的一种尊称) ..
     
    家君:(谦辞,对别人称自己的父亲) ..
     
    君:(有礼貌的称呼别人) .
     
    (3)云亦云(说) .
     
    又名“鬼市”云(助词,用于句末,无意义) .
     
    (4)其家甚智其子,而疑邻人之父。(转折连词,却) .
     
    子曰:“学而时习之,不亦说乎?”(连词,表顺承) .
     
    而温故而知新(连词,表顺承) .
     
    学而不思则罔(转折连词,却) .
     
    暮而果大亡其财(连词,表顺承) .
     
    (5)之学而时习之(它,指代知识) .
     
    邻人之父(的) .

    《人教版初一语文上册《智子疑邻》说课稿》全文共3766字

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