紫藤萝瀑布(人教版七年级必修) 教案教学设计

(语文网 本文阅读:次)





     【学习目标】 
    1有感情地诵读课文,理解内容。 
    2揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。 
    3学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 
    4体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。 
    【学习重难点】 
    1通过有感情的反复诵读,理解内容。
    2 揣摩文中写景的妙处.
    3揣摩词语和重点语句的表现力,深化对人生的思索。 
    【预习形成】
    1、给加点的字注音
    迸溅(    )    伶仃(       )  盘虬卧龙(    )     仙露琼浆(    )  
    酒酿(    )   伫立(    )   挑逗(    )  凝望(  )   忍俊不禁(   )
    2、正确解释下列词语在文中的含义。 
    进溅: 
    挑逗: 
    忍俊不禁: 
    伫立: 
    仙露琼浆: 
    伶仃: 
    察言观色: 
    盘虬卧龙: 
    酒酿:
    3、 背景了解
    课余时间搜集作者及课文的相关资料
    1)课文所说的“十多年”,我们国家的历史你知道哪些?
    2)你能不能画一张图表,画出作者所说的藤萝的变迁小史?
    3)“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?
    4)“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然联系”,是一种什么观念?这种观念在当时占据什么地位?
    4、朗读  感知
    1)知内容
    自由朗读文章,用“这是一树_____的紫藤萝”对紫藤萝进行评价。可填词、短语、句子。
    2)理结构
    文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6) 繁花似锦 、___(       ) 和____(      ) 生命永恒、振奋精神三部分组成。
    3) 明主旨
    本文以“紫藤萝瀑布”为题,但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花,深受启示,抚今追昔,感悟出深刻的人生哲理。
    a 作者的思想感情是怎样的?有什么变化?
    b作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟? 从课文中找出全文的主旨句,并理解这句话的含义。
    c再次反复朗读,直至熟读。
    【合作展示】
    一 、 感情朗读
    1有感情朗读课文。(可采用多种形式)
    2哪些句子写景写得特别好,你特别喜欢?朗读自己最欣赏的佳句。
    二、研读与赏析
    好文章总有一些精彩片段,研读好这些片段,是对文章内涵的具体把握,也是对作者的思想感情的探究。本文以“紫藤萝瀑布”为题,但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花,深受启示,抚今追昔,感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文,看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布,作者的感情会产生那样的变化,对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题,再深入提出问题,进行讨论,力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
    a.学习用自己的话概括本文内容。 
    b、找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的感情变化。 
    C、联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 
    d.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读,议一议。    
      e.你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话吗?   文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”,各有什么含义?其作用是什么?
    三、 合作探究品味语言
    通过合作、探究,进一步品味文章的语言,引导学生探究学习,从中找出精美的语言片段,进行探究与赏析。用“我认为_____写得好,因为_____”句式来回答。提示:结合课后练习二
    例如:揣摩语句,体会写景之妙。 
    “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”教师指导:这是用帆和船舱作比喻,细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态,给人以生机勃勃的感受;比作笑容,就有美好可爱的感觉,也抒发了喜悦之情。 
    学生可以找出多处,从内容上、从写作特点、句式特点、修辞手法上去理解、品味、鉴赏、把握。 
    四 拓展延伸
    a、 课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。
    b、 读了这篇课文,你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
    五 学以致用
    人们往往赋予一些花木以某种象征意义,回去后可以搜集一些有关花木的文章,与同学进行交流,并提出自己新的联想和见解。
    请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面,如:菊、梅、荷、松树、牡丹等等),让学生现场观察,进行联想,做口头作文:《我看(  )花》。 
    【检测反馈】
    一、 课内阅读
    ⑴但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那时关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
    ⑵这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串令仃地挂在树梢,好像在察颜观色,试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想:这里再看不见藤萝花了。
    ⑶过了之么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。
    ⑷花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
    ⑸在这浅紫的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
    1.划线句子如何理解,谈谈你的认识。
    2.“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过”这句话的言下之意是什么?
    3.“我心上的焦虑和悲痛”是指                    。
    4.文中哪句话将“眼前花,心中事”自然融合在一起?最能体现作者陶醉于花的芬芳的句子是哪一句?
    5.第一段中加点的“它”和“别的一切”分别指代什么?
    6.文中有一句话点出“一大株紫藤萝”的命运是特别年代造成的,这句话是                          。
    7.“过了之么多年,藤萝又开花了”的含义是什么?
    8.联系下文,回答:“那里装的是什么仙露琼浆”?
    9.为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段?
    10.对文末“我不觉加快了脚步”这句话应如何理解?
    二 课外阅读
    生命的暗示
    ①清凉的秋雨送走了一个燥热的苦夏,躁热的心总算静默下来了。在这秋虫唧唧的黑色的秋夜里,我骤然从昏睡A中惊醒。远方的钟楼上,响起了悠长的钟声。又一列火车隆隆驰过——
    ②这一切意味着什么呢?是生命的暗示吗?
    ③我在想,秋虫因何要昼夜而鸣?是因为它强烈的生命意识吗?是因为它深谙生命的全部价值,都隐含在这微弱却令人感泣的生命绝响里么?那么人呢?仅仅是因为生命比秋虫千百倍的绵长,就可以以生理需求为由,将千百个最美丽、最令人激动的黎明慷慨地遗弃么?
    ④这是一个荒诞的联想。
    ⑤惟有钟声,以其绝对接近精确的殊荣,当之无愧地充当了生命的量尺。在它那周而复始的切切呼唤里,有一种振聋发聩的提醒。然而昏睡B了的那些人是不知道的,在混混沌沌之间,生命是这样一部分一部分地丧失了。
    ⑥这是一个无可挽回的丧失。
    ⑦有时,我们会觉得生命是一种痛苦的煎熬,当它是最充分地展示黑暗、龌龊、卑鄙、虚伪一面的时候;有时,我们会觉得生命是一种快乐的享受,当它展示出_______、_______、_______、_______一面的时候:生命似乎永远是在这样两极之间交错延伸的。在它延伸的每一个区段里,似乎总是喜剧与悲剧同生,苦难与幸福共存。
    ⑧有时,我们会觉得生命是一种渺小的存在,当物欲、情欲、贪欲在蝼蚁般的人群中横行恣虐的时候;有时,我们会觉得生命是一种伟大的结晶,当它在强暴、苦难、灾害中显示出牺牲的悲壮的时候;生命似乎永远是渺小和伟大的“混血儿”。由此我们也就没有理由产生绝对的崇拜和蔑视,再伟大的巨人也有他渺小的瞬间,再渺小的凡人也有他伟大的片刻。
    ⑨绝大多数的时候,我们有一种珍惜生命的本能,似乎没有一个人来到世上就梦寐求死。而且随着时间的推移,生命在心灵中会无限的增值。毕竟,生命只属于这一个人,而且仅仅只有一次。在人生的道路上,即使一切都失去了,却一息尚存,你就没有丝毫理由绝望。因为失去的一切,又有可能在新层次上复得。当然,在极少数的时候,我们也渴望着悲壮的牺牲,那是因为苟且偷生已严重地亵渎了神圣生命的时候。那时,死亡反而变得令人仰止,生命反而因死亡而延续,因毁灭而永生。
    ⑩钟声是生命长度的量尺,却不是生命价值的量尺。生命的价值只有在历史的天平上才能清晰地显示出它本来的刻度。一代又一代的人来了,一代又一代的人去了,他们的生命价值何在?有的人有一个轰轰烈烈的生,却留下一个默默无闻的死;有的人有一个默默无闻的生,却有一个轰轰烈烈的死。有的人显赫一时,却只能成为匆匆的历史过客;有的人潦倒终生,却成为历史灿烂星空的泰斗。这一切绝然不以个人意志为转移的生命价值的客观性和历史性,使不绝于耳的喧嚣显得极其微不足道。
    ○11一时一事的得失,似乎永远困扰着我们,永远是生命的烦恼之泉。倘若能真正将其置之度外,烦恼就真正超脱了。其实,真正值得烦恼的命题在于:生命的价值究竟应以何种形式作何种转化。对于这个千古之谜,一千个人有一千种答案,却没有任何一本哪怕是世界上最权威的教科书能提出最完美的答案。人其实是最难认识自己的,也就难找自己生命的转化方式,这正是一些人拥有一个失败的人生之根源。更悲惨的结局则在于,无非就是能最早最充分地认识自己的价值,从而以最直接的方式完成了生命由瞬间到永恒的有效转化。
    ○12每个人都拥有自己的生命,然而相当多的人直到濒临死亡也没有弄清生命是怎么一回事,这正是人类的悲剧所在。
    11.解释文中A、B两处“昏睡”的含义。
    12.第④自然段“这是一个荒诞的联想”这句话应如何理解?
    13.依次填入第⑦自然段横线上的词语应当是______ _、_ ______、__ _____、_ ______。
    14.仿照第⑧自然段画波浪线的句子,用自己的话,再写一句富有哲理的话。
    15.阅读全文,你认为作者对生命的认识是什么?
     

    《紫藤萝瀑布(人教版七年级必修) 教案教学设计》全文共4379字

    1  2 3 4 下一页